苏教版二上《6、一株紫丁香》第一课时课堂实录
师：嗨!我们又见面了!
生：孙——老——师
师：可以上课了吗?
生：可以!
师：上课!
生：起立!
师：同学们好!
生：老师好!
师：请坐!首先请大家拿举起你的小手，跟着老师来书空写三个字。(教师边写边口说笔画名称。先写“紫”和“丁”)
师：第三个字是我们今天要学的一个生字念“香”，这个字怎么写的呢?上面是——
生：禾
师：下面是——
生：日
师：(教师继续书写，学生跟着书空)“香”在写的时候要注意第一笔是撇，要写得短些，第二笔是长横，第三笔是竖，竖要写得短些，要谦让下面的“日”，撇和捺要写得舒展些。记住了吗?
生：记住了!
师：跟老师读读这三个字，紫丁香。
生：紫丁香。
师：紫丁香是北方的一种花，看着这三个字，你能猜猜这是一种什么样的花吗?
生：我想紫丁香的颜色一定是紫的，一定很香很香。
师：嗯——你是怎么知道的。
生：因为大多数的花都是按照它的颜色和味道来起名字的。我看到“紫丁香”前面有个“紫”，就想它一定是紫的，后面有个“香”字，就想它一定很香。
师：是的，花如其名，这就是一株紫丁香。(出示紫丁香的图片)今天，我们就来学习一首小诗《一株紫丁香》，来，再举起你的小手，跟老师把课题补充完整。(师生边写边口说笔画名称边写字。板书“一株”)
师：(指“株”字)这个字你们认识吗?
生：株
师：谁来把课题读一读?
生：一株紫丁香
师：声音大些，再读一遍。
生：一株紫丁香
师：真棒!读这个课题时就要跟这个小朋友一样，在“一株”的后面稍停顿一下。大家一起来读。
生：一株紫丁香
【赏析：孙老师的导入语注重读写结合，对要写的生字“香”指导细致。孙老师的字正确、规范、美观，给了学生很好的示范。指导学生认识紫丁香时，孙老师让学生根据”紫丁香“三个字猜一猜这种花的特点，培养了学生的发散思维。接着老师出示紫丁香的图片，使学生对这种花有更直观的了解。孙老师的这个导入语，适合学生在没有预习课文的情况下学习。于永正老师教学第一课时直接出示有紫丁香的大屏幕，没有在题目和紫丁香上做文章。好读的题目和形象直观的图片对上海的小学生太容易了，于老师是根据学情组织教学。】
师：小朋友们，关于一株紫丁香还有一个动人的故事呢!
师：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院……(教师带上动作声情并茂地背诵表演课文)
【赏析：孙老师声情并茂的朗读一下子让学生带入了一个美好的意境，使学生的心一下子静了下来。在这个环节中，孙老师很注重老师的导，这对二年级的学生，尤其是基础不好的二年级学生很适合。】
师：这个故事就在你们的桌上，快拿起来读读吧!
(学生自由朗读，教师走到学生身边认真倾听学生的朗读)
师：刚才，老师听到有的同学这个词读得不够准确。(教师板书：脚尖儿)
师：谁来读一下?
生：脚尖儿
师：谁再来读一下?
生：脚尖儿
师：这是一个儿化音，末尾舌头要翘起来。大家一起来读。
生：脚尖儿
师：课文中还有一个跟它一样的词儿呢，是什么，找一找。
生：绿叶儿
师：谁来带着大家读一读?
生：绿叶儿(全班跟读一遍)
【赏析：发现问题及时指导，并把同类的问题集中化，省时高效。】
师：刚才老师听小朋友读书的时候，发现有的小朋友遇到了自己不会读的生字就滑过去了，声音很小，老师都听不清楚。但是有的小朋友遇到自己不会读的生字能借助拼音多读几遍，还有的小朋友遇到不会读的，能听听身边的小朋友是怎么读的，自己学着读。接下来，老师再给大家一次机会，请你用好方法把课文再读一遍。
【赏析：教师在巡视的时候要放下高姿态，倾听学生存在的问题，及时评价学生的读书情况，及时对学生读书方法给予指导，便于学生更好地学习。】
师：(学生自由朗读，老师认真倾听一个读的比较慢的孩子，等他读完，摸摸孩子的头)你比刚才读得有进步!
师：现在，老师想请几个小朋友来读读这首小诗，那——老师该请几个小朋友来读呢?先别忙回答，看看书再说!
生：(一齐)5个
师：下面请5位小朋友来读书，其他小朋友也把课文捧起来要认真听。(教师指一组学生挨个分小节读课文)
师：好第一小节开始。
生1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们在——我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。
师：你刚才能自己纠正读错的地方，真不错，请你把第一句话再读一遍。
生1：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。
师：你把这一节都读了，真是好样的，请坐!
师：好，第二小节开始。
生2：老师，老师，就让它绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜和你作伴。
生3：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌。
生4：你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵。
生5：夜深了，星星困的眨眼，老师，快放下手中的教案吧!让花香飘进你的梦里，那梦呀，准是又香又甜。
师：孩子，别忙坐下，你能把最后一行再读慢些吗?
生：(生再次读，速度明显慢了)那梦呀，准是又香又甜。
师：这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读，要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗?
【赏析：孙老师很重视对学生朗读的指导，并且细致入微。但是孙老师说：”这是一首小诗，不能向我们平时的课文那样读，要读出诗的韵味、美感。我们能把课文读得慢点儿，美点儿吗?“对于这首诗歌来说，不如向于永正老师那样抓住关键词语”踮起脚尖儿“指导有效——让学生亲自踮起脚尖儿走一走，问问为什么这么做，学生体会了怕打扰老师，自然而然会读慢一些，由于他们做的是好事，在老师的指导下，很容易面带微笑读好第一小节，甚至整首诗。】
生：能
师：那——老师就再给大家一次机会，把课文读得慢些，美一些吧!
(学生自由朗读，教师巡视指导，认真倾听。)
师：谁来把第一节读给我们听听?
生：6 一株紫丁香踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。(该生读得声音响亮，语速较慢)
师：你们觉得她读得怎么样?
生：(齐声)好!
师：好在哪儿呀?
生：好在她读得很有感情。
师：你再说说她读得好在哪里?
生：她读得很美。
师：这一节中有一个字，需要我们特别注意，知道是哪一个字吗?
生1：栽
生2：踮
师：(师板书：踮)什么是踮起脚尖儿呀?看看老师。(教师踮起脚尖儿，走了几步)
师：你知道孩子们为什么要踮起脚尖吗?