语文八年级下册教案

时间：2025-04-09 16:25:14 诗琳八年级下册我要投稿

八年级下册语文全套教案推荐度：
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苏教版语文八年级下册教案（通用25篇）

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的苏教版语文八年级下册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

苏教版语文八年级下册教案（通用25篇）

　　语文八年级下册教案 1

　　●教学目标

　　1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3、提高学生的环保意识。

　　●课时安排：

　　1课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●预习作业：查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者（现象）并且用50字左右的一段话概括。

　　●教学步骤：

　　一、导入

　　1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。

　　加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。（学生自由发表评论，教师引入生物入侵）

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者（用波浪线划出）

　　第1小节

　　2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点（蒲公英，鱼虾是不是？）

　　入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。

　　3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。（考虑各小节之间的.关系）

　　第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。

　　第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。

　　第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例............第四段，生物入侵者威胁物种多样性。例............

　　第五段，生物入侵者增多的原因（途径）

　　第六段，生物入侵者很难控制。

　　第七段，物竞天择VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。（不同的观点）

　　第八段，采取的措施。

　　教师对比点拔，明确说明顺序（教师简要叙说）：

　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么（每人2处）？还有哪些词语用的好，好在哪里？（每人1处）（文中各段落空白处注明）

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。（提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方）

　　1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”——————数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元——————准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

　　2、举例子：①举蒲公英等为例——————具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等——————具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等——————具体说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为；b生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

　　词语的好处有准确性与生动性。

　　三、自主探究

　　1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文（在课件中出现）展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。

　　2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者（现象）”（主要在我国出现）（主要是学生朗读课前找到的资料），教师补充（也许，做好准备）几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。（材料在课件中出现）

　　四、总结提升：

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

　　五、作业

　　1、准备的反馈练习

　　2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢？课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。

　　语文八年级下册教案 2

　　第1课时虽有嘉肴

　　1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。

　　2.学习类比说理的方法。

　　3.明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

　　一、导入新课

　　“四书五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书五经”分别是哪几部典籍?“四书”——《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”——《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。

　　半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知义”告诉我们要勤于钻研;“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢;“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。

　　二、教学新课

　　目标导学一：掌握背景，疏通课文文意

　　1.背景介绍。

　　本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。

　　2.分类积累，疏通文意。

　　(1)正读音

　　嘉肴(jiāyáo)自强(qiǎng)兑命(yuè)学学半(xiào)

　　(2)解释下列加点词语的意思

　　①虽有嘉肴(即使)

　　②弗食(不)

　　③不知其旨也(味美)

　　④然后能自强也(自我勉励)

　　⑤虽有至道(的道理)

　　⑥教学相长(增长，促进)

　　⑦是故学然后知不足(因此)

　　⑧教然后知困(困惑)

　　⑨然后能自反也(自我反思)

　　(3)古今异义词

　　①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)

　　②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)

　　③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)

　　(4)翻译下列句子

　　①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

　　明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;即使有的.道理，不去学习，就不知道它的好处。

　　②是故学然后知不足，教然后知困。

　　明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。

　　③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。

　　明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉励。

　　目标导学二：合作探究，明确文章主旨

　　1.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用?

　　明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。

　　2.本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的?(论证思路)

　　明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

　　3.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验，谈谈你的看法。

　　明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

　　4.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么?两者之间是什么关系?

　　明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。

　　不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。

　　二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。

　　三、板书设计

　　可取之处教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。就像《师说》中所言“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，这节课上我们师生做到了共同学习共同进步。

　　不足之处字词基础梳理中，部分同学对古今异义词的理解和记忆不够，在课堂提问环节中有点跟不上，这个需要布置相应的练习，争取在学习过程中消化吸收。

　　语文八年级下册教案 3

　　要求

　　1、理解文章的内容，了解相关的光学知识，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

　　2、让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的，培养学生善于观察，探究身边自然现象的能力。

　　教学重点与难点

　　1、引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。

　　2、了解掌握说明方法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教材分析：

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（展示图片）——落日是扁的！落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进《落日的幻觉》，走进美丽梦幻的夕阳。

　　二、初读课文，自主学习，整体感知：

　　1、检查预习，让学生朗读课后“读一读，写一写”字

　　幻huan觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在的刺激而出现的虚假的感觉。

　　吟咏yinyong：有节奏地诵读诗文。

　　绮qi丽：颜色美丽，多用来形容风景。

　　绚xuan丽：灿烂美丽。

　　殷yan红：带黑的红色。殷yin勤殷殷yin

　　变化多端：变化多种多样。端，方面、项目。

　　2、课文题目是“落日的幻觉”，请同学们自读课文，说说课文向我们介绍了哪些知识。

　　学生自读课文，教师明确。

　　三、重点研读，合作探究：

　　1、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？

　　明确要点：第二段首先用一句话概括，告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢？作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了，而且颜色深黄、殷红。二是它的外形，接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞，无云时则会出现另一种美景：背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空会出现迷人的紫光。

　　2、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？

　　明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。

　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。

　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。

　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。

　　师生共同完成课后表格填写。

　　日落时的幻觉

　　产生幻觉的原因

　　颜色深黄、殷红

　　光线散射和光波长短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

　　西方天空出现迷人的紫光

　　眼睛的叠合效应

　　接近地平线时太阳变扁了

　　光线折射的原理

　　太阳好像变大了

　　未说明原因（其实没有变大）

　　3、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

　　4、再读课文4——7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　明确要点：

　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光——红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　5、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时的种种景观。这样写的好处是什么？

　　明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

　　3）、第3段在全文结构上属于在内容上起着的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　明确要点：过渡段、承上启下

　　6、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？

　　第二课时

　　教学过程：

　　第一：关于落日描写语句的品读

　　1、导入：

　　观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。

　　用抒情的.方法讲一下自己看了这幅画后的感受

　　用描写的方法讲一下自己所看到的画面

　　用说明的方法讲一下自己所看到的画面

　　引出关于《落日的幻觉》中描写落日语段的学习

　　2、品读课文第二段

　　（1）指名学生朗读

　　（2）正音，全班齐读

　　（3）请学生讲讲这样的描写落日，美在何处？

　　（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段

　　由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习

　　第二：关于说明文主体语段的阅读

　　1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句

　　快速默读课文第4～7段。思考：

　　示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。

　　第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。

　　第6段作者从这一角度，说明了太阳的原因。

　　2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心

　　用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。

　　3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性

　　排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法？

　　可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由

　　第三：关于审美世界和科学世界

　　学习本文，你可以得到什么启示？引导学生认识审美世界和科学世界的不同？

　　第四：课堂小结：

　　本文是一篇说明事理的文章，这篇文章对日落产生的自然景象缘于幻觉以及产生幻觉的原因的说明，揭示大自然的奥秘是无穷无尽的，引导学生要用心去感知身边的世界，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　第五：布置作业

　　语文八年级下册教案 4

　　教学目标

　　1.诵读并默写本诗。

　　2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

　　3.品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。

　　4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。

　　二、教学新课

　　目标导学一：走近作者，了解作品背景

　　1.走近作者。

　　杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

　　2.背景资料。

　　759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

　　安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书?郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中。

　　目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容

　　1.初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)

　　明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言;本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。

　　2.介绍歌行体。

　　3.已经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事?

　　明确：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。

　　4.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。

　　明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)

　　(2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)

　　(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)

　　(4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)

　　总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。

　　目标导学三：品味语言，升华文章情感

　　第一段赏析：

　　1.在本诗中，作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?

　　明确：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。

　　2.作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里?

　　明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。

　　第二段赏析：

　　茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人着急说道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字?他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了?

　　明确：“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的`激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困。

　　第三段赏析：

　　作者是怎样描述寒冷和秋雨的?

　　明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。

　　第四段赏析：

　　1.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”

　　明确：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。

　　2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?仿照示例用诗中的句子描绘一下。

　　示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!

　　示例：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。

　　三、板书设计

　　第2课时卖炭翁

　　教学目标

　　1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。

　　2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。

　　3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?

　　二、教学新课

　　目标导学一：走近作者，了解作品背景

　　1.作者简介。

　　白居易，字乐天，唐诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。

　　2.讽喻诗有什么特点?

　　特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。

　　3.介绍“宫市”。

　　宫市为什么会给人民带来苦难呢?什么是宫市?从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。

　　目标导学二：理清结构，分析人物形象

　　1.这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢?

　　明确：地点——市南门外。

　　人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。

　　事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭—运炭—抢炭)

　　2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?

　　明确：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。

　　3.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?

　　明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。

　　4.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?

　　明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了;天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

　　目标导学三：感受对比，体会作者情感

　　文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

　　明确：(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。

　　(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。

　　(3)“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。

　　小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。

　　三、板书设计

　　可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。

　　不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强他们的情感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜。

　　语文八年级下册教案 5

　　教学目标：

　　1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2、进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　教学重点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

　　教学难点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　教学方法：

　　阅读讨论探究

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课前预习：

　　1、阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

　　2、查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。

　　3、思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。

　　一、导入

　　古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

　　展示查找的资料

　　自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领？

　　（出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

　　二、整体感知

　　1、检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。

　　问题：

　　a、课文使用了四个小标题，有什么作用？

　　b、“克隆”的突出特点是什么？

　　c、第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料？

　　d、“多利”的诞生有什么重大的意义和影响？

　　e、克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处？

　　明确：a、课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　b、理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

　　c、作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

　　d、“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

　　e、课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

　　三、内容研读

　　1、明确什么是克隆？

　　（1）找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？（不是由生殖细胞结合产生的后代）

　　（2）齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（出示幻灯片：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”）

　　2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法？（举例子、下定义、作诠释、列数字）

　　任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

　　探究：

　　（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

　　（2）举孙悟空的例子有什么作用？

　　明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

　　四、布置作业

　　1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

　　2、字词读一读写一写，课后研讨练习

　　第二课时

　　一、新课导入

　　本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。

　　二、复习：

　　研读第一小节“克隆是什么？”思考：

　　a、用一句话告诉大家“克隆”是什么。

　　b、如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？

　　c、举孙悟空的例子有什么作用？

　　d、这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？

　　三、合作探究：

　　1、第二小节与第三小节有何关系？

　　2、请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。

　　3、找出使用的`说明方法，并说明其作用。（学生讨论，教师引导并明确）

　　4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以时间的先后来写呢？文中这种安排有什么好处？

　　提示：

　　1、第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物（鱼类、两栖类、哺乳类）的说明顺序。

　　2、句子见课文。

　　3、有举例子、列数字等，各举例说明。

　　4、按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。

　　四、拓展延伸

　　1、分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？

　　最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。（大家的意见有分歧，书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类？！”的辩题展开讨论。）

　　2、组织辩论。

　　辩论的要求：

　　（1）语言清晰、流畅，声音洪亮；

　　（2）观点鲜明，论据充足；

　　（3）驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。

　　五、小结

　　同学们各抒己见，对此提出了不少看法，或许不够深刻，却是朴素而真实的。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启发。想阻止科学技术进步是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要进取。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？

　　现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待（出示幻灯片）“许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。”这篇课文里引用诺贝尔奖获得者、分子生物学家J、D、沃森的话作结束语，也是我们这堂课的结束语。请大家齐读这段话。

　　六、布置作业

　　将课堂小结“我学到了……”写成书面文字；从网上、报上、书籍中查询科学前沿的新兴技术。

　　语文八年级下册教案 6

　　【学习目标】

　　1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料;

　　2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中;

　　3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。

　　【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。

　　【课时分配】

　　第一课时写作方法指导

　　一、导入

　　1、听故事《狼》蒲松龄

　　原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　2、找出故事情节及悬念或波折

　　故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

　　悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

　　悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

　　悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

　　悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　二、简介故事(备课材料)

　　(一)什么是故事?

　　故事就是一件事，二三个人，转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事，就是传递″人″的行为。

　　故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。

　　情节就是事件。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?

　　重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。

　　″事件″又是谁″制造″的呢?事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。

　　日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。

　　情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。

　　一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情;还依赖于故事中人物有趣不有趣;鲜灵不鲜灵。

　　故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节?情节与人物，究竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。

　　(二)如何设定一个故事?

　　1、最开始要设定背景。而且要好好地设定，因为背景占了主导位置。

　　2、通过故事背景来设定人物的性格。要注意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。

　　3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容易离题。

　　4、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影响。

　　(三)怎样才算是一个故事?

　　1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。

　　2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?

　　另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。因为人物的地位是很高的。

　　3、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。

　　4、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围绕着中心来发展的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过战争来争取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。

　　5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

　　(四)组成一个故事的元素

　　⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主题

　　(五)写故事的要点

　　写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要注意什么呢?

　　1、要完整的叙述一件事。有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。

　　2、人物关系的合理设定。(1)通过想象来设置人物：要根据命题中的.要求，想象设置人物。(2)运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。?

　　3、无论大事小事都要设定好原因和结果

　　4、情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。情节，就是事情的发展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。?

　　5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的。

　　6、内容创新。就算题材很老土也要想办法使故事变得生动有趣。方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。

　　语文八年级下册教案 7

　　一、教学目标

　　知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。

　　情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。

　　二、重点和难点：

　　在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

　　说明：

　　为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

　　为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。

　　由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。

　　又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

　　要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。

　　三、突破口

　　为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

　　说明：

　　选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。

　　四、基本教学流程：

　　（一）指导学生阅读理解单元教学要求。

　　1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

　　2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

　　说明：

　　这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

　　采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。

　　（二）初读课文，熟悉主要内容。

　　1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。

　　2、抽学生复述，全班补充、修正。

　　3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟悉内容是阅读小说的第一步。

　　说明：

　　这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。

　　提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。

　　（三）再读课文，了解小说的环境。

　　1、故事发生的具体地点有何特点？

　　2、小说中人物所处的时代有何特点？

　　3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。

　　说明：

　　这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。

　　具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的`，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。

　　要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。

　　（四）提出突破口

　　1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。

　　2、集体讨论。

　　（1）孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

　　（2） “我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

　　3、教师引导、补充、小结。

　　说明：

　　经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

　　分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。

　　整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。

　　（五）归纳、巩固。

　　1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。

　　2、交流后，老师小结。

　　说明：

　　这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。

　　语文八年级下册教案 8

　　一、教材分析：

　　本文是北师大版八年级下册第三单元的第一篇课文。本单元以“红色经典”为题，下设七篇文章。这一单元，是“红色经典”，表现革命家的崇高精神。《狱中书简》在红色经典中独树一帜，因为它不但有崇高的精神，而且还表现了革命家女性的心理的优美，那就是所以，教师就要引导学生通过对文章内容的'分析，体会作者这种高尚的情感。

　　二、学生分析：

　　我对于五班同学已经渐渐了解，从整体看，五班同学上课时思维较为活跃，我也希望利用这节课，通过和五班同学一起学习、探究文本的过程中，发现自己在教学中的漏洞，进而改正。

　　三、教学目标：

　　知识与技能：回顾旧知，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：利用检测、复习，巩固旧知，运用朗读、讨论、交流的方式研读文本，通过对文章语言的品析，体会文中蕴含着的作者热爱生命的高尚情感。

　　情感与价值观：体会作者热爱生命的高尚情感。

　　四、教学重点：

　　对文章语言进行品析，体会文中蕴含着的作者热爱生命的高尚情感。

　　五、教学难点：

　　理解作者在文末一段重点描写“夜莺”的用意。

　　六、教学过程与方法：

　　1、出示学习目标：

　　A、对文章语言进行品析，体会文中蕴含着的作者热爱生命的高尚情感。

　　B、有感情地朗读课文.

　　2、温故知新：

　　a默写词语。

　　b解释词语：

　　书简：书信。简，信件。

　　信笺：信纸。

　　扶疏：枝叶茂盛，高低疏密有致。

　　奄奄一息：形容气息微弱，仅有一丝呼吸尚存。

　　C追忆作家：本文作者是（），杰出的女革命家。她是（）共产党创始人之一，被誉为“西方的秋瑾”。

　　3、品析语言，领悟文意。

　　语文八年级下册教案 9

　　教学目标

　　1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　3、提高学生的环保意识。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　预习作业：

　　查资料，每个同学找出我国3种生物入侵者(现象)并且用50字左右的一段话概括。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、“加拿大一枝黄花”图片以及下面的文字导入。

　　加拿大一枝黄花，又名黄莺、麒麟草，属菊科植物。这种花色泽亮丽，在花市上被称为“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黄花原产北美，1935年作为观赏植物引入我国。在苏浙沪一带和广东省，加拿大一枝黄花近年来使植物大面积死亡，果园、农田作物产量和质量受到严重影响，危及生态安全。(学生自由发表评论，教师引入生物入侵)

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、在文章中找一句话，说明什么是生物入侵者(用波浪线划出)

　　第1小节

　　2、学生用△符号标出文章中所提到的生物入侵者，并且说说它们有什么共同点(蒲公英，鱼虾是不是?)

　　入侵者有斑贝，天牛，红蚂蚁，棕树蛇等。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。并且造成当地一定的损失。

　　3、文章8个小节，学生用——符号划出中心句，或者在旁边总结，要求每小节大意都要与“生物入侵”有直接关系。(考虑各小节之间的关系)

　　第一段，生物入侵者破坏生态系统，造成经济损失。

　　第二段，人类文明早期，没有人为干预，生态系统不失衡。

　　第三段，物种在新环境可能无节制繁衍，例：第四段，生物入侵者威胁物种多样性。

　　第五段，生物入侵者增多的原因(途径)

　　第六段，生物入侵者很难控制。

　　第七段，物竞天择VS物种多样性将受到严重破坏、经济损失惊人。(不同的`观点)

　　第八段，采取的措施。

　　教师对比点拔，明确说明顺序(教师简要叙说)：

　　3、作者在说明生物入侵这个问题的过程中，用了哪些说明方法，作用是什么(每人2处)?还有哪些词语用的好，好在哪里?(每人1处)(文中各段落空白处注明)

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。(提到一种说明方法，就让学生再找其他用此种方法的地方)

　　1、列数字：①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化准确说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。②耗资数十亿美元------准确说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。(补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。)

　　2、举例子：①举蒲公英等为例------具体说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。②斑贝、天牛、红蚂蚁等------具体说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。③蔬菜、水果、宠物等------具体说明生物入侵是人为原因造成的。

　　3、打比方：①课题“生物入侵者”就是一个比喻，生动形象说明：a生物入侵是“移民”行为;b生物入会对人类和自然造成危害。

　　②把斑贝比喻成“偷渡者”，生动形象说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。(强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等)

　　词语的好处有准确性与生动性。

　　三、自主探究

　　1、其实，我们身边的生物入侵现象还是很多的，设置“你还认识我吗”环节，图文(在课件中出现)展示文章中出现的入侵生物的资料，让学生辨认，解说。

　　2、学生自主展示“我所知道的生物入侵者(现象)”(主要在我国出现)(主要是学生朗读课前找到的资料)，教师补充(也许，做好准备)几种现象：薇甘菊、水葫芦、飞机草等。(材料在课件中出现)

　　四、总结提升：

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量!

　　五、作业

　　1、准备的反馈练习

　　2、拓展延伸作业，其实这篇文章只粗略谈到防的措施，而如何治呢?课后可以请同学们查阅资料，谈谈具体的防治措施。

　　语文八年级下册教案 10

　　学习目标：

　　1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

　　2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

　　3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

　　学习重点、难点：

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、锻炼学生思维能力。

　　教学过程

　　一、自主学习

　　二、合作探究

　　1、请你认真朗读课文，整体感知：

　　(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示) ⑴根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?

　　⑵你认为“敬畏自然”的内涵是什么?

　　⑶作者提出的`主要观点是什么?

　　2、合作使人快乐，探究使人聪明：(讨论、交流，小组自由展示)

　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”?

　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　3、挑战自己(质疑思辨)：

　　教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言)

　　如：

　　⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?

　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　列举你提出的问题：

　　三、拓展提升

　　根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?

　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。

　　四、我的收获与疑问

　　语文八年级下册教案 11

　　教学目标

　　(一)知识目标：

　　1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

　　2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

　　(二)能力目标：

　　1、理解本文景物描写的特点;

　　2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

　　(三)情感目标：

　　1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

　　教学重难点

　　1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

　　2.帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些著名的景点?

　　(学生讨论回答。)

　　师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

　　(学生讨论回答。)

　　师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

　　先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

　　二、给文章中下列字注音：

　　缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯

　　三、师生互相质疑，疏通课文文句：

　　第一自然段：

　　①风烟：指烟雾。

　　②共色：同样的颜色。

　　③俱：都。

　　④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

　　⑤独绝：独一无二;绝，到了极点

　　⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。

　　第二自然段：

　　①缥碧：青白色;缥，音.piao3。

　　②急湍：急流的水;湍，音tu6n。

　　③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三自然段①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

　　②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。

　　③轩邈：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展

　　④泠泠：形容水声的清越。

　　⑤相鸣：互相和鸣。

　　⑥戾天：到天上;戾，至。

　　⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。

　　⑧经伦：筹划、治理。

　　⑨忘反：流连忘返;“反”同“返”。

　　⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。

　　⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　⑩见：同“现”，显现，显露。

　　(注意：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过小组学习，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。)

　　四、概括文章三个自然段的大意：

　　1、文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

　　2、文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。

　　3、文章的`第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

　　五、探究讨论

　　1.作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

　　(学生讨论，发表意见。)

　　老师归纳：

　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

　　2.写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。

　　(学生讨论，发表意见。)

　　六、比较分析，学生自主阅读，按照要求填写下列表格：

　　课文题目景物特点写景目的写景方法

　　与朱元思书

　　答谢中书书

　　三峡

　　湖心亭看雪

　　七、全班集体朗读全文

　　八、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

　　3、指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

　　语文八年级下册教案 12

　　教材分析

　　《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。

　　2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。

　　能力目标

　　1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

　　2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

　　情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，感知人物形象。

　　2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。

　　3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

　　突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

　　教学方法

　　1.朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。

　　2.讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、情景导入——引“奇人”

　　设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。

　　如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。

　　今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。

　　设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。

　　二、朗读课文——说奇人

　　1.朗读课文，初步感受奇人。

　　学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。

　　要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。

　　交流明确：

　　字词积累。

　　(1)读准下面加点字的读音。

　　(2)理解重点词语的含义。

　　八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。

　　逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。

　　看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。

　　左右逢源：比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。

　　2.再读课文，说奇人。

　　教师：请同学们再次阅读课文，就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式，或者是说书的`形式说出来。其他同学点评。

　　注意语气、语调、神态、动作，突出人物性格，做到声情并茂。

　　三、合作探究——学奇艺

　　1.语文活动设计：拜师学艺。

　　多媒体展示：通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人，相信你对他们也产生了兴趣，如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。

　　2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

　　3.交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。

　　学生的回答可能有以下几个方面：

　　我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

　　我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比，而且他行事沉稳，镇定自若，后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的.奇人。

　　我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂大人也不会来这里喝茶。

　　师：泥人张就撮了一个海张五，你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?

　　讨论明确：这是文章以小见大的写法。

　　我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机敏过人，被中唐大人误解后，巧妙辩解，既让对方明白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了面子，从而化险为夷，又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人，只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。

　　(教师可在这一环节让学生质疑引出：如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格?

　　目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬，并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境，也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点，不如说是应对生存环境的特殊策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处?

　　讨论明确：从说话的难度看中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形势紧急，千钧一发，需要“敢说”;再者，左右为难：说是芝麻，等于“骂中堂大人”，不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋，需要“巧说”;第三，时间紧迫，必须赶在中堂大人说话之前说，需要“快说”。

　　从说话本身看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏东西，又给中堂大人留足了面子。

　　从说话的效果看，它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”，从而使杨巴“威名大震”。

　　这也是文章以小见大的写法。

　　4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，作者采用以小见大的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、曲折有致，这也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。

　　四、品评赏析——品奇语多媒体展示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。

　　学生思考并交流。

　　活动成果展示：

　　幽默风趣，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖A的功夫大半在嘴上”。

　　传神生动、富有表现力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂正要尝尝这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，猛然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。

　　着实形象地写出了中堂大人当时的气愤，形势之危机，渲染了气氛，也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。

　　“津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛?傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。

　　用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　五、自由探讨

　　学生再读课文，自由质疑，可向同学、老师提问。

　　学生可能问到的问题有：

　　现在天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?

　　教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才，近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护，发起“中国民间文化遗产抢救工程”，对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护，引起了全社会的关注，被誉为“中国民间文化的守望者”。

　　通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产，它们是中华民族智慧的结晶，有着巨大的文化价值，这些遗产如今正受到巨大的冲击，我们应当保护我们的民间文化遗产。

　　六、作业设计——联系生活，写“奇人”

　　1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.学习《俗世奇人》的写法及语言，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。

　　板书设计

　　教学反思

　　该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：

　　一、通过自选方式复述课文

　　这一环节，激发了学生兴趣，同时使学生对文章内容有了一个大致的r解，同时，又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。

　　二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象，并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法，以及极富戏剧性、一波兰折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。

　　三、通过学生之间的相互质疑.自然引出“关注民俗”这一话题，引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。

　　语文八年级下册教案 13

　　教学目标

　　1.认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2.能力目标：能复述课文。

　　3.情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　教学重点

　　初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题

　　1.导入：

　　同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2.揭题：

　　下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3.播放课文录音。

　　二、初读课文

　　1.自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2.指名分节读课文，相机正音。

　　3.说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理

　　1.自由读读。试给课文分段。

　　2.交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段

　　1.读一读。

　　2.想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3.说一说。

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第2课时

　　教学重点

　　学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复习

　　说说课文写了什么？

　　二、深入学习，再现情景

　　1.速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2.同桌讨论，指名汇报。

　　3.你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4.小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

　　5.反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段

　　1.读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2.指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的`尊敬与感激之情？

　　3.自由读，再指名读。

　　4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　四、总结全文

　　1.跟着录音轻读课文。

　　2.纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

　　五、迁移练习

　　在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业

　　1.准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　2.自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

　　语文八年级下册教案 14

　　一、教学目标

　　知识与技能：体会江南水乡文化生活，并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，从故事情节入手，把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题；理清小说的故事情节和结构；整体把握故事情节。

　　过程与方法：引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解；人物描写方法对刻画人物形象的作用；体会景物描写的诗情画意和抒情作用；学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

　　情感态度与价值观：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童年生活的回忆、留恋之情；探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

　　二、教学重点、难点

　　重点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法；领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。

　　难点：了解小说中的景物描写的特点及作用；掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课。

　　教师可以调动学生的生活体验，从难忘的童年生活入手，让学生说说自己的童年趣事；也可以从题目导入，向学生介绍什么是社戏，让学生猜猜本文可能写到哪些内容；还可以从七年级名著阅读《朝花夕拾》引入，让学生回忆其中记述的鲁迅的童年生活，体会回忆性散文与作为虚构叙事的小说的差别。

　　2、学习字词。

　　本课字词内容较多，教师可以将词语分类，方便学生记忆。如多音字“归省（xǐnɡ）、行（hánɡ）辈”，容易读错的字“撮（cuō）、踊跃（yuè）、撺掇（cuānduo）”，还有学生不太熟悉的字“钳（qián）、凫（fú）水、潺（chán）潺”等。词语的理解尽量联系语言环境，通过“猜一猜”“换一换”“查一查”等形式，充分调动学生学习的主动性，随文理解含义。“蕴藻”这个词语学生并不熟悉，但是放到原句“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”中，就不难理解其与水草有关联。

　　3、整体感知，了解内容。

　　（1）本文篇幅较长，建议听读课文录音。也可由教师范读一部分，师生合作读完全文，让更多的学生参与到朗读中来。

　　听读之前，教师提出思考的问题：用一句话简要概括全文的主要内容。同时，要让学生在听读时关注尚有疑问和可能需要注意的字词，随手圈点勾画，读后全班交流。

　　明确：课文写了“我”小时候在母亲娘家消夏时和小伙伴们看夜戏的经历。

　　（2）用充足的时间梳理文章内容，完成课后“思考探究”一。如果学生用四字短语概括事件有困难，可以先不设“四字短语”这一限制，只要求他们用简要的语言概括文中所写的几件事。如：“我”随母亲在平桥村消夏—钓虾放牛的`乡间生活—看社戏前的波折—在月夜中前往赵庄—在赵庄看社戏—偷吃罗汉豆—六一公公送豆。

　　上述答案不，有不同的层次划分和表述都是可以的，如将“‘我’随母亲在平桥村消夏”和“钓虾放牛的乡间生活”归纳为一件事，将“深夜归航”和“停船偷吃罗汉豆”归纳为一件事，都是可以的只要顺序无误、概括得当即可。

　　（3）学生选取自己感兴趣的情节，自由朗读。

　　第二课时

　　教学过程：

　　1、引导学生梳理全文思路。

　　明确：全文以时间为线索，以“看社戏”为中心事件，可以分为三个部分。

　　第一部分（第1—3段）：写“我”随母亲到外祖母家消夏，在平桥村和小朋友们相处的生活乐事，点明平桥村“在我是乐土”，为后文写看社戏做了铺垫。

　　第二部分（第4—30段）：从“戏前波折”到“途中见闻”，到“赵庄看戏”，再到“深夜归航”，生动地描述了到赵庄看社戏的全过程。

　　第三部分（第31—40段）：写看社戏后的余波，并抒发感慨，表达了“我”对这一段生活经历的眷恋。

　　2、学习第一部分。

　　教师提问：“我”喜欢平桥村吗？请在文中找出答案。

　　明确：“我”非常喜欢平桥村，原句表述“但在我是乐土”。

　　教师可以让学生设身处地想一想：如果让你去平桥村做客，你愿意吗？为什么？学生自读课文，分组讨论，归纳在平桥村能获得的“优待”，试着用一个词概括其主要特点（如“自由自在”“无拘无束”等）。

　　3、学习第二部分。

　　（1）第4段承上启下：“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。”自然过渡，引出看戏。看戏不容易，请找出看戏前的三次波折、三次转机，思考作者这样安排情节的好处。

　　明确：三次波折，一是叫不到船；二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心；三是外祖母怕都是小孩。三次转机，一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜“写包票”，保证不出事。写看戏前的波折，既烘托看戏的急切心情，又表现了小伙伴们的热情能干，使文章曲折生动，波澜起伏。

　　（2）课文写夜航时的景物描写极具特色，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。重点朗读第11—13段，体会景物描写的妙处和作用。

　　明确：本段主要是调动人的各种感官来进行描写，烘托了“我”去看戏时的欣喜而又急迫的心情。

　　嗅觉：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香”

　　触觉：“扑面吹来”

　　视觉：“朦胧的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的`赵庄”“几点火”

　　听觉：“似乎听到歌吹了”“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”

　　（3）学生细读“赵庄看戏”部分，尝试用一个词概括“我”和其他孩子们看戏时的感受（“无聊”“无趣”等）。再结合具体语句说一说：为什么他们会有这种感受？

　　明确：孩子们不知戏文的关目，也不理解戏的情节，只爱看热闹的打戏，所以看夜戏时感到无聊、枯燥、没意思。

　　（4）细读“归航偷豆”部分，思考这部分的作用。

　　明确：通过对孩子、摘、煮、吃等细节的描写，表现他们不同的性格特点和优秀品质，阿发在地里往来换了一回的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言，充分体现他热情无私的品质；从对偷豆和用八公公船上盐和柴的处理，表现双喜的果断聪明。社戏中偷豆的这一环节是体现出农家孩子的热情能干，展现了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。

　　4、学习第三部分。

　　提问：写到从赵庄归来，“看社戏”的经过就已经很完整了，为什么还要写六一公公送豆？

　　明确：

　　（1）“六一公公送豆”再次表现平桥村的人热情好客，深化对人物和环境的描写；

　　（2）赞美农民和农家孩子淳朴的品质，表现作者热爱劳动人民的思想感情，突显主题；

　　（3）六一公公不介意我们偷他的豆子，对识货的“我”非常感激等细节，增加文章趣味。

　　第三课时

　　1、分析人物形象。

　　分组讨论：小说描写的了哪些人物？你喜欢谁？他具有怎样的品质？运用“我想和文中的（人物）交朋友，因为（评价人物品质），例如（列举表现人物的语句）”的句式，自由赏读。

　　主要人物形象的分析参见“整体把握”和“问题探究”。注意引导学生结合课文作答，从人物的语言、行为以及一些细节中把握其性格，不要空谈。

　　2、揣摩情感，领悟主题。

　　反复朗读后一段，抓住重点词语，揣摩作者情感。如何理解句中的“再没有”和“不再”？“实在”应该怎么读？读出哪些情感？

　　学生分角色朗读看戏和归途中偷豆吃的片段，联系全文，明确：豆未必好吃，戏未必好看，是“我”经历了从未有过的乡村生活，体验到读书以外的童心和乐趣，感受到了平桥村人的热情好客、慷慨大方，是这段生活记忆使“我”终身难忘。

　　3、探究写法。

　　《社戏》篇幅较长，在学生理解内容的基础上，可以进行写法探究。可以由教师归纳总结，也可以根据学习需要，让学生提出问题。教师要激发学生的探究欲，培养的学生探究能力。可以结合“思考探究”二进行。

　　4、拓展延伸。

　　学生练习自己的生活体验，回忆家乡类似“社戏”的民间文化活动，开展课堂口头练习或小练笔。

　　语文八年级下册教案 15

　　教学目标

　　1、知识与能力：熟读诗歌，掌握其主要内容。体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

　　2、过程与方法：教师对创作背景稍加介绍，学生通过反复朗读来疏通文意，最后通过讨论，探讨诗歌的深层含义。

　　3、情感态度价值观：培养学生环保的意识。

　　教学重点

　　1、让学生朗读作品，体味诗歌意境和语言风格以及诗人的感情。

　　2、理解诗歌的独特表达手法。

　　教学难点

　　与诗人情感达到共鸣，体会作品深意。

　　教学准备

　　朗读，解决字音，初步感知

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，昨天我们学习了纪弦的诗歌《一片槐树叶》，这片槐树叶触发了作者什么感情？（对祖国的思念）其实，在生活中，也常常有这样的事物触动我们的思绪，比如搁置在箱底的一个布娃娃，一辆玩具车，甚至一本书，一支笔，都可能引起我们的对往事的回忆。下面就让我们一起来学习新课，感受一棵老橡树给作者的触动。

　　二、听老师范读，注意朗读技巧。

　　朗诵技巧：

　　①停顿

　　②重音。强调重音不同，表达的意思也往往不同

　　③速度。表现激动、愤怒等内容速度较快；悲伤失望、哭泣等内容速度较慢。

　　④语调升降。就是抑、扬、顿、挫的搭配。

　　高升调，表示鼓励、号召、反问等感情；

　　降抑调，表示果敢、坚决、自信等感情；

　　平直调，表示一般叙述、冷淡、庄严；

　　曲折调，表示怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

　　音调的高低——音量的大小——声音的强弱——速度的快慢

　　（第一次齐读）

　　情感要充沛：对老树要深情，对樵夫要立场鲜明。

　　三、整体感知

　　1、通过预习和朗诵，你能不能理解

　　诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树”的呼喊？

　　明确：因为诗人与老橡树有深厚的感情。

　　2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情？

　　在文中圈划句子。

　　按诗节可以归纳为4方面

　　我和老树关系久远。名扬四海，根深叶茂。

　　老树见证美好往昔。我与老树血脉相连。

　　（老树是作者往昔生活的一个背景，它承载着作者和亲人温馨生活的记忆）

　　3、老橡树在作者心中是什么形象？

　　（老橡树成了庇护者，是欢乐的源泉，是美好生活的见证者，朋友、亲人）

　　4、为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？

　　平和真诚，老树和我关系久远。（娓娓叙说）

　　动情责问名扬四海，根深叶茂赞美老树，责问樵夫

　　苦苦恳求回忆老树见证美好往昔

　　严厉警告直诉衷情，血脉相连，情感强烈

　　平和劝说——动情责问——苦苦恳求——严厉警告

　　随着他对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。

　　（作者把对老树的深情转化为誓死保卫它的力量）情感逐步升华

　　朗读要求：

　　你还要将它砍下？（反问）加重语气，高升语调。

　　流泪恳求。（语速较慢，语调低沉）

　　严厉警告，（语调下降、掷地有声、表明坚决态度）

　　展示学习成果，请一生读。

　　五、小结

　　作者强烈要求保护这棵老橡树，实际上是想要留住些什么东西？

　　保留对美好往事和珍贵情感的记忆。（对先祖的记忆，对手足亲情和无忧无虑童年生活记忆。）珍视那些承载了自己情感和记忆的事物！

　　六、拓展延伸

　　这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。

　　其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。但是，大家有没有想过，如果有那么一天，

　　当门前的大树被移走之后，你还记得回家的`路吗？

　　当古街、老房子被拆迁的`时候，我们到哪里去寻找往日生活的痕迹呢？

　　在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？

　　文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）

　　1、瑞典的斯德哥尔摩，它的老城区已有700多年的历史，由于免受战争的破坏而保存良好，现在保持着古香古色的风格。这里有中世纪建筑物，街道狭窄，一派古城风貌。老城的中央广场还保留着一口古井，据说这是几百年前供居民饮用的惟一一口淡水井。夕阳西下时，夕阳年龄的人们在握手楼下沉思、发呆的生命状态。

　　2、台湾路的保护3、欧洲许多城市保留存储了大量历史记忆的老街旧巷，是非常普遍的现象。他们甚至有法律规定，不能随意改变建筑的外观，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花园里的那座庙。

　　文化保护：

　　免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。

　　国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，

　　这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。

　　我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，

　　实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！

　　总结：通过刚才的探讨，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你有什么看法呢？

　　（它唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往。对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活的珍视。日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天）

　　八、布置作业

　　如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个民族的记忆，

　　那么，有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢？请自拟题目，模仿课文写一首小诗，抒发你的感受。

　　语文八年级下册教案 16

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

　　2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

　　过程与方法

　　1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。

　　2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。

　　情感态度与价值观

　　1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。

　　2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。

　　【重点和难点】

　　重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。

　　难点：反复诵读，体味语言之美。

　　【教学方法】

　　诵读法课外资料延伸法

　　【课前准备】

　　陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的`山川之美。

　　二、作者简介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。

　　三、文本链接

　　陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。

　　四、整体感知

　　1.明确学习目标。

　　2.范读课文。

　　(1)学生听读课文，注意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。

　　(2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。

　　3.疏通文意。

　　(1)学生借助注释和工具书疏通文意。如遇问题，先在四人小组内讨论解决。

　　(2)教师明确重点词语。

　　五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。

　　夕日欲颓：坠落。

　　未复有能与其奇者：参与，这里指置身其中。

　　(3)全班讨论，理解文章大意。

　　4.背诵课文。

　　(1)自由竞背。

　　在四人小组内互相检查背诵。

　　(2)教师抽查背诵。

　　五、课文精读

　　1.本文语言优美，读起来朗朗上口，试归纳本文的语言特点。

　　句式上多采用四字短句，运用对偶、排比手法，语言精练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜爱的句子并简要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水诗句，请大家相互交流收集的诗句，并试简评诗句特色。

　　4.《答谢中书书》首句总领全文，概括古今高雅之士的情怀。纲举则目张，中间部分承前文具体描写山川之美，选取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的`视觉角度，从色彩，从四时，从晨昏，从动静，从听觉等角度展开，用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的风光，展现出一幅怡神悦性的山水画卷。而最后一句则以感慨收束，自比先贤，怡情山水，自得其乐。

　　六、探究升华

　　描写讴歌自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的《答谢中书书》这样短小简约、字精意达的却并不多见，我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作态度。

　　七、文章脉络

　　全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。

　　八、写作特点

　　1.描写细致。

　　“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者描写自然景物时，扣住最能表现景色特征的时间——早、晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片寂静里，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，使整个山林充满着勃勃生机。夕阳将要落山时分，余晖照映着水面，层层粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，构成了一幅幅多姿多彩的立体流动画面。

　　2.抒写奇美。

　　陶弘景的《答谢中书书》中展现了多种“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。三是晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　九、板书设计(略)

　　语文八年级下册教案 17

　　教学目标：

　　1、了解通讯这一新闻文体的特点。

　　2、激发学生爱的情感，培养理解和想象的能力。

　　3、通过行为领悟人性善良的本质，让学生体会向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教学重点：

　　1、复述故事，把握课文内容。

　　2、分析课文，学习通过反复、细节描写把文章写得生动感人。

　　教学难点：

　　分析蜡烛、炮火的特殊意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。下面让我们走进这篇通讯报道——《蜡烛》

　　二、新授课

　　(一)初读课文

　　请同学们自读课文，并用两个字来表达读后的感受。——感动

　　(二)理清文章内容

　　这篇通讯的作者是苏联作家西蒙诺夫，当时他秋为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。今天，在这里，我就来扮演西蒙诺夫，让我们通过合理的想象，还原一下作者创作这篇文章的过程。

　　“你好，可爱的战士们，我是记者西蒙诺夫，你们真的很英勇，我听说在战场上发生了很多感人的故事，你们能给我讲一个吗?”

　　(请学生复述故事)

　　“这个故事真的非常感人，但是因为我要写的是一篇通讯，所以要求时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，非常的准确，所以我可以再核实一下这几点吗?”

　　【时间：1944年9月19日

　　地点：贝尔格莱德的萨伐河

　　人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫

　　事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了(原因)，

　　南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士(经过)，

　　最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的'坟头，悼念烈士表达敬意(结果)。】

　　(三)文章主题

　　(1)“我想请问战士们，你们认为这个南斯拉夫的老妇人与我们的红军战士素不相识，她为什么在这样危险的情况下埋藏我们的战士?”——对战士的崇敬与哀悼

　　(2)“我们出兵南斯拉夫，老人埋葬烈士的深刻意义在什么地方?”

　　——两国人民的深厚情谊，老人和烈士之间的母子深情，对和平的共同的渴望

　　(四)写作技巧

　　(1)“真是一个感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能达到更为感人的艺术效果呢?”

　　感人因素——环境危险，炮火连天

　　老妇人年老体弱，掩埋形烈士非常吃力

　　老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士

　　点在坟上的蜡烛有特殊意义

　　可以运用反复、动作描写及细节描写，补充说明

　　(2)“那么，我们给这样一篇文章起个什么名字呢?为什么吗?”

　　蜡烛——象征两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。

　　“谢谢大家，那我这就回去赶快完成篇文章。”

　　三、迁移训练

　　那么，让我们回到课堂，学习西蒙诺夫来设计一篇感人的文章

　　一个女孩拾金不昧把钱还给失主。我们为这样一个平凡又感人的小故事设计一些感人的因素。

　　1、天气恶劣

　　2、女孩需要钱

　　3、钱对失主来说很重要。

　　四、结语

　　“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧!我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天!

　　语文八年级下册教案 18

　　教学目标：

　　1.通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　3.感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　重难点：

　　1.重点：抓住重点，有条理地复述故事。

　　2.难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。教学时数：1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。

　　想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知1.检查预习生字词的情况。

　　（1）给下列画线的字注音：酷(kù)似掺(ch1n)脊(jǐ)背枉(w3ng)读

　　2）解释下列词语：幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似：极像。

　　2.播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。

　　3.默读课文，请学生复述“第一本书”的故事。要求：

　　A.交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B.读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C.语言简练生动，表达自然流畅。思考下列问题：（1）说说“我的第一本书”的含义。

　　明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　明确：作者追忆“第一本书”的心情是学生，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　三、研读与赏析：

　　1.“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。

　　2.没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者为什么作这样的交待？

　　明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的'孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生惟一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息”?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考生活与人生。

　　3.“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？

　　明确：这里的“枉”可理解为白白地，无价值的，无意义地。作者的第一本书意味深长，它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，同学的友情，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞，“本”既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。

　　语文八年级下册教案 19

　　教学目标：

　　1、积累翳策跻等实词的含义。

　　2、理清作者的记游顺序，体会其条理分明的记游特点。

　　3、学习作者不畏艰险，勇于攀登的精神。

　　教时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、朗读课文，做到读准音，读顺句。

　　2、借助资料，了解徐霞客及其《徐霞客游记》。

　　3、多媒体课件。

　　学习过程：

　　一、谈话导入：

　　1有这样一部著作，这是我国一部著名的古代游记，也是一部我国地理学名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。这部著作就是《徐霞客游记》这部著作被誉为千古奇人的千古奇书。今天我们就来学习一篇选自这部著作的文章------《游恒山记》。多媒体展示作者及文字图片资料。

　　2作者简介

　　徐霞客，明代伟大的地理学家、旅行家。名弘祖，字振之。明南直隶江阴马镇南阳岐人。生于万历十四年十一月二十七日（1587年1月5日），卒于崇祯十四年正月二十七日（1641年3月8日）。他博览群书，鄙弃权贵，摒绝仕途，矢志考察山川地貌奥秘，徐霞客在旅途中，三十年如一日，每天晚上休息之前，把当天见到的听到的都详细记录，即使在荒山野林里露宿的日子，也总是在篝火旁，伏在包袱上坚持写日记。公元1641年徐霞客去世后，留下了大量日记，这实际上是他的地理考察记录。经过他的实地考察，纠正了过去地理书上记载的错误，发现了过去没人记载过的地理现象。像古代地理书上说岷江是长江的上游，徐霞客经过考察，弄清楚长江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南腾冲打鹰山考察的时候，发现了那里曾经发生火山爆发的遗迹，他在游历中考察最多的是岩溶现象，在桂林七星岩，他对那里千姿百态的石钟乳、石笋、石乳等地形，进行了详细的记载。这是世界上最早研究岩溶现象的记录。后来，人们把他的日记编成一本《徐霞客游记》。这部书是我们著名的古代游记，也是我国古代地理学上的宝贵文献。这是他在三十年的科学实践中，以惊人的毅力，敏锐的观察力和朴实的文字，记下行履所至，观察所得。徐霞客注重实践、不畏艰险、献身科学的精神得到后人的崇敬。

　　二、检查字的读音

　　风翳（yì）净尽无攀跻（jī）劳虬（qiú）松萦（yíng）回

　　杰坊（fāng）官廨（xiè）拾（shè）级庑（wǔ）门

　　穹（qióng）碑攀蹑（niè）仰眺（tiào）槎（chá）枒（yā）

　　辄（zhé）断折若堕（duò）洪涛汩汩（gǔ）不能出久之棘（jí）尽

　　俯瞰（kàn）山麓（lù）龙山西亘（gèn）比肩连袂（mèi）

　　下扼（è）沙漠不啻（chì）崖隙（xì）

　　三、疏通文意

　　1、读课文，小组合作完成文意的疏通这一学习任务。

　　2、交流在疏通文意过程中所产生的`疑难问题。由组长汇报，组员补充。

　　3、全文分四段：

　　第一段：略写出发的时间和天气情况。

　　第二段：详写上山登顶的经过，体现了作者不畏艰险，勇于探索的精神。是全文的重点。

　　第三段：写登顶后远眺所见周围的景物。

　　第四段：写从西峰下山至飞石窟的情况

　　四、合作探究

　　1、速读课文，划出作者登山所经过的地方，并绘制作者登山示意图。

　　明确：作者上山经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寢宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等地方。示意图略

　　2、划出文中标明里程的句子，想一想，作者这样写的用意？

　　明确：一里，又一里，又三里，三里------

　　作者这样写，显出文章记游顺序清晰，条理分明的特点。

　　3、细读文章第三段，说出作者的观察角度，写景顺序。

　　明确：观察角度为俯视，由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

　　写景顺序为：按照北-南-西--东的空间顺序来写景，并且是由远及近的。

　　多媒体展示恒山图片，增强学生的感官认识。

　　4、划出课文中写徐霞客登顶经过的文字，体会其所拥有的精神。

　　明确：课文第二段余时欲跻危崖、登绝顶------久之棘尽，始登其顶。这是写作者登顶经过的文字。

　　从登顶经过充分表现了徐霞客不畏艰险，不怕辛劳，勇于实践求实的精神。

　　5、小结：

　　这篇文章清晰地介绍了作者的游踪，描写了作者游恒山登顶的经过，表现了他不畏险，不怕辛劳，勇于踏勘实践的精祌。

　　五、写作特色

　　1.文章思路清晰。

　　此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、朔方第一山牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。

　　2.详略得当。

　　全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。

　　3.观察细致。

　　作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。

　　4.科学性与文学性相结合。

　　记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象，如松影筛阴、上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。

　　六、迁移拓展

　　1、查阅资料，探究是山土山无树，石山则有。北向俱石，故树皆在北。这种现象的成因。

　　2、利用图书馆，阅读整本的《徐霞客游记》，写好读书笔记。

　　七、小结文言词

　　1通假字

　　还通环，转，绕。

　　例句：还过岳殿东。

　　2词类活用

　　1.形容词用作名词

　　峭：陡峭，这里是峭壁的意思。

　　例句：循崖乘峭而上。

　　2.名词用作动词

　　室：屋子，这里是改成一间屋子的意思。

　　例句：倚而室之，曰会仙台。

　　像：雕像，这里是塑造的意思。

　　例句：台中像群仙。

　　3、古今异义

　　但古义：只；今义：但是，表转折。

　　例句：但能钩衣刺领。

　　于是古义：从此；今义：连词，表示转承。

　　例句：于是石路萦回。

　　4、特殊句式

　　1.判断句

　　例句：即飞石窟也。

　　也，是判断句式的标志，加上即，加强语气。

　　译文：就是飞石窟。

　　2.倒装句

　　①宾语前置

　　例句：虎风口之松柏，不啻百倍之也。宾语虎风口之松柏前置。

　　译文：比虎风口的松柏大不止百倍啊。

　　②状语后置

　　例句：有一人飘摇于上。状语于上后置。

　　译文：有一个人在上面飘摇。

　　③定语后置

　　例句：北瞰隔山一重。山的定语一重后置。

　　译文：向北远看，隔着一重山。

　　八.布置作业

　　1.熟读课文.

　　2推荐阅读《徐霞客游记》。

　　语文八年级下册教案 20

　　目标：

　　知识与能力：

　　1、识记理解本课的生字词。

　　2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　4、了解课文围绕中心选取材料的写法。

　　过程与方法：

　　1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。

　　2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

　　3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。

　　情感、态度与价值观：

　　教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的'声音，从而化为他们感恩的实际行动。

　　教学重、难点及其突破：

　　教学重点：

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：

　　1、理解父亲形象的意蕴。

　　2、组织材料的详略安排。

　　教学突破：

　　通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。

　　教学准备：

　　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学内容与步骤：

　　一、创设情境，引入新课。

　　新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。然后由一组台阶图片，引入新课学习。

　　二、明确学习目标。

　　利用投影出示本课学习目标。

　　三、检查预习，完成生字词教学。

　　四、复述课文，熟悉小说故事情节。

　　引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。

　　五、问题探究，研读课文。

　　通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。

　　六、把握理解父亲形象，体会作者情感。

　　1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。

　　2、结合具体文本分析父亲形象。

　　要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。

　　3、在此基础上归结父亲形象。

　　4、体会作者在文中所流露出的思想感情。

　　七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。

　　播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。

　　八、作业布置，拓展延伸。

　　写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。

　　语文八年级下册教案 21

　　学情分析：

　　学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

　　设计理念：

　　1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

　　2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？

　　3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

　　知识目标：

　　1、理解并识记文中生字、生词。

　　2、把握父亲形象的特点及意蕴。

　　能力目标：

　　1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

　　2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

　　情感目标：

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

　　教学重点：

　　1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父亲”的形象。

　　教学难点：

　　感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

　　教具安排：

　　幻灯片小黑板

　　教学课时：

　　一课时

　　教学准备：

　　1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

　　2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）

　　师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

　　（板书：台阶李森祥）

　　导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和X。

　　二、出示学习目标：（课件出示）

　　1、理解并识记文中的生字词。

　　2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

　　3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

　　明确学习目标，让学生做到心中有数。

　　三、检查课前预习

　　（1）作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表X作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

　　（2）字词积累

　　涎（）水筹（）划凹（）凼尴（）尬黏（）性头（）颅揩（）一把

　　四、自主、合作学习

　　（课件展示）读书之境界：

　　读懂人物

　　读懂作者

　　读出自己

　　下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

　　（一）细读课文，读懂人物

　　阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

　　师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

　　要求讲清楚：

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样了？

　　师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

　　跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

　　师生共同总结父亲形象：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的`精神，坚忍不拔的毅力。

　　学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。

　　（二）深入探究，读懂作者

　　师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

　　（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

　　（三）情感升华，读出自己

　　小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

　　1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

　　一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

　　（此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。）

　　五、课堂小结：

　　同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

　　（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

　　六、布置作业：

　　回家之后为父亲做一件力所能及的事。

　　语文八年级下册教案 22

　　教学目标

　　1、了解丽的自然景观和人文风情

　　2、体会作者以一滴水的视角去游览丽的新颖构思

　　3、抓住作者重点介绍丽四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重点）

　　4、体会作者化身一滴水经过丽，介绍丽的新颖构思。（难点）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　在我国的西南边陲，有一座美丽的城市，她的名字叫丽，因其独特的人文和自然景观，自古以来就是人们喜聚的地方。作者阿来以一滴水的独特视角，带领我们去游览这座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就让我们来赏读这篇佳作。

　　二、作者简介

　　三、关于丽

　　四、整体感知

　　朗读课文，初步理解文章的内容

　　1、文章标题有什么意义？

　　一滴水实际上是指作者自己。题目的含义是作者以“一滴水”的身份游历丽，向人们介绍丽这座古城。

　　2、文章标题中“经过丽”在文中是如何体现的？

　　具体体现是，顺着玉河，我来到了四方街前”，“我成水车转轮慢慢升高，看到了古城”，“从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河”，“我穿过一道又一道小桥”，“我经过—————经过—————经过—————经过—————进了纳西人三坊一照壁的院子”，“黄昏时，三人再去打水浇花时，我又回到了穿城而过的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，来到了城外的果园和田地里”，“黎明时，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙边，跃入流，奔向大海。”这些语句实际上交代了作者的行踪，可见文章的内容是按作者的游踪来安排的。

　　3、再读课文，画出文中重点词句，搞清作者在文中介绍了丽哪些景观？作者介绍了丽的四方街。

　　五、课文精读

　　1、文章的这一滴水在形体上有什么变化？

　　开始是玉龙雪山上的一片雪，又化成冰成为冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者开始交代一滴水的来源，实际上是介绍丽源头及地理位置——————玉龙雪山

　　2、这一滴水到丽经历了哪些曲折？

　　先是玉龙雪山顶上的.形体的演变，再是奔入丽却跌入水洞中，经历漫长黑暗与等待才冒出来，后又经历水车上的眺望和玉河中的徘徊，最终来到丽，穿行于最美丽的四方街。

　　3、作者以一滴水的身份怎样介绍四方街的？作者在文中对它进行了三处介绍。

　　一是第三自然段，简单介绍了四方街的历史沿革，因徐霞客扬名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水车上眺望，苍劲的老柏树，重重房屋，蜿蜒老街，自然美丽。三是第十三，十四自然段具体而详细的介绍，有银器小店，玉器店，字画店，纳西人家以及黄昏时的茶楼酒吧，喧哗的夜景，等等。

　　4、第8段有什么作用？

　　5、第13段中作者为什么介绍东巴文的水字？

　　6、作者在文中是如何安排时间这一线索的？

　　7、作者为什么让自己化作一滴水游历丽？

　　8、我们能否以其他身份介绍自己曾游览的地方？

　　六、据以上问题理清文章思路

　　第一部分（1—2）：写自己是玉龙雪山的雪化成一滴水。

　　第二部分（3———15）：具体介绍自己以一滴水的身份游览丽的经过，重点是四方街。

　　七、拓展延伸

　　八、教学后记

　　语文八年级下册教案 23

　　【活动目的】

　　1、通过综合实践活动，提高同学们对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。

　　2、通过活动开阔同学们的文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识积累。

　　3、培养资料信息搜集处理能力，锻炼围绕某一事件进行评说的口语表达能力和针对某一问题阐明自己观点的写作能力。

　　4、在系列活动中，同学们可以提高兴趣，增强在各个情境中的体验，并使相互之间增进友谊，感受合作交流的快乐。

　　【活动步骤】

　　1、体验老师课前创设的`情境，激发兴趣。

　　2、从老师处了解活动的目的及要求。根据自己的兴趣选定活动专题。

　　3、同学们按自选专题分成若干小组，开展合作、交流。

　　4、以小组为单位，在老师的指导下，利用课外时间，或收集有关古今中外战争的文字或音像资料；或展开考察、访问、观赏等活动。

　　5、成果展示：

　　老师根据所掌握的同学们课前准备的反馈信息安排。

　　附：参考展示方式：

　　⑴ 呤唱会：

　　歌咏革命战争歌曲或朗颂古今表现战争主题的诗歌。

　　⑵ 故事会：

　　讲自己收集的战争故事，包括成语故事、英烈故事等。

　　⑶ 演讲会：

　　用演讲的方式表达自己对战争的理解。

　　⑷ 辩论会：

　　正方：战争可以促进科技发展，产生丰富的战争文化；

　　反方：战争阻碍社会进步，伤害人民身心。

　　⑸ 图片、实物展示会：

　　展示自己考察、走访过程中收集到的实物或收集、拍摄的图片。

　　⑹ 模拟“记者招待会”：

　　就某一专题调研，接受其它同学的提问。

　　（可以有其它更丰富的专题形式。）

　　6、专题小组内推荐若干代表，代表本小组在全班交流：

　　组内和全班交流时，可根据各组专题内容，选取不同的展示方式。

　　7、自评、互评，评出本次活动中的“一级战斗英模”，“二级战斗英模”等等，最后由老师讲评。

　　8、预期效果：

　　⑴ 同学们能全部动起来：

　　具有较强的兴趣，积极开展合作、交流，在互动中达到“活动目标”。

　　⑵ 课堂展示活动中，会说的说，会唱的唱，会演的演，同学们表现出高度的参与热情，体验深刻，对战争有了自己的思想。

　　语文八年级下册教案 24

　　教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、掌握课文中出现的重要词汇。

　　2、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　（二）能力目标

　　整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　（三）情感目标

　　1、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　教学难点：

　　理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的'“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、检查预习

　　看意思说出词语

　　1、乱七八糟的样子（）

　　2、纷纷落下的样子（）

　　3、凄惨暗淡，不景气（）

　　4、失业在家（）

　　5、短时间停留（）

　　6、言行守旧，不合时宜（）

　　7、衰颓败落（）

　　8、看到某种情况，心里感到悲伤（）

　　9、感情积在心里不得发泄（）

　　10、细小而繁多（的事）（）

　　三、初读课文，整体感知

　　用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）

　　质疑探究

　　1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？

　　2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？

　　重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

　　注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

　　教师与学生展开对话，

　　ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤

　　ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便

　　ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难

　　四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。

　　再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　五、聆听《父亲》，感悟艰辛。

　　那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

　　父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

　　忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

　　山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

　　盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

　　可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

　　可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

　　愿天下父母平安度春秋

　　语文八年级下册教案 25

　　教学目标：

　　1、了解通讯基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。

　　2、体会、学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。

　　3、感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步，增强民族自豪感。

　　教学过程

　　1、导入新课。

　　可播放我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的新闻视频，或介绍辽宁舰的有关情况来导入，为感受惊心动魄、振奋人心的“一着”作渲染铺垫。

　　2、知识铺垫。

　　（1）舰载战斗机是航母实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备。没有舰载战斗机，航母的战斗力几乎可以忽略不计。中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了舰载战斗机着舰试飞，在形成战斗力的道路上迈出了重要的一步。

　　（2）本文是一篇通讯。如果说消息是“报道新闻事件”，新闻特写是“描绘新闻瞬间”，那通讯的主要任务就是“讲述新闻故事”。既然是讲故事，就要吸引人，通讯就要运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，详细、生动、形象地报道新闻事件或典型人物；但通讯不同于小说，不能虚构内容，也不能夸大缩小，只能通过对事实的组织安排，来获得引人入胜的效果。通讯中的抒情与议论，也要以事实为基础。

　　3、学习字词。

　　学生自由朗读课文，标出自己不会读或读不准的字词。

　　重点词语：

　　架次：飞机出动若干次架数的总和。例如，一架飞机出动三次与三架飞机出动一次均为三架次。

　　澎湃（péngpài）：形容波浪互相撞击。“澎湃”也指“声势浩大，气势雄伟”，如“激情澎湃”等。

　　凛冽（lǐnliè）：冷得刺骨。“冽”与“洌”字形相近，意思不同。“冽”指“冷”，“洌”指“清”。

　　一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。苟，随便、马虎。

　　浩瀚（hàn）：水势盛大。

　　承载（zài）：承受事物的重量。“载”读“zài”时，可以表示“装载”（如“载客”“载运”）、“充满”（如“怨声载道”）、“且、又”（如“载歌载舞”）等；读“zǎi”时，可以表示“年”（如“一年半载”）、“记载、刊登”（如“刊载”“载入史册”）等。

　　坠（zhuì）毁：飞机等掉下来毁坏。不要写成“堕毁”。“坠”和“堕”都有“落”的意思，但在使用上有区别。例如，“坠落”指具体事物掉落，“堕落”则指思想、行为等往坏里变。

　　捏（niē）着一把汗：因担心而手上出汗，形容心情非常紧张。

　　咆哮（páoxiào）：猛兽怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔腾轰鸣。

　　惊心动魄（pò）。形容使人感受很深，震动很大。“魂”和“魄”的意思相差不大，都指精气、精神，但“魂”可以离开身体而存在，“魄”则要依附于身体，所以说“惊心动魄”“魂飞天外”。

　　定格：指电影、电视等的活动画面突然停止在某一个画面上，泛指确定在某种状态、格式上。

　　象征胜利的巨大“V”字：“V”是英语“Victory”（胜利）的首字母，在欧洲其他一些国家的语言中，也代表着“胜利”“勇气”等。1940年年末，比利时已被纳粹德国占领，逃亡到英国的比利时人维克托·德拉维利在短波广播中号召同胞们在公共场所广泛书写“V”字，以表示对胜利的坚定信念。后来英国首相丘吉尔用食指和中指做出“V”形手势以象征胜利，使得“V”字的象征意义更加广为人知。

　　白手起家：形容原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。殚（dān）精竭虑：用尽精力，费尽心思。

　　青丝：比喻黑发。“青”在汉语中并不指某一种固定颜色，可以指绿色、蓝色、黑色，甚至白色。

　　攻关：攻打关口，比喻努力突破科学、技术等方面的难点。

　　争相（xiāng）：互相争着做某事。词中的“相”不要读成“xiàng”。相读“xiàng”时，多指“外形”“外貌”（如“长相”“相貌”）、“宰相”、“拍照片”（如“相片”“相机”）等。

　　风采：风度神采。“采”除了表示“摘”“开采”等之外，还有“精神”“神色”的意思，因此“神采”“兴高采烈”等词要用“采”。“彩”则指“颜色”（如“五彩”“彩云”）、“表示赞赏的欢呼”（如“喝彩”）、“精妙的成分”（如“精彩”“出彩”“丰富多彩”）。

　　镌（juān）刻：雕刻。

　　字形辨析与词义辨析：

　　杆—竿冽—洌苟—荀瀚—翰载—裁揪—锹循—徇

　　魄—魂鸣—呜殚—掸—惮怨—怒采—彩镌—隽

　　呼啸—呼叫承载—承担期盼—渴盼娴熟—熟练殚精竭虑—聚精会神风采—丰采

　　4、整体感知，初步理解。

　　（1）速读课文，了解主要内容。可以让学生试着进行概述。