文言文阅读的要点

时间：2025-12-03 09:45:58 小英文言文名篇我要投稿

相关推荐

文言文阅读的要点

　　文言文一直都是同学们学习的重点，从初中开始，文言文就是语文里的“重头戏”，下面分享文言文阅读的要点，欢迎阅读！

文言文阅读的要点

　　文言文阅读的要点1

　　生有“三怕”：一怕文言文，二怕写，三怕周树人。怕文言文列在“三怕”之首。但丢弃了文言阅读，就是丢弃了古代文化。丢弃了古代文，就等于丢弃了另一只眼睛，同进也丢弃了另一条腿。因此，古文阅读题有增无减，而且花样迭出。如何让古文阅读充满、焕发生机呢？

　　1．“读”要讲“步” 完成文言阅读题要运用三步阅读法：第一步概览全文，明白文中的时、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字，分析关系高中化学，以求理解。第三步，扫清障碍、筛选概括，准确答题。以上“三步法”告诉我们，阅读不只是读文，还要会读题。

　　2．“想”要讲“据” 文言语段、题目设置和手头，是思考的三大依据。对字词词义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来分析，分析才能准确无误，而理解句意(译句)判别对错，要以句中某些关键字词译意的是与非为衡量标准。同时还要善于利用题与题之间的关联搭配来思考。

　　3．“析”要讲“理” 文言文阅读所选的文言语段中所含的“理”既有情境事理，也有逻辑事理。如20xx年中“质杖其都督一百，除吏名”与胡氏父子的品德清慎的必然逻辑。在文言文的解答过程中，无论是判断字词的意义和用法，还是判断句意，表述的是与非，都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。

　　4．“选”要讲“系” 文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的，其中“题”与“文”，“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点，这就需要对备选项进行筛选并作出选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。

　　文言文阅读知识点

　　【专题复习目标】

　　1．了解并掌握常用文言实词、常见虚词的含义和用法，能准确地写出它们在具体语言环境中的含义。

　　2．理解、掌握那些含义基本不变，但结构方式不同于现代汉语的文言实词。

　　3．理解并掌握一词多义，根据该词所处的具体语境作出正确的解释。

　　4．能识别常见的通假字，并做出解释。

　　5．了解文章内容和大意，对文章（或文段）的思想内容和写作特点能够概括和归纳。

　　6．背诵默写课后练习要求背诵的部分。

　　【知识要点梳理】

　　文言文考查历来在中考中占有重要一席。因为，文言文学习不仅在语言层面上有助于吸收古代语言的精华，丰富现代汉语的写作表达能力，而且，它还肩负着传承中华民族的优秀传统，培养学生的优秀品德情操的重任。20xx年的中考，是使用20xx年3月颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（以下简称新大纲）及20xx年秋季使用新语文教材后的第一次中考。因此，在承继近一两年来中考文言文阅读题的基础上，文言阅读试题的内容将有所变化。变化的依据就是新大纲的要求及新课程标准的影响。基于此，我们就要重视这两个重要文件关于文言文的表述。

　　新大纲规定，课文中"古代诗词和文言文占30%左右""诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇"。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》代表了语文教学研究的最新成果，对语文教学有重大影响。在阶段目标第四学段（7～9年级）中有关文言文部分的要求是："诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"教学建议中要求："逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。"评价建议中说："评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。"我们明确了这些要求，就可以在复习过程中简化头绪，把握重点，顺应中考中关于文言文阅读的走势。

　　文言文阅读知识讲解

　　（一）五类常考实词

　　1．通假字

　　所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。它的分类如下：

　　（1）通用字：两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。

　　例：《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。

　　（2）假借字：两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。

　　例：《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”的读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，“蚤”是假借义，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。

　　（3）古今字：一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。

　　例：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。

　　2．一词多义

　　一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。

　　词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本义是“路途、道路”。

　　词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。

　　词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。

　　3．古今异义

　　古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。

　　（1）词义扩大：古义的范围小于今义。如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。

　　（2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。如“谷”，古义是粮食作物的总称，故有“五谷”“百谷”之说；今义在北方专指“小米”，在南方专指“稻谷”。

　　（3）词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如“孙子膑脚”的“脚”，古义指“小腿”，今义专指“足”。

　　（4）词义弱化：同样的词语，在古代表示的语义较强，现在表示的语义较弱。如“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”。

　　（5）词义强化：同样的词语，在古代表示的语义较弱，现在表示的语义较强。如“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告、声明”。

　　（6）感情色彩变化：词语在使用过程中，感情色彩发生了变化。如“逢迎”，古义是“迎接”，中性词；今义是“迎合”，贬义词。

　　4．偏义复词

　　偏义复词是指由两个意义相近或相对的语素构成，而词义却偏在其中一个语素上，另外一个语素只起陪衬作用。如《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“出入”，翻译的时候词义偏在“入”。

　　5．词类活用

　　词类活用指在古汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。这些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法，有了新的意义。

　　（1）名词的活用

　　名词作状语：

　　“日扳仲永谒于邑人”中“日”是名词作状语，“每天”的意思。

　　名词作动词：

　　“沛公军霸上”中“军”是名词作动词，“驻扎、驻军”的意思。

　　名词的使动用法：

　　“既东封郑”中“封”是名词的使动用法，“使……成为边境”的意思。

　　名词的意动用法：

　　“越国以鄙远”中“鄙”是名词的意动用法，“把……作为边境”的意思。

　　（2）动词的活用

　　动词活用为名词：

　　“盖失强援”中“援”是动词活用为名词，“援助者”的意思。

　　动词的使动用法：

　　“项伯杀人，臣活之”中“活”是动词的使动用法，“使……活”的意思。

　　动词的为动用法：

　　“等死，死国可乎”中“死”是动词的为动用法，“为……死”的意思。

　　（3）形容词的活用：

　　形容词活用作名词：

　　“四美具，二难并”中“美”和“难”都是形容词活用为名词，意思分别为“美好的事物”和“难得的贤主和嘉宾”。

　　形容词活用为动词：

　　“火尚足以明也”中“明”为形容词活用为动词，“照明”的意思。

　　形容词的使动用法：

　　“春风又绿江南岸”中“绿”为形容词的使动用法，“使……变绿”的意思。

　　形容词的意动用法：

　　“吾妻之美我者，私我也”中“美”为形容词的意动用法，“认为……美丽”的意思。

　　（4）数词的活用：

　　数词活用为名词：

　　“其一犬坐于前”中“一”为数词活用为名词，“一匹狼”的意思。

　　数词活用为动词：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”中“贰”为数词活用为动词，“从属二主”的意思。

　　数词活用为形容词：

　　“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”中“一”为数词活用为形容词，“全、满”的意思。

　　（二）文言虚词

　　文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词18个。（文言文中）一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。虚词种类：副词，介词、连词、助词、叹词、象声词、代词七类。

　　18个文言虚词为：于、与、焉、何、其、若、因、为、所、以、则、而、且、乃、之、乎、者、也。

　　为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括错误。

　　（4）关键词语

　　命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易把握，故要认真、细心比对。

　　（5）添加内容

　　比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生有或于文无据。

　　（6）因果关系

　　比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间施加因果关系，防止因果倒置或强加因果。

　　（7）增删的范围词或程度词

　　比对一些增删的表范围或程度及其他类的词语，看看有无以偏概全或归纳不完整等陷阱。

　　五、分析综合题（简答题）

　　（一）六大命题角度

　　1．概括特点：从命题实际来看，可分为人物形象特点和事物形象特点。

　　2．概括主要情节：情节是作品展示人物性格、表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程。就文言文而言，要能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，要按照题干的指向概括相关情节。

　　3．概括情感态度：情感态度是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，它是文言文整体阅读的重点、难点。文言文中作者情感态度的表述常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂”等语气词，或批评或赞赏或置疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。

　　4．探寻事件原因：原因与结果是无法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的文言文本，应引起重视。

　　5．提炼作者观点：对于议论类文言文而言，作者往往围绕一个中心来展开内容或阐发观点。因而阅读时，把握文本的中心内容是理解作者观点和态度的关键。

　　6．探究写作目的：写作目的是文章写作的出发点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。

　　（二）答题三步骤

　　第一步：审设问，明方向

　　认真审读题干，抓住关键词，明确提问方向，阅读文本及组织答案时始终扣住关键词，使思考和答案紧紧围绕提问方向，避免答非所问。比如2015年江苏卷“欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括”。关键词是“治学方面”“哪些特点”“简要概括”，找出了关键词，也就找出了提问方向及答题注意点，就是“简要概括治学特点”。

　　第二步：读文本，定区间

　　明确提问方向之后，就要扣住文本，找准答题的区间。有的题目给出答题的区间，有的没有给出，考生就要扣住文本锁定区间，它可能是某一段，也可能分布在某几段。无论是某段还是某几段，都要找准，不要遗漏。

　　第三步：用技巧，组答案

　　在确定答案的要点时，可依据赋分猜测有几个要点，比如赋分4分，答案要点一般为2个或4个；赋分3分，答案要点一般为3个。

　　在组织答案时，可采取以下两种方法：

　　1．摘录法

　　这是选摘原文词句作答的一种方法。解题时应抓住与答案有关的关键语句，如观点句或抒情议论句。如果吻合题意，可直接摘录；如只出现关键词，那还需要考生去改写。如题目要求用自己的话概括的，文中的重要句子就必须翻译。

　　2．句意（层意）提取法

　　需要概括的内容在文章或文段中并无明显的中心句，考生要通过阅读文章，自己去感受、体会、把握和提炼大意，然后用自己的语言表达出来。这一方法的关键点在于根据句意或层意提炼出这一层或这一句的内涵与本质的东西，答题时一定要按关键点作答。

【文言文阅读的要点】相关文章：

文言文阅读教案02-25

文言文阅读教案经典09-12