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文言文阅读能力的命题思路解析
一、能默写规定范围内的文言诗文
考试手册上规定了打星号的41篇为默写范围（具体见附录一），重点是名句和次名句。考查的主要方式是填空题，给上句答下句或给下句默写上句，不考理解性默写。每小题3分，共6题；评分标准也较松，错一字扣1分，每题扣完3分为止。考生要多练习给下句答上句题目，因其属于逆向思维。注意书写字迹清晰，不能写错别字，不要多字、少字。此题是最基本的死记硬背的送分题。
二、掌握150个文言实词的含义
范围内的150个实词具体见附录二。考生要重点系统掌握一般文言文中常见的90个左右实词，如兵、道、顾、好、见、举、具、俱、论、名、去、少、师、食、使、亡、为、行、形、徐、许、易、余、远、止、走、卒、作等，关键是系统掌握所有意义，如“兵”在整个初中阶段有三个义项，一是兵器，二是士兵，三是军队，要把相应的例句记牢，在课外延伸运用中再逐一落实。有些生僻的会解释即可，如鄙、彻、极、竭、遽、决、虑、漫、戚、涉、施、恃、汤、徙、贻、狱、御、周、坐等。
从2009年上海中考考题来看，150个文言实词在课外文段中考查。在答题过程中一定要结合具体语境，“组词法”是基本方法，如2009年第12题的“具”组词为“具有”。
三、掌握“之、其、以、而、何、于”等虚词的常用意义和用法
说是考的“虚词”，实际上考的还是这几个虚词中倾向有实际意义的意思（解释）。如“之”主要考的还是代词、动词的义项，代词可以代人、事、物，代人可以代第三人称和第一人称，动词解释为“到”。“其”主要考的是代词和副词义项，代词可以代人、事、物，副词表推测的“大概”、表“反诘”的“难道”。“以”考的还是“用”“把”“凭借、根据”等义项为主。“而”考的主要还是“但”“却”“然而”表转折的义项。“于”考的主要还是“在”“从”等基本义项。这里需要指出的是“何”这个虚词本身基本上还是实词义项，是否是虚词学术界还有争论。
从2009年上海中考考题来看，虚词是结合课外文言语句翻译来考查，考生要注意题干中“注意加点词的含义”，即答题要具体到位，不能只答“它”，要答出“它”的具体指代。
四、掌握课文涉及的重要作家、作品以及相关的文学和文化常识
考试范围主要涉及课内规定30篇文言课文的26位作者、朝代、作品出处、重要学派等，以唐宋散文八大家为复习重点。具体详见附件三。
五、能用现代汉语翻译文言句子
翻译的基本要求是字字对译、字字落实，重点落实“采分点”的解释，“采分点”主要体现在150个文言实词内、常用文言固定短语和不是150个实词内但阅读一般浅显文言文经常见到的实词。如2009年第13题“白者频来顾视之”的采分点分别是“白者”“顾”“之”。当然，不是采分点处的翻译大意要正确，明显翻译错误的应扣分。
翻译句子时还要注意补足省略的句子成分的响应内容，要注意答出虚词的具体指代内容。当然，达到“信、达、雅”最好了。
六、能理解的主要内容
“的主要内容”指的是概括文中事件、概括文段的段义、概括的中心，通过概括主要事件反映出人物的精神品质等。如2009年第11题的四个选项考的就是每段的段义。
七、能把握作者的写作意图
“写作意图”主要指的是“作者通过告诉了我们什么道理”“这篇给我们什么启示”，答题时考生还是要先概括事件，再通过事件提炼人物具有什么精神品质，然后围绕精神品质答“道理”和“启发”。
八、能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向
这是针对古诗文理解的第7—8题的命题要求。这里需指出的是“理解”不是“鉴赏”，因此难度不大。“理解和把握诗词的基本内容”主要指的是对诗词标题和诗句翻译后的理解，命题字样主要体现在“交代了”“紧扣了”“指的是”“意思是”“表明了”“看出了”等字样。“作者的感情倾向”就是诗词所表达的诗人抒发的感情，这是对是否真正理解古诗词的基本要求，因为诗人写诗就是为了表达情感（情绪）的，例如《山居秋暝》寄托了诗人高洁的情怀，《天净沙秋思》表达了作者思乡的愁情。
综上所述，中考文言文的四部分内容中“默写”是送分题，必须准确无误。“古诗理解”重在理解诗情，要盯牢明显错误的理解。“课内文段”重点掌握文学常识、重要句子的翻译和文本主要内容的理解。“课外文言文”选文的长度一般在120字左右，即100——150字，注解一般不会大于5个，毕竟是浅易的文言文。纵观近8年上海中考卷还是以“寓言”和“传记”类为主，也可称为“笔记体”文段。一般考150内的文言实词2个；翻译句子一句要注意1个虚词的落实；考查局部内容的因果关系，或围绕事件提炼人物性格品质及其具体表现；本文告诉我们的道理或给我们的启发。拉分主要在关于课外文段的最后一题。考生在复习时不妨寻找一些没有被各区县考过的文段，然后按照近几年中考课外文言文命题的题型来尝试自己命4道题并做答案，从命题角度来训练是提高答题能力的最佳途径。