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文言文进舟赋序的阅读答案
无论是在学习还是在工作中，我们最熟悉的就是阅读答案了，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。什么类型的阅读答案才能有效帮助到我们呢？以下是小编为大家整理的文言文进舟赋序的阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《进舟赋》序
何景明
①予使于滇，行将万里，所越皆重山复岭，以舆以马，颠顿驰跋，而不任其劳。至永宁，乃谋舟以归，庶代陆走之勤。
②时霜降石出，江狭水迅，机发矢激，其势不得少留，甚惧之。有老篙师，进舟意颇闲，自招于前，一人柁于后。柁者左右缓急不敢自任，视诸老篙师，老篙师者额之指之目之，而左而右而缓而急，无不应者。其舟之欹正疾徐，皆与水势宜，不为岸防，不与石斗。予甚安焉。
③问曰：尔之为舟，将有道乎？老篙师执篙进曰：有，敢请言之。夫待用者器也，器不良则不称用。用之者，吾之手足耳目口也，少怠即不能用。手足耳目口役于心者也，心不专则手足耳目口不为用。招与柁，吾之器也；左右、缓急、欹正、疾徐，吾之用也。故吾先良吾器，以利吾用，手足耳目口不敢少怠，心不敢少他，然后从容乎安流，荡激于奔涌洄洑之中而无虞也。然吾又能察水性与势，故夫川汇、潭渊、浅涡、暗滩、隐石者，吾远而认之，能得于十数里之外，是以预为之备，而不至损吾舟。他水工常恶迟取速，截长邀短，故多败者。吾惟顺其水道而无所枉，虽迟而得免败焉。吾之道如此已矣。
④予谓舟御类艺也，人之于世顾艺之不若哉？因序其言，为赋以自励。
23.第①段写陆走之勤的用意是 。（2分）
答案：交代谋舟以归的原因；引出下文
细解：句子、段落的设置意图，通常都是有内容、结构两方面的考虑，这里也不例外。没有陆走之勤（辛劳），自然没必要谋舟以归，也就没有机会感悟人生。所以，写写陆走之勤的用意就是交代谋舟以归的原因；引出下文。我们解答这类题目也要从这两个方向入手。
24.第②段描写作者从甚惧到甚安的心理变化，对其作用分析正确的一项是（ ）。（2分）
A．突出江流湍急，水道凶险 B．为阐述进舟之道作铺垫
C．体现江中行舟的艰难 D．衬托老篙师御舟技艺高超
答案：D
细解：从全文的思路来看，作者是想借事明理，由进舟之道到处世、为艺之道。所以，突出江流湍急，水道凶险、体现江中行舟的艰难都不是目的。而要想阐述进舟之道，必先展现老篙师御舟技艺高超，那么怎么表现老篙师御舟技艺高超呢？作者采用侧面描写的方法，描写了自己从甚惧到甚安的心理变化。所以答案是衬托老篙师御舟技艺高超。当然，写老篙师御舟技艺高超是为阐述进舟之道作铺垫。
25.概述老篙师的御舟之道。（4分）
答案要点：器良；五官手足不懈怠，专心；察水性、顺水道，做好预备。
细解：原文见第③段。解答这类题目，首先是划分段内层次，找出不同的句群。所以，句群的知识是高考非常重要的知识。如果学生有识别句群的能力，筛选、整合信息的题目就会变得容易多了。这里不过是用古汉语表达的罢了。老篙师的这段话，大致可以分为三个层次，具体如下（见∕）
有，敢请言之。夫待用者器也，器不良则不称用。∕用之者，吾之手足耳目口也，少怠即不能用。手足耳目口役于心者也，心不专则手足耳目口不为用。招与柁，吾之器也；左右、缓急、欹正、疾徐，吾之用也。故吾先良吾器，以利吾用，手足耳目口不敢少怠，心不敢少他，然后从容乎安流，荡激于奔涌洄洑之中而无虞也。∕然吾又能察水性与势，故夫川汇、潭渊、浅涡、暗滩、隐石者，吾远而认之，能得于十数里之外，是以预为之备，而不至损吾舟。他水工常恶迟取速，截长邀短，故多败者。吾惟顺其水道而无所枉，虽迟而得免败焉。吾之道如此已矣。
将画线的句子概括、归纳一下，就可以得出正确答案了。
26.下列表现手法中，本文未运用的一种是（ ）。（2分）
A．叙议结合 B．欲扬先抑 C．正反对比 D．侧面衬托
答案：B
细解：从表达方式的使用上讲，当然有叙议结合。如前分析，对人物的描写还用了侧面衬托。将自己与他水工对比，所以写法还有欲扬先抑。只是没有使用欲扬先抑：欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的扬，是指褒扬、抬高。抑，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。欲扬先抑法，抑扬指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫，抑为扬蓄足气势。这样，一方面使文章波澜起伏，摇曳多姿，更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。我个人以为欲扬先抑或欲抑先扬应该是近年高考的一个新热点。
27.从全文内容看，御舟之道与□□之道及□□之道是相通的。（2分）
答案：为艺 处世
细解：本文结尾写道：予谓舟御类艺也，人之于世顾艺之不若哉？于世、顾艺，即为艺、处世。
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