四年级下册《古诗词二首》教学设计

时间：2025-05-14 10:46:05 晶敏诗词名句我要投稿

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四年级下册《古诗词二首》教学设计（精选7篇）

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册《古诗词二首》教学设计（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册《古诗词二首》教学设计（精选7篇）

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

　　2．能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

　　3．有感情地朗读、背诵古诗，并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　过程与方法：小组自学，读中理解，读中想想，表演。

　　情感态度与价值观：体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。

　　教学重点：1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　2．感悟田园生活的意境。

　　教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　教学准备：课件、音乐。

　　教学设计

　　设计意图

　　一、导入新课

　　课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。

　　二、学习《宿新市徐公店》

　　（一）读诗解题、做背景简介。

　　1．出示古诗，教师范读。

　　2．这首诗描写了什么地方的景色？

　　解题：宿：过夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　（二）小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　（三）导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

　　这句意思：稀疏的.篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆（疏疏）一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意。

　　D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　（四）重点赏析，体会情感。

　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3．边想象画面边背诵。

　　三、学习《清平乐.》

　　（一）原型启发, 感知词文。

　　1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

　　2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

　　3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

　　4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

　　5．学生练读。

　　6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

　　（二）分组互动，自悟词意。

　　1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

　　2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）

　　3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

　　4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

　　5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

　　6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

　　（三）朗读成颂，领会诗情。

　　1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？

　　2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？

　　3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

　　4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

　　四、作业：

　　根据诗中描绘的景色，结合自己的想象任选一诗写一段话。

　　让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。

　　语文教学要注重阅读，注重学生在阅读中感悟，注重在读中发展学生的能力。使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容。

　　在学生自读自悟的基础，让学生在小组内讨论交流，教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，重点内容反复朗读，读中感悟。

　　图文结合，有利于学生更好的理解故事内容，更好的体会作者情感。

　　通过学生发挥自己的想象，通过学生讲自己仿佛看到了什么？听到了什么？让学生更好的走进文本，与作者的情感产生共鸣。

　　学生读辛弃疾的《清平乐.》就要让学生了解辛弃疾本人，了解他生活的时代，从而为学习文本做好准备。

　　不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣。

　　在学生自读自悟的基础上进行小组探究，为学生个性发展提供广阔的天地，为每一个学生展示自我搭建平台。

　　语文学习是综合性学习，是开放性学习，本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节，不仅是为了增加学习兴趣，更是为了提高学生的综合素质。

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 2

　　教学目标

　　1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

　　3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　1、教师课件展示春天美景图片。

　　教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

　　学生：词语：万紫千红、诗情画意……

　　诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

　　2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

　　3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

　　教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

　　我们一起来说一说题目的意思：

　　宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】

　　4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！

　　宿/新市/徐公店

　　简介作者

　　杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】

　　写作背景

　　这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的`旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件】

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：【出示课件】

　　（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，适时指导。【出示课件】

　　（1）生字学习

　　会写的生字

　　杂：杂色杂事杂技夹杂

　　稀：稀疏稀客稀少稀有

　　篱：篱笆篱落寄人篱下

　　蜻：蜻蜓蜻蜓点水

　　蜓：蜻蜓蜻蜓点水

　　蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶

　　宿：住宿寄宿宿舍宿敌

　　徐：徐徐徐缓徐步姓徐

　　疏：稀疏疏忽疏远疏导

　　茅：茅草茅屋茅庐茅厕

　　檐：屋檐房檐帽檐廊檐

　　翁：老翁渔翁翁婿主人翁

　　赖：依赖抵赖诬赖赖账

　　剥：剥削剥夺剥离盘剥

　　重点学习多音字：

　　宿：sù宿舍

　　宿：xiǔ一宿

　　宿：xiù星宿

　　剥：bō剥削

　　剥：bāo剥皮

　　①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

　　②指导书写“篱、疏”。

　　注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

　　“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

　　（2）词语理解。【出示课件】

　　新市：地名，在今湖南攸县北。

　　疏疏：稀疏。

　　阴：树荫。

　　三、图文结合，初读感知

　　1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

　　学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

　　预设：从图中还能看到田边小路。

　　根据学生交流情况指导理解：

　　“篱落”指的就是篱笆；

　　“树头”是指树枝上。

　　“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

　　2、再读诗句，读通顺。

　　四、重点突破，理解诗意

　　教师：篱笆很稀疏，小路很长。

　　指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；

　　看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

　　“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

　　古诗意思：

　　稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。

　　小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。

　　再读诗句，读好节奏。【出示课件】

　　宿新市徐公店

　　篱落/疏疏//一径深，

　　树头/新绿//未成阴。

　　儿童/急走//追黄蝶，

　　飞入/菜花//无处寻。

　　学生再次有感情地朗读课文。

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 3

　　一、教学目标

　　会认、会写诗词中的生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗词。

　　借助注释、插图及多媒体资源，理解诗词的意思，感受诗词描绘的画面。

　　体会诗人表达的思想感情，培养学生对古诗词的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗词内容，有感情地朗读、背诵。

　　难点：体会诗词中蕴含的思想感情，感受诗词的意境美。

　　三、教学方法

　　讲授法、诵读法、情境教学法、小组合作法

　　四、教学准备

　　多媒体课件（含诗词相关的.图片、动画、音频）、生字卡片

　　五、教学过程

　　（一）情境导入（5 分钟）

　　播放古典音乐，展示与田园风光相关的图片，引导学生观察并描述画面。教师顺势提问：“古代诗人也喜欢描绘这样的美景，今天我们就来学习两首描写美好景色的古诗词。” 由此引出课题《古诗词二首》，板书课题，齐读课题。

　　（二）初读感知（10 分钟）

　　教师范读诗词，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和韵律。

　　学生自由朗读诗词，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。

　　利用生字卡片，检查学生生字词的认读情况，重点指导 “篱”“疏”“剥” 等字的读音和写法。

　　指名朗读诗词，其他学生认真倾听并评价，教师适时纠正朗读问题，引导学生读得正确、流利。

　　（三）精读感悟（20 分钟）

　　学习第一首诗

　　出示第一首诗的课件，引导学生结合注释和插图，自主思考诗句的意思，遇到不理解的地方做上标记。

　　小组内交流讨论，分享自己对诗句的理解，解决疑难问题。

　　小组代表汇报，教师相机指导，通过提问、追问等方式，帮助学生深入理解诗句。如讲解 “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴” 时，提问：“你从这句诗中看到了怎样的画面？” 引导学生想象篱笆、小路、树木等景物，感受春天乡村的清新景色。

　　播放与诗句相关的动画视频，让学生直观感受诗词描绘的画面，进一步理解诗意。

　　指导学生有感情地朗读，读出对春天乡村景色的喜爱之情。

　　用同样的方法学习第二首诗，引导学生抓住关键词句，如 “茅檐低小，溪上青青草” 等，体会乡村生活的宁静与美好。

　　（四）总结升华（5 分钟）

　　引导学生回顾两首诗词的内容，思考诗人通过诗词表达了怎样的思想感情。

　　学生自由发言，教师总结：两首诗都描绘了美丽的乡村景色，表达了诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。

　　拓展延伸：展示其他描写乡村景色的古诗词，如杨万里的《宿新市徐公店》，让学生课后自主阅读，感受古诗词的魅力。

　　（五）布置作业（5 分钟）

　　背诵并默写两首古诗词。

　　选择其中一首诗，用自己的话将它描绘的画面写下来。

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 4

　　一、教学目标

　　准确认读、规范书写诗词中的生字，流利、有感情地朗读并背诵两首古诗词。

　　通过多种形式的朗读和想象，理解诗词内容，感受诗词描绘的意境。

　　体会诗人的情感，培养学生的审美情趣和对传统文化的热爱。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读、背诵诗词，理解诗词大意。

　　难点：体会诗词的意境和诗人的情感。

　　三、教学方法

　　朗读感悟法、想象体验法、对比分析法

　　四、教学准备

　　多媒体课件（含诗词配乐朗诵音频、相关视频）、绘画纸、彩笔

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入（5 分钟）

　　教师与学生交流：“同学们，我们学过很多古诗，谁能背诵一首自己最喜欢的？” 学生自由背诵。教师接着说：“古诗就像一幅画、一首歌，今天我们再来学习两首优美的古诗词，去感受其中的魅力。” 板书课题，齐读课题。

　　（二）初读正音（10 分钟）

　　学生自由朗读两首古诗词，要求读准字音，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。

　　同桌之间互相朗读，互相纠正读音和朗读节奏。

　　指名分段朗读，其他同学认真倾听，从字音、停顿、流利程度等方面进行评价。

　　教师强调易错字音，如 “杂兴” 的 “兴” 读 “xìng”，“清平乐” 的 “乐” 读 “yuè”，并带领学生多读几遍。

　　（三）深入探究（20 分钟）

　　学习第一首诗

　　播放诗词配乐朗诵音频，学生闭眼倾听，想象诗词描绘的画面。

　　学生睁开眼睛，说一说自己脑海中浮现的画面，教师引导其他学生补充、完善。

　　逐句解读诗句，结合学生的想象，引导学生理解诗意。例如，解读 “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” 时，提问：“为什么篱笆旁没有人经过呢？” 让学生体会乡村生活的宁静和农忙时节人们的忙碌。

　　指导学生带着自己的'理解和感受，有感情地朗读诗句，读出乡村生活的恬静。

　　学习第二首诗

　　采用对比分析法，将第二首诗与第一首诗进行对比，引导学生发现两首诗在内容、情感上的异同。

　　让学生自主思考、小组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论。

　　小组代表汇报，教师总结，帮助学生深入理解第二首诗的内容和情感，感受不同诗人笔下乡村生活的独特韵味。

　　（四）拓展创作（5 分钟）

　　鼓励学生选择自己喜欢的一首诗，根据诗词描绘的画面，用绘画纸和彩笔把它画出来。

　　学生绘画，教师巡视指导，展示部分学生的作品，让学生说一说自己的创作思路，进一步加深对诗词的理解。

　　（五）作业布置（5 分钟）

　　背诵并默写两首古诗词。

　　收集整理其他描写乡村生活的古诗词，与同学分享。

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 5

　　一、教学目标

　　认识并会写诗词中的生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗词。

　　理解诗词的意思，想象诗词描绘的画面，体会诗词的意境美。

　　培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。

　　二、教学重难点

　　重点：理解诗词内容，有感情地朗读、背诵。

　　难点：体会诗词的意境，感悟诗人的情感。

　　三、教学方法

　　讲授法、诵读法、情境创设法、角色扮演法

　　四、教学准备

　　多媒体课件（展示诗词相关的历史背景、图片、动画）、角色扮演的道具（如草帽、锄头、扇子等）

　　五、教学过程

　　（一）故事导入（5 分钟）

　　教师讲述与古诗词相关的诗人故事，如诗人创作这两首诗时的经历和背景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。故事讲完后，教师说：“今天我们就来学习这两首充满魅力的古诗词。” 板书课题，齐读课题。

　　（二）初读识文（10 分钟）

　　学生自由朗读诗词，要求读准字音，读顺诗句，初步感知诗词内容。

　　教师检查学生朗读情况，指名朗读，其他学生认真倾听，用手势判断朗读的正误，如有错误及时纠正。

　　利用多媒体课件，出示生字的书写动画，指导学生观察生字的笔画、结构，学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写规范。

　　（三）精读品析（20 分钟）

　　学习第一首诗

　　创设情境，教师利用多媒体课件展示诗词描绘的乡村景色，引导学生观察画面，提问：“你看到了什么？有什么感受？” 让学生用自己的语言描述画面。

　　逐句讲解诗句，结合画面和注释，帮助学生理解诗意。如讲解 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 时，引导学生从颜色、形状等方面感受夏季乡村景色的特点。

　　指导学生有感情地朗读，通过语调、语速的变化，读出对乡村景色的赞美之情。

　　学习第二首诗

　　组织学生进行角色扮演，分别扮演诗中的人物，如老翁、老妇、小儿等，模仿他们的.动作、神态和语言，体会人物的情感和乡村生活的乐趣。

　　学生表演结束后，教师引导其他学生评价，从表演是否符合诗词内容、是否体现人物情感等方面进行评价，进一步加深对诗词的理解。

　　学生带着自己的体会，再次有感情地朗读诗词，感受诗词的韵味。

　　（四）总结归纳（5 分钟）

　　引导学生回顾两首诗词的内容，说一说自己最喜欢的诗句和理由。

　　教师总结诗词的特点和诗人表达的情感，强调古诗词是中华民族的文化瑰宝，鼓励学生多读古诗词，感受传统文化的魅力。

　　（五）布置作业（5 分钟）

　　背诵并默写两首古诗词。

　　仿照这两首诗，尝试用自己的语言写一首描写乡村景色或生活的小诗。

　　四年级下册《古诗词二首》教学设计 6

　　一、教学目标

　　掌握诗词中的生字词，能熟练、有感情地朗读并背诵两首古诗词。

　　通过自主学习、合作探究，理解诗词的含义，想象诗词所描绘的画面。

　　体会诗人的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读、背诵诗词，理解诗词大意。

　　难点：体会诗词的意境，感受诗人的情感。

　　三、教学方法

　　自主学习法、合作探究法、诵读感悟法

　　四、教学准备

　　多媒体课件（含诗词的朗读音频、画面）、学习单

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入（5 分钟）

　　播放一段优美的乡村风光视频，视频中展现田园景色、乡村生活等画面。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？如果让你用语言来描绘这样的景色，你会怎么说？” 引导学生发言，然后教师说：“古代诗人用简洁优美的诗句描绘了这样的美景，今天我们就来学习两首古诗词。” 板书课题，齐读课题。

　　（二）初读感知（10 分钟）

　　学生自由朗读两首古诗词，读准字音，读通诗句，思考每首诗描绘了怎样的.画面。

　　教师发放学习单，学习单上设置一些简单的问题，如 “找出诗中描写颜色的词语”“诗中提到了哪些景物” 等，让学生带着问题再次朗读诗词，自主学习。

　　小组内交流学习单上的问题答案，互相补充、完善，教师巡视指导，了解学生的学习情况。

　　（三）深入理解（20 分钟）

　　学习第一首诗

　　各小组选派代表汇报学习单上的问题答案，教师根据学生的汇报，引导学生深入理解诗句的意思。如学生回答出诗中描写颜色的词语后，教师提问：“这些颜色让你感受到了什么？” 帮助学生体会诗词描绘的画面的特点。

　　组织学生小组讨论，思考诗人通过这些诗句表达了怎样的情感，小组讨论后，推选代表发言，教师总结，引导学生体会诗人对乡村景色的喜爱之情。

　　指导学生有感情地朗读，让学生在朗读中表达出自己对诗词的理解和感受。

　　用同样的方法学习第二首诗，鼓励学生大胆发表自己的见解，通过小组合作探究，理解诗词的内容和情感。

　　（四）拓展延伸（5 分钟）

　　展示一些现代诗歌中描写乡村景色的片段，与古诗词进行对比，引导学生说一说古诗词和现代诗歌在表达上的不同之处，感受不同文学体裁的魅力。