《古诗》教案

时间：2025-09-15 07:36:00 古诗大全我要投稿

《古诗》教案

　　在学习、工作乃至生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《古诗》教案，希望对大家有所帮助。

《古诗》教案

《古诗》教案1

　　活动内容：古诗《绝句》

　　活动目标：

　　1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。

　　2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

　　3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

　　活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

　　活动过程：

　　一、导入

　　1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。

　　2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好

　　看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

　　3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

　　二、展开

　　1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

　　老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

　　2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。

　　（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，

　　几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

　　（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

　　这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

　　3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。

　　4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。

　　鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。

　　5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是

　　从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？

　　三、结束

　　幼儿自由朗诵学过的古诗。

　　大班古诗教案《一去二三里》

　　【活动目标】

　　1、初步学习朗诵古诗《一去二三里》，理解诗歌的意境，体验数字诗的趣味。

　　2、用拍手、敲击节拍的方法感受古诗的韵律美。

　　3、增进对中国古代诗歌的热爱，提高与同伴协调一致为故事打节奏的自我控制能力。

　　【活动准备】

　　1、一到十的汉字卡片。

　　2、《一去二三里》ppt课件。

　　3、古诗联唱伴奏音乐。

　　4、积木两块。

　　【活动过程】

　　一、教师创设情境，激发幼儿学习古诗的愿望。

　　教师出示一到十的汉字卡片，引导幼儿认读。

　　师：你们认识这些字吗？我们一起来读一读吧！

　　古时候啊有一个诗人很伟大，他把这十个数字啊写到了一首古诗中，老师把这首古诗读给你们听，请你们找一找这十个数藏到了哪里。这首古诗的题目就叫做《一去二三里》。

　　二、教师引导幼儿欣赏古诗。

　　师：你听到诗歌中都有哪些数字？猜猜这样的诗又叫什么诗？（强调这样的诗又叫数字诗）

　　师：老师再来读一遍这首古诗，请你找一找，除了有数字，你还听到诗歌中说了什么呢？（幼儿自由讲述）我们一起来看图说一说吧！

　　师：小朋友们请你们仔细看一看，说一说你都看到了什么呢？

　　有房子。哦，这些房子里可能都住着人家呢，这儿有四五家人家，仔细看这些房子上还有什么啊？对，是烟囱，做饭了，烟囱里就会飘出白烟。想一想，诗歌中是怎么说的啊？不记得没关系，老师再来读一读这首诗歌，请你找一找，哪一句写的是这些有烟囱的小房子，（烟村四五家）这些房子错落有致，可真漂亮！

　　这幅图上还有什么啊？远处好像也有房子呢！这些房子它的屋顶是尖尖的'呢，这样的房子叫亭子，来我们一起读一读。诗歌中是怎么说的呢？（亭台——六七——座）对啊，亭子我们说是一座一座的。这些亭子可真古朴美丽！

　　对啊，这边还有大树呢，这些大树枝繁叶茂。大树底下遍地盛开着美丽的花朵。诗歌中是怎么说这些美丽的小花的？（八九十枝花）

　　好，现在请你来做一朵花儿，美美地开着。

　　图上还有两个小朋友，你觉得他们在干什么？他们看到小山村的美丽风景啊，可能决定去逛一逛，瞧一瞧。这么美的风景他们一走就走了多远？诗中是怎么说的？（一去二三里）。是的呀，天气真好，我出门走走、逛逛，不知不觉啊就走了二三里路，看到不远处的小村庄里，有四、五户人家已经冒起了炊烟。我走着走着，又看到路边有六、七座古朴美丽的亭子，嗯？什么东西可真香啊！原来是路边开着许多美丽的小花呢！

　　师：这幅图画真美啊！《一去二三里》这首古诗说的就是图上的意思，诗人用短短的四句话说出了这么多的意思，可真了不起。现在我们来试着朗诵这首古诗吧！（孩子朗诵古诗一遍，强调题目要念，题目和古诗第一句一样）

　　教师提要求：我们朗诵古诗的时候要慢一些、这首诗写出了这么美丽的景色，那你看到美丽的景色心情是怎么样的啊？那我们就用愉快的心情来朗诵这首古诗。（孩子朗诵古诗第二遍）

　　小朋友们读的可真好，诗中说了烟村、亭台、花朵，我们可不可以用动作来表示他们呢？我们来试一试好不好？一去二三里可以怎么做呢？

　　——（孩子试着做动作）那烟村四五家呢？下面又是哪一句啊？准备怎么做？最后一句呢？（孩子朗诵古诗第三遍，边念边做动作。）小朋友，古人可真了不起，他们表走边看美丽的风景让他情不自禁地发出了感叹，一首诗就出来了。现在啊，老师就请一个小朋友来做一回小诗人，一边走一边来朗诵这首古诗。（引导幼儿做动作，读出古诗韵味。请一到两个孩子表演。）

　　嗯，他可真的很像一个小诗人呢！

　　三、教师用多种游戏的方式帮助幼儿朗诵诗歌，体会诗歌的韵律之美。

　　师：小朋友，古诗我们慢慢读来还真有一番味道呢！其实呀，我们还可以变一种方式来读古诗呢！还记得我们之前唱过的《静夜思》吗？我们就把它唱出来吧！

　　现在我们来试试用静夜思的曲调来唱《一去二三里》吧！

　　嗯，小朋友们唱的可真好，这样唱出来又是一番味道呢！

　　我们还有更多的方法来读这首古诗，小朋友们你们看老师还可以怎么读这首古诗。（教师边用积木打着拍子边朗诵诗歌）

　　原来古诗有这么多种有趣的朗诵方法，小朋友们可以下课之后试着用老师这样打拍子的方法读古诗，你也可以想想还可以用别的来朗读今天学的这首古诗！

《古诗》教案2

　　活动目标：

　　1.了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。

　　2. 在剪贴游戏中理解、欣赏、学习古诗。

　　活动准备：

　　小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成“莲池”的场景，“东、南、西、北”四个方向盘。

　　活动过程：

　　一、模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。

　　幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。

　　二、参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

　　1.欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

　　欣赏 “莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，同时轻柔地朗诵首句“江南可采莲”，请幼儿欣赏。

　　2.“小鱼们"欣赏“莲池”中的莲叶，感受莲叶茂密的样子，体验第二句：莲叶何田田。

　　教师用丰富的词汇描述“莲池”中的莲叶，鼓励幼儿大胆表达自己的感受。

　　3. “小鱼”们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

　　可爱的'小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池中游来游去，自在地游戏吧。

　　三、听指令，做游戏，巩固古诗。

　　1.幼儿自画自剪小鱼，每人一条。

　　2.分别出示“东、南、西、北”四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　四、完整地欣赏、学习古诗。

　　1.在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。

　　2.师幼共同朗诵古诗。

　　活动反思：

　　这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。在汉乐府民歌中具有独特的风味，民歌以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的图画。领略采莲人内心的欢乐，激发幼儿对江南美景的热爱。活动中“东南西北”的游戏幼儿非常感兴趣，但是幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢了游戏的进度，可将这个游戏放在区域中让幼儿多玩玩。

《古诗》教案3

　　教材分析：

　　这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识、会写、掌握运用“欲、魂、借、酒、牧” 5个生字。

　　2、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

　　3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重难点：

　　1、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。

　　2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。

　　课时安排：一课时

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　《清明》

　　一、激趣导入，板书课题

　　1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？

　　2、你了解清明节吗？

　　清明节：，清明是我国的二十四节气之一。清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。可见这个节气与农业生产有着密切的关系。清明节是我国传统节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。

　　3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧！

　　4、板书课题；

　　5、了解作者；

　　杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜” 。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，借助工具书，自学生字词，尝试去理解古诗内容，以小组为单位，学习本课的生字新词。

　　2、学生自由朗读，小组合作完成学习任务。

　　3、教师点小组进行学习汇报（小组汇报，集体交流）

　　4、教师强调：a“欲”的左边是的人要写成捺点。

　　b “魂”字右边不要忘了“撇折点”。

　　5、再次朗读古诗，师范读古诗，让学生注意诗句的节奏与停顿，指名读，齐读。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、同学们，学习古诗不仅要会读，还要理解词句的意思以及诗人的情感才行，我们先看前两句（出示），你能借助于词语解释读懂诗句的意思吗？

　　a：指名学生读；

　　b：解释：纷纷：形容多。“行人”，是出门在外的行旅之人。

　　“欲” ——将要，快要。断魂：愁闷凄凉，失魂落魄.欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。

　　C：尝试用自己的话说说这两句的意思（指名回答）。

　　（清明节的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄.）

　　2、理解诗意后我们再读读这两句，你们仿佛看到了什么？你觉得诗中行人心情怎么样？从哪个词可以看出？

　　（仿佛看到了一副清明烟雨图，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着，心情很愁苦……欲断魂）

　　3、板书：欲断魂——愁苦，想想诗人此时的心情为什么是愁苦的？你有没有孤独一个在冷雨中行走的经历。（师生交流）

　　4：指导朗读前两句。（前两句宜缓慢沉重，读出诗人凄凉愁苦的心情）是啊，清明的时候本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，没有精神，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？我们接着往下看。

　　5、学习古诗最后两句（出示）。

　　a：指名学生读；

　　b：解释“借问”：请问，“遥指”：远远指着。杏花村：杏花深处的村庄。

　　c：尝试用自己的话说说这两句的意思（自由举手回答）。

　　（请问牧童，哪里有可以歇歇脚的酒家？他指了指远处杏花林后面的小村庄。）

　　6、为什么诗人要向牧童询问酒家呢？

　　（因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可饮点酒，驱驱寒，借酒驱散心中的烦闷。）

　　7、你觉得这句诗中哪个词用的'最好？为什么？

　　（“遥”，牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向

　　了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有

　　了企盼而变得振作起来。）看了牧童的手势，此时的情绪又有了怎样的变化？交流、板书：振作

　　8、指名表演后两句。

　　9、指导朗读后两句。（第三句宜读出问的语气，最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见酒家时心里那种急切感。）

　　10、小结：这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情？

　　（描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身路上的愁苦和望见酒

　　家想借酒消愁的期望而振奋起来的情感。）

　　交流后有感情地朗读古诗。

　　四、情感升华，学习吟诵：

　　1.让我们跟随诗人的脚步，体会诗人的心情，再次有感情地朗读古诗。

　　2.听吟诵，找规律，交流吟诵的方法：吟诵时注意声调的变化，平长仄短（第一二声的为平声，第三四声的为仄声），韵字音要拖长。

　　3.带领学生吟诵。齐诵。

　　五、背诵古诗，感情升华，课堂总结

　　1、背诵古诗；（小组内成员赛背、点名背诵、集体评议。）

　　2、教师总结：今天，我们已经跟随杜牧看到了一副清明烟雨图，还学习了一种吟诵古诗的方法，希望同学们课后再加以朗读背诵，好好的去想象领会诗中的画面，体会诗人的情感吧！

　　六、作业布置

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、背诵默写古诗。

　　七、板书设计

　　清明

　　欲断魂遥指

　　愁苦振奋

《古诗》教案4

　　【创新教案】

　　《古诗三首》第二课时

　　【教学设想】

　　独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、了解诗人，导入课题。

　　1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

　　2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。

　　赠刘景文

　　（宋）苏轼

　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

　　一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　（宋）苏轼

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　　惠崇春江晚景

　　（宋）苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家” 之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。

　　4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。

　　二、初读古诗，识字解词。

　　1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。

　　2.交流自学情况。

　　（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

　　（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：

　　①饮湖上：在西湖的船上饮酒。

　　②潋滟：波光闪动的样子。

　　③空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。

　　④亦：也。

　　⑤奇：奇妙。

　　⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。

　　⑦欲：想要。

　　⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。

　　⑨相宜：合适。

　　⑩总相宜：都非常合适。

　　三、理解大意，质疑解难。

　　1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。）

　　2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。

　　3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

　　（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。)

　　（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）

　　四、赏读全诗，背诵全诗。

　　1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。

　　2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。

　　3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。

　　五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

　　课件展示：

　　题临安邸

　　【宋】林升

　　山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　晓出净慈寺送林子方

　　【宋】杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　第三课时

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。

　　2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。学生齐读课题。

　　3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

　　二、欣赏范读，感悟古诗。

　　1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

　　2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。

　　3.同位互相检查，相互评议。

　　4.自学古诗，小组交流：

　　（1）读准字音，读出节奏。

　　（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　（3）小组合作学习：交流难理解的`字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗。

　　1.指名读诗，全班交流，读准节奏。

　　望洞庭

　　湖光/秋月/两相和，

　　潭面/无风/镜未磨。

　　遥望/洞庭/山水翠，

　　白银/盘里/一青螺。

　　2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）

　　四、想象画面，感悟诗境。

　　（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。

　　（二）感情朗读，交流画面。

　　1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）

　　（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。）

　　（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

　　（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）

　　（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。）

　　（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。

　　2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）

　　（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）

　　（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。）

　　（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

　　（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之情。）

　　（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。

　　（三）引导小结，升华感情。

　　1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）

　　2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。

　　3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。

　　五、结合积累，拓展延伸。

　　1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。

　　2.小组学生回忆交流。

　　3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。

　　4.课件出示，朗读积累：

　　小池

　　（宋）杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　山行

　　（唐）杜牧

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　宿新市徐公店

　　（宋）杨万里

　　篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　绝句

　　（唐）杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　游园不值

　　（宋）叶绍翁

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　五、课外阅读，积累古诗。

《古诗》教案5

　　教学目标

　　1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。

　　重难点

　　1.朗读背诵两首古诗。

　　2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。

　　乐学善思办法

　　组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。

　　教学流程

　　一、借助情境，听读赏诗

　　1.播放课件。

　　2.师声借助情情并茂地诵读诗文。

　　3.学生自由读诗文。

　　要求：借助拼音，把古诗读准确。

　　1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。

　　2.指名读，全班评议。

　　二、诵读诗文，把握诗意

　　（一）学习古诗《雪》

　　1．指导读诗，感知诗意

　　（1）简介作者尤袤

　　（2）自由读古诗，结合诗文的`插图，从字面上初步理解诗句的意思。

　　（3）图文结合，多种方式反复诵读。

　　（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。

　　（5）汇报学习情况。

　　2.由画入境，想象感悟。

　　（1）指名读.全班齐读.练习背诵

　　（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？

　　（二）学习古诗《江雪》

　　1.谈话激趣，导入新课

　　2.诵读诗文，把握诗意

　　（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、指名读）

　　（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说）

　　（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。

　　3.细读古诗，感悟诗情

　　（1）自由读诗，体会诗人——的情感。

　　（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。

　　（3）想一想、说一说

　　通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）

　　三、延伸拓展，升华情感

　　1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。

　　2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。

　　3.搜集有关写景的故事读一读。

《古诗》教案6

　　教学内容：学习古诗《春晓》

　　课时目标：

　　1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

　　2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、能背诵课文，默写课文。

　　4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

　　教学进程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵、齐背《春雨》

　　2、揭题，认识诗人。

　　《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。

　　二、精读古诗，理解体会

　　1、范读课文，注意停顿。

　　2、请幼儿反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。

　　3、联系挂图，说说个诗句的意思。

　　第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

　　（眠：睡觉晓：天亮）

　　第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。

　　（闻：听到啼：鸟叫）

　　第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

　　4、问：《春晓》写了怎样的景象？

　　仔细看图，展开讨论

　　《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。

　　5、指导有感情的朗读。

　　6、议一议：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

　　幼儿自由发言、评议、交流。

　　7、教师小结：这首诗既写了春天的'早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

　　布置作业：

　　查找有关春天的其他古诗，和同桌交流。

　　板书设计：

　　春晓

　　春眠/不觉晓，

　　处处/闻啼鸟。

　　夜来/风雨声，

　　花落/知多少。

《古诗》教案7

　　教学目的：

　　1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　1、会认“几、夹、岸、断、舟”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课。

　　师：小朋友们，春姑娘拿着魔法棒悄悄的走来了，给我们的大自然带来许多变化，你发现了吗?

　　(指生自由发言。)

　　师：春天真是个百花齐放，生机勃勃的季节。宋朝的诗人俆俯就趁着春光出门游玩，写下了这首《春游湖》，请大家齐读课题。你们猜猜他去哪里游玩了?

　　二、初读课文。

　　1、师，春天的湖畔到底有怎样的景色呢?请大家自由的读一读古诗，注意把字音读准，把句子读通顺。遇到比较难的句子多读几遍。

　　2、识字。

　　a.自由认读。

　　b.指名读，小老师带读，开火车。

　　c.认读词语：燕子、双飞、几时回、桃花、夹岸、蘸水开、断桥、撑出、柳阴。

　　3、师：词语朋友回到古诗里了，你们还能读准吗?读给你的同桌听听吧!(指名读，正音。)

　　4、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。我也想来读一读，如果我读得好，请你们给我鼓鼓掌，好吗?(师带动作范读)老师读得好是有小窍门的：那就是边读边想象诗中美好的画面，这样才能读得很有感情，你们也来试试吧!

　　5、齐读。

　　三、图文结合，品读古诗，读懂诗句。

　　1、由图引入。

　　师：听了你们的朗读，我真想马上到湖边去欣赏春天美丽的景色。你们也想去看看吗?快和诗人一起去湖边游览吧!(出示游湖画面)

　　2、看图感悟。

　　(1)(出示湖边美景图)师：慢慢地、仔细地欣赏，告诉老师你看到了什么?

　　a、(当学生说到燕子)指导读古诗第一行：

　　师：整整一个冬天没看见可爱的小燕子了，你瞧，它们成双成对地飞回来了，跟小燕子打个招呼吧!(你好，小燕子!)你们看到小燕子可真开心啊，谁能开心的读一读这句呢?----小燕子看到大家也很高兴呢，瞧，它们一会飞得高一会飞得低，你来读-------到底是什么时候回来的?请你来读-----(指名读，男生读。)

　　b、指导读第二行：

　　师：除了小燕子，你还看到了什么?(桃花)小燕子可真聪明，看到这么美的桃花开了就悄悄的飞回了，你能美美的读一读这句吗?----看，桃花红红的、粉粉的，多可爱啊，请你来读。------两岸到处是桃花，真多呀，你来读-----因为春雨绵绵，湖水涨得好高，你看桃花都碰到水面了，水灵灵的，请你来读-----(指名读，女生读。)

　　c、两岸的桃花真多呀，树枝都被压弯了腰，再加上可爱的小燕子，春天就更美了，谁能把一二行连起来读一读。(指名读一二行，读出感受。)让我们看着美景一起吟诵这优美的诗句吧!

　　(2)(出示人物、断桥、小舟图)师：诗人被眼前美景所吸引，继续前行，又看到了什么?

　　(当学生说到断桥)师：是啊，春雨连绵，湖水猛涨连桥也冲断了，游人们都过不去了，怎么办呢?谁来读读这句?------对面嫩绿的小草在春雨的滋润下探出了小脑袋，还有五颜六色的'野花在向我们招手呢，可惜都看不成了。请你来读(指名读)------大家说怎么办呢?(生：有船啊)在哪?(柳树下)正在人们着急的时候，柳树下居然撑出了一条小舟，瞧你们多惊喜啊，读出感情-----船儿轻轻划，穿过那像帘子一样的柳条，多舒服呀，请你来读-----坐着小船，咱们又可以继续游玩了，多么愉快，请你来读------(指名读，)

　　师：虽然不能从桥上过去，但是坐着小船欣赏美景也不错，谁能把两行诗连起来读一读呢?

　　3、全班在优美的配乐声中齐读古诗。

　　4、师生一起读：让我们一起缓缓地，有节奏的，要是加上动作，那就更好了!读---

　　四、指导背诵，体会感情。

　　1、师：学完整首古诗，相信这清新的景色和优美的诗句都让你们印象深刻，能不看书背诵出来吗?先自己试一试吧。

　　2、师：你可以看着图片吟诵，也可以闭起眼睛，想象美丽的湖边风光，选择自己喜欢的方式背诵给同桌听听。

　　3、配乐，集体背诵古诗。

　　五、课外延伸，注重积累。

　　1、你还知道哪些和春天有关的古诗呢?背给同学们听听吧。

　　2、从古至今，春天一直是大家非常喜爱的季节，也流传着好多赞美春天的文章和古诗，我们课后一起把它们都收集起来吧!

　　六、板书设计：

　　春游湖

　　(宋)徐俯

　　燕子

　　桃花(蘸)

　　断桥

　　小舟柳阴

《古诗》教案8

　　教学目标

　　1、认识本课“古、诗”等6个生字，会写“古、声”等5个生字。

　　2、背诵课文。

　　3、正确流利地、有感情地朗读。

　　教学重点难点重点：学习生字。

　　难点：朗读、背诵课文。

　　教学准备

　　图片或实物投影、课件，生字卡片。

　　学习指导学习辅导学习评价

　　教学情境设计指导学习

　　一、导入新课。

　　二、初读古诗。

　　三、再读指导。

　　四、熟读成诵。

　　五、学习生字。

　　1、揭题。

　　2、解题。

　　小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的.哪一段时间呢？（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

　　1、自由读课文。

　　（1）自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。

　　（2）再读一课文，用“——”画出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）把课文连贯地读一遍。

　　2、检查自读。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）指名个别读。

　　（3）齐读课文。

　　1、结合彩图，了解诗意。

　　2、指导读第一句。

　　（1）生试读。

　　（2）指名读。

　　（3）全班读。

　　3、指导读第二句。

　　4、把1、2句连起来读。

　　5、男女生分组读。

　　1、看图试背。

　　2、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　3、全班齐背。

　　1、抽读生字卡片，巩固字音。

　　2、自学生字，记忆字形。

　　3、指导书写。

　　学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

　　学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。检查自读，抽读生字卡片，指名个别读，齐读课文。

　　学生结合彩图，了解诗意。师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。

　　分组比赛背诵，全班齐背。

　　抽读生字卡片，巩固字音。

　　小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

　　表扬大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。

　　能正确认读生字读音，读准课文的同学给予表扬。

　　鼓励，爱学习的学生。鼓励生把自己的感受读出来，特别鼓励个性朗读。

　　表扬能背诵的同学。

　　表扬认真读生字、书写的学生。小组互相展评。投影好的作业。全班评价。

　　板书设计

　　春晓

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。（图）

　　夜来/风雨声，花落/知多少。

《古诗》教案9

　　【教材分析】

　　古诗在中华文明灿烂的历史长卷中是绝妙的华章，也是人类文化瑰宝。（望庐山瀑布）是一首七言绝句诗，诗人李白运用夸张的创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽。这首诗用字十分精彩，“生”字描写了烟云冉冉上升；“挂”字化动为静，赞颂了大自然的神奇力量：“飞”字生动写出瀑布喷涌的景象：“落”字则描画出巨流倾调的气势。“疑是银河落九天”是此诗的精髓之句，比喻奇特、夸张。教师在活动中可通过课件、视频等手段，让幼儿感知“银河”与“瀑布”的壮美之处，充分理解“银河从天上泻落到人间”的新奇比喻，进一步感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　【活动目标】

　　1．了解古诗大意，理解“银河从天上泄落到人间”的比响，体会诗文意境的美好。

　　2．能用语言表达自己对古诗的理解并有感情地朗通古诗。

　　3．感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情

　　【活动准备】

　　庐山瀑布视頻，古诗《（望声山瀑布》，银河与瀑布的图片，教师自备几首古诗的简单图片，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件 9，“幼儿学习资料”一一《我爱你中国》

　　【活动建议】

　　1．播放庐山瀑布视频，引导幼儿认识瀑布，感受庐山的'美。

　　提问：你觉得布像什么？来到这么美的地方，你的心情是怎样的？小结：庐山是我国的名山，是一个风景秀丽、令人向往的地方。

　　2．教师完整朗通古诗《望庐山瀑布》，引导幼儿欣赏、理解诗意。

　　（1）指导幼儿表达自己对古诗的感受和理解。提问：古诗的名字叫什么？你听懂了什么？好像看到了哪些景象？

　　（2）结合课件，引导幼儿理解古诗含义，重点理解关键词语：“生看”、“挂”、“飞流直下”。

　　（3）播放银河与瀑布的课件，引导幼儿感受银河的壮美，理解“疑是银河落九天”一句的精能。

　　3．幼儿尝试随着音乐欣赏图片并朗通古诗。

　　（1）教师结合图片朗通古诗，幼儿小声跟念。（请幼儿说说诗人李白当时的心情。）

　　（2）请幼儿阅读《我爱你中国》第 32 页，指读古诗《望声山瀑布》。

　　（3）请幼儿配乐朗诵古诗。

　　4．请幼儿玩游戏“诗画配对”，感受中国古诗的魅力。

　　分别出示《静夜思》、《古朗月行》等几幅古诗的画面，让幼儿观察，教师朗通古诗，请幼儿进行配对

　　附

　　望庐山瀑布唐李白

　　日照香炉生紫烟，看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《古诗》教案10

　　教学目标:

　　1.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2.继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3.自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4.能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点:

　　读懂古诗，理解诗句的含义。

　　教学难点:

　　想象诗歌描写的意境，感受诗人的情感。教学准备:生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。课时安排:二课时。教学过程:

　　第一课时

　　课时目标:学习古诗《咏柳》，领略春天自然景物的美。

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1.课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2.揭题解题，简介作者:这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们知道吗?谁来向大家介绍一下?

　　3.课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4.过渡:柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1.生自由朗读。

　　2.检查朗读情况。

　　3.检查自学情况:通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么?请大家自由来说说。

　　4.学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5.看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)

　　6.小结:这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1.刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

　　2.学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

　　3.交流朗读:(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美)

　　(1)出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美;

　　(2)出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的'样子很美。

　　(3)出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4.指导朗读，齐读全诗。

　　5.小结过渡:通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2.出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3.吟诵本诗:现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4.学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1.大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?

　　2.课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描写春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

　　第二课时

　　课时目标:学习古诗《春日》，感受春天的美好景物，感悟诗人寻春的愉快心情。

　　一、读春:积累词句(可当作课前活动)

　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助)

　　1.出示二字词语:

　　立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮春春令三春阳春春辉春风春水春光春色

　　春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春华春季报春

　　2.出示四字词语:

　　春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

　　春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚

　　春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂

　　春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春雨绵绵红杏闹春春花似锦

　　3.出示佳句名诗:

　　● 春到三分暖。

　　● 春天三日晴。

　　● 春雨贵如油。

　　● 一年四季春为首。

　　● 一年之计在于春。

　　● 春风不刮，草芽不发。

　　● 春天孩子面，一日三变脸。

　　● 肥不过春雨，苦不过秋霜。

　　● 季节不等人，春日胜黄金。

　　● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

　　● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

　　● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

　　● 青年是人类的春天。——郭沫若

　　● 春城无处不飞花。——韩愈

　　● 红杏枝头春意闹。——宋祁

　　● 东方风来满眼春。——李贺

　　● 春到人间万物鲜。——冯梦龙

　　● 春到人间草木知。——张拭

　　● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

　　● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

　　● 春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石

　　● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

　　● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

　　● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

　　● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

　　二、咏春:享受春天。

　　1.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)

　　2.今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)

　　3.诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)

　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹热爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

　　4.请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

　　5.读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)

　　6.猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)

　　教师点拨如下:

　　(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

　　(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

　　(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?

　　(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

　　(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。

　　(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

　　(7)等闲识得——等闲:随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得:感觉到，领略到，认识到、接触到。

　　(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

　　(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?

　　(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

　　7.指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

　　8.说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖:春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　三、惜春:书海求知。

　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐?原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来:

　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹热爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色!

　　享受春日

　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。

　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

　　诗人是在享受春日，春光无限好!我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!

　　四、作业布置。

　　1.比比组词。2.默写《春日》。

《古诗》教案11

　　★教学目标

　　知能目标：

　　1、会认10个生字。会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情意目标：

　　1、培养学生喜欢背古诗的兴趣。激励学生背诵课本以外的古诗。

　　2、体会秋天的美丽、收获的喜悦。

　　★教学重难点

　　重点是引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。难点是刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。

　　课前准备：电子图片、生字卡片、布置预习。课时安排：3课时

　　一、导入。

　　1、师：古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。谁会背一些？

　　2、今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。揭题。

　　二、学习《赠刘景文》

　　1、介绍作者苏轼：宋代的文学家、书画家。他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。

　　2、借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。

　　3、出示卡片，学习生字词语。

　　4、引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。

　　5、自读一读诗歌，想一想诗句的意思。

　　6、说说自己的理解，教师点拨。教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。如“擎：举着”；“尽：完”；“犹：还”。

　　7、说说自己的理解。用自己的话说说诗句的意思。

　　8、指导在田字格中书写6个生字。

　　三、指导背诵古诗。

　　四、拓展作业：

　　1、熟读，背诵《赠刘景文》

　　2、找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。学生活动学生背诵自己会的'古诗。

　　3、借助拼音读诗歌；认读词语：

　　赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子交流识字方法，重点：刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。

　　4、在老师指导下理解诗歌大意。

　　5、学习写生字：于、枝、记、首、枫、刘。

　　板书设计：

　　赠刘景文荷尽

　　好时光菊残君须记

　　橙黄菊绿

　　第二课时

　　一、复习

　　1、组织学生背诵《赠刘景文》

　　2、指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。

　　二、学习《山行》

　　1、打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。引导：图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。

　　2、看图，听老师读课文。引导：你也能读得这么好，是吗？试一试，不会的字要学会想办法解决。

　　3、自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。

　　4、检查自学。读一读：小径、歪斜、枫树、于是。鼓励学生试着读一读古诗。

　　5、用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》边读边想，说说诗歌的大意。指导学生结合图注重点字词来理解。

　　6、用自己的话再说说诗歌的意思。

　　三、作业：

　　1、背诵古诗。

　　2、可以选择画一画自己理解的诗意。

《古诗》教案12

　　课文简析：

　　这篇课文选取了于谦《石灰吟》和王冕的《墨梅》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

　　诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，认识“焚、砚”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万击

　　2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。

　　3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。体会作者借物言志的表达方法。

　　4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

　　教学重点：

　　在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

　　教学难点：

　　能够感悟诗歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。

　　课前准备

　　投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、导入新课

　　板书新课并指名读。

　　请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。

　　二、检查预习。

　　分别指名读两首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

　　请学生为生字注音，并书写。

　　展示预习资料。

　　（1）、作者的生活年代、生平故事。

　　（2）、其他的诗。

　　三、讲读《石灰吟》

　　听指名朗读。

　　根据注释，理解诗句。

　　把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。

　　重点讨论：

　　（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？

　　（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？

　　四、指导朗读

　　（1）、学生自练。

　　（2）、教师指导练习。

　　（3）、当堂背诵。

　　五、检查背诵，练习反馈。

　　作者赞美石灰，具有（）精神。

　　背诵《石灰吟》。

　　第二课时：

　　一、课前复习。

　　背诵《石灰吟》。

　　作者用石灰比喻什么样的人？

　　二、回忆方法。

　　三、讲读《墨梅》

　　听配乐课文朗读。

　　指名读注释，理解诗句。

　　重点讨论学生预习时提出的'问题：

　　（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？

　　（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？

　　（3）、“清气”是什么？

　　（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？

　　作者赞美墨梅注重_______，而不注重_________的人。

　　四、指导朗读、背诵。

　　五、归纳总结。

　　1、“墨梅”的特性与人_____精神相近。

　　“石灰”的特性与人_____精神相近。

　　2、背诵《石灰吟》、《墨梅》。

　　3、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？

　　4、这课书所学的两首古诗，都是明写什么，暗写什么？

　　其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？

　　运用特性比喻精神注意什么？

　　六、能力训练

　　1、自学收集的其他托物言志的诗歌。分组向同学介绍。

　　2、按诗意给《墨梅》配画。

　　3、连线：梅忠贞不屈

　　石灰凌霜傲雪

《古诗》教案13

　　教学目标

　　1、结合的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；

　　2、感悟作品的思想内涵，把握的感情；

　　3、朗读与背诵，词五首教案。

　　教学重难点

　　1、理解诗的内容，把握的感情；

　　2、朗读与背诵。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握的思想感情。

　　二、学习《望江南》

　　1、作家作品

　　"望江南"，词牌名，又名"忆江南""梦江南"

　　温庭筠(yún)晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

　　五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为"花间派"。

　　2、理解大意(学生概述，教师补充指正)

　　文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

　　梳洗独倚江楼→希望

　　望过尽千帆斜晖水→失望情

　　肠断→绝望

　　3、体会文章写作特色

　　提问：结合词中个别词，说说你的理解。

　　要点："梳洗罢"表明她精心打扮，心中充满希望。"独"写尽了她的孤独和期盼。"皆不是"写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。"斜晖"一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　总结：短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的"肠断"。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

　　三、学习《武陵春》

　　1.作家作品

　　武陵春，词牌名。

　　李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

　　2、理解大意

　　文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁，教案《词五首教案》。

　　3、思考

　　是如何写愁的?"闻说""也拟""只恐"三个词说明了什么?

　　提示：通过典型细节来抒情。如"欲语泪先流"。"闻说""也拟""只恐"这三个动词写出了试图排遣愁绪的做法，写出了的沉重、无奈。

　　四、课堂小结

　　五、课后思考这两首有什么相同之处?

　　风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或的离愁别绪，凄惨心境。

　　2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。

　　二、学习《渔家傲》

　　1.作家作品

　　渔家傲，词牌名。

　　范仲淹，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。

　　2、理解大意

　　文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

　　3、思考

　　所写的风景"异"在哪？表达了词人怎样的思想感情？

　　明确：天气极寒、特异的边声(风、马、号角)、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。

　　三、学习《江城子》

　　1、作家作品

　　江城子，词牌名。

　　苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称"三苏"。

　　1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是于1074年冬与同僚出城打猎时所作。

　　2、理解大意(学生概述，教师指正)

　　文章大意：自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。

　　3、思考

　　"亲射虎"、"遣冯唐"、"射天狼"三个典故分别表达了什么意思？

　　明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。

　　四、课堂小结

　　第三课时

　　一、导入新课

　　由上节内容导入

　　二、学习《破阵子》

　　1、作家作品

　　破阵子，词牌名。

　　辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的.爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。

　　2、理解大意

　　文章大意：夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？

　　3、思考

　　凭什么可以称得上是"壮词"？

　　明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。

　　三、比较三首词

　　提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？

　　学生讨论，教师答疑。

　　答案提示：

　　《渔家傲》：塞下景色(寒冷、荒凉、戒备森严)

　　《江城子》：打猎(雄壮、开阔)

　　《破阵子》：军旅生活(豪放、激烈)

　　《渔家傲》：思乡、爱国

　　《江城子》：渴望被重用、爱国

　　《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国

　　四、拓展延伸

　　爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

　　五、布置作业

　　背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

《古诗》教案14

　　教学要求：

　　1.自主学习本课生字，能工整书写。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领会秋天秀丽的景色。

　　教学重难点：

　　1.理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会表达的思想感情。

　　2.体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

　　课前预备：

　　1.布置学生借助解释和插图读课文的预习任务。

　　2.教师预备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、说话训练，进入秋景。

　　同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)

　　二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。

　　1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)

　　故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新颖，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟识兵法，熟识政治，可谓文武全才。但当时，动乱不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为消沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清爽的风格传唱千古。这首诗就是山行，这位诗人就是杜牧

　　2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？

　　爱枫林晚”为命名来由的.爱晚亭。亭的四周处处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为欣赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。

　　1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

　　2.学生依据解释，理解诗意。把不理解的地方找出来，预备提问。

　　3.小组沟通诗意。

　　4.检查自学效果：

　　谁情愿来检查大家的自学状况呢？如：

　　我想请同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。

　　5.预设问题：

　　(1)诗人首先远远地看到什么？

　　寒山、石径。

　　①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？

　　②第一句是什么意思？

　　(2)接着诗人又看到了什么？

　　白云、人家。

　　①“生”是什么意思？

　　②第二句是什么意思？

　　(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？

　　(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？

　　6.同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特殊好，值得我们进一步讨论。

　　四、讨论古诗，体会诗韵。

　　1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好讨论呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)

　　2.生讨论所提出的问题。先独立讨论再小组商量。

　　3.集体沟通：

　　(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

　　(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……

　　诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？

　　(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得非常迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，兴奋不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。

　　(课件：枫树林)下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？

　　(4)夕阳下的枫树林是如此秀丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)

　　哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。通过这个红字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

　　五、指导诵读诗句。

　　诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚刚一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)

　　六、课外作业。

　　改写《山行》或画一幅山行图。

　　一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚刚游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你情愿把它画下来吗？

　　第二课时

　　一、介绍引入。

　　同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗？

　　二、初读课文，自学生字。

　　1.听师读，要求：听准字音。

　　2.自己读，借助拼音，读准字音。

　　3.自由读，圈出不理解的词语。

　　4.小组读，合作学习，理解词义。

　　5.师生沟通。

　　三、再读感悟，想象诗歌画面。

　　1.自由读，结合图理解诗意。

　　2.小组内商量沟通，老师相机点拔。

　　3.师生沟通。

　　4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

　　四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

　　1.教师描述诗意，激发学生想象。

　　2.有感情地朗读背诵。

　　五、想一想，议一议。

　　你认为一年的时节是哪个季节？为什么？

　　六、指导书写。

　　1.师写生看。

　　2.生抄写生字，师个别指导。

　　第三课时

　　一、以旧引新，激趣导入。

　　1.说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的喜爱之情。

　　2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

　　教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，单独在外。一个黄昏，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

　　二、指导看图，感知图意。

　　(多媒体课件放映第二张幻灯片)观看电视中图画，说说所看到的情景。

　　三、自主学习，初步感知。

　　1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2.出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)

　　3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

　　知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

　　指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

　　4.借助字典和诗后解释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

　　四、再读感悟，理解诗意。

　　1.老师范读古诗。要求学生边听边认真看图，思索两句诗的意思。

　　(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)

　　问题一：诗中描写了哪几种事物？

　　问题二：这首诗表达出了怎样的思想感情？

　　2.学生四人为一小组进行商量，各自对上面的问题发表见解。

　　3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：

　　答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

　　答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

　　4.有感情朗读。

　　五、拓展阅读。

　　你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)

　　《舟夜书所见》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)

《古诗》教案15

【设计意图】

古诗《汉乐府江南》描绘的是江南水乡人们采莲的热闹欢乐场面，诗句生动活泼。展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，采莲人的欢笑仿佛就在读者眼前耳边。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。但是，让孩子真正去领会古诗的意境是很难的，所以，我试图通过轻松愉悦的语言游戏帮助幼儿感受古诗中采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，尝试着诵读故事，感受古诗的韵律之美。而我们瓜沥就有一处著名的水乡——昭东水乡，小桥流水、满池荷花……所以，孩子们日常还是能经常看到古诗所描绘的场景，这也能帮助孩子们能更好的去理解、感受古诗的内容。

一、活动目标

1.在游戏中感受古诗中采莲人采莲时的情景和欢乐的心情。

2.尝试和同伴一起诵读古诗，感受古诗韵律之美。

二、活动准备

1.幼儿已经初步认识东南西北的方向。

2.影音资料：“采莲”视频片段，米菲大剧场电影开场音乐。

3.“东西南北”四个方向的“莲池”的场景（活动式）。

三、活动过程

（一）我是快乐的江南水乡小鱼儿

1.师：孩子们，今天我们都是一条快乐的水乡小鱼儿，大家尽情的玩耍吧？

2.教师和孩子们一起扮演小鱼，在音乐声中欢快的游来游去（四个方向）。

（二）美丽的荷花池