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小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用
在日常学习、工作和生活中,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗准确地来说应该叫格律诗,包括律诗和绝句。什么样的古诗才经典呢?以下是小编精心整理的小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用1
一、教材分析
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝,作者是唐代诗人胡令能。这首诗生动描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景,表现了童心的可爱情趣。古诗比较通俗,适于小学生阅读。教学时,可让学生通过在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意,并能通过表演、反复诵读,诗中意境,领悟童真童趣。四年级学生有一定的知识储备和分析能力,对事物有强烈的好奇心,往往喜欢主动探究问题。本诗语言通俗,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗的意思、诗所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。因此,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象。是本课教学的重点。教学时注意引导学生反复品读,通过诵读体会词的韵律美和意境美,这是教学难点。诗人形神兼备的描写儿童的佳作,学习过程中结合本单元反映儿童生活的主题,及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象,体验情感,丰富学生的积累,陶冶爱美情操。
二、教学目标
1、知识与技能:学会本课5个生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解古诗的意思,体会诗中的趣味。
2、能力与方法:教师注意引导讲解与合作探索等方法,通过初读、品读、赏读等指导,准确理解体会古诗生动的描写,体会小孩的鲜明形象。
3、情感态度价值观:在吟读时引导学生各抒己见说说,想象古诗描绘的情景,感受小孩的鲜明形象,体会童真童趣的和感受古诗的意境美。
三、教学准备
1、课前准备好每位学生一份教材复印件;
2、现代多媒体课件;
3、生字贴等。
四、教学过程
(一)温馨导入,揭示课题,激发生趣
师:同学们,这节课,我们一起学习唐代诗人胡令能写的一首诗。提起诗人胡令能,同学们可能不是很熟悉。现在,我们一起去认识这位诗人吧!
1、出示诗人简介,教师简单介绍。(出示课件1)
2、揭示课题,齐读课题。
师:今天,让我们共同来学习胡令能写的其中一首诗《小儿垂钓》。(激发学生学习兴趣)
(1)板书课题(边写边指导写好“垂”字)
(2)教师讲解课题意思。
师:“垂钓”就是钓鱼,那“小儿垂钓”就是——(学生齐说题目意思)。
(二)初读寻趣,感受古诗韵美
师:钓鱼可是一门有趣的学问,诗人笔下的“小儿垂钓”更有一番情趣。
1、出示课件2,初读要求:((1)读准字音;(2)正确流畅地朗读古诗。)
2、学生自读古诗,指名读,齐读生字词。(出示课件3)
3、指名读诗(教师指导学生读通、读顺诗句)
师:同学们,这是一首七言绝句古诗,每行有七个字,我们以这样的形式读出这首诗的节奏。
4、教师出示划出节奏的古诗。(出示课件4)
5、指名学生读(教师指导读)
6、指导用不同形式读诗,感受诗的韵律美。
师:其实读这古诗只要读出节奏,才能读出并感受到古诗的韵律美,让人身临其境,仿佛走进古诗描写的意境中似的。
7、学生展示读(教师鼓励表扬)
8、齐读(反馈指导学生初读效果)
9、教师评价(朗读古诗就是要这样,读出节奏,读出味道,读出诗的古典韵律美来!)
10、男女比赛读(师生评价)
11、试背古诗(教师表扬)
(三)吟读诗句,演绎品趣,感悟诗的意境美
教师导语:同学们,别看诗人写的这首诗,才短短的四行,却包含了人物、地点、事件起因、经过、结果、有神态描写、外貌描写、动作细节描写等。语言那可是丰富极了。下面,老师有个想法,咱们来当当小演员,把诗人写的这首诗当做剧本,通过你们把它演绎出来,大家有兴趣吗?
1、学生品读诗句。(学生根据出示课件5要求:“读一读”“画一画”“悟一悟”“说一说”)
2、指名学生说对“剧本”中相关词的理解。(教师适时引导)
3、理解“蓬头”是写小孩的外貌的词;“侧身”是写小孩钓鱼时选用随意侧身坐的姿势;“草映身”知道是当时钓鱼时的环境描写,野草遮掩孩子的身子;“借问”是描写过路人问路时的情景。(指名回答)
4、同桌互相演一演。(生生互动,生本互动)
5、教师和学生上台演绎“蓬头稚子”“路人”。(出示课件6表演要求,其他同学既是观众,又是小导演,看看演员的表演是否跟诗中的细节一样。)
6、教师描述情境:在一个阳光明媚的清早,一个头发蓬乱的小孩,正侧坐在河边钓鱼,只见他目不转睛地盯着水面,看见一条大鱼正向他游过来,他马上屏住呼吸,生怕吓跑了鱼儿。突然,身后传来一个大人声音。(学生演“小儿”“过路人”)
7、师生互动、评价,重点理解诗中“遥招手”等动作情节,体会小孩天真可爱、专注认真的特点。(出示课件7,教师相机板书)
(学生点评环节:学习中学生可能抓住这些细节说,教师相机引导学生理解字词对可爱的小孩生动的描写,设计问题:
(1)你从“蓬头”“草映身”体会到垂钓的.小孩是怎样的小孩?
(2)你从诗中哪个词知道问路人距离小孩远?
(3)小孩究竟有没有告诉路人路怎样走?
(4)怎样才是招手?“遥招手”手势是该怎样做呢?(指名学生模拟做手势,教师示范动作理解小孩的神态)
(5)小孩为什么选择向路人“招手”?小孩“遥招手”实际想告诉路人什么信息呢?为什么不直接告诉路人呢?
(6)从中可以看出垂钓小儿是一个怎样的孩子?(板书:天真可爱专注认真))
8、再演,加深对古诗的理解。(老师当路人,全体学生当“垂钓小儿”)
师:我们再演一演,这回老师来当路人,你们当小儿,看看哪个同学是最佳“小儿”扮演者。
(1)教师创设情境:多年不见我的这位老朋友了,今天,我专门去拜访他。咦,前面出现两条路,该走哪条路呢?哈!前面有个钓鱼的小孩,我走上去问问他。“你好,这位小孩。请问到桃花村怎么走?”
(2)学生侧坐向路人摆手势。(师设计台词:“谢谢你,可爱的小孩子‘希望你钓到更多更大的鱼”。)
9、悟读吟趣,感悟小孩的天真可爱,专注认真,有礼貌的个性。(当“路人”吟诵;当“小诗人”吟诵;教师指导吟诵。要求学生一、二句要读出小孩学习钓鱼时的认真专注,三、四句读出小孩的天真可爱。)
10、齐读古诗,感受诗的意境美。
(四)范写童趣,传承古诗的字体美
师寄语:同学们,中国字历史悠久,它是中国的象征。写好中国字既是对中华灿烂文化的传承,又是学习生活的要求。
1、(出示古诗课件8)指导两个生字:稚侧
2、学生认真书写古诗。(出示课件9配乐,营造氛围)
3、学生作品展示(师寄语:写端端正正中国字,做堂堂正正中国人。)
(五)课堂赏趣,享受古典文化美
教师导语:其实把孩子写到诗中的古诗还真不少。老师课前选几首古诗,看看有没有你喜欢的,读一读,欣赏一下我国丰富的古典文化。
1、课堂积累古诗,出示充满童趣的古诗《所见》等。(出示课件10)
2、学生自由选读,个别吟读,齐读。
(六)吟读古诗,安排作业
师:今天,我们学习了这么有趣的一首诗,还认识了一个天真可爱,认真专注的小孩。让我们再一起吟读这首古诗,把童真童趣留在我们的心间。
1、全体吟读《小儿垂钓》。
2、出示作业(出示课件11)
小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用2
一、淡化诗意,品析诵读,领悟诗情
教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境,入情入境
诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的`意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习,培养诗趣
古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深。
教学目标:
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗,熟读成诵。
3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。
教学重点:
正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点:
通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时:
一课时
教学准备:
生字卡、挂图
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。
2、教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
二、小组台作、自主识字
1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!
(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)
2、你们认识吗、自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。
3、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。
4、交流反馈:
(1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
(2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗、开火车认读生字。
(3)游戏:送小鱼回家。
如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它、指名读、小组读、全班齐读。
评:你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。
三、初读古诗,读通读顺
1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀、(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗、那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。
小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用3
一、教学目标
(一)认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”,会写“垂、客、借、落、挑、应”。
(二)指导学生正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(三)指导学生了解诗意,体会诗的意境,培养学生对生活的热爱。
二、重点难点
重点:识字写字;朗读课文。
难点:体会诗的意境。
三、教学时间
xx-xx
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
(一)启发谈话,揭示课题。
1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人物的悲欢离合。今天,我们学习一首富有童趣的古诗。
(学生齐读课题,老师板书课题)
2、释题:
教师:看到这个题目,你知道了什么?
你搜集到关于诗人的哪些资料?(师生交流,介绍诗人:胡令能,唐代诗人,早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”,诗却写得很好。他写的诗通俗易懂,充满生活气息,被称为“胡钉铰诗”,后隐居莆田,他留下的诗传送至今仅剩四首。)
(本部分的设计意图是即培养了学生收集和处理信息的能力,还能通过了解胡令能的经历,提起学生的学习兴趣。)
(二)初读感知,认写生字
1、师示图:从图上你看到了什么?猜一猜可能发生了什么事情?(从课文的插图入手,即丰富了学生的想象能力,提高了表达能力,也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句,用笔画出不会读的字,用自己喜欢的方式解决。
3、出示生字:钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招
多种方式认识生字:
(1)自由大声读.
(2)给字组词,开火车组词领读。
( 3 )说一说,你用什么办法记住这些字,比如:加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”,描红并且练习写一遍。
垂:注意该字的笔顺,看准哪一横最长再写。
(本部分设计得翔实,充分体现低年级以识字写字为重点的设计意图。)
(三)再读诗句,感悟诗意
1.同桌合作读诗句,把诗句读通顺、读流利。
2.小组内讨论交流展示读;找学生比赛读;看谁读得流利。
3.交流理解:你读懂了哪些字词?还有哪些字词不明白。
4.全班交流通过小组学习或查工具书,师生共同交流理解不懂的字词。
侧坐:身体歪斜着坐。
莓苔:莓,指某些果实很小,聚生在球形花托上的植物。苔:苔藓,生长在阴湿地方,呈墨绿色。莓苔泛指生长在河边的草丛。
映:诗中指遮蔽。
遥:远远地。
(根据小学语文新课程标准的'要求,语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神,本环节以自主、合作、探究的学习方式,培养了学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。)
5、解决重点问题,理解全诗内容
(1)这首诗描写了小孩儿的哪些方面?(描写了小孩儿的样子和钓鱼时的姿势)
(2)你觉得这是一个怎样的小孩儿?(天真可爱,做事情十分认真、专心)
6、用自己的话说说诗的内容
7、指导朗读,读出小孩儿钓鱼时的认真可爱
(本环节通过教师的指导,提升了学生对诗文的理解感悟。)
(四)引导背诵,情感深化
(1)教师播放音乐,学生伴随着音乐有感情地背诵。
(2)学生根据诗意,想像画面背诵。(充分发挥学生的自主性和想象力,启发学生自己去诵读、思考、领会,掌握阅读古诗的方法,培养学生读古诗的能力。)
五、布置作业:
背诵全诗,根据诗意,给诗画一幅画。
板书设计:
小儿垂钓
样子蓬头稚子学垂纶,姿势侧坐莓苔草映身。专心致志
神态路人借问遥招手,表现怕得鱼惊不应人。
小学生古诗《小儿垂钓》教学设计通用4
设计理念
在整个教学环节中,始终以学生为主体,注重了教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,促进学生发展,给学生充分的时间朗读、感悟诗,并大力拓展学生的思维想象空间,促进学生的个性发展。A教学目标
1、认识6个生字,会写6个生字,感受汉字的形体美。
2、大致理解诗句,想象诗句所描写的景象,激发学习古诗的兴趣。
3、借助图画,引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱想象,培养学生的想象能力。
4、有感情地朗读课文,背诵课文,感受诗的韵律美。
教学重、难点
认识6个生字,会写6个生字。能有感情地朗读课文,背诵这首诗。
教具准备
生字、词卡片;课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、由谜语、图片,引入新课
1、孩子们喜欢猜谜语吗、猜猜这是什么水上动物:
周身鳞甲耀眼明,浑身上下冷冰冰,有翅寸步不能飞,没脚五湖四海行。(打一水上动物)
2、孩子们,你们知道这是什么动物吗、(鱼)喜欢吃鱼吗、
3、有谁跟父母去钓过鱼呢、怎样才能钓到鱼、(最好让鱼竿长一些……)(不让鱼知道有人要捉它,钓鱼还要有耐心,不能三心二意……)(评:你真能干,懂得的钓鱼知识真多。)
4、老师这里有一幅图,你能看出是谁在干什么吗、(一个小孩在河边钓鱼,一个老伯伯跟他打招呼,小孩摆摆手。)
5、你能看出是什么时候的事吗、从哪里看出来的、(是古代的事情,从服装上看出来的。)
6、那时候有一位诗人叫胡令能,他看到这一情景,颇有感触,写下了一首诗,就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。板书并齐读课题。
二、释题
1、读题思考:“小儿”指什么、“垂钓”就是“钓鱼”。
2、指导读好课题:谁再来读课题,“垂钓”正音。“钓”是生字,一起再来读一读,并书空“钓”;
3、读课题。读了课题,你有什么疑问、(小孩是怎样钓鱼的呢、他钓到鱼了吗、在哪儿钓鱼、)
4、好,让我们走进课文,去读读吧!
三、初读古诗,认识生词
1、我们先来听听课文录音吧!
2、再自己读读古诗,注意把字音读准,戴红帽子的字(生字表里的字)多读几遍。
3、再读古诗,注意读通诗句。
4、同桌互相抽读,检查字音,纠正读音,并做上符号。
5、孩子们是不是都会读了,老师来考考你们(检查读音)。
(1)抽生读字。(谁来领读,如果他读对了,就跟着他读三遍。)
(2)去掉音节你还会读吗、这些词语娃娃你也认识吗、(蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、路人、遥远、不应人)(开火车读)
(3)把生字、词语送回家,你还有信心读准他们的.字音吗、抽学生读句子,正音。
(4)齐读古诗。过渡句:孩子们真能干,在这么短的时间里不但把字音读准了,还把句子读通顺了。真不简单!
四、朗读古诗,感受诗意,学习两个同音字“应、映”
1、再读读课文,图文对照读,看看能读懂什么,将不懂的词句做上记号。
2、学生自由质疑:大家通过图文对照读,还有不明白的地方提出来。(蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、草映身、遥、不应人……)
3、(前两句诗)边读诗句边看图理解并学习生字“映”。
(1)看图理解“蓬头、稚子、垂纶”:头发散乱的小孩学钓鱼。
(2)谁来读这一句、一个不愿意梳理头发的孩子来学钓鱼,说明兴趣很大,怎样读、再读(把字音读准)。
(3)小孩是怎样坐在河边学钓鱼的、(侧坐)用身体语言理解“侧坐”。看图理解“草映身”。
“映”是生字,读,正音。
给“映”找朋友并读词语:倒映、放映、映照、映山红。
用“倒映”说句话,并读句子:①月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。②星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
怎样记、(用加一加方法记),书空。师范写“映”,生描红,临摹。
(4)小孩是怎样坐在河边学钓鱼的、连起来说一说。
(5)谁来读这一句、边读边看图,边想象诗中的情景。抽生读—正音—齐读。
4、(后两句诗)边读诗句边看图并学习生字“应”。
(1)谁来读这两句、
(2)出示课件问:当小男孩正在专心钓鱼的时候,路人走来向他大声提问,小男孩是怎么做的、
(3)(摆手)读第三句。他回答了吗、(没有)再读,正音。
(4)过路的人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手不让过路人靠近,为什么这么做、从哪里看出他怕把鱼吓
跑、怕什么声音吓跑鱼、(路人的脚步声、问话声、小孩的回答声。)“应”是什么意思、(回答)
“应”是生字,与“映”同音,读,正音。
“应”找朋友并读词:对应、反应、应答、应用题。(“应”是多音字,组词:应该、应当)
“应”什么结构,怎样记、书空。师范写“应”,生描红、临摹。
(5)抽生读第四句,正音,男女赛读,齐读。
师小结:小孩既怕老伯伯的脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己的回答声把鱼吓跑,他一门心思用在了钓鱼上,你觉
得他是一个怎样的孩子、可爱的孩子。(聪明、聚精会神、专心致志)
(6)指导学生看图朗读这两句,读出小男孩专心致志学钓鱼的样子来。
5、指导有感情朗读古诗。
(1)再听录音:让我们来夸一夸这个孩子吧!这真是一个可爱的孩子,读一、二句诗。
(2)这真是一个注意力集中、全神贯注的孩子。读三、四句诗。
(3)读全诗。
五、指导背诵
(1)看录像:这孩子初学钓鱼多么认真、多么专心致志啊!让我们带着感情背诵这首诗好吗、
(2)根据板书背。
六、识记字形,指导书写
1、分析识记字形:课文还有四个生字(钓、遥、路、侧),让我们来记住它们吧。出示四个生字,这四个生字娃娃各有各的样子,你对哪个生字娃娃的印象最深刻、是怎么记的、说给大家听听。
2、扩词:哪些孩子愿意帮其中的生字娃娃找好朋友、
3、指导写字,观察田字格里的字描描写写,重点指导“应”、“映”、“遥”。
4、选字填空练习:
应映
对(应)倒(映)(应)答放(映)
(映)照反(应)(映)山红(应)用题
附:板书设计
样子
姿势
神态
表现专心致志