幼儿国学培训记录
存在着这样一个话题, 它是很多家长以及老师都予以关心的, 那就是幼儿国学培训记录话题。我目睹过数量众多的人, 将记录弄成流水账的样子 , 诸如“今日背诵了《三字经》当中的两句” , “对弟子规进行了复习” , 然而这般的写法, 实际上对于孩子的成长所具备有的助力并不多。记录的目的并非是为了达成任务 , 而是为对于孩子真实的变化予以观察 , 从而做出教学节奏方面的调整。
记录要抓具体场景而非罗列内容
有不少记录, 全篇都在记述“学了啥内容”, 这实际上是偏离要点了。具备真正意义的记录, 得抓住具体的行为细节以及情绪反应。就像孩子诵读“人之初, 性本善”之际, 有无主动询问“为何说人刚开始是善良的”? 又或者他练习毛笔字时, 握笔的姿势有无做出调整, 写歪之后是立刻放弃还是坚持重新书写? 这些细节才是记录的核心所在。
我注意到, 存在这样的情况, 有的老师在记录当中会写下“孩子表现很好”“今天不太认真”, 然而, 这类主观判断对于后续的教学所起到的帮助是非常小的。不如将其改成, “今天诵读期间注意力集中的时长大概为 8 分钟, 在此之后便开始东张西望”, 像这样的客观描述才切实能够帮助我们剖析孩子专注力的规律。要知道, 记录并非是评价, 它是观察的容器。
记录要服务教学调整而非存档
最高价值的记录, 是用于指引后续行动方向。倘若仅仅书写却不进行反思, 那就跟记流水账毫无差异。于实践期间我察觉到, 不论何时在记录结尾增添一个“下一步尝试”的简短语句, 成效更为显著。就如同孩子对“孟母三迁”的故事怀有浓厚兴趣, 这时记录之后便能够写上“明天试着以角色扮演的形式复述此故事, 瞧瞧他能不能记住关键情节”。
还有一点极易被忽略: 记录得跟孩子本人分享。好多把记录锁在了柜子里, 致使孩子全然不知。我提议每周抽出三五分钟, 当着孩子的面念某条记录, 询问他“你还记得那一天你询问为啥月亮跟着你走吗? ”这般互动不但能强化孩子的成就感, 还能让他体会到国学并非死记硬背, 而是与自身生活存在关联的活知识。
按着如此这般积累而成的记录, 在半年之后回过头去看,你就会发觉孩子成长的脉络清晰明了, 教学方案也能够依此不断进行优化。