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三年级上册语文古诗两首课件

时间:2017-12-05 编辑:小英 手机版

  语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性、强烈的情感性,这就为学生的多元智能发展提供了宽广的天地。为大家分享了三年级上册语文古诗两首的课件,欢迎借鉴!

  教材分析:

  这两首描写的都是寒山秋天景色的古诗,诗人被那里美丽的景色所吸引陶醉,抒发了诗人热爱大自然的思想感情。

  教学目标:

  能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词;理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

  教学重、难点:

  正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

  学情分析:

  学生非常喜欢背诵古诗,对《山行》《枫桥夜泊》比较熟悉,大部分学生已经能背诵这两首诗。但学生对古诗中的词义及内容的理解还有一定的困难。

  教学构想:

  采取多种形式,指导学生朗读背诵这两首诗在认读生字词的基础上里理解重点词语,然后让学生结合图画理解诗意,体会作者的思想感情。

  教学准备:

  录音机、生词卡片。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  教学内容:

  学习《山行》

  学生学习过程:

  一、导入新课:

  今天我们学习《古诗两首》,这两首诗多是唐代著名诗人写的。

  1、学习第一首古诗《山行》板书课题。

  2、介绍作者。这首诗诗晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。

  3、解题。"山行"就是在山上行走。

  过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?

  二、学生自学课文。

  1、轻声读课文,读对字音。画出生字。

  2、再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?

  三、检查自学效果

  1、认读生字"径""飘"

  2、读这两个字,应注意什么?

  3、指名读课文。

  4、回答问题:深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。

  四、理解诗句。

  1、讲读第一句:理解"远山""石径""斜"

  (1)为什么称为"寒山"?

  (2)用自己的话说说第一行诗的意思。

  (3)看图,说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?

  2、读第二句。

  (1)理解"白云生处"。

  (2)说说第二行诗的意思。

  (3)指名把一二句话的意思连起来说说。

  3、读第三行诗。

  (1)理解"坐""爱"

  (2)诗人为什么要停下来不走呢?

  (3)看图。诗人眼前看到的是什么?

  (4)谁能用自己的话说说第三句话的意思。

  4、读第四行诗。

  (1)理解"霜叶""红于"。

  (2)红叶比什么还红?(比春天的花儿还红)

  (3)说说第四句话的意思。

  (4)再把三、四句连起来说说它的意思。

  5、用自己的话说说这首诗的意思。

  五、总结全文,体会感情。

  六、指导朗读,背诵这首诗。

  七、写字指导

  1、出示要写的生字

  2、观察字形结构,说说记忆方法。

  3、组词扩词,选词口头造句

  4、练习书写生字,注意书写规范。

  作业设计:

  用自己的话说说这首诗的意思。

  板书设计:

  山行

  远上寒山石径斜

  白云生处有人家

  停车坐爱枫林晚

  霜叶红于二月花

  第二课时

  教学内容:

  学习《枫桥夜泊》

  学生学习过程:

  一、复习

  1、背诵《山行》

  2、《山行》这首诗描写了什么景色?

  二、学习第二首诗《枫桥夜泊》

  1、揭题,解题。

  (1)板书课题。

  (2)指名读题。

  (3)解题。

  (4)介绍作者。

  2、自学课文。

  (1)轻声读课文,读好字音,画出生字词。

  (2)自读课文,遇到不理解的字词查词典。

  (3)想想每首诗的意思,同座可以讨论。

  3、检查自学情况。

  (1)认读生字。

  (2)指名读课文。

  (3)质疑。

  三、朗读理解。

  1、学习一、二句。

  (1)轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

  (2)这是什么季节?从那儿可以看出来?这是诗人的心情诗什么样的?理解"愁"

  (3)谁能用自己的话说说前两句话的意思?

  (4)指名回答。

  2、学习第三、四句。指名读三、四句。

  (1)"姑苏"在什么地方?

  (2)到是什么意思?

  (3)说说三四两句的意思。

  (4)用自己的话说说全诗的意思。

  3、总结全诗,体会情感。这首诗描写哪些景物?抒发了诗人什么心情?

  4、指导朗读,练习背诵。读的时候注意停顿和重音。

  5、范读,练读指名读,齐读。练习背诵。

  四、指导书写。

  1、出示要写的生字

  2、观察字形结构,说说记忆方法。

  3、组词扩词,选词口头造句。

  4、练习书写生字,注意书写规范。

  作业设计:

  1、用钢笔描红。

  2、背诵课文。

  3、抄写词语。

  板书设计:

  枫桥夜泊

  月落乌啼霜满天

  江枫渔火对愁眠

  姑苏城外寒山寺

  夜半钟声到客船

  【教学总结】

  一、备课中发现,两诗有很多的共同之处:

  都是写秋景,诗中描绘的具体事物也有相同的,如“霜、枫”。都不是单纯的风景写真,融叙事、写景、抒情于一体,重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关,折射出的,却是迥然不同的人生态度和内心世界。

  自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如刘禹锡所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。从杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”中,不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么?

  教学时,我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学 对比领悟诗情,感觉效果还不错。

  二、细读,结合字理,理解诗意:

  课始,出示古诗两首。很多学生已经会背,所以初读节省了很多时间。学生交流反馈,说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂,请提出来。这一环节很重要,掌握学生的学习起点,从学生的学情出发进行教学,可以事半功倍。根据学生的问题,定向,讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理,进行识字,顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一:”愁”,重点指导:

  1、拆字组合 启发学生灵活识记:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样,农民“心”里很“发愁”。

  2、出示宋吴文英词句:何处合成愁 离人心上秋。

  学生既掌握了字形,又掌握了字义。理解诗句意思,采用了多种方法,如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解,“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果

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