《长方形的周长》课件要让学生知道了长方形和正方形的特点，理解了周长的实际意义的基础上进行学习的。接下来小编搜集了三年级数学上册长方形的周长课件，欢迎查看。
三年级数学上册长方形的周长课件一
教学目标：
1、知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义；使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。
2、过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。
教学难点：
长方形周长的推导过程。
教具准备：
钉子板 活动记录单学具准备：带有长方形的盒子，钉子板学具，米尺
教学过程：
一、 联系生活，引入新课
上节课，老师给大家留了个作业，让同学们观察周围的物体，看哪些物体上有长方形，并量出他的长与宽，你们搜集到了吗？（搜集到了）都搜集到什么？学生汇报自己收集到的长方形并说出它的长和宽。还有很多，是吗？（是 ）好了，同学们，看得出来，你们都是细心观察的好孩子。同学们搜集到了这么多的长方形，看来，长方形在生活中到处可见，数学啊就在我们身边，对吗？这么多的长方形，它们的大小一样吗？举起你手中的物体，师选出两个大小不一样的带有长方形的盒子，让学生到前面来。这两个长方形哪个大？哪个小？这个长方形的周长指的是什么呢？谁能上前面来指给大家看看？那这个长方形的周长呢？它们的周长一样长吗？谁能看出这两个长方形，哪个周长长一些？你是怎么知道的？可见长方形的周长是由它的长和宽决定的，长方形的周长和它的长、宽有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的周长。师板书课题：长方形的周长
二、动手操作，探索新知
大家手中都有一个钉子板学具，你能在上面围出任意的一个长方形，并求出它的周长吗？好，听好活动要求：每人先任意围出一个长方形，然后由组长领着，选出你们最喜欢的几个长方形填到报告单中，并求出每个长方形的周长，重点要想想：你是怎么知道它的周长的？活动中要注意分工合作。听明白了吗？那我们开始吧！老师巡视指导学生活动汇报操作情况老师看到了，同学们在活动中合作的非常好，哪个小组愿意第一个来汇报？想来几人来几人。其他小组也来汇报。老师在每个小组的汇报单中画出他们用的不同方法：哪中方法是最简单的？（长与宽的和乘2是最简单的）你们同意吗？所以我们常用长与宽的和乘2来计算长方形的周长。师板书：长方形的周长=（长+宽）×2怎么求长方形的周长？在小组里说一说，再汇报说。那么，如果知道了长和宽，我们能求出长方形的周长吗？
三、巩固新知，应用实践
1、基础练习题：看图算出长方形的周长
2、实践题：在我们的身边也有长方形，比如：我恶魔内数学书的封面，还有什么？学生举例你最想知道哪个长方形的周长，一会你就去找一找，然后量一量算一算吧。学生汇报自己的实际测量情况。在实际测量中，我们难免会出现误差，因此在测量中我们要力求准确，减少误差。
3发散拓展题：请同学们看老师在钉子板上围图形，你也能围出支援的图形吗？试一试，并切除这个图形的周长。
四、全课总结
这节课你学会了什么？
三年级数学上册长方形的周长课件二
教学目标：
1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能正确计算。
2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略的多样化。
3、在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。
教学重点：
探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：
能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学用具：
尺子、课件、投影仪。
教学过程：
一、复习导入
1、复习什么是周长
上节课认识了图形的周长，谁能指指这两个图形的周长？（学生上台指）
像这样长方形一周的长度就是长方形的周长。
2、猜测
瞧！这两只蚂蚁在举行一场比赛，他们分别沿着这两个图形跑一圈，最后白蚂蚁输了，可是白蚂蚁很不服气的说：“不公平，不公平，我跑的路程比你长。”（学生猜测）
白蚂蚁跑的路程真的比较长吗？我们该怎么验证？（引导学生通过计算图形的周长来验证）
二、动手实践，探索新知
1、探索长方形的计算方法
先量一量再算一算，算好了在跟同桌说说你量了几条边，怎么算的？
（生动手操作，交流，师巡视，交流的同时请学生上黑板写，然后再请学生说自己的想法）
第一种方法：7+5+7+5=24（厘米）
因为长方形有4条边，所以直接把4条边的长度加起来。
第二种方法：7×2+5×2=24（厘米）
为什么7×2？为什么5×2？
（引导学生说出长方形对边相等，有两条长，两条宽，所以可以用长乘2加上宽乘2的方法计算。）
第三种方法：（7+5）×2=24（厘米）
为什么先求出（7+5）？7加5的和表示什么？
（引导学生观察一条长加一条宽的和也就是周长的一半，还有一半，所以还要乘2。）
同学们方法可真多呀！你喜欢哪种方法？理由是什么？
师小结：只要你算得又快又准，你喜欢哪种方法就用哪种方法， 但是第二种和第三种比较简便。
2、探索正方形的计算方法
请同学们量一量，算一算右边正方形的周长。算好了跟你的同桌讲讲你测量了几条边，怎么算的？
（师巡视，请学生上黑板写，然后请学生说说自己的算法）
第一种方法：6+6+6+6=24（厘米）
直接把4条边的长度加起来。
第二种方法：6×4=24（厘米）
为什么直接6×4？（引导学生说出因为正方形4条边一样长，所以直接用6乘4。）
这两种方法，有什么联系吗？
4个6相加简便的写也就是6×4，其实第二种方法是第一种方法的简便计算。我们说正方形是特殊的长方形，不仅像长方形一样对边都相等，而且是四条边都相等，因此直接用边长乘4的方法来算。
3、说一说，如何计算长方形和正方形的周长
经过我们的验证，白蚂蚁跑的路程比较长吗？
他们的周长是一样的。所以我们得通过科学的计算来验证我们的猜测。白蚂蚁这下可服气了，他知错就改，承认自己是跑得比较慢。谁来说说我们刚才是如何计算长方形和正方形的周长的？
师小结：我们可以把长方形和正方形当成普通的四边形把四条边都加起来求周长，也可以利用他们边的特征用更方便简洁的方法求出周长。
三、巩固深化，联系生活，解决实际问题
1、篮球场的周长是多少米？
2、围一个正方形的菜地，需要多长的篱笆？
（学生先独立解决，在指明学生回答）
3、 淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园，长是6米，宽是4米，可以怎样围？分别需要多长的围栏？
（1）理解题意
读完题目你有什么疑问吗？为什么要靠墙？墙有什么作用？
（引导学生说出墙可以当成一边的围栏，可以节省围栏，所以只需要3条边的围栏。）
（2）画一画
我们用一条这样的直线当成这堵墙，请你们用直线表示围栏帮淘气把这个蔬菜园围好画在纸上。（展示学生的画法，并说出理由）
（3）算一算
算一算这两种方法各需要多少米的围栏？
如果淘气想节省材料，应该用第几种方法？
四、课堂总结。
你们真棒，这么难的问题都被你们解决了。今天的学习也接近尾声了。本节课你都学到了什么？怎么学的？
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