有关六年级上册数学的课件

时间：2017-11-20 编辑：飞艺手机版

　　百分数的写法教学设计

　　教学目标

　　1.使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

　　教学重点和难点

　　理解百分数的意义。

　　教学过程

　　（一）复习准备

　　1.在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（出示投影）

　　（1）在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

　　（2）五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

　　提问：谁知道这些数是什么数？

　　师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

　　板书：百分数的意义和写法。

　　2.在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

　　提问：这两道题的结果表示的意义相同吗？

　　导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今天学习的百分数又表示什么？

　　（二）讲授新课

　　（投影）

　　1.某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？

　　提问：第一问怎么列式解答？

　　提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？

　　提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）

　　讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？（通分，化成分母相同的分数。）根据什么？（分数的基本性质。）

　　师小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。

　　2.练习。（出示投影）

　　（1）一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？

　　品与产品总数之间的倍数关系。）

　　（2）学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？

　　3.概括百分数的意义。

　　什么？（表示一个数是另一个数的百分之几）

　　提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？（分组讨论）

　　小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。

　　提问：百分数表示两个数之间什么关系？（倍数关系。）应不应该有单位名称？

　　4.学习百分数的读法和写法。

　　提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？（相同点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。）

　　百分数应该用什么形式表示呢？

　　（1）写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用（%）表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如：

　　（板书）百分之九十写作90%；

　　百分之六十四写作64%；

　　百分之一百零八点五写作108.5%。

　　（2）读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如：

　　17% ?读作百分之十七；

　　0.03% 读作百分之零点零三；

　　15.2% 读作百分之十五点二。

　　5.百分数与分数的联系和区别。（讨论）

　　百分数是分数中的一种情况。分数既可以表示一个具体数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。

　　（三）巩固练习

　　1.第125页“做一做”，在书上做，然后订正。

　　2.第126页第1，2题，做在练习本上。

　　3.（投影）判断：

　　（1）分母是100的分数叫做百分数。

　　（）

　　（3）百分数的分母一定是100。

　　（）

　　（4）五（三）班45人，体育全部达标，达标率100%。

　　（）

　　4.填空：

　　（1）一本书看了40%，表示（）占（）的40%。如果书是100页，看了（）页；书是 200页，看了（）页。

　　（2）一条公路，修了25%，还剩（）%没修。

　　（3）火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的（）%。

　　这是一道难度较大的题，因为有了分数应用题的基础，可让学生讨论后解答。

　　5.一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？

　　（四）课堂总结

　　这节课我们学习了哪些知识？（百分数的意义、读法和写法。）

　　你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？（在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。）

　　师：百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。

　　（五）布置作业

　　（略）

　　课堂教学设计说明

　　本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于接受新知识。教案通过对分数、百分数的分析、比较，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，达到了在知识点的关键处或难点处进行重点练习的目的。在教案中列举了一部分生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。

　　百分数与小数的互化教案

　　教学目标：

　　1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程，掌握互化的方法。

　　2、让学生在学习过程中，体会百分数与小数的内在联系，培养分析、比较、概括和推理的能力。

　　3、让学生进一步感受数学学习的情趣，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

　　教学重、难点：

　　1、重点：百分数的与小数的互化方法。

　　2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、把下面的小数改写成分数

　　0.8 0.25 1.48

　　指名口答，并说一说怎样把小数改写成分数。

　　3、揭示课题

　　我们知道小数与分数可以互相改写，那么小数和百分数也应该可以改写。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题）

　　二、教学新课

　　1、教学例2。

　　（1）出示例2，指名复述题意

　　提问：这道例题要我们解决什么问题？题目中与这个问题有关的数据有哪些？

　　学生回答后摘录条件和问题：

　　王红：完成指定个数的1.15倍

　　李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？

　　指出：题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多，而题目中没告诉他们各自完成的个数，也无法算出各自完成的个数，那该如何比较呢？你能说出理由吗？

　　（2）小组讨论

　　学生汇报比较的方法

　　师谈话：因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的，也就是一个因数相同，另外的一个因数哪个大，哪个积就大。所以只要比较1.15与110%的大小。那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式，一个是小数，一个是百分数，要比较它们的大小应该怎么做？你能完成它们大小的比较并解答问题吗？

　　（3）自主探索，教师巡视

　　安排不同方法的学生各一人板演。

　　2、教学“试一试”

　　（1）让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程，指名在黑板上填写。

　　（2）共同评议黑板上的题目

　　提问：你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？把改写成的根据是什么？

　　（3）观察、讨论

　　观察刚才的两题，等号左边的小数和等号右边的百分数的分子，注意小数点的位置变化，你发现了什么？你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？

　　小组讨论，指名汇报.

　　小结：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号。

　　提问：把百分数直接改写成小数，你能总结出改写方法吗？

　　指名回答。