小学一年级下册语文教案全册多篇-教育教学方案

时间：2025-01-11 07:44:41 一年级下册我要投稿

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人教版小学一年级下册语文教案全册多篇-教育教学方案

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人教版小学一年级下册语文教案全册多篇-教育教学方案

　　一、教材简说

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

　　二、学习目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、教学建议

　　首先检查预习，根据学生预习的情况选择适当的教学方式。

（一）识字写字

　　1．引导学生注意观察大自然，联系实际识字:雾、霜、朝霞。

　　2．在积累词语中识字：夕（阳）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（万）紫（千红）、碧（树红花）。

　　3．用“加一加”的方法识字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　4．开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　5．引导学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。

　　6．用“秀、语”组词语，帮助学生理解字义。

　　7．写字指导。

　　本课写字指导的重点可以放在上下结构的字上。三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导：（1）“禾”字应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；（4）撇、捺要尽量伸展。

　　（二）朗读感悟

　　1．教师范读，学生小声跟读。

　　2．学生自由读，要求读正确、读流利。

　　3．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。

　　4．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　5. 团队协作学习：我阅读，我能配对。组织小组朗读"我阅读"部分的词汇，思考并讨论：在这组词汇里，哪些词可以与另一些词形成对应关系？日常生活中，我们还能找到哪些类似的对应词呢？比如，“晨曦与暮霭”，“山明水秀”。请注意，上述修改内容保持了原句的基本结构和意思，并进行了适当的调整以避免重复使用原文中的具体例子（如“朝阳对晚霞，山清对水秀”）。

　　（三）实践活动

　　找朋友：学生各选一个词语写在一张纸上，再把这张纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。第一次没找到朋友的学生，可重新选择一个词语，再找朋友，直到找到朋友为止。在找朋友的过程中，提倡互相帮助。

　　四、教学设计举例

（一）朗读导入

　　1．教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

　　2．学生朗读课文，初步感知对子。

　　（二）读中识字

　　指导学生分段诵读文本，在诵读过程中感悟文意，通过诵读发现并学习生字。同时，利用对仗句中的对应词来帮助理解并记忆新学的生字。

　　（三）归类突破

　　1．有雨字头的:雾、霜、霞。

　　2．有虫字旁的：蝶、蜂。

　　（四）在活动中巩固识字

　　1．开火车认读生字卡片，巩固识字。

　　2．用熟字“加一加”巩固生字：木—李，木—杨，禾—秀。

　　3．找朋友：在一场别出心裁的活动中，学生们各自挑选了一个词，工整地书写在一张小卡片上，并将其举在胸前，以展示他们选择的词汇。接着，他们开始四处寻找能够与自己相对应的词语，目标是结识与自己持有相同词汇的新朋友。比赛的规则简单而直接：参与者需尽可能多地找到与自己卡片上词语相匹配的朋友。最终，活动以统计每个参与者找到的相同词汇数量结束，人数最多者即为赢家。

　　（五）在读中巩固

　　1．师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。

　　2．学生可分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。

　　（六）在积累词语中巩固

　　1．口头组词语。

　　朝（）蜂（）杨（）

　　夕（）蝶（）李（）

　　2．我来读。分成小组朗读“我来读”里的词汇，思考一下：在这批词汇里，哪些词汇能与哪几个词汇形成对偶？请使用这段修改后的文本替换原文本，并保持与原意的一致性。

　　（七）在写中巩固

　　要求写的六个字中，有三个是本课生字，要注意指导学生在写字时复习巩固生字。

　　（八）扩展练习

　　在小组协作的学习活动中，邀请大家共同探索，找出日常生活中还能与之匹配的成语对子。通过竞赛的形式，看看哪个团队能发现最多的成语配对。