人教版一年级《小白兔和小灰兔》教学设计
白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?
理解“收”的意思就是‘拔“(从中体会它们乐于帮助别人)
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?
从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?(板书要菜籽拿白菜)
4、学习第二、三幅图内容
小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
学生默读4、5、6自然段。
口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)
自由说——指名上台说————同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?
理解”常常“的意思，说明小白兔怎样?(小白兔勤劳)
小灰兔回家后是怎么做的?读一读“他天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，白菜一天比一天少了。”(板书：吃白菜)
说明小灰兔怎样?(小灰兔懒惰)
5、学习第四幅图的内容。师过度导入，过了些日子，小灰兔的白菜吃完了，在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?
(板书送白菜)
小灰兔所以什么态度啊?用奇怪的语气读这句话。
小白兔的菜从哪来的?齐读第9段。你觉得这句话是什么意思?(自由发言。出示课件：幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。)
读一读这句话，读出自豪的语气。
四、总结看图方法
回到文本，了解哪些是画面内容，哪些是围绕画面内容产生的合理想象。
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?(课后作业，自由编写，最好能配上插图)
板书设计：
小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
只有……才……
课后反思：《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的`感觉呢?
1、在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示课件色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本。我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活;小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜。在教学时，通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比，让学生明白劳动能创造财富，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的含义。以及怎样通过一个故事来明白一个道理的描写方法。
2、通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说?老山羊捋着胡子，会怎样说?小灰兔躲在老山羊身后会怎样想?以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。
3、教给学生如何用简洁的语言概括图意，了解故事的主要内容。图文结合，让学生说说哪些是画面内容，哪些是根据画面产生的想象。想象的内容作者有是采用什么手段进行叙述的。也就是如何通过人物的对话、神态、动作的描写使故事生动有趣的，并用这种方法指导学生续写故事。
本节课虽然有很多的地方达到了预设目标，但也有需要改进的地方。如学生还未能养成认真倾听的良好习惯。图文结合，根据课文内容提问还不能提到点子上。反思是否孩子年龄太小，语言的表述和思维能力还与老师的要求有一定的距离。
【人教版一年级《小白兔和小灰兔》教学设计】相关文章：
4.小白兔和小灰兔
5.小灰兔和小白兔
6.小灰兔和小白兔