- 相关推荐
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文一年级上册《口耳目》教案 1
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重、难点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学准备：
生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。
四、课时安排 ：
2课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：
会写“十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
（一）、导 入：
1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）
（二）、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？
（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。
（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。
（2）比形认字。
比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？
（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）
（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的'方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
（五）、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
（六）、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
（七）、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
（1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。
（2）教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）
（3）学生书空。
2、书写“十”。
（1）分析笔画。
（2）介绍笔顺规则：先横后竖。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：
“十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：
田字格中写“十、木、禾”3个字。
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：
认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
三、教学难点：
培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：
（一）、游戏引路，复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。
（2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。
（3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一对应）。
2、“拾贝壳”。
（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色）
（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
（3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分)
（4）齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月）
东边升，西边落。看时圆，写时方。（日）
（2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
（2）师生互相考一考。
（二）、指导书写“木”、“禾”
1、认识新笔画“撇、捺”。
（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。
（2）教师范写，讲述书写要领。
（3）学生书空。
（4）同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。
（2）教师示范写。
（3）学生描一个、写一个。
（4）评议。
（5）练写。
（三）、练习
1、读拼音，写笔画。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、读一读，照样子口头组词。
火（火 车 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作业布置：
正确书写“十、木、禾”3个字。
六、板书设计：
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、课后反思：
小学语文一年级上册《口耳目》教案 2
教材分析
本课是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体各部分名称的5个字；第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。
这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句的意思。
这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯并激发养成的愿望。这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。
学情分析
学生通过这个单元的前两篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
课文中的字，绝大多数学还是能在生活中通过各种渠道已经认识，要充分利用这个有利条件展开教学。
学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促以能养成习惯。
学习目标
1、看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2、会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的.规范。
教学重点和难点
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学过程
二次备课
围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：
一、创设情境，激趣导入
1、导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2、课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
二、学习生字，掌握音、形、义
1、认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2、图文对照，指导识记“目”“足”。
3、小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2、教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
四、指导书写
1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
五、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
小学语文一年级上册《口耳目》教案 3
教材简说：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
课时教学目标：
1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。
2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。
教学过程
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、出示各种标牌。
师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？
2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。
二、感悟汉字的形象性，揭示课题。
过渡：今天这节课，汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件（欢迎进入汉字王国。）
1、播放课件。
师：这是什么？ 眼睛还可以说是什么？
2、播放课件。
师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你认识它吗？它带来一封介绍信，让我们来看看。
3、（播放课件：演示古字变到今字“目”，并介绍中国汉字的演变过程。）
师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像吗？有意思吗？
4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（板书课题：口耳目；齐读课题）
三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。
1、（课件出示：口 耳 目 日 月 火〈带拼音〉）
师：你们认识这些汉字宝宝吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面大声打招呼好吗？
⑴自由读
⑵开火车读（正音：耳 火）——齐读
2、游戏“指五官”：
师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？
3、画：“日、月、火”：
师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？
（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）
师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。
4、组织讨论：
师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？
5、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。
师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。
四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”。
1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，帮助“羊、鸟、兔”来评评理，他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。
2、同桌讨论“羊、鸟、兔”哪个最像他所表示的动物。你最喜欢他们当中的谁？为什么？
3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。
4、反馈：
师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。
请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。
请你们这一桌的小朋友来说说你们关于“羊、鸟、兔”讨论结果。最喜欢谁，为什么？
五、认识三种笔画。
1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”
⑴指认笔画的名称。
师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。
⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。
师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？
2、仔细观察，写好笔画。
3、展示优秀作业。
六、巩固本课所学生字，测评教学效果。
游戏：“寻人启示”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生找出相应的汉字，并认读。齐读9个生字。
七、拓展性学习
自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我针一年级学生好动、注意力易分散的特点，力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的`认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
课堂上，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验组织教学。整堂课以“到汉字王国做客”为主线，为学生创设了一个个既富有童趣又充满挑战的学习情境。比如在“交朋友”时认识“目”的同时通过“目”的介绍信孩子了解了汉字的演变过程，点燃了学习的兴趣，激起了对中国汉字的热爱；在教“日、月、火”高频字时，避免学习方法的重复、类同，让学生根据已有的经验画出事物，手脑并用，兴趣昂然;在教学“羊、鸟、兔”三个字的环节中，引入了一个 “羊、鸟、兔”争论的小故事，请孩子们帮忙辩论到底谁最像它所代表的小动物，让孩子在辩论中记住了生字的形；在此基础上，又让孩子们分四人小组以“我最喜欢哪种小动物，为什么”为话题进行情景对话表演，巧妙地为孩子创设了一个口语交际的机会，使孩子既可以在具体的语言环境中运用刚学的生字，又有利于孩子口语交际能力的培养；最后还让学生帮助汉字王国寻人……
孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中，在和老师同学轻松愉快的聊天中，不断运用着课堂上学的生字，既巩固了生字的读音，理解了字的意思，又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园，他们似乎早已忘记了这是在学生字，倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。
在新课标的指引下，只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺，给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境，引导孩子自己去发现、去探究，激起孩子心灵深处强烈的求知欲，使孩子真正成了语文学习的主人。
的确，课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐，而带给老师的则更多的是思考与挑战。
【小学语文一年级上册《口耳目》教案】相关文章：
一年级语文上册《口耳目》教案11-25
人教版一年级语文上册口耳目课件12-02
一年级语文《口耳目》的教学反思11-23
小学一年级语文上册教案02-25
小学语文一年级上册教案11-05
人教版小学语文一年级上册教案12-22
苏教版小学一年级语文上册教案11-25
苏教版小学语文一年级上册教案08-10