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五年级下册语文教案

时间:2021-08-27 13:02:38 五年级下册 我要投稿

人教版五年级下册语文教案(15篇)

  作为一名人民教师,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的人教版五年级下册语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版五年级下册语文教案(15篇)

人教版五年级下册语文教案1

  教学目标

  1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

  教学重点

  了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

  课时安排:一课时

  教学过程

  一、预习探究

  同学们知道非洲吗?老师这儿有几张图片请大家欣赏你们印象中的非洲是怎样的?

  (学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息,谈对非洲的印象。)

  今天,我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。(板书课题)出示课件

  二、合作交流

  1、课前老师让大家预习了课文现在我们检测一下大家预习的情况。(出示幻灯片)看谁认识这些字词,找同学来读一读(找两到三名同学领读)。

  2、同学们已经认识这些字词了,那我相信大家也读了这篇课文,读了课文以后,你觉得非洲是怎样的?可以用哪些词语来形容?出示课件

  设计意图:交流阅读感悟,引发认知冲突,激发求知欲望,为进一步感悟文本奠定基础。

  3、现在同学们在自读一遍课文想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”?

  生:自由读文。然后找生汇报师出示课件设计意图:通过言语实践帮助学生理清文章脉络;同时训练学生的逻辑思维,在暴露学生思维状态中纠正概念混淆,层次不清等思维混乱问题。

  三、品读体验

  1师:让我们一起来看看是什么孕育着这样一个世界?如果你刚踏上非洲这片神秘的土地,沐浴在这样明亮的阳光之下,看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹、,感受到的是这种炽热的原始。”你想对非洲说什么?出示课件

  是的,一踏上非洲的这片神秘的土地,扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请你再次朗读,再次感受这种不同寻常的美丽!

  面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自已喜欢的方式方法自已学习最感兴趣的段落,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?

  2、(学生自由朗读,自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。)

  3、生可随意汇报

  语言文字是有色彩的,是有画面的。

  1、赏读彩色的植物;:你仿佛看到了怎样的画面?

  (学生自由朗读,自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。)2—3人③(展示非洲植物图片,配乐)让我们伴随着美妙的乐声,欣赏着斑斓的画面,一起来美美地读一读。(学生先欣赏图片,自由诵读书中语句;然后配乐朗读。)④此时,你感受到非洲是一片怎样的土地?

  设计意图:这个语段作者用色饱满,想象奇丽,植物形象鲜明,因而采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。图片的呈现,一是为了印证想象,丰满形象;二是为了营造情境,感悟文本。

  2、比读彩色的动物:

  “非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。”在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?人

  教案《人教版五年级语文下册《彩色的非洲》教案及教学反思》来自网!/JiaoAn/YuWenJA5/90075。html

  们曾说:非洲是上帝创造的伊甸园,这里是植物的乐园,也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园,就在非洲

  设计意图:作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。

  3、悟读彩色的非洲人:

  非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的!人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂,非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话,一起来感受非洲舞蹈的魅力。

  自然景观骄阳蓝天。

  色彩斑斓植物

  动物

  日常生活

  艺术

  教学反思

  《彩色的非洲》是“异域风情”的最后一课,是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

人教版五年级下册语文教案2

  1 《草原》教案

  教学目标:

  一、学会14个生字,会认4个字,能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。

  二、通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。

  三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。

  教学重难点:

  一、让学生通过语言文字展开丰富的想象,在脑海中再现课文中描述的精彩情景,体会句中所含的意思。

  二、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。

  课时安排:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  二、初读课文,整体感知

  自由读课文,说说作者写了草原哪些方面的情况?

  三、精读“草原景色”,品味“动情”

  第二课时

  一、“草原人民的热情”,再品味“动情”

  (一)学习“远迎”一节

  (二)学习“热情款待”一节

  1、请同学们自读课文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上记号。

  2、引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片段进行理解体会。

  二、总结感悟

  1.依据板书,讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。

  2.归纳课文整体内容,并指出本课第一大段,写了草原的风光美,第二大段写了草原的人情美,把这两部分联系起来,作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。

  作业设计:

  1.跟家长交流学习本课的体会。

  2.搜集草原的相关资料。

  板书设计:

  景色——风光美——动情(写景抒情)

  草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) } “我”

  蒙————情深————汉

  2 《丝绸之路》教案

  教学目标

  1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。

  3.感受中国古代文化的博大精深,树立强烈的民族自豪感。

  教学重难点

  了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的巨大作用,感受中国古代文化的博大精深,树立强烈的民族自豪感。

  教学过程

  一、导入新课

  二、板书课题,齐读课题

  三、初读感知

  四、再读感悟

  (一)重点研读

  (二)分角色感情朗读

  (三)展示资料,交流感悟

  五、总结回顾

  1.为什么称作丝绸之路?

  2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?

  3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?

  东西方经济交流之路

  丝绸之路 { 东西方文化交流之路

  东西方友谊交流之路

  3、《把铁路修到拉萨去》教案

  教学目标

  1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。

  2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。

  3.联系上下文,体会含义深刻的句子。

  4.感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。

  教学重难点

  了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概,体会含义深刻的句子。

  教学过程

  一、揭示课题

  二、展示并齐读阅读要求

  四、初读感知,了解大意

  1.默读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。

  3.自读思考:

  建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么?

  五、再读感悟,小组探究

  六、总结回顾

  在这样让人难以想象的困难面前,为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?

人教版五年级下册语文教案3

  学习目的

  1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。

  2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。

  3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。

  教学课时

  3课时

  A案

  第一课时(口语交际)

  学前准备:

  1.收集与水资源有关的资料。

  2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

  3.写字板若干。

  一、谈话导入,揭示话题

  1.展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明。)

  2.画外音,引出讨论。

  导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……

  发生了这样的事该怎么解决?

  3.生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)

  教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)。

  二、小组交流,探究方法

  导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下。

  (准备:各小组领写字板一块。)

  1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲。

  2.小组上台交流。

  (各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。)

  共同点:

  用水资源的宝贵来劝说。(生成、不可再生)

  用水的用途来劝说。

  用积水成渊的故事劝说。

  不同点:(留在写字板上)

  3.教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。

  4.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。

  (1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

  (播放录音1)

  甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。

  乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)

  (播放录音2)

  甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。

  乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。)

  (2)比一比,说说自己的想法。

  甲1 甲2

  态度:生硬──和气

  语气:直接──婉转

  角度:自己──他人

  结果:接受──拒绝

  生小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。

  师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

  三、创设情境,尝试实践

  要求:同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。

  尝试实践:生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。

  师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事。

  四、组织评价,促进提高

  1.评一评:对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?

  2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

  3.擂台赛。

  (1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。

  (2)评一评。

  评价标准:态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。

  五、创设情境,拓展劝说

  1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)

  2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。

  3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。

  六、作业

  生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。

人教版五年级下册语文教案4

  教学目标

  1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。

  教学重点

  引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。

  教学难点

  领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

  教学准备

  让学生了解作家萧红,读一读她的有关文章。

  教学时间

  1课时

  教学过程

  一、预习探究

  上节课,我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。

  二、合作交流

  学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。

  (本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。)

  三、品读体验

  1.默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。

  (学生自主学习)

  2.汇报交流:

  (一)对园子的印象(1—3小节)

  “我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

  (1)从这几句话中,你体会到了什么?

  (祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

  (2)有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (二)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

  “伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。

  (这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味。教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

  (3)小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  (“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

  (4)选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

  (“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱。)

  (三)感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

  (1)思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

  (2)交流、讨论:

  凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么样,就怎么样,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

  玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

  ……

  (写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)

  (3)重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

  (理解作者在这一小节列举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在。)

  (4)有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

  四、巩固延伸

  1、质疑:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

  (作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  (这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选取的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义。)

  2.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

  课堂作业

  1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

  2.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际做准备。

  板书设计”

  7祖父的园子

  栽花拔草、铲地摘瓜

  “我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨

  教学反思

  教学时,应放手让学生自主学习,广泛交流。可引导学生围绕课文前的"学习提示",先通读课文,整体把握课文内容;再潜心默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者心情;然后,全班交流,畅谈自己的感受;最后,学习文章的表达方法,积极运用于写作实践。

人教版五年级下册语文教案5

  教材分析

  本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词,也有名人名家对儿时情怀的追忆,讲述的都是亲身所为,亲眼所见,而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古诗词三首》是本组教材的开篇,天真烂漫的童年情怀,容易引起孩子们的共鸣,也特别能激发对童年的向往,用古诗词的语言描述的童年情景,更是活泼跳跃,意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中。

  教学目标

  1.会认4个新字,通过看图比较等方式,记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。

  2.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读三首古诗词

  3.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。

  4.能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。

  教学重点

  在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词表达的情感。

  教学难点

  抓重点词,感受诗词独特情韵。

  教学时间:2课时

  基本程序教学调整

  第一课时

  教学内容:学习《牧童》、《舟过安仁》。

  一、话题导入:

  1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌,有人说童年是一幅幅美丽的画,你说童年是什么?七彩斑斓令人难忘的童年,让古今中外所有的人都怀念着,留恋着,让你们这些小小的孩子珍惜着,童年还是一首首脍炙人口的诗篇。

  2.出示两首诗,自读。

  二、学习《牧童》

  1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗?这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》,齐背:牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。读起来多么有声有色,动静相宜啊。

  2.我们也把这首诗读活吧,老师建议看着书再读,问为什么要看着书读?因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读,边想象边自读。教师表扬读书姿势,表扬读诗时的神情动作。

  3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思,让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音,看图了解,集体书写这个字。

  4.诗歌,朗朗上口,古人读文作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗?

  5.指读,停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗。

  6.读了很多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思。

  7.聚焦作者吕岩。吕岩,字洞宾,就是传说中八仙之一,早年中过秀才做过官,晚年隐居山中,人们不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了。你说,神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西,吸引了他?再读诗歌,说说,让神仙羡煞的究竟是什么?

  8.指说。体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔,“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀少,但足以表现牧童随意随性的情景,数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在,无拘无束。读好句子。

  9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠闲自在,无拘无束,无忧无虑……)带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年,齐背。

  三、学习《舟过安仁》

  1.出示诗。读读作者的名字,杨万里。还记得他写的其他古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深,树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。

  2.这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗,自说意思,思考是什么吸引了诗人。

  3.指读一二句。读准“篙”与“棹”,说说图上哪个是篙,哪个是棹,可以用几种方法来判断?做做“收”和“停”的动作。指读。

  4.一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹,本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。

  5.河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来,小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说?另一个说?

  6.为什么这样?读三四句,读懂了吗?说说。

  7.怪生的意思?怎么读,最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读。(老师仿佛看到杨万里,捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛,颔首微笑。老师觉得,你也很想成为这样的小孩子……)

  8.你就是杨万里,你坐船过安仁,你看到了一船两小儿,你来读整首诗,你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中,杨万里抓住疾走追蝶,写出童年的烂漫,那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞,张伞使风)我说,杨万里,这么爱写儿童的事,肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么?(天真烂漫,调皮可爱……)带着这样的感情,一起读。

  9.背诵。

  四、背诵积累

  背给同桌听,背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子?

  第二课时

  教学内容:学习《清平乐村居》,选择喜欢的古诗词写一段话。

  一、复习引入,比较诗词

  1.上节课学习了两首古诗,齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示《清平乐村居》,观察一下,这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?

  2.题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”,读准“乐”,前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的,不同的词牌代表不同的乐曲呢,所以念ue,齐读,后者是该词的内容,有的词只有词牌名,没有后面的小题目。因为词的句子长短不一,词又被称为“长短句”。

  3.联系旧知。还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》,作者白居易。齐背。另一首是张志和的《渔歌子》,齐背。我们今天的.这首词,跟我们学过的这两首还有一个不同之处,观察?(两段。)许多词都像这样分成上下两段,中间空开,上下段分别被称为上阙和下阙。

  二、品词体会,感情朗读

  1.自读准音,指读上下阙。

  2.再自读,汇报读懂了什么,不懂什么?

  3.集体交流:翁媪、吴音、亡赖。翁媪,文中指的是一对上了年纪的夫妻,那能不能换成夫妻?亡赖,通假无赖。相媚好,指互相逗趣、取乐。

  4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妻情深,相敬如宾,其乐融融而醉)。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。

  5.还为什么而“醉?(为儿孙满堂,家庭和美)随机教学下阙,扣词“卧剥”,体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。

  6.是的,多么令人羡慕的农家生活,作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人,与苏轼被世人和成为“苏辛”,而他的诗以热情洋溢,慷慨悲壮,豪放爱国著称,没想到被这贫寒的农家生活深深打动,豪放热情的诗人辛弃疾也醉了,你说最是打动他的是什么?随机指导提升朗读。齐读。

  三、指导释义,仿说句式

  1.多幸福的农家生活,你能用自己的话来说说吗?指说词义。教师随机点拨。

  2.“大儿锄豆溪东”,这句话写了“谁在,干什么,在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同,你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?

  3.小结:茅舍、小溪、青草,多清新优美的田园美景,翁媪醉酒舍中,大儿锄豆溪东,中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头,寥寥几笔描画一派田园生活景象,给人和平安宁、自然朴素之感,具有浓郁的生活气息,这正是词人“醉”的原因吧!

  4.积累自背,感情齐背本词。

  四、想象练笔,拓展延伸

  1.童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张伞使风,童年是溪头卧剥莲蓬,让我们再深情读这三首古诗词。

  2.你最喜欢哪一首?是的,你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情,你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影,你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景,拿起笔,把你喜欢的那一首变成一片风景,一件小事,加上你的感想,变成一段小吧。

  3.交流点评。

  4.上网搜索辛弃疾的其他诗词,并搜一搜词牌名清平乐,看看还有哪些同类作品。

人教版五年级下册语文教案6

  教学目标:

  知识与技能

  1.正确认读8个要求会认的生字。

  2.能流利、有感情地朗读课文。

  3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  过程与方法

  用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  情感、态度与价值观

  1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

  2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学重点:

  了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:

  教师准备

  多媒体课件。

  学生准备

  查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、精彩引入,揭示课题

  1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

  2、师:这首歌是那部动画片的片头曲?(生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?(指名读)

  ①石猴是从哪儿来的?

  ②他是怎样成为猴王的?

  2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)

  3.都读完了吗?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)

  4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

  5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

  6.师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。

  三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。

  (一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

  (生自由读)

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  预设

  生:采山花,觅树果……

  师:有同感的举手,一起来读读。

  出示:那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。

  (1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?

  预设

  生:看到石猴活蹦乱跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)从这样的画面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱)

  2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

  3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。

  预设

  师:你们发现作者写法上的什么特点了?

  生:用了排比的修辞手法

  师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

  (生读)

  师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)

  师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?

  生:每一句字数相同

  师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

  师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?

  (出示句子:“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。)

  师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

  (生读)

  师:大家有什么发现?

  生:读起来很有节奏

  生:读起来顺口

  师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

  (指导学生读这两组排比句)

  师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生读)

  师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。夜对──

  生:朝

  师:宿对──

  生:游……

  师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

  (生读)

  师:前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

  师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  师:谁能连起来读读这一段话?

  (生读)

  师:读得特别好,我们一起读,我读前面

  (生接读)

  5.在句子旁边,做阅读批注。

  师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

  (生写批注)

  师:自己写自己的,我来了解一下。

  师:老师也写了,(板书:勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

  预设

  生:“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。

  师:谁也划了这一段?我们一起来读读。

  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

  生:“我进去,我进去!”

  师:可以看出什么?

  生:很自信。

  师:换一下,变成“我进去吧。”

  生:感觉到强人所迫。

  生:犹豫不决。

  生:被逼进去的。

  师:再读课文中的句子。

  (生读)

  师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。

  师:还有哪里?再读读。

  生:“大造化,大造化”

  师:什么意思?

  生:运气。

  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

  (生齐读)

  师:还有哪里?

  生:没水,没水

  师:建议加上动作。

  (生加动作读)

  (生加动作,齐读)

  4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

  师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

  生:有勇气,毛遂自荐。

  生:大胆。

  生:勇敢,为大家着想。

  师:老师也写了,(板书:神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

  四、复述课文,感悟写法

  1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

  2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

  五、置留作业,鼓励阅读名著

  1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

  2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。

  板书设计:

  猴王出世

  猴顽皮可爱

  人勇敢无畏

  神神异出众

人教版五年级下册语文教案7

  教学目标:

  1、自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思。

  2、能流畅地朗读课文,继续尝试在读句子时静心思考,提出问题。

  3、在学习课文内容的同时,领略叙利亚的淳朴民风,感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

  教学重点:

  在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪明智慧,人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情,人与人相处的融洽和谐。

  教学难点:

  领略尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、板书:叙利亚

  观看有关叙利亚的图片。

  看了图片,让我们领略了叙利亚的异域风情,让我们再看一段文字介绍,来

  了解一下。

  出示简介叙利亚的地理位置和气候特点:(指名学生读)

  叙利亚位于亚洲大陆西部,地中海东岸。北靠土耳其,东南邻伊拉克,南连

  约旦,西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤,西与塞浦路斯隔海相望。海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候,南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少,夏季干燥炎热。

  2、课文中也有一段叙利亚的介绍

  出示课文第一节

  到位于沙漠地带的叙利亚去旅行,最不能忍受的,是它气候的干燥与闷热。

  喝下去的水,顷刻间便化成串串的汗,从额上淌下。

  学生自由读。看看叙利亚给你怎样的感受?

  指名读。

  (最不能忍受的,是叙利亚气候的干燥与闷热。)

  师生配合读。

  3、这么热的天,水是必不可少的?

  板书:水

  补齐课题,板书:30、叙利亚的卖水人

  齐读。

  二、学习课文

  (一)学习有关水的内容

  预习了课文后,我们知道这水是指水果汁。学生自由读文,划出描写水果汁的句子,并概括一下水果汁的特点。

  交流

  1、出示句子

  他们卖的,不是糖浆冰水,而是新鲜的水果汁。最常见的,有橙水、柠檬水和萝卜水。

  齐读句子。

  出示:叙利亚的水果汁真是 品种繁多 。

  2、出示句子

  这些新鲜果汁,价格便宜得叫人难以相信。

  齐读句子。

  出示: 价廉物美

  3、出示句子

  他卖的柠檬水,一杯4毛钱,够酸又够浓,确是解渴妙品。

  出示: 冰凉解渴

  4、那么还有什么呢?

  5、我们知道叙利亚的水果汁的特点是:品种繁多、价廉物美、冰凉解渴。

  用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。

  (二)学习有关卖水人的内容

  1、出示句子

  最令我难忘的,倒不是这些又便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

  齐读句子。

  再读课题

  2、出示句子

  因为这样,叙利亚境内,不论大街小巷,不论白天晚上,都有着各式各样的卖水人。

  齐读句子。

  3、这些卖水人在叙利亚随处可见,是极其普通的,可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢?读课文的5~7节。文中写了哪几个卖水人?

  交流。

  板书

  出尽奇招

  卖水人 纯朴可爱

  人情味浓

  指导说话,出示填空

  来到叙利亚,让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 ,如 出奇招装饰摊位 ;难忘的是卖水人推销水的可爱方式,如吹笛子;难忘的是 卖水人浓厚的人情味 。

  4、如果你来到叙利亚,你会被谁所吸引?自由读5~7节,说说理由,小组交流。

  5、学习第五节,卖水人的招数“奇”在哪里?

  正因为如此,让人们不由自主地“驻足而观”,“破财而饮”。

  理解“驻足而观”,“破财而饮”。

  填空

  卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的,将橙堆成 ,上面 ,远远望去_________,________。有位卖萝卜水的,把萝卜________,惹得人们________,________。

  读第五节。

  6、再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人,你认为是什么吸引住了你?

  那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢?

  为什么说人会“浸浴”在笛子声中?

  填空

  卖水人的笛声幽幽怨怨的,好像在说:“________”,让人无法抗拒这样的诱惑,不由地________,________。

  读第六节。

  7、卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数,让人不得不“破财而饮”,可在做生意的同时,卖水人又不乏浓厚的人情味。读读第七节。找出有关句子。

  出示句子

  喝到第三天时,他竟对我们说:“你们晚上喝的,不必付钱。反正,我也要收摊了!”

  理解句子。

  “竟”出乎意料的。

  引读第八节

  听了这话,我恍惚间以为……,但定睛一看,站在眼前的,却只是……

  8、小结

  叙利亚的卖水人质朴可爱,有浓厚的人情味,难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁,而是那些卖水人。

  再读五到八节。

  三、练习写话

  生活中,我们经常会光顾商场、超市等地购物,你有没有观察过他们是怎样招揽生意的,推销自己的产品的,说一说,写一写。

人教版五年级下册语文教案8

  教学目标

  1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

  2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。

  3.领悟课文的表达方法。

  教学重点

  1.了解人与大象的亲密关系。

  2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。

  教学时间

  一课时

  教学准备

  搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

  教学过程

  一、预习探究:

  上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。

  二、合作交流

  大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派生汇报。

  学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:

  1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gāngà)

  2.词句解析。

  熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。

  以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。

  驯服:使顺服。

  按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。

  尴尬:文中指神色、态度不自然。

  彬彬有礼:形容举止文雅。

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

  三、品读体验

  1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?

  第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐。

  第二自然段:讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系。

  第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

  第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

  第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

  2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

  外貌:性格:

  神志:聪明

  动作:善于表演:

  3.课文是按照什么顺序叙述的?

  先概述后分述的顺序叙述的。

  4.课文2—5段的结构有什么特点?

  每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

  师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容。

  四、巩固延伸

  说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

  课堂练习

  1.说说学习这课后,你有什么感受?

  2.人与大象之间亲密和谐的关系。

  3。你还了解哪些异国风情,说给大家听

  板书设计与象共舞

  不慌不忙

  聪明有趣善于表演

  人象共舞

  人——————和谐相处—————象

  教学反思

  教学本课,本着略读课文的教学指导思想。引导学生按照阅读提示,边读边思考独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料,了解到有关泰国风情,增长了知识。

人教版五年级下册语文教案9

  【教学目标】

  1.会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。

  【教学重点】

  通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

  【教学难点】

  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

  【教学准备】

  学生课前查询学习晏子的故事。

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,了解晏子

  1.揭题:同学们,你们了解晏子吗?

  同学们交流课前准备的资料。

  晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?

  (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子、庄子等)

  2.过渡:今天,我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

  3.教师板书课题:晏子使楚

  4.导言:

  《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?现在我们就出发,跟随晏子出使楚国。

  二、初读感知,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事?

  2.检查学生自学情况:

  (1)生字新词:注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”是官职的称呼。

  (2)请同学们读一读难读的句子。

  3.全班讨论:

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。

  小组交流,其他学生可以补充。

  (2)试着给课文分分段:

  (1)哪些段落是写三件事的?

  三、再读课文,走近晏子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文:

  (1)最气愤的是:楚王“想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是:“从那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3.引向深入:那晏子又是怎样达到反侮辱的呢?

  四、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第一回合较量:

  1.找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  2.自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害?

  学生自由回答,只要说得有理就予以肯定。

  3.晏子面对楚王的侮辱,又是怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  4.有感情地朗读第三自然段。

  第二课时

  一、深入阅读,体会智慧

  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量:

  1.自由朗读第四自然段,说一说你最喜欢哪句话?为什么?

  2.课堂交流,随机点拨:

  (1)这是什么话?我国首都临

  淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就练成了一片云;大伙儿甩一把汗,就像下了一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

  (2)访问上等的国家就派上等人去,访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。

  【理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的智慧和说话的技巧。】

  (二)研读晏子和楚王间的第三回较量:

  1.自学课文第五自然段,划出晏子说的话,想想说的是什么意思

  (1)淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧。

  A.理解两个“水土”的不同含义。

  【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”;第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

  B.这段话隐含了什么意思?

  【楚国的社会风气不好。】

  2.有感情的朗读第五自然段。

  二、品味晏子的话,体会语言的艺术

  1.快速浏览课文,划出晏子反击楚王的话,把自己的体会感悟写在旁边。

  我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

  2.过渡:我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力,我们还可以把自己的思考,感受,与小组成员交流交流,共同去品味,体会晏子语言的妙处所在。

  3.交流、品味:

  (1)同学们,刚刚大家在小组内体会地非常充分,现在我们一起来分享你们的体会。

  (2)讨论:你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗?为什么不能?

  那我们就以故事发展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

  (3)点评:

  第一次:顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

  第二次:欲擒故纵——置之死地而后生。

  第三次:借力发力——四两拨千斤。

  三、感情朗读,理解晏子

  1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人?

  【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

  2.想象一下,晏子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?

  3.尝试份角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。

  四、总结课文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齐国,齐王大喜,一定会给他开一个庆功宴。请你想一想,晏子获胜的法宝究竟是什么?

  (1)才智过人,有善辩的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  (3)正义在晏子一方,邪不压正。

  小结:现在我们明白了,晏子的确才智超群,现在明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢,两人面对面站着。批评家说:“我从来不给傻瓜让路。”歌德赶紧让到一边,微笑着说:“我正好相反。”

  五、作业:

  1.摘录晏子反驳楚王的话。

  2.排练课本剧。

人教版五年级下册语文教案10

  一、教材分析

  两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》,略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》,口语交际·习作八,回顾·拓展八。

  精读课文:《自己的花是让别人看的》:季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花,并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,抒发了作者“人人为我,我为人人”的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》:介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用,展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

  略读课文:《与象共舞》:讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》:描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采,多方面展示了非洲自然风光和异域文化,表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

  这组课文描写的内容不仅有景有物,还包括人物的活动,在描写风情时,把景、物、人都融合在了一起,在学习时要让学生体会这样的写法,体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求,读二、教学目标:

  二教学目标

  1、人文价值目标:欣赏异国风情画卷,陶冶审美情趣。胸怀天下,开阔视野,尊重吸收世界多样文化。

  2、语文本体追求目标:通过阅读能抓住文章主要内容,体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。

  3、抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。

  4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。

  5、积累文中的优美语言。

  6、多种途径收集材料,丰富对异域风情的感受。

  三、教学重难点

  1、通过分析课文,教师引导,可以把握课文的主要内容。

  2、将感情注入到课文之中,掌握文章的感情基调。

  四、学情分析

  七个组元的学习,学生们有一定的预习、阅读及收集资料能力。因此,本组元学习,可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生自学能力。通过引导学生阅读交流,潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶,培养学生的阅读能力,

  五、单元课时安排

  25.自己的花是让别人看的2课时

  26.威尼斯的小艇2课时

  27.与象共舞1课时

  28.彩色的非洲1课时

  口语交际.习作八3课时

  回顾.拓展八2课时

  机动4课时

  总计15课时

人教版五年级下册语文教案11

  【教学目标】

  1.能根据“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又

  是怎样成为猴王的。

  2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略

  经典名著的魅力。

  3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学过程】

  一、复习导入,初步感受猴王形象。

  1.板书课题。

  2.回忆这篇课文主要讲了什么?

  3.根据“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

  课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  (1)用课文中的话回答第一个问题。

  (2)用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的?

  二、细读语言,深入感悟猴王形象

  (一)细读描写“石猴出世”的语句

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为

  伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

  (2)读这段话,读出猴的快乐和自由

  2.提问:你发现这句话有哪些特点?

  3.细细品读这句话中的语言规律。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

  6.小结。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.学生自主研读第二个问题,你读到了一只怎样的猴王,结合句子谈一谈,体会语言

  的节奏和韵律,并做上批注。

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  4.小结。

  三、总结提升,整体把握猴王形象,体会经典的魅力。

  1、结合板书小结:学了这篇课文,我们心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活

  泼可爱的猴子,更像敢作敢为的一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这

  样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。

  2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说还知道哪些?

  3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。

  师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎样表达的,去感受一下名著的

  魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。

人教版五年级下册语文教案12

  一、单元教材分析

  本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学,教材选择了体裁多样、内容丰富的文章,使学生从多个侧面了解西部的建设与发展,了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国,走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合,优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。

  教师在教学本单元内容时,要注意激发学生了解西部,走进西部的兴趣,读懂课文中的重点词句,积累优美句段,正确、流利、有感情地朗读课文,想象文中描写的景物,并用自己的话讲述文中故事,要从听说读写四个方面给予学生充分的语言训练以全面提高学生的语文素养。

  在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中,要引导学生交流自己积累的学习方法,并理性的分析总结,不断进行改进。鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。引导学生从课文中汲取写作方法,在交流探讨中提高习作水平。在交流中能就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。

  二、单元教学目标

  1.本单元的20个生字,会认、会写、会用;能正确认读本单元的27个二类字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.用自己的话讲述文中故事。

  4.体会重点句、段的含义。

  5.积累本组课文中的优美句、段,并试着背下来。

  6.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

  7.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

  三、单元教学重、难点

  1、通过对文中重点词句的朗读、领悟,体会作者的感情。

  2、有意地拓展课程资源,加强学科间的整合。

  3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动,并激发口语交际和写作欲望,进行写作。

  4、引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情。

  四、教学措施及手段:

  1、重视引导学生深入文本,通过读、悟理解课文。

  2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面,增加对文本的理解和感悟。

  3、利用多媒体设备制作课件,加深对课文的理解和感受。

  4、继续引导深入生活,学会观察、学会思考,吸收科学知识,努力提高科学素养。

  5、在教学中,教者应充分尊重学生学习的自主性,放手让学生自主地学习一些必需的语文基础知识。

  学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到熏陶。

人教版五年级下册语文教案13

  学习目标

  1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

  2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

  学习难点

  除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  一、预习探究:

  前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20、景阳冈)

  1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?

  (全班交流。一起读文后的“资料袋”。)

  2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

  ⑴ 认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

  ⑶ 武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

  3、学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

  ⑴ 理清课文思路,了解段与段的联系。

  ⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

  二、合作交流:

  1、把课文读正确、读流利:

  由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

  2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

  3、四人小组交流学习情况。

  三、品读体验:

  1、学习汇报:

  课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

  (课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

  2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

  3、在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

  ⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

  突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

  一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?

  (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

  描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

  ⑵ 根据交流,重点品读相关的句子:

  ① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

  ② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

  ③ 比比看,谁最像武松。

  4、“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

  通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

  “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

  “就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。

  “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

  5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

  小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

  6、交流收获

  1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

  2、小结:

  《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

  四、巩固延伸:

  阅读《水浒传》。

  课时作业

  收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

  板书设计:

  景阳冈

  冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

  豪放勇武无所畏惧

  教学反思:

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目不忘。抓住动作的词进行体会,对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语,让学生自读自悟,教师适当点拨,神话学生对人物性格、品质的感悟。

人教版五年级下册语文教案14

  【课文简介】

  课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

  课文从“俺”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

  【相关链接】

  1、马克·吐温:

  美国作家,原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名,主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。

  2、威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。

  【学习目标】

  1、学会本课6个生字和一个多音字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思。

  2、学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以次为依据给课文分段。

  3、领会抓住事物特点写的表达方法。

  4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

  【学习重点提示】

  1、从几个方面介绍事物的写法。

  2、抓住事物特点描写的方法。

  【教学方法】

  运用直观语言,借助书中插图,丰富同学感性认知,理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时,首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图,以此来丰富同学的感性认知,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想像。以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

  【教学时间】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、学会生字新词,理解词语。

  2、初读课文,了解内容。

  〖教学过程〗

  一、谈话引入

  1、同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天,俺要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!

  2、投影显示,介绍威尼斯:

  威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。

  板书:

  26、威尼斯的小艇

  二、初读课文,根据书后预习题自学

  1、读准生字表中生字读音,想一想:

  可以用什么方法记住这些生字?

  2、看注释或查字典理解下面词语的意思:

  英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。

  3、读课文:

  标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。

  4、想想每个自然段的主要内容。

  三、检查自学效果

  1、指名读准生字表的字音。

  2、巧用心,记住以下几个字的字形:

  艄:与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。

  艇:与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

  3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。

  4、齐读书后读写词语,理解局部词义:

  哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。

  耸立:高耸﹑直立。

  簇拥:(许多人)紧紧围着。

  寂静:十分寂静。

  残破:残缺破损。

  停泊:(船只)停留。

  支配自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。

  5、指名读课文:

  说说每个自然段的主要内容。

  6、自由正确朗读课文。

  四、作业

  1、誊写生字。

  2、熟读课文,根据课后阅读考虑自学课文内容。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2、给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

  3、朗读课文。

  〖教学过程〗

  一、读课文,理清思路

  1、指名分读课文,其他同学想:

  课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。

  2、理解课文第一自然段的意思,想:

  这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?

  (明确:内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文,点明中心 。)

  3、默读考虑:

  课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?

  4、讨论分段。

  二、学习课文第二段

  1、默读2~3自然段,考虑:

  小艇是什么样的?用“~~”标出。

  2、抓词句,谈体会:

  小艇给你留下什么印象?

  (样子奇特、内部舒适。)

  3、自由读课文,想想:课文用了怎样的写法,这样写有什么好处?

  4、指名分读2~3自然段,说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?

  ⑴ 小艇的样子奇特。

  ⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。

  并列关系(投影显示)。

  5、师:在一个结构段里,假如讲了几层意思,并且它们同样重要,在总结段意时,就要把它们合并起来,谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?

  (投影显示段意:小艇的样子奇特,坐在船舱里面感到很舒适。)

  6、总结:

  通过刚才的练习,同学们会发现合并几层意思,并不等于几层意思的相加,需要俺们再进行归纳和整理,把多余的词语去掉,这样就比较简练了。

  三、学习课文第三段

  1、指名读课文,考虑:

  这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。

  2、默读课文:

  从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。

  3、讨论学习,明确:

  课文先概括地写出在“速度极快,来往船只很多”的情况下,船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明,写出船夫的技术好。

  4、自由读课文,判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?

  四、自学课文第四段

  1、出示提示,默读自学:

  投影显示:

  ⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?

  ⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?

  ⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色,这与小艇有什么关系?说明什么?

  2、集体讨论,明确:

  ⑴ 人们:

  商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。

  ⑵ 关系:

  课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步烘托小艇的作用,说明人们与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

  3、归纳段意,想:

  小艇在哪些方面为人们起了重要作用?

  (段意:威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)

  五、总结全文

  1、快速浏览课文,考虑:

  为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?

  板书:

  重要的交通工具

  2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?

  3、小结:

  细心观察,抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些,才干把作文写好。

  六、作业

  1、誊写词语并复习。

  2、朗读课文,背诵并誊写第四自然段。

  第三课时

  〖教学目标〗

  1、朗读课文,背诵第四自然段。

  2、完成书后练习。

  3、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。

  〖教学过程〗

  一、朗读课文,检查背诵

  1、指名分读课文:

  回忆如何给课文分段,说出第二﹑四段的段意。

  2、齐读课文第四自然段。

  3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。

  4、完成按原文填空:

  船夫的( )特别好。在河上行船的时候,( ),来往( ),他总能( ),毫不( )。在( )的时候,他 ( ),在( )的时候,他( )。俺们看是( )的地方,( )能够穿过去,而且( ),两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( ),不知( )。

  5、听写词语。

  二、完成书后练习

  1、写出下列词语的反义词:

  倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹

  2、学习第四自然段的写法,以“XXX最讲卫生”或“XXX行动最敏捷”为重点句,练习写一段话。

  要求:

  围绕重点句,从几个方面写具体。

  例:

  在家里穿衣服“XXX最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“XXX行动最敏捷”游戏时 劳动时。

  3、完成语训的有关习题。

  三、课后练习

  1、写出下列字的读音:

  艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )

  2、判断下列字的偏旁部首:

  尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )

  3、组词:

  尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )

  泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )

  4、写出下列词语的反义词:

  倒退── 笔直── 散开── 静寂──

  5、填空并完成练习:

  船夫的( )特别好。在河上行船的时候,( ),来往( ),他总能( ),毫不( )。在( )的时候,他 ( ),在( )的时候,他( )。俺们看是( )的地方,( )能够穿过去,而且( ),两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( ),不知( )。

  6、用“●●●”标出这段话的重点句。

  7、分层并说出层与层之间的关系。

  四、作业

  1、完成本课有关作业。

  2、背诵第四自然段。

  五年级下册语文《威尼斯的小艇》教案(二)

  学习目标

  1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。

  2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美,提高审美情趣。

  3.领会抓住事物特点写的表达方法。

  课前准备

  1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

  2.教师制作课件。

  课时安排

  2课时

  A案

  教学过程

  第一课时

  一、激情导入

  1.每个国家都有自己国家的标志,同学们,看看这些资料,猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件,如:法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的天安门等,最后出示了威尼斯的小艇。)

  2.这是意大利的一座水上城市,出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课,威尼斯的小艇(师板书课题)

  3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内107条水道纵横交叉,117座桥梁横跨水道,连接着108个小岛。因此,威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)

  二、检查预习,整体感知

  1.出示卡片,读生字、新词。

  威尼斯 耸立 小艇 桥梁 纵横交叉 静寂 雇定 祷告 保姆 操纵自如

  2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

  3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

  师随机板书:小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。

  4.简单交流读后的感受。

  三、学习课文第一、二自然段

  1.自己读第一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图。

  2.汇报:小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具。)

  3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的,又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

  4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读。

  5.(教师出示对比句)

  (1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  (2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。

  让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说这样写的好处。

  6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读,指名读,引导背。

  四、学习课文第三自然段

  1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣。)

  2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法?

  3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。

  五、布置作业

  1.抄写本课的生字新词。

  2.练习背诵课文一至三自然段。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写词语:威尼斯 小艇 纵横交叉 船舱 保姆 祷告 耸立 沉寂 桥梁

  2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。

  二、学习课文第四自然段

  1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。)

  2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充。(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。)

  3.请同学们边读课文,边演示,边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

  4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好。)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。

  5.教师引读:

  师:船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──

  生:行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。

  师:他动作灵活──

  生:不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。

  师:他速度极快──

  生:遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。

  6.练习背诵第四自然段。

  三、学习课文第五、六自然段

  1.船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第五自然段。

  2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表:

  3.小结威尼斯小艇的作用。学生讨论填空题:白天(商人沿河做生意)需要坐小艇,(青年妇女交友)需要坐小艇,(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇,(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。

  师:生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着:主要交通工具)

  4.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景图。

  5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

  6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情。

  四、总结

  师:学完《威尼斯的小艇》这课,你们有什么收获呢?(学生发言)

  五、布置作业,扩展活动

  1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

  2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

  B案

  教学过程

  第一课时

  一、情境引入,激发兴趣

  1.出示课题:“威尼斯的小艇”。

  2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

  3.观看课前收集的图片(有条件的可以放录像):威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

  二、自读课文,整体感知

  1.自由读课文,注意读准生字新词。

  2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?

  3.根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

  4.全班交流:

  威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美。

  请学生读读描写威尼斯风光的句子。

  自由交流感悟。(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。)

  三、深入课文,感受小艇“形之美”:

  1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。

  2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?

  3.交流指导:“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

  4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段。

  威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。

  5.读出小艇的美。

  四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:

  1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

  引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

  2.学生自由交流感悟。

  3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

  4.小结:这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读。

  第二课时

  一、读写结合,复习引入

  1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

  2.你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

  二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”

  1.读:自由读第四自然段,找出描写船夫驾驶技术的句子。

  2.说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

  3.想象这些句子所描写的情景。

  “不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。”

  ──船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

  4、演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)

  5.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

  三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”

  1.读第五自然段。从这一段你感受到了什么?

  2.自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

  用上“……可以……可以……可以……”说话。

  3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……

  引出第六自然段,静静地朗读。

  4.引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。

  5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。

  6.小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。

  四、作业

  1.背诵课文4~6自然段。

  2.抄写自己喜欢的句子。

人教版五年级下册语文教案15

  教学目标:

  1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

  4.初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。

  教学重点:

  了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  设计理念:

  《西游记》作为四大名著之一,不仅是我国文化一灿烂的瑰宝,是学习祖国语言的典范,也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生主动读书的意识,引导学生学习积累课文的优美语言,激发学生阅读古典文学的兴趣。

  教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:

  1.多媒体课件及小说《西游记》。

  2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

  教学过程:

  一、谈话,揭示课题。

  1、《西游记》对大家来说都不陌生,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  2、这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

  二、交流方法,读通课文。

  1、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

  ①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

  拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

  人而无信,不知其可、

  ②盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。(读通并理解)

  三、自主学文,感悟猴趣。

  1、读阅读提示,给我们提出什么要求?

  2、带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。

  4、组织交流:

  (1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。相机板书出:仙石迸裂。

  (2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?

  学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书:寻源称王。

  四、学习语言,欣赏美文。

  1、同学们,石猴出世并成王,这一经过很精彩,课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢。

  2、组织交流,引导品悟语言。

  (1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由读,指名读,读正确。

  B、这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?请再读一读。

  (语言简练,工整,采用排比的手法)

  C、练习朗读:读出韵味。

  (2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。

  A、读句子,圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

  B、采用对比的写法。

  C、朗读句子。

  D、模仿写话。

  (3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

  A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。

  B、朗读体会。

  五、小结,感悟特点。

  1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

  (活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)

  2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些小故事?

  3、是的,同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经,这与他的特点分不开。再一起读这些词。

  六、拓展延伸,激发积累欲望。

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,他的语言非常优美。请同学们再读课文,画出有名的语句,并想想美在哪?

  2、从19世纪开始,《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世,受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主题曲,师:让我们在歌声中结束这一课吧!

  板书设计:

  21、猴王出世

  活泼可爱勇敢无畏

  仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

  身手不凡……

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