四年级语文下册教案

时间：2025-05-06 09:31:05 晶敏四年级下册我要投稿

(优)四年级人教版语文下册教案28篇

　　作为一名老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级人教版语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

(优)四年级人教版语文下册教案28篇

　　四年级语文下册教案 1

　　课前谈话：同学们，今天我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？

　　生：紧张！

　　师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信心通过掌心传递给了你，你还紧张吗？

　　还有吗？

　　师：高兴！能不能把你的高兴表现出来，和大家分享一下！

　　生：

　　生：兴奋！

　　师：告诉你哦，此刻我也有这样的感受！……

　　……

　　师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真响亮，真有感情！

　　接下来，要开始上课了，准备好了吗？

　　师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！

　　生：……

　　师：这是你的理解；有点道理；

　　师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！（生自读）

　　师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

　　生：……

　　师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对——这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

　　对——这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）

　　生：做窝……

　　师：对啊！第二小节谁来？好，你来！（好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很认真读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；

　　颓丧：这个颓字也是要注意的；

　　侦察：

　　谁再来读读？（指名）

　　师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？（生读）

　　师：你的心情是怎样？（3—4）

　　生：……

　　师；是啊！……

　　（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）

　　出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

　　A：“一只……”

　　“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！

　　啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！

　　带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方？

　　B、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？（生回答）它的出是为了什么？

　　（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然……”

　　师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！

　　师：我和同伴的态度是怎样的呢？

　　生：很焦急

　　师：那焦急地来读读同伴说的话！

　　生：……

　　师：着急啊！谁再来！

　　生：……

　　师：万分焦急！再来！

　　生：……

　　师：我们焦急万分！而向导呢？

　　生：若无其事！

　　师：若无其事，理解吗？

　　生：没有事！

　　师：沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！）

　　师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？（生说）

　　师：（不要管它，随它去吧……）“向导的冷淡，招来了同伴的`一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

　　生：……

　　师：谁还能用自己的话来劝劝向导！

　　师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；……

　　这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。从教学情况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道”的内涵也深入人心。听课老师都以为这是一节毫无争议的“优质”课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的意见分歧。

　　声音一：语文之道不能抛弃

　　犝饨诳畏噶朔较蛐缘拇砦蟆Ｎ颐窃谑导新课标时不能全盘否定传统母语教育几十年总结出来的优秀经验。这节课违背了“语文之道”！语文之“道”是什么？语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体”的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分”入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。

　　声音二：创造性地使用教材

　　犘驴伪曛赋觥耙努力建设开放而有活力的语文课程。”、“应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。”《自然之道》这篇课文如果按照常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个故事的变化和结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他们的情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛泛而谈。就好像你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。而陈老师能根据文本的特点，采用了“不完满阅读对话文本”，对教材进行了大胆地、创造性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是巨大的“情感冲击波”和“视觉震憾力”。学生主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着强烈的情感体验参与的，更显得刻骨铭心。一堂课好不好，发展是硬道理！

　　牪⑶艺庋做并没有破坏文本的整体性，并没有违背“语文之道”，因为最后的教学还是回归整体，前后映照，只是文本呈现的时间、呈现的手段、呈现的方式有所了，哪能上纲上线到方向性的错误呢？

　　四年级语文下册教案 2

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

　　4.了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。

　　2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。

　　3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：

　　(1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

　　——引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭(mǐ)祸(huò)”“天庭(tíng)”;理解词语“消灾弭祸”。

　　(2)镜泊湖湖面水平如镜。

　　——引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒(dào)”理解词语“耸峙”。

　　三、再读课文，聚焦形象

　　1.导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。

　　齐读：奇观。理解“奇观”的意思。

　　2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。

　　3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。

　　4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：

　　(1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

　　(2)奇在吊水楼瀑布。

　　(3)奇在地下森林。

　　四、精读课文，想象品味

　　1.分组研读，协作讨论。

　　学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

　　2.课堂交流，汇报成果。

　　学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：

　　(1)认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。

　　——教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。

　　(2)认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。”

　　——教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。

　　(3)认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。

　　——教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。

　　3.诵读积累，比较发现。

　　(l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。

　　(2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)

　　五、细读课文，质疑探究

　　1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？

　　2.学生质疑，可能会出现这样一些问题：

　　(l)在火山口，怎么会有地下森林？

　　(2)吊水楼瀑布为什么不会结冰？

　　(3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？

　　(4)关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？

　　3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的`。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。

　　六、总结全文

　　l.指名有感情地朗读课文。

　　2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。

　　(两题选一题)

　　八、布置作业

　　1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。

　　2.仿照课文的写法描写一处景物。

　　反思

　　本节课上，我通过带领学生从“奇观”一词入手，由释义中的“景观”再到知道课文的重点就是写了镜泊湖奇特的景观。扣住“奇观”使学生明确课文重点描写了景观的“奇”。

　　文章介绍了镜泊湖、吊水楼瀑布和地下森林这三个著名景点。由于课题是《镜泊湖奇观》，为了防止学生在找镜泊湖有哪几个奇观时有所疑惑，所以在本堂课一开始，我就通过一张地图向学生介绍镜泊湖是一个风景区，景区中有很多景点。这样学生就不会将镜泊湖这个景点遗漏，效果好。

　　在学习镜泊湖的景色时，通过抓住“自然朴实”和“绮丽多变”这组看似矛盾的反义词展开。在理解了词语的意思后，问学生是否矛盾并从文中找依据，学生不难发现镜泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以这组特点看似矛盾，但却又和谐地同时存在于镜泊湖中，通过学生深入学习文本来突破。

　　接着，我让学生比较句子，由于担心学生不能及时发现不同，于是，我制作了一张ppt，只出示了两段文字的不同处，并有意识地与前文进行对比，引导学生发现作者是运用了不同的句式来介绍景色，从而让学生感受到作者语言文字的丰富性。通过课后的交流和反思，我发现这样的课堂较为死板，课堂中老师的主导性较强，学生在老师的牵引下学习，长此以往，学生的思维可能不够开阔。可以将这个环节调整为让学生通过多次的朗读自己去感受和体会，这样给了学生更多朗读的时间，几次朗读后学生应该不难发现不同，与此同时学生也积累了优美的文字，一举两得。

　　归纳文章内容是本单元的一个训练重点，在学习了三处景点后，让学生根据板书来概括。学生不难抓住三个景点的特点进行概括，但各景点之间缺少衔接，应该给学生一写衔接词串联，使学生说得能更连贯些。

　　以上是我对这节课的思考。我想对自己说：要尽快在专业领域成长起来！加油！

　　四年级语文下册教案 3

　　教学目标

　　1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

　　2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

　　3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

　　教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

　　教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

　　教学准备事先收集有关甘罗的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

　　二、初读课文、整体感知、学习生字。

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

　　2、围绕着这三个人发生了什么事。

　　(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

　　3、再读课文理清层次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的经过

　　4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

　　第二课时

　　一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

　　1、学习第一部分

　　(1)请学生合作读1-4自然段

　　(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

　　(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的.?可见甘罗是个怎样的人?

　　(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

　　2、学习第二部分

　　(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

　　(2)练习读5自然段。

　　(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

　　(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

　　请同学们读第6自然段。

　　(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

　　(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

　　读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

　　3、给课文编结尾。

　　二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

　　三、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、查找甘罗的其他故事。

　　四、板书设计：甘罗

　　聪明机智幽默

　　四年级语文下册教案 4

　　教学目的：

　　1、通读课文，读准字音，理解字词。

　　2、初步掌握课文的主要内容。

　　教学重点：

　　理清条理，掌握内容。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

　　二、初读课文。把课文读通顺。

　　1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

　　2、你听朗读时注意了些什么？

　　3、学习生字词。

　　（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。

　　（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹

　　4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？

　　2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

　　（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

　　（2）、写近看长城，长城高大坚固。

　　（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

　　（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

　　四、布置作业。

　　1、组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学习。

　　1、观察远景图。（见课件）

　　（1）、长城的远景是什么样子？

　　（2）、课文是怎样具体写长城的长？

　　（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

　　2、看近图，学第二节。

　　（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

　　（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

　　（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

　　（4）小结。

　　3综观两图，学第三节。

　　（1）人们为什么会想起古代修筑长城的`劳动人民来？

　　（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

　　（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的指挥来完成这个艰巨浩大的工程。

　　3、读第四段。

　　（1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？

　　二、总结全文。

　　1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。

　　2、总结谈话。

　　三、布置作业。

　　1、语文练习。

　　教学反思

　　1、复习引入的方式有所改变：

　　以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

　　2、教学思路遵循人的思维习惯：

　　从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

　　3、依据教材为例，合理安排学习方式：

　　如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

　　四年级语文下册教案 5

　　第一课时

　　独坐敬亭山

　　激趣导入

　　导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(诗圣、诗仙)

　　揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

　　释题，简介背景

　　读题，看注释，结合插图，介绍背景。

　　过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　学生自学，初步理解

　　自读古诗，做到五不。

　　自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

　　四人小组合作学习

　　互读古诗，检查是否做到五不。

　　交流诗意。

　　全班交流

　　1、指名回答，评议交流。

　　2、老师点拨：闲是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的'调整。即一片白云悠闲地飘去。厌的注释是满足。在说句意时要进行适当的变通。

　　3、学生质疑。师生共同解答。

　　4、在理解诗意的基础上，想象一下众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。

　　指导朗读

　　1、《独坐敬亭山》围绕着静来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

　　2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。

　　吟读，体会诗人的思想感情

　　1、自由吟读。

　　2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示诗题

　　出图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

　　四年级语文下册教案 6

　　教学目标

　　1认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

　　2朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

　　3搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　　课前准备

　　1生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。

　　2教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

　　第一课时

　　预习探究

　　1以图为媒，引入新课

　　（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

　　2朗读课文，读通读顺

　　①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

　　②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

　　③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　合作交流

　　1课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

　　品读体验：

　　①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

　　③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

　　试验顺序试验方式试验结果试验结论第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。

　　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　二、继续学习新课

　　1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法，指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

　　3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

　　请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测

　　4填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　雷达发出的`无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）

　　巩固延伸

　　1默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

　　2阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　3布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手。

　　板书：蝙蝠和雷达

　　耳朵雷达

　　蝙蝠飞机

　　教学反思

　　《蝙蝠和雷达》是一篇浅显易懂的科普说明文。课文层次清楚，大致可以分为三部分：提出飞机为何能在夜间安全飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是教学的重点，又是教学的难点。

　　四年级语文下册教案 7

　　1《古诗三首》教学设计

　　一、教学目标：

　　1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　二、重难点：

　　1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习：

　　1. 自学生字，读熟三首诗。

　　2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

　　三、教学过程：

　　1. 谈话引入：

　　2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　3. 指名认读生字，提示应注意的地方。

　　4. 分组学习

　　读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　交流预习中的疑问，组内解疑。

　　5. 指导朗读。

　　四、教学反思：

　　我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

　　课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的'语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。

　　我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。

　　在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。

　　四年级语文下册教案 8

　　《自然之道》课文原文

　　我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有许多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

　　太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

　　那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

　　我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

　　然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。很快我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

　　黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

　　“天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!”

　　这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的.口中之食，我们的向导摘下头上的棒球帽，迅速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

　　不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　《自然之道》教案

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　课前准备

　　教师课前在小黑板上

　　抄写：

　　①生字新词。

　　②两组要比较的句子。

　　第一课时

　　●阅读“单元导读”，引入新课

　　①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　　●自由朗读，自主预习

　　①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

　　情愿蠢事返回海鸥补救

　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救

　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

　　③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

　　④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　●以演促读，感悟“蠢事”

　　①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　③演中促读，演中理解：

　　a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

　　③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　⑤比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　●课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第二课时

　　●导读课文，感悟“启示”

　　①观察课文插图，说说图意。

　　②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　③默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

　　④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读;“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　●朗读全文，归纳大意

　　①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　②朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。

　　●明确要求，启动“综合性学习”

　　①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　②分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

　　《自然之道》教学反思

　　这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感触涌上心头，其突出者有三：

　　一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么原因呢?对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

　　二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。

　　三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。

　　我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

　　四年级语文下册教案 9

　　一、复习导入

　　1、出示字词，指名学生认读。

　　2、回顾课文内容，指名学生概括课文主要内容。

　　3、读了课文，你对小夜莺有什么评价？

　　4、过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你从课文中的哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢呢？这节课我们就来重点研究一下这些地方。

　　二、精读课文第一部分，体会小夜莺的机智勇敢。

　　1、默读，找出你认为含义深刻的句子，说说从哪里可以看出小夜莺的机智勇敢？

　　2、同桌交流讨论。

　　3、集体交流，重点讨论。

　　指名读句子——→谈感受——→补充交流——→朗读感悟

　　（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。[发现，思考，诱敌——机智、冷静]

　　（2）孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。[镇静、坦然、勇敢]

　　（3）“怎么会剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”

　　（4）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了！野兽来了！’——就都跑了。”

　　[一语双关——机智、勇敢，对敌人的憎恨]

　　（5）小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘记了。[游戏——麻痹敌人，放松警惕；暗号——袭击准备]

　　（6）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”[答非所问——迷惑敌人]

　　4、看课文插图，讨论：一个孩子面对32个凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

　　（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

　　5、小结：这部分写了小夜莺引诱德国兵，并主动和敌人接近，巧妙地回答德国军官的盘问，取得敌人对他的.信任，让他带路。

　　6、朗读升华：分角色朗读。

　　三、略读课文其余部分。

　　1、自由读第二部分，尝试破译夜莺歌声的密码。

　　2、指名读第三部分，体会战斗的顺利、迅速。

　　3、自主读第四部分，体会小夜莺又投入到新的战斗中。

　　四、写作指导

　　1、出示结尾两个自然段。指名学生读。

　　2、读完后，你有什么发现？（似曾相识）在哪里读过？

　　3、出示开头三个自然段。学生齐读。

　　4、感悟文章首尾呼应的写法。

　　五、点题升华

　　1、回顾课文：

　　小夜莺用歌声引诱敌人

　　小夜莺用歌声传递情报

　　小夜莺用歌声继续诱敌

　　2、为什么作者用“夜莺的歌声”作题目？

　　六、拓展延伸

　　你能联系生活实际，谈谈生活在和平年代的我们应该怎样热爱自己的祖国呢？

　　（如：锻炼身体、努力学习、遵纪守法……）

　　板书设计：

　　1、夜莺的歌声

　　机智

　　小夜莺，勇敢，爱国小英雄

　　冷静

　　四年级语文下册教案 10

　　教学目标

　　1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　3、积累关于生命的名言警句。

　　4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　课前准备

　　1、整理本组课文收集的相关资料。

　　2、搜集关于生命的名言警句。

　　教学时数：4课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2、投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象；

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事；

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的'角度，想一想自己打算怎样说。

　　5、自己轻声练习讲述。

　　三、畅所欲言

　　1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2、学生评价：你认为这节课谁的表现？为什么？

　　3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示，明确要求

　　1、学生默读提示，画出习作要求。

　　2、投影出示习作要求：

　　内容具体；

　　写出真实感受；

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3、小组内互读互改，提出修改建议。

　　4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　一、复习导入

　　1、读词语卡中的词语。

　　2、听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

　　3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 ──丁玲

　　b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

　　c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

　　d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

　　e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

　　3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　四年级语文下册教案 11

　　【教学目标】

　　1、学会8个字，会认5个字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。

　　4、懂得仔细观察、勤学苦练、善于发现才能提高写作水平的道理。

　　【教学重点】

　　正确流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。

　　【教学难点】

　　引导学生读懂莫泊桑和福楼拜的几次对话，从而感受人物特点品质以及明白提高写作水平的主要途径。

　　【教学过程】

　　(第一课时：学习生字词;正确流利地朗读课文;理清文章的脉络;弄清莫泊桑为什么请教?几次请教?学习第一自然段)

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　1、同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗?请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。

　　(听写：桑滔努录)

　　2、上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的经历!

　　二、品读课文，感受人物品格，体会情感

　　第一次求教：

　　1、自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的?莫泊桑又是怎么做的呢? (生自由学习)

　　2、交流

　　重点指导：

　　1)功夫不到家：功夫指的什么呀!你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。(生交流)

　　3、那这里的本领指的是什么呢?怎样才能使功夫到家呢?下面就让我们寻着这个问题读后面课文。福楼拜又说了什么?(肯吃苦，勤练习。看马车)

　　5、看来练功夫就要肯吃苦，勤练习(板书)。那怎样肯吃苦，勤练习呢?再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗?(重点抓“每天”、“长期”、“详详细细”体会要求严格)

　　交流——感情读

　　6、莫泊桑是怎么按老师的话做的`?你能用你的读，读出你的体会吗?

　　总结：是啊!但他还是一无所获，莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢?

　　第二次求教：

　　初读――感知内容

　　1、同学们自由地读这段话，边读边思考，看看从中你们发现了什么?(生交流)

　　2、是啊!到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢?下面，请同学默读思考。

　　预设：1)有写的。2)仔细观察(板书)。

　　再读――理解感悟

　　1、现在你们再自由地读读这段话，想一想：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢?读完后，同桌互相交流一下。(生自由读书后，同桌交流。)

　　2、现在我们一起把这段读好，你们读福楼拜的问句，我在每一个问句后面来补白莫泊桑的内心想法。(师生合作读)

　　3、交流体会(观察要——仔细 )

　　精读――揣摩品味

　　1、回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获。请同学们对比着读读这两段话，想想：为什么都是看马车，两次的结果不一样呢?

　　2、引导体会“全神贯注地观察”

　　第三次求教：

　　1、以读代讲。体会莫泊桑的勤奋好学。

　　三、情感升华，感受作品功底。

　　1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力!(师范读《羊脂球》中马车描写)

　　2、同学们，除了这部作品，他一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他被誉为“短篇小说”。请看他的代表作：

　　四、总结全文，揭示中心。

　　1、所谓“功到自然成”，记得刚开始上课时，我们知道课文的功夫指的就是本领，是怎样的一种本领，怎样才能使功夫到家呢?现在你们知道吗?(回扣功夫，梳理板书)

　　开始，莫泊桑因为功夫不到家，写出的文章平平常常，经过三次求教，领悟到写作的真谛，练就功夫，功夫也就到家了(圈去“不”)

　　2、课文学到这里，你们认为他到底是一个怎样的人呢?(板书：虚心求教勤奋努力)

　　3、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”相信，你们只要像莫泊桑一样虚心求教，勤奋努力，你们也会练就一身过硬的本领!

　　五、作业

　　1、试着观察一件事物，写一段话。

　　2、读读莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。读完后，和老师同学交流一下感受。

　　【板书设计】

　　9 莫泊桑拜师

　　肯吃苦勤练习

　　功夫(不)到家细观察获材料虚心求教勤奋努力

　　善发现抓特点

　　四年级语文下册教案 12

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、教学重难点

　　1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　三、课程安排：两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入：

　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　预习探究合作交流

　　（二）初读课文

　　（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　（三）自学反馈

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　品读体验

　　（一）分析第三次对话

　　1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　（三）师生互评。

　　1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　（四）总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）巩固延伸

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　板书设计：

　　7、尊严

　　（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

　　《尊严》教学反思

　　《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的'外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。在学生谈体会时，我发现但学完后，我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上，所以，后来我也稍做了补救，总结时，告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”，课后，我让学生再阅读“尊严”的故事，加深对这两个字的里理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

　　四年级语文下册教案 13

　　教学目标：

　　1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

　　2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。

　　教学重难点：

　　能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　教学准备：

　　教师：有关课件

　　学生：预习生字新词：酷爱孜孜不倦作品万般无奈　滔滔不绝　烙印

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容

　　1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说——《项链》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)复习“拜”字写法，读好课题。

　　今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

　　“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。(描红)

　　让我们再来读好课题——莫泊桑拜师

　　2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。

　　(1)了解文中另一个人物福楼拜。

　　文中莫泊桑拜谁为师?　福楼拜。

　　谁能把他的身份介绍具体?福楼拜是19世纪法国文学大师。

　　(2)理解“大师”的含义。

　　什么样的人人们会尊称他为大师啊?在某些领域中相当有造诣的人。

　　福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气，读好——文学大师

　　3、联系课文第一小节，理解“酷爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。

　　(1)了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

　　●莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀?

　　●抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

　　●因为他的作品总是平平常常(贴：平平常常)

　　所以他追求让自己的——作品有特色。(贴：有特色)

　　(2)小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

　　(3)抓住“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

　　二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

　　(一)学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

　　1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。

　　(1)反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

　　(2)了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。

　　文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

　　(3)读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

　　①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。

　　②指名读，读出疑问的口气。

　　③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

　　(4)了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

　　①师引读人物对话。

　　②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。

　　莫泊桑听了福楼拜的.说他的功夫不到家，心里会想什么呢?谁能联系课文的第一小节说一说?

　　③理解“功夫”的具体含义。

　　●于是，莫泊桑急切地问，那——(指导读好莫泊桑的话)

　　●福楼拜又是怎样指导他的呢?自由读一读这段话。

　　板书：看详细、长期记

　　●就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动(指指黑板上的板书)教他的方法，谁能用一句话说清楚。

　　●小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

　　2、学习第6小节，理解“单调”。

　　(1)读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。

　　第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起书，一起读读课文第六小节。

　　(2)引读课文。

　　他连续看了三天都——一无所获(板书)

　　(3)想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。

　　●同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(马、车)大街上来来往往只有马和车吗?没有人吗?(人、马、车)

　　●第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——(人、马、车),还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是(人、马、车)

　　三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调

　　(4)师小结

　　3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。

　　(1)自由读福楼拜说的话。

　　在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。

　　(2)请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。

　　这段话比较长，看谁能一口气读清楚。

　　(富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎)注意读出感情。

　　(3)发现福楼拜说的这段话的表达方式。

　　你们发现了吗?福楼拜讲了一连串的话，都是什么句?

　　他究竟问了多少问题啊?

　　这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是——滔滔不绝

　　(4)再次自由读福楼拜说的话。

　　(5)思考老师把这段话分成三层的原因。

　　(6)细读中间这层，理解观察的几种方法。

　　让我们再来读读中间这几句话，第一组——第二组——第三组——

　　这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊?

　　①“富丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。

　　师：福楼拜用了一组对比来告诉莫泊桑可以比较去看

　　板书：比较看看

　　②“烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。

　　师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。

　　板书：多角度看。

　　③“车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。

　　师：福楼拜告诉他，车上坡时，要观察——马怎样用力(生)

　　师：也就马的动作

　　车下坡时，要观察——赶车人怎样吆喝

　　师：也就是赶车人的表情

　　师：这就是告诉我们，看的时候要关注细节。

　　板书：关注细节

　　④原来，这一连串的问题就是告诉莫泊桑怎样看，这样看就是——

　　(从第8小节找一个词)观察，观察就是要——(引读板书)

　　板书：观察

　　(7)比较陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思考福楼拜这样说的原因。

　　①出示陈述句，请一个学生读。

　　②质疑，文中为什么不这样写?(让莫泊桑思考，给他启发)

　　4、在充分理解福楼拜的话的基础上，对莫泊桑的心理活动，展开合理想象，进行创造性复述●听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里一定有很多想法，课文没有写，让我们展开想象，来创造性地说说此时莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要围绕着福楼拜的话给莫泊桑的启发。

　　●小结

　　(二)理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启示

　　1、了解第三次登门福楼拜的反应及原因

　　师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明了什么?

　　说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的办法观察事物。

　　2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的具体方法。

　　●请三个同学读福楼拜说的话。

　　板书：抓特点、善于写

　　●小结：这一次福楼拜又耐心地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。

　　三、总结全文，揭示人物品质，并布置回家作业，训练创造性复述。

　　1、莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于使他的作品从平平常常到有特色，成为一个作家。(画框)

　　2、课文就写了莫泊桑三次登门，福楼拜针对他不同时间的不同问题，给予了耐心的指导，这样的指导我们就叫——循序渐进

　　3、从莫泊桑三次登门拜师的经历中，你又受到了什么启发呢?(生说)

　　4、布置回家作业。

　　回家请大家选择莫泊桑第一、第二次登门拜访中，其中的一次登门拜访，在原有内容基础上，加上他的心理活动来进行创造型复述。

　　板书：

　　莫泊桑拜师

　　作品有特色

　　启发　　　抓特点

　　一无所获　　观察　　　善于写

　　看　　　　　比较看看

　　平平常常　　详细、长期记　　多角度看

　　关注细节

　　四年级语文下册教案 14

　　一、教学目标

　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　第一课时

　　一、教学过程：

　　预习探究（一）、谈话，导入新课

　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如:（毫---豪雀---鹊……）

　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的.词语开火车读。

　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　合作交流（三）、再读课文，理清脉络。

　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　第二课时

　　品读体验

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报

　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、巩固延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、作业设计

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　板书设计：

　　扁鹊蔡桓公皮肉（能治）装作没听见肠胃（还能治）满脸不高兴

　　脊髓（等死）奇怪

　　防微杜渐

　　不要讳疾忌医

　　要善于听取别人正确意见

　　四年级语文下册教案 15

　　蝙蝠和雷达

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。

　　三、教学难点

　　蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

　　四、课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。

　　2、初步了解课文大意，划分段落。

　　二、重点、难点

　　1、领会科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。

　　2、领会蝙蝠的特异本领与雷达的工作原理之间的.关系。

　　课前准备

　　组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

　　教学过程

　　一、交流资料，揭示课题。

　　1、板书：蝙蝠

　　（1）同学们，对于蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？

　　（2）请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

　　2、板书：雷达

　　请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

　　课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间到底有什么联系呢？学习了课文你就明白了。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自学要求：

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）不认识、不理解的字词通过查字典等方法自学。

　　（3）同桌或小组交流学习成果。

　　2、教师检查自学情况

　　3、重点讲解形似字。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、提出要求：

　　认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。

　　2、学生按要求默读课文，教师巡视。

　　四、根据提出的要求进行讨论。

　　（一)(3—6）讲蝙蝠飞行秘密。

　　（二)(8）雷达怎样帮助飞机在黑夜里安全飞行的。

　　（三）归纳两者关系。

　　五、齐读课文，回顾本节所讲内容。

　　六、课后作业

　　1、抄写生字并组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

　　二、教学过程

　　（一）复习导入

　　开火车读词语，回顾课文大概内容。

　　（二）按要求，读课文

　　1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？

　　2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？

　　3、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？

　　试验顺序

　　试验方式

　　试验结果

　　试验结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　4、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

　　二、指名读第七自然段。

　　为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

　　三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

　　先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

　　我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

　　四、拓展思维

　　联系世界生活，想想生活中还有什么发明是学习动物而来的？

　　五、作业布置

　　1、练习用“终于”“清楚”造句。

　　2、如果你是发明家，你还想学习哪种动物，制造什么？

　　板书设计

　　11蝙蝠和雷达

　　试验顺序

　　试验方式

　　试验结果

　　试验结论

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　学习科学家善于发现、研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神

　　四年级语文下册教案 16

　　教学目标

　　1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等17个词语。

　　2.有感情地朗读课文，想象画面，说说课文描写了哪几幅图画。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　3.围绕文中最感兴趣的景致展开交流，摘录、积累好词佳句。

　　4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五)、《清平乐·村居》。

　　2.导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。(板书课题)

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2.认读生字新词。

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。(“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)

　　2.通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。)

　　四、关注有新鲜感的语句。

　　1.自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么？(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。

　　二、品读课文，感悟体会。

　　(一)整体品读。

　　1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)

　　2.读句子，抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)

　　3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　(二)根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1.品读第1自然段。

　　(1)要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？(对比)

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)

　　2.品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的.场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　(2)研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　(好奇、渴望、兴奋、激动……)

　　(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。)

　　(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)

　　3.默读第3自然段。

　　(1)过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？(课件出示：小鸡觅食。)

　　(2)指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4.品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？(鸭子)

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子)

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？(狗、鹅、羊……)

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5.品读第5、6自然段。

　　(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。(师生接读)

　　(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？(缓缓的、柔柔的，像催眠曲)(指名读)这是什么写法？(拟人)谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸。

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

　　教学反思

　　1.品读语句，感受美景。在本文教学中，我始终把“读”贯穿全文，采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。

　　2.抓住中心，分层感悟。在教学时，学生找出中心句，概括感兴趣的风景或者标注小标题，画句子交流品味感受。

　　四年级语文下册教案 17

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。

　　能力目标：

　　有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　情感目标：

　　在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

　　教学重点：

　　引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　设计理念与思路：

　　《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　《走在乡间的小路上》

　　同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

　　二、初读课文整体感知：

　　①自由读文，读准子音，读通句子。

　　②认读词语。（出示课件）

　　③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

　　④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　（独特、迷人你是怎样理解的？）

　　三、再读课文，感受美丽：

　　1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

　　2、小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　四、品味语言朗读感悟：

　　你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

　　为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

　　1、瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

　　2、鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

　　师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

　　生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

　　师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

　　众生说：华丽。

　　师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

　　生：因为乡下人家是朴素的。

　　生：因为这些花是很普通的'，经常能见到。

　　生：因为它们并不昂贵。

　　而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

　　3、雨后春笋图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

　　（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

　　4、群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

　　“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

　　同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

　　（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

　　5、庭院晚餐图课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

　　问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

　　老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

　　师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　五、整体回顾，理清思路。

　　1、刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

　　2、师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

　　3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

　　六、阅读链接

　　欣赏诗歌《天晴了的时候》

　　1、交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　2、有感情朗读。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　独特、迷人

　　瓜藤攀檐图鲜花轮绽图

　　雨后春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图

　　四年级语文下册教案 18

　　教学目标：

　　1、认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

　　1、老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

　　2、伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

　　二、初读课文

　　师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？

　　1、生字新词检查反馈。

　　师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

　　觅食捣衣归巢

　　照例率领时令

　　天高地阔月明人静

　　（1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

　　（2）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

　　（3）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

　　（4）我们大家一起来试试看。

　　2、反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

　　3、对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（1）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

　　生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

　　（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　　（3）带着你的理解一起读读这个句子。

　　三、整体感知画面

　　1、人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

　　2、反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

　　边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

　　继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

　　（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

　　随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

　　3、同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

　　四、研读一、二自然段

　　1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

　　2、看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

　　出示第1自然段

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

　　你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

　　预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

　　你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

　　预设3：重点体会：

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）生说到颜色迷人：随机连到预设1

　　（2）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

　　谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

　　师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

　　3、乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

　　出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

　　（1）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的`情景？

　　让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

　　华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

　　（2）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

　　同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

　　出示

　　乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　交流3到4人。预设评价：

　　1）是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！

　　2）你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

　　（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

　　4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

　　（1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

　　（2）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

　　（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

　　五、总结

　　乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

　　四年级语文下册教案 19

　　学习目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重点：

　　学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　难点：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导题

　　出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

　　导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．媒体出示读文要求。（师读要求）

　　⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

　　2．生读文

　　3．交流难读的'句子

　　跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

　　有难读的句子吗？跟大家交流交流。

　　三、自读自悟，想象画面

　　学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

　　四、梳理整合，浓缩场景

　　1.小组讨论交流

　　课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

　　2.用简练的语言概括每一个场景。

　　（1）各组代表发言，教师指导点拨。

　　（2）小组为单位轮读一至六自然段。

　　五、研读品味，感受乡村生活的美

　　1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）

　　2．生读文体会。

　　3．齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　六、读背说写，积累语言

　　1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

　　2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　七、课堂练笔

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

　　出示句式“乡下人家，XX，是一道独特、迷人的风景。”

　　生写。

　　交流：

　　八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

　　1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

　　3.有感情地朗读。

　　四年级语文下册教案 20

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　感受乡村生活的美好

　　课前准备

　　利用多媒体资源导学

　　教学过程

　　一、导入：

　　我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？

　　板书：乡下人家

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的.段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流后全班交流

　　独特、迷人画面：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭覓食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　八、板书设计：（略）

　　九、课后反思：

　　通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。

　　四年级语文下册教案 21

　　教学目标：

　　1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

　　2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　3.把喜欢的部分背下来。

　　教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、师描绘引入。

　　同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）

　　二、初读课文。

　　1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。

　　2.四人小组内交流不理解的词、句。

　　3.全班交流。

　　4.指名学生分段朗读课文。

　　5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

　　第一自然段：屋前的`瓜棚；

　　第二自然段：门前的花、屋后的竹；

　　第三自然段：房前屋后的鸡群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃饭的情景；

　　第六自然段：瓜架上的纺织娘。

　　三、学习生字。

　　1.检查预习生字的情况。

　　音：指名读、齐读。（重点正音：棚péng不读póng；率shuài翘舌；眠mián不读mín）

　　形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；

　　2.练习写生字。

　　第二课时

　　一、精读课文。

　　1.默读全文，读完后你想说点什么吗？

　　2.想想文中描写了哪几处乡村风景？

　　3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

　　4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

　　5.有感情齐读全文，并想像画面。

　　6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

　　二、积累好词、佳句。

　　把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　三、画。

　　把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　四年级语文下册教案 22

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　4、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1、课文插图的课件。

　　2、搜集有关农村生活的资料。

　　课前播放歌曲

　　课前语：同学们，今天老师让大家听一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们每天走在大街小巷，看到街道两旁林立的高楼，奔驰的汽车，这些现代化的东西点缀着城市，让城市有了现代美，可是，在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

　　齐读课题：

　　21乡下人家

　　二、整体感知课文，抓中心句

　　师：请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了那些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

　　生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

　　师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上双横线。

　　生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

　　生读：

　　师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

　　生说理由

　　板书：独特迷人

　　三、品赏美文

　　1、师：现在就让我们跟着作者的脚步，一起走进乡下人家吧。让我们再来自由地读读课文，看看你最喜欢哪幅图画，文中哪个自然段在描写这幅图，而你又从哪些句子能够感受到它的独特、迷人，画上“——”，并和同桌交流交流。

　　2、根据学生的回答进行交流

　　（一）瓜藤攀檐图

　　（1）说说你为什么喜欢这幅画面？

　　预设：

　　1、生找一段第一句：房屋小但却种着瓜。

　　2、生找第二句，说到“一个个”的体会时，

　　3、若生说到第三句青、红的瓜……时，出示句子

　　师：说说你为什么觉得它独特、迷人？

　　师：看来，你仅从瓜架的色彩上就已经感受到了它的独特、迷人。读一读吧。

　　师：青、红、碧绿的颜色把瓜架打扮得五彩缤纷，别有一番风趣，当然比那…….所以作者发出这样的感叹：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）现在，就请大家齐读第一自然段。

　　小结学习这一部分的方法：

　　1、认真读课文.

　　2、勾画相关的句子（喜欢这一幅图的原因）。请同学用同样的学习方法来讨论其他几幅图画。

　　（二）鲜花绽放图

　　请同学说说喜欢这幅画面的`原因？生可能会直接读句子，根据学生的朗读出示第二自然段鲜花的句子

　　师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？

　　预设：“朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特

　　师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）

　　再读读看，你还读懂了什么？

　　师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？

　　生答：……你能读一读吗？

　　师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

　　师：难怪作者说（乡下人家……）

　　（三）雨后春笋图

　　师：出示图，生可以边看图边说原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好？”“为什么？”

　　小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读？读出笋娃娃的可爱？

　　师：春笋探出头来，看到这…….会说些什么呢？（根据前面学过的图来调整）

　　教师评价：这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。看来，引读——（乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（四）鸡鸭觅食图

　　乡下人家不仅景色美，而且很多小动物在这里自由的生活。“鸡，乡下人家照例总要养几只的，当我们从他们的房前屋后走过时，肯定会瞧见些什么？

　　生：当然，我们还会瞧见耸着尾巴的雄鸡在干什么呢？

　　师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么…

　　小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（五）院落晚餐图

　　师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

　　生说后师再引：天边飘着……空中飞着……地上……作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

　　文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

　　师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　（六）月夜睡梦图

　　师：城市里的夜晚是怎么样的情景呢？

　　师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象，可是乡下秋天的夜晚月明人静，辛苦了一天的人们已经休息了，只有寄住在屋前瓜架上的纺织娘在轻轻地唱歌“织、织、织……”师一边读一边示意学生跟读。所以作者发自内心的说：（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　四、老师小结：

　　今天我们跟随陈醉云爷爷来到乡下，欣赏到了六幅独特、迷人的画面。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲，而且，我们还从陈爷爷的描写中学到习作的方法，在描写瓜藤、鲜花、竹笋时，采用了先说房前再说屋后的空间顺序，在描写各个季节的鲜花，夏日晚餐，秋日睡梦时所采用的时间顺序，希望大家在今后的习作中加以运用，让自己的习作更具体，更有序。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4、教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、拓展练习：

　　同学们快快用笔写写你你眼中的乡下人家吧。

　　板书设计

　　乡下人家

　　独特、迷人的风景无论何地无论何时

　　瓜藤攀檐图鲜花绽放图

　　雨后春笋图鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图月夜睡梦图

　　教学反思：

　　这篇课文对于郊区的孩子来说，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子们跟随作者一道进行了一次乡村之旅，让孩子们开阔了视野，感受到了乡村生活的美好，同时学习到了作者描写事物的方法：分类描写这样写文章，会让文章条理清楚，给人留下深刻的印象。同时，也让孩子们懂得了要写好文章，必须学会仔细观察周围的事物，这样才能把文章写具体。课外活动“走进田园”内容的安排是为了再次丰富学生对乡村生活的认识，从而激发学生热爱乡村的情感。在教学中，注重让孩子们在读中感悟思想，读中体会作者的情感。

　　四年级语文下册教案 23

　　课前解析

　　关注画面感：很强的画面感是这篇文章的一大特色。瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图，这些独立的图画组合在一起，层次丰富清新，构成了一幅完整、独特、迷人的田园风景画。以文字描绘图画，给予学生极大的想象空间。

　　关注语言：本文在语言表达上具有三个特点：其一，作者爱用短句描绘所见所感，节奏明快，适合朗读；其二，作者善用对比、衬托，让画面丰富鲜活；其三，作者善于赋予物以人的情态和动作，使句子形象生动。

　　关注情感：细腻的描述中，作者对乡村生活的热爱呼之欲出，同时契合本单元的语文学习要素，以想象画面为途径，直抵教学目标。

　　教学目标

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　3．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　4．积累文中生动形象的句子。

　　三教学重点

　　能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“构、冠”等10个会认字，正确书写“构、饰”等15个会写字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

　　2．正确、流利朗读课文，感受画面美。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　播放歌曲《走在乡间的小路上》出示课件2：

　　教师引导：这首歌的名字叫《走在乡间的小路上》，听这首歌的时候，你是什么样的心情呢？

　　预设1：听完这首歌我觉得心里很安静。

　　预设2：特别想去乡下看看，是不是真和这歌里唱的一样美。

　　预设3：想闭着眼睛听这首歌。

　　教师小结：

　　我们生活在城市里，抬头就是高楼大厦，身边也是车水马龙，难得有机会感受乡村生活的美好。今天我们一起来学习课文《乡下人家》，跟随文字，去乡下人家看一看。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．自读课文

　　教师引导：现在请大家自己读课文，要求如下：

　　出示课件3：

　　2．小组按要求读文。出示课件4：

　　3．检查指名朗读句子。出示课件5、6：

　　4．指读会认字。出示课件7：

　　教师过渡：经过大家的努力，同学们基本上都能按照要求在小组中自学，并且能达到这个阶段的学习目标。扫清了文字障碍，后面的学习才能更加得心应手。

　　三、再读课文，了解内容

　　教师引导：这篇课文，为我们勾勒出了乡下人家的美丽景色和幸福生活，处处都是一幅画。文章一共7个自然段。前6个自然段，是6幅不一样的图画。请你再读课文，如果要让你给这几幅画起名字，你会给它起什么名字呢？自己再来读一读课文，并试着写一写。

　　学生带着问题再读课文，并进行同桌交流。

　　全班交流预设：教师相机板书

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　第一自然段：

　　预设：瓜架图

　　瓜藤图

　　教师引导：瓜藤爬上了棚架，我们可以叫“瓜藤攀架图”

　　第二自然段：

　　预设：农家风光图

　　教师追问：在这篇文章中，处处都是农家风光，那这一自然段写的是哪种风光呢？关于图画的命名，越聚焦越好，越能说明图画的.内容，请你再仔细想一想。

　　预设：花开了，竹子冒出来了。

　　教师追问：非常好，这几个字就能说出这个自然段描写的画面内容。那么，你能不能再挑战一下自己，字数再精简一些呢？

　　预设：花开竹冒图

　　教师引导：五个字，就是你自己理解中的这个图的名字。真棒！

　　预设：花开满园、雨后春笋

　　教师引导：关于图画的名字，每个人都有自己的概括，只要能精炼、准确，就是你自己独特的命名。

　　第三自然段：

　　预设：鸡群觅食图

　　教师小结：大家越来越棒，图画的命名说明你们已经感受到了文字想要描绘的图画。

　　第四自然段：

　　教师引导：这一段是字数最少的一段，相信你们你们一定能很快概括出这副图画的名字。

　　预设：鸭子戏水图

　　教师评价：简单、明了。

　　第五自然段：

　　预设：晚餐图

　　乡下晚餐图

　　门前晚餐图

　　第六自然段：

　　预设：唱歌图

　　教师引导：谁在唱歌呢？

　　预设：纺织娘唱歌图

　　教师追问：可以，谁还想试试？

　　预设：月夜歌唱图

　　秋虫歌唱图

　　教师小结：用简练的文字，给每幅画取了名字。这样，乡下人家拥有的独特风景都被你们感受到了。出示课件8：

　　教师过渡：哪一处景致是你最感兴趣的呢？下节课我们进行交流。我们先来学习这篇课文出现的生字和生词。

　　四、学习生字、生词

　　重点关注：蹲、率、谐三个字。出示课件9：

　　学生交流难写字，教师注意归纳书写要点。

　　蹲：足字旁第五笔短横在横中线上。“寸”长横在足字旁的下面起笔。

　　率：“十”横要长，竖在竖中线上。

　　鼓励学生用已有的学习经验识记生字。

　　教师出示生词，以小组合作的方式完成生词的认读检查。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图

　　花开满园、雨后春笋

　　鸡群觅食图

　　鸭子戏水图

　　门前晚餐图

　　作业设计：

　　1．会写生字2遍，生词1个。

　　2．再读课文，想一想，你对文中描写的哪一处景致最感兴趣？尝试写一写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

　　2．能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

　　3．积累文中生动形象的句子。

　　教学过程：

　　一．默读课文，回忆课文内容

　　教师导入：上一节课我们初步感受到了乡下生活的美好，读文章，犹如置身在图画里。还记得我们上节课欣赏了哪些图画吗？出示课件10：

　　（瓜藤攀架图、花开满园、雨后春笋、鸡群觅食图、鸭子戏水图、门前晚餐图）

　　教师过渡：这节课，我们继续深入学习课文，再次细细品味乡下生活的美好。

　　二、抓关键景致，展开想象，体会情趣

　　教师引导：文章为我们呈现了一幅幅独特美丽的乡下画卷，你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？请在四人小组交流。

　　1．小组交流

　　2．全班交流

　　预设：

　　瓜藤攀架图出示课件12：

　　A引导学生感受色彩之美：

　　预设：在“瓜藤攀架图”里，我觉得颜色特别美。有红的、青的。青色的是成熟的瓜，让人充满期待，想着它长大以后的样子，要是我生活在乡下，肯定每天早晨都去看看这些青色的瓜熟了没有。

　　教师小结：颜色美，而且让人充满期待。青、红板书：（红、青、挂）

　　B引导学生感受动态之美：

　　预设1：这些瓜有许多种，南瓜、丝瓜，青的、红的，各种各样。乡下人家能吃到自己种的绿色蔬菜，多好啊。

　　预设2：这些瓜“挂”在瓜架上，风一来，肯定摇摇摆摆，像是在跳舞。

　　预设3：瓜像一个娃娃，藤蔓每时每刻都带着瓜宝宝努力向上爬啊爬。

　　师小结：你们不仅读到了瓜藤攀架图的美，还在头脑中生成了一幅动态的画面。一个“挂”字，这些瓜就充满了活力。板书：（挂）

　　作者以城市里的石狮子和旗杆和乡下人家的景致做对比，体现出乡下瓜藤攀架时的勃勃生机。

　　花开满园、雨后春笋图出示课件13：

　　预设1：老师，我有一个疑问，“朴素”和“华丽”是一对反义词。可是在这一自然段中，作者说这些花“朴素中带着几分华丽”，这些陆续开放的花，到底是朴素呢？还是华丽呢？

　　教师追问：这个问题问得好。谁能试着回答他的疑问呢？

　　预设2：我想是既朴素，又华丽？

　　教师追问：表面上是既朴素，又华丽。但字面上是矛盾的。你们能不能想一想，“朴素”指的是什么朴素？“华丽”又指的是哪方面华丽呢？

　　预设3：鸡冠花、大丽菊都是特别普通的花，他们生活在乡下，生活在乡下人家的门前或者廊下，没有生活在花盆里，那么娇贵，是不是说他们的生长环境很朴素。

　　教师追问：有道理，生长环境“朴素”。那“华丽”呢？

　　预设4：虽然它们很普通，很平凡，但是它们仍然有序开放，一点也不自卑，呈现着自己的美丽。这是不是说明它们性格“华丽”。

　　教师小结：“朴素”和“华丽”本是这看似矛盾的表达，缘于这些花不用精心打理，自幼生长，难怪作者说“朴素”；而这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。

　　板书：（朴素、华丽）

　　教师过渡：花开是美丽的，鲜嫩的笋冒出来，你感觉怎么样呢？

　　预设：小笋芽就像小朋友，下雨后偷偷探出头来。

　　教师追问：为什么说像小朋友呢？

　　预设：因为小朋友也经常会在下雨以后，偷偷跑出家门去踩水花。

　　教师追问：笋芽像小朋友，你的想象很美妙，也充满了生机，你是从哪一个字看出它的生机呢？

　　预设：探。

　　教师小结：“探出头”生动形象地写出了竹笋刚刚破土而出的动态画面，好像在好奇地打量着这美丽的春天，让我们读者感受到乡村生活生机盎然。

　　引导学生感情朗读，体会作者表达的欣喜之情。

　　鸡群觅食图出示课件14：

　　预设1：植物是美的，动物们也为乡下生活增加了生机。鸡妈妈也很享受乡下的生活。

　　预设2：没事儿的时候出来看看这些小鸡，也挺有意思的吧。

　　教师小结：乡下人家的美，不仅在于风景，更在于风景中这些母鸡、小鸡和公鸡带来的乡下生活的气息，它们更像是乡下的主人，在自己的地盘上自由自在地生活。

　　板书：（悠闲）

　　鸭子戏水图出示课件15

　　预设：这些小鸭子真快乐啊。想游泳了就去水中做游戏，在水中找小鱼小虾吃。把自己弄得湿漉漉的。

　　教师小结：鸭群顽皮、自在的游戏样子。湿透羽毛，水中留下一条条水痕。板书：（顽皮）

　　门前晚餐图出示课件16：

　　预设1：我从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这句话觉得他们的晚餐不管吃什么都是一种享受。

　　预设2：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”这句话里能看出来他们吃饭的环境可比饭店里好多了！我也想这样吃饭聊天，享受一家人在一起的美好时光。

　　教师追问：“天高地阔”是形容空间大的，怎么用来形容吃饭呢？如果把“天高地阔”去掉，或者换掉，又会有什么不一样的感觉呢？

　　预设3：空间大，而且肯定在这么美的环境下，他们的聊天内容也很广，什么都有。

　　教师小结：对，乡下人家不仅用餐空间宽广，聊的话题也可能天南地北，在那样的自然环境中用餐，“天高地阔”正表达出是轻松愉悦的，人与自然是和谐的。板书：（天高地阔）

　　秋虫唱晚图出示课件17：

　　预设1：入睡的时候还有小虫子的鸣叫，就像一首歌一样。

　　预设2：有歌声陪着睡觉，真是一种享受。

　　教师引导学生带着想象朗读。板书：（喜爱）

　　三、积累表达

　　鼓励学生主动积累。出示课件18：

　　教师引导：文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的的喜爱之情，像这样把物当作人写的句子还有不少，你可以把它积累下来。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　瓜藤攀架图红、青、挂

　　花开满园、雨后春笋朴素、华丽

　　鸡群觅食图悠闲喜爱

　　鸭子戏水图顽皮

　　门前晚餐图天高地阔

　　作业设计：

　　积累描写生动形象的句子，抄写下来。

　　四年级语文下册教案 24

　　教学目标：

　　1、认读14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情

　　教学重点：

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过刚才的交流，我发现大家对农村生活充满向往，今天，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一起写课题，齐读课题。

　　二、检查预习

　　(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

　　三、初读课文

　　1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，开始。

　　2、谁想读？你想怎么读？(自己读还是找小伙伴读？你来安排吧。)其他同学认真听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受？听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)

　　你听得真认真！读正确是对作者的尊重，也是对你朗读的.精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，优点也要说，给他们全面的评价。你听得真仔细，人家对你的评价，怎么看？你再读一读。你对他的态度满意吗？给他们掌声。掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的！

　　3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么？看谁也能大胆发表自己的看法

　　(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样？你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充？还有吃晚饭。)

　　(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不起！听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受？

　　(谈得好，老师非常佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)

　　四、品读课文。3分钟

　　(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊！那么乡村生活到底美在哪儿？我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

　　五、交流

　　谁先来谈美的语句？(出示句子。)

　　你有什么感受？谁还喜欢这一段？你读了以后想到什么？

　　1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

　　(过渡语)谁来读你画出的美的语句？(出示句子。)大家请看屏幕

　　(1)装饰是什么意思？

　　(2)别有风趣的装饰指的是什么？

　　(3)为什么说是别有风趣的装饰呢？

　　同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么？你的想象力太丰富了，再听：——你有什么感受？给你什么感受？这就是城市与乡村的区别，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读？(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读？你读得太好了，一个比一个好！谁能超过他？读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读？(你读得太好了，表情比声音更好！你把对乡下生活的喜爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上，读！

　　2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟(过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真切切感受到了美？谁感受到的美和他们不一样？

　　学生读句子，老师出示句子。

　　就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么？(很多，成群，很多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋很多很快地长出来。

　　还是这句话，我再读读，你还听出了什么？

　　(鲜嫩、探出头来)你想到什么？再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

　　还有同学想读吗？其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试？

　　谁读？读出自己内心的感受？

　　好，就带着自己的想法再读读这句话。

　　3、晚景图6分钟

　　(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

　　学生读句子，老师出示句子。

　　读了以后，你有什么感受？谁还想谈？你谈得太好了，你能读一读吗？我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间？大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读？如果让你画这幅画，你会画什么？对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读？你读的时候想到了什么？啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗？大家给我鼓励的掌声我太高兴了！谁再读，这个机会给谁？谁还想试试？

　　(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们积极的发言，热烈的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

　　四年级语文下册教案 25

　　学习目标

　　1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

　　3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　二、自由阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

　　3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

　　4、组内互读课文，交流个人感受。

　　5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　三、教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　四、写写生字，记记生词

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

　　二、品味语言

　　1、组内品读，交流感受。

　　2、全班交流，知道朗读。

　　A：几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）？

　　C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的'朗读。

　　4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　A：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　B：同桌交流

　　C：全班交流

　　三、积累语言

　　1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

　　2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　四、阅读链接

　　1、自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3、全班交流。

　　4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　五、布置综合性学习任务

　　板书：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　鸡鸭觅食图

　　院落晚餐图

　　总：独特迷人

　　月夜睡梦图

　　四年级语文下册教案 26

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

　　教学重点：

　　学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

　　教学难点：

　　从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导题

　　1、出示图片，指导看图

　　（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

　　（2）从图上，你都看到了哪些景物？

　　2、导入

　　这样自然亲切，优美恬静的.乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题）

　　生齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　出示“自读要求”

　　1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

　　2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

　　三、汇报交流，了解自学情况

　　1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

　　学生齐读生字、词语

　　2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

　　学生齐读最后一节

　　师提示：这一节中写了什么样的景色？

　　独特、迷人（教师相机板书）

　　四、精读感悟

　　教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

　　好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

　　2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

　　3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

　　（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？

　　（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

　　（学生回答）

　　4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

　　来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

　　（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

　　过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

　　1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

　　以两个教学点为例：

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　喜欢理由：

　　（1）用拟人的手法

　　（2）一个“探”字用得非常好

　　师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

　　师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

　　生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　喜欢理由：

　　（1）写出了花的朴素又不失华丽

　　（2）“朴素”一词用的非常好

　　师相机补充

　　师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

　　五、总结梳理

　　乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

　　板书设计：

　　独特迷人

　　屋前瓜藤

　　门前花

　　屋后竹、笋

　　四年级语文下册教案 27

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　2、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　2、学习生字：屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭（），门前开（）；

　　屋后（）成阴，院里（）成群，

　　河中（）戏水；夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜（）高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？

　　引出中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）

　　你眼前仿佛看见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？

　　（青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。

　　问：你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？

　　理解：

　　1、什么是“依着时令，顺序开放”？（时节、季节）比如（略）

　　2、什么是“朴素中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）

　　三、生读“竹”的部分。

　　1、从他的朗读中，你又仿佛看见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可爱的'笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫（方位顺序）

　　2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；游戏、扎、从不吃惊）没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　四年级语文下册教案 28

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学设计理念】

　　阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。

　　【教学重难点】

　　带领学生品味优美句子。

　　【教具准备】