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三年级语文下册《荷花》教学设计

时间:2024-03-24 09:06:41 三年级下册 我要投稿

人教版三年级语文下册《荷花》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的人教版三年级语文下册《荷花》教学设计,希望能够帮助到大家。

人教版三年级语文下册《荷花》教学设计

人教版三年级语文下册《荷花》教学设计1

  教学目的:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

  3、完成练习册。

  重点难点:

  理解课文内容,体会荷花的动态美和静态美。

  教学准备:

  挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

  教学内容:

  一、学习第二自然段。

  1、朗读第二自然段。

  2、交流:作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。

  ①出示句子:

  荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

  读一读,哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。

  多

  色

  形

  ②比较句子:

  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

  白荷花在这些大圆盘之间长出来。

  3、出示挂图。

  感受刚开的,全开的,将要开的三种荷花的不同姿态,并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语,理解荷花的勃勃生机。

  4、朗读品味荷花的美。

  二、学习第三自然段。

  1、无论是哪一朵荷花都十分迷人,那么满池的`荷花又什么样儿呢?

  2、朗读第三自然段。

  3、为什么论画家的本领可真了不起?

  理解最后一句话的含义:

  因为再有本领的画家也画不出活的画来,只有大自然才能创造出这活的画。

  4、指导朗读。(媒体出示荷花图)

  抓住关键词:一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

  三、学习第四自然段。

  1、导入:面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时,他有什感觉?

  2、请同学们想象一下,我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花,同满池的荷花一起起舞?

  出示:我( )地看到荷花

  3、出示荷花图:边看边听录音,再想象。

  4、看图听完录音,说说你有什么感受?

  5、学生自由描述这如诗的情境。

  6、是呀,多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?

  学生自由说:

  7、如果你是歌唱家,你怎样?

  8、如果是诗人呢?

  9、如果是舞蹈家呢?

  10、小结:刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。

  四、巩固练习:

  朗读、背诵。

人教版三年级语文下册《荷花》教学设计2

  一、教学理念

  让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。

  二、教学目标:

  1、知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。

  2、能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。

  3、情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

  三、教学重点:

  理解白荷花开放的种种姿态。

  四、教学难点:

  想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

  五、教法学法

  1、采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。

  2、利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。

  3、组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点。

  六、教学准备:

  课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”,并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分,分别为“荷花文化”、“课文学习”,“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

  七、教学时间:

  两课时

  八、教学过程:

  (一)咏读古诗,引入情境

  师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗?

  在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。让学生咏读想象,进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)

  师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以,想不想再欣赏欣赏?

  (二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。

  师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

  师:同学们的词语很丰富,句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

  (三)欣赏课文。

  师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)

  (四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

  1、引导学生读描写荷花美的.句子。

  抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。

  师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

  2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

  师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!

  (生自由读书)

  (网络课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。

  3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

  随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

  4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

  学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。

  5、荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?

  生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

  抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。

  (网络课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

  6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)

  7、指导学生质疑。

  师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

  生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?

  师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?

  小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?

  师:是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?

  指导读好这句话。

  8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!

  (五)利用主题网站进行拓展延伸。

  1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

  2、欣赏网站上的荷花图片。

  (六)作业。

  1、用自己喜欢的方式,在网络上或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。

  2、登陆学校网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。

  附:板书设计

  荷花

  闻清香

  荷叶挨挨挤挤像大圆盘

  看

  荷花半开全开含苞想变荷花

  九、教学效果:

  在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物,学会了思考,学会了探索,学会了理解运用,品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中,教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。

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