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《太阳是大家的》教学设计及反思

时间:2021-08-10 12:08:44 三年级下册 我要投稿

《太阳是大家的》教学设计及反思

  教学目标:

《太阳是大家的》教学设计及反思

  1、 会认“彤、陪、洒、趁”4个生字,读好红彤彤 tōng这个词。

  2、正确、流利、有感情地朗读全诗。

  3、 理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和平相处,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

  教学重点:

  感受诗歌的韵律美,引导学生朗读,背诵诗歌。

  教学难点:理解诗歌的含义。

  课前准备:

  1、 学生搜集与太阳有关的资料及世界各国小朋友的生活情况、文化习俗等方面的资料。

  2、 教师制作多媒体课件。

  一、复习旧知,导入新课。

  1、孩子们,你们看,她是谁?

  2、你们对太阳不会陌生吧,谁能说说你了解到的太阳?

  3、是的,太阳东升西落,每天都陪着我们,和我们的关系非常密切,(指课件,学生读)让我们一起来读读描写太阳的这段话:

  地球上的光明和温暖,都是太阳送来的。如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,自然也没有人。一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。

  4、是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,今天我们就一起来学习一首儿童诗,——(板书:是大家的)齐读课题---(指板书)

  二、初读诗歌,整体感知。

  1、请孩子们打开书,用你喜欢的方式读读这首诗,注意把字音读准确,诗句读通顺。

  2、(学习生字词)

  (1)请看屏幕,自由读一读吧。

  (2)(检查字音,纠错)谁来读一读?

  师:你发现哪个字的字音有变化?

  师:你观察得真仔细!这个字单独念二声,一起读两遍---(:tóng)

  师:组成叠词时,声调就变了,读一声,请读---(红:tōng:tōng。)

  师:彤就是红的意思,“红彤彤”三个红在一起,红得多么鲜艳,多么灿烂,谁来读读?(生:红彤彤)还不够红,不够艳,再来读。(红彤-彤)红彤彤的什么(红彤彤的晚霞)。

  (3)一起来读一读吧!每个字词读两遍。

  (4)请从课文里找出这些生字,在下面打上点,再把含有这几个生字的诗句找出来读一读。(抽生读三个句子)你的声音很响亮!你把字音读得很准确!“趁”字读的好,字正腔圆,落地有声。

  4、你们想读吗?那就捧起书一起来读一读,这首诗一共有四个小节,在每小节之间注意停顿。

  三、指导精读,积淀感悟。

  (一)第一小节

  师:听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?(可以!)

  师:我读诗歌的第一小节。请你们闭上眼睛,边听边想象,你仿佛看 到了一幅怎样的画面?师读--

  你仿佛看到了什么?用自己的话说一说。(预设:我仿佛看到了湛蓝的天空飘着雪白的云朵,像绵羊又像朵朵棉花;我仿佛看到太阳快要落山了,晚霞变得特别红,特别艳,像红色的丝绸,又像红色的锦缎。我仿佛看到太阳从东方升起来,又要从西方落下去了)

  师:你是从诗句中的哪些词体会到的呢?(指导读)

  师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)

  师:太阳还像魔术师,让白云发生了神奇的变化,看!

  变成了红彤彤的晚霞

  师:多美的景象啊!自己美美地读读第一小节吧!

  师:谁有信心读得美?

  师:对自己的朗读满意吗?(满意,很有自信的孩子!)

  你想听听别人的意见吗?你点名吧。不满意,请其他同学再来读一读,听后再读,有进步!)

  师:读的真棒!原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。就让我们一起把第二小节读得美如画!

  (二)第二小节:

  1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,你们想知道吗?那就赶快读读第二小节,并用笔勾画出描写太阳动作的词。

  生答。师结合板书: 鲜花---洒 小树--- 拔 小朋友 — 陪 看

  2、太阳把金光往鲜花上洒,谁能用动作来表现一下“洒”。你来做一做,(我看到你把金光只撒给了一朵花,只有一朵花儿开了。)谁再来洒一洒,(哦,我看到了,太阳的金光洒向大地上的每一朵花)边读边做一做动作(全班做动作)

  师:有这样的金光,鲜花才开得鲜艳,你仿佛看到什么?师:假如你就是一朵花,你想做什么花,用什么样的姿势来展示自己的美,边说边做一做。现在老师就是太阳,我把金光往鲜花上洒,学生做动作。一阵微风吹来,所有的花随风舞动,看看这朵很美,那朵也很美。仔细听听,好像花儿还在说话呢!你在说什么?

  3、她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。

  生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太 阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。

  师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。

  一起边读边做一做动作。

  我看到小树长高了/又高了……

  4、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,

  想象:假如你在阳光照射下的海边会做些什么?(预设:我会到海边捡贝壳,游泳,捉海龟,把它反过来四脚朝天;做沙雕,光着小脚丫在沙滩上跑啊,跳啊,打滚啊---)

  你当时的心情怎么样?(那就把这种快乐的心情读出来吧。)

  师:想想:平时谁经常陪着你?(爷爷奶奶,爸爸妈妈)她陪着你在哪儿干什么?(做作业,画画,散步,打羽毛球,游泳---)

  师:课文中谁陪着我们?(太阳)所以文中的太阳就像我们的(爸爸妈妈,奶奶,外婆 )太阳就像我们的亲人(妈妈),就像我们的朋友,她陪着我们玩耍,看着我们戏水,用她温柔的手轻轻地抚摸着鲜花小树,让花儿绽开了笑脸,让小树挺直了腰板,长啊长啊---多么幸福温馨的画面,让我们带着这种理解,再来深情的读读这段话,把它永远的留在脑海中。

  6、孩子们,太阳只做了这几件好事吗?(不是)你们瞧!这儿有个什么标点?(省略号)省略号在这儿表示什么意思?(太阳还做了很多很多的好事。)

  师:(1让我们一起来看看太阳做了什么好事,边看边小声地说一说。

  太阳把金光洒向果园、洒向田野,洒向草原。

  (2)太阳还来到我们中间陪着我们呢!看!她陪着我们在哪儿干什么?

  你看到太阳做了哪些好事?(生说)(预设:太阳把金光洒向果园,樱桃熟了,红彤彤的,真想吃上一口啊!太阳把金光洒向田野,稻子熟了,黄澄澄的,像铺了一地金子!高粱的脸红了,像喝醉了酒的大汉!太阳把金光洒向草原,草儿绿了,羊儿肥了,牛儿壮了!太阳陪着我们在教室里学习,看我们读书写字!太阳陪着我们在教室里读书,听我们朗朗的书声;太阳陪着我们在操场上军训,看我们站军姿,我们精神百倍,英姿飒爽。太阳陪着我们在树林里春游,看我们吃美味的零食,听我们爽朗的笑声,看我们做游戏,听我们讲笑话---

  师:在生活中你看到太阳还做了哪些好事?(她把温暖的阳光送到世界各地。:太阳让春天变得更加灿烂美丽! 太阳让葡萄挂满枝头!她让柳树长出漂亮的绿头发!她让我们的生活充满生机!她让草儿绿了,花儿红了,树木更加茂盛了!她让植物充满生机,动物长得健壮,人们更加幸福快乐!她让春天花红柳绿,夏天树木葱郁,秋天果实累累,冬天白雪皑皑。太阳让菜花金黄,蜂飞蝶舞来回穿梭;太阳让桃花红,梨花白)

  师:为我们班的小诗人鼓掌!

  (三)引读三四小节

  1、太阳既给我们带来了美景,又为我们做了那么多的好事,真是我们的好朋友,我们多么希望太阳能多陪陪我们啊,可是……

  (出示)太阳就要从西山落啦!

  师:太阳就要离开我们了,就要走了,你的心情怎样?(舍不得)把你的不舍之情读出来吧!(抽生几人,再齐读)

  1、 她要去哪儿?(齐读后两行)

  2、 她去别的国家干什么?谁来读读第四节。

  师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,我们应该读得-

  生:轻一些,慢一些。

  师:谁再来试一试。

  师:老师已把三、四小节分好了角色,让我们一起来读一读吧!

  请准备!(观察坐姿,小手)

  希望我们合作愉快!(师生读)

  师:我为你们鼓掌。合作十分愉快!

  师:孩子们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)

  生:鲜花,小树,小朋友。

  师:太阳把她的金光也往——

  生:鲜花上洒。

  师:她也把小树——

  生:往高处拔。

  师:她也陪着——

  生:小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。

  师:太阳不仅属于鲜花小树,还属于小朋友;太阳不仅属于植物动物, 还属于人类;太阳不仅属于我们国家,还属于别的'国家,一句话:太 阳属于全世界的所有万物。所以说---(师指课题)生:太阳是大家的。

  师:只有太阳是大家的吗,还有什么是大家的?( 月亮是大家的,地球是大家的,海洋是大家的—星星,空气,矿产资源,整个世界是大家的--)

  师:说得真好!太阳、地球、月亮,整个世界都是大家的。我们在同一片蓝天下,同一个世界里,我们就像生活在一个温暖的大家庭里,今天别的国家的小朋友也来到我们身边,你想对他们说点儿什么?(课件展示:书中插图)

  生:(预设:我想说我们要团结友爱,和睦相处;我们要亲如一家,互相帮助;我们要共同进步,友好相处;我们要相亲相爱,健康快乐的生活;无论你来自何方,都拥有美丽的太阳;)

  师:你看他们手中还捧着雪白的鸽子呢!鸽子象征什么?你想说什么?(我想向他们一样放飞手中的和平鸽,让他们飞遍世界的每一个角落。)(板书:友爱,和平)

  师:是啊!让我们全体起立,一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落,让和平永驻人间。

  师:现在,让我们用世界上最美的声音加上恰当的动作,告诉全世界的人们。(课件配乐朗读)

  四、拓展延伸,丰富情感。

  师:太阳是人类共同的光明使者,地球是我们共同的生活家园,在同一个世界里,我们都有权利分享阳光明媚, 月光的温柔。诗人薛卫民老师的另一首诗《地球万岁》中这样写道:

  领:太阳是大家的,

  月亮是大家的。

  地球每时每刻都在自转着——

  哪里的白天都不会永驻,

  哪里的黑夜都不能持久。

  齐:地球上的每一个人,

  都有权利分享

  阳光的明媚,

  月光的温柔。

  师:让我们共同祝愿:在同一个太阳下,同一个世界里,没有战争,没有贫穷!让和平之花永远绽放,让世界充满爱!(《让世间充满爱》背景音乐。

  板书:

  教后反思:

  语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。在整节课的教学过程中,不管是生字的认读还是课文的学习,都通过多种形式的读,如教师范读、小组合作读、个别读、齐读、男女生读、评读等等,使每一个学生都有站起来展示自己的机会,正所谓“阳光普照,确保每个孩子得到关爱”。同时,在各种形式的课文朗读中,学生不知不觉进入了诗歌所营造的意境中去,陶醉在这美丽的图画中,在读中体会、读中感悟,在读中得到情感的升华,不仅体会了作者的纯美情感,而且让学生的语言得到积累。

  诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对洒、拔、陪、看等拟人化的动词的理解通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。” 这样,学生在品味感受精美的语言时,很自然地进入一种真实而有个性的情境,从而激发学生的内在感受和丰富想像。课堂上,我还运用各种方式激起学生的情感,比如老师精彩的范读,精美的画面,动情的语言,让学生入情入境,读得有滋有味。

  在第二小节的教学中,我还抓住课文的空白点,通过画面的展示,启发学生联系生活,调动学生的知识积累,展开想象,说说在生活中还看到太阳做的好事,以当小诗人的形式,让学生徜徉在诗的王国里,共享着才思的愉悦幸福,让语言进一步得到内化提高。从这点上讲,真正做到了变教材为用教材。而且在练习的设计上体现一定的梯度,由易到难,分层设计,为的是“同教异学,确保每个孩子差异发展”。

  当然本节课,也有一些不尽人意、值得探讨的地方。例如,在引导朗读:“太阳就要从西山落啦!”太阳就要离开我们了,就要走了,你的心情怎样?学生说到了:“难过;伤心;悲伤;原因是太阳走了,就没有了光明,到处是黑暗。”邵老师说在这儿我可以点拨一下:太阳不是永远离开,第二天还会升起来的,正确解读文本,这儿的情感只是舍不得、留恋而已。

  这是邵老师说这堂课唯一没处理好的地方,我当时是这样想的:太阳就要离开我们了,学生说伤心难过,悲伤,说明人家重感情呀!和太阳很亲,太阳离开一会儿也要哭,怎么不可以?比如,有的人遇到一点不顺心的事都会痛哭;有的人承受能力强,亲人去了也不流泪。

  当然啦,还发现学生知识面还不广,语言不是很美,胆量也不够大,不是特别自信。这些都将在今后的语文教学中不断训练,提高学生整体语文素养。

  教学是一门永远也学不完的艺术,但我会不断鞭策自己,让自己在这座艺术宝库中努力攀登,不求最好,但求更好!

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