- 相关推荐
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计，欢迎阅读与收藏。
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计 1
【学习目标】
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
【课前准备】
1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2、准备生字卡片。
3、准备冰山推动巨石的科普录象。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文
1、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、朗读感悟
1、复习切入，精读课文：
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题：
⑴ 出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读？从中你感受到了什么？
⑵ “这么大的一块石头，是从哪来的呢？”
这是一块怎样的石头？（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”。
⑶ 分角色朗读（第一到第八自然段）
3、观看录像，明白原理：
⑴ 有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗？
⑵ 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
⑶ 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4、齐读课文。
二、交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发？用“李四光爷爷，我想对你说______________”的句式说一说。
三、分组交流
四、课外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
教学反思
1、期望过高，合作学习没有实效。
新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的'调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的能力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生提供了偷懒的机会。
2、教师的教学激情，教育机智问题。
本课的教学，由于设计问题，学生的主动性完全没有发挥出来。合作学习流于形式，导致老师牵引过多。
由此看来，开始的第一份教学设计是却适合三年级孩子的。由那块奇怪的大石头入手，能激发孩子的兴趣，接着直接抓住重点词句在读中感悟、体会李四光执着求索的精神。在教师努力创设的情境中，使孩子们受到一种感染，使他们对李四光产生一种崇拜的心理。这才是学生与文本平等对话的意义所在。
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计 2
学习目标
1．认识8个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
课前准备
1．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
2．多媒体课件
教学时间：
两课时
第一课时
板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．全班朗读，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的'许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
反复朗读，读通读顺 可采用自由读、分角色读、老师参与读、学生齐读等方式，把课文读通读顺。
作业
1．家听本课文后生词。
2．抄写文中你喜欢的句子。
板书设计： 7 奇怪的大石头
著 藏 巨 恐 坑 卧 推 秦 域 纪 遗 震
教学反思
第二课时的设计主要是想体现阅读教学的基本特征，即加强对词语的品味和语段的朗读训练，同时培养学生敢于求索的意识和精神。通过恰当的问题设计以回观课文内容，弄清善于思考、敢于探索与获取成果的关系，最后双通过说写自己感悟最深的一句话，把语文的学习与人文的教育有机地结合起来。
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计 3
教学目标：会在老师的指导下，学习写：卧、藏、旅、秦。
体会大石头怪在哪里，领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。
教学重点、难点：领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。
教学过程设计：
一、揭题
1、同学们已经读过《奇怪的大石头》，你知道这篇课文主要讲谁？（板书：李四光）你对李四光有哪些了解？今天，我给大家讲个故事《捉迷藏》。听了这个故事，你对李四光在小溪边研究石头的认真劲给他一个好词语。（专心致志、全神贯注、目不转睛）
2、我们今天来读读李四光小时候的故事。你们都很想读课文，赶紧读读吧。（学生各自读课文）
二、了解学生阅读的情况
1、你读了课文，知道了些什么？（板书：怪疑问探究结论）
2、这节课，我们重点来研究课文的第一至八段。
三、重点研究“怪”和“疑问”
1、读课文，你从哪里体会到了石头的怪？（板书：独立、庞大、时间久、大人也说不清）
2、正因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他开始是如何思考的？
3、后来，李四光先请教谁？再请教谁？他们之间是怎样回答的？（采用不同的方式读课文）
4、从他们的对话中，你觉得李四光是个怎样的孩子？
（真会提出问题；提出的问题步步加深；执著的追求）
5、我们也来看着这块大石头，学着李四光问问看？（看课件上的大石头）
6、李四光在解决石头“怪”的时候，请教了老师和父亲，最后在自己的努力下终于了解决了疑问，我们下一节课继续来研究。
7、齐读课文第一段到第八段。
四、指导学生书写。
卧、藏
旅、考
教学反思：
导语环环相扣。我的`导语是这样的：同学们在课前肯定读过《奇怪的大石头》，大家一定知道这篇课文主要讲谁？我的这一个看似普通的提问，其实是在鼓励学生多阅读。我马上在课题下面板书李四光。学生看着自己的回答被老师肯定，学习的积极性就开始高涨起来了。紧接着，教师的提问带有探测性，我又问：“那你们对李四光有哪些了解呢？同学们对自己的积累再一次展示给大家，我随机把资料袋里的内容告诉给同学们。最后，我的话语又带有鼓励性。我说：“为了奖励大家，我给大家讲了一个有关李四光和他女儿的故事《捉迷藏》。学生听完故事，我说：“当女儿看到李四光的裤卷湿了，还拿着放大镜看石头，你们想送给李四光哪些好词？”
同学们马上脱口而出说出了“专心致志、全神贯注、目不转睛”。
学生细细阅读，教师循循善诱。课堂上，我抓紧时间让学生快速进入文本，仔细研究课文内容。问题的提出具有发散性，让学生带着问题去边读边找。我说：“你从哪里体会到了石头的怪？”就这样，学生带着问题细细阅读，边读边找，一点一点地找出来了。在检查学生阅读的过程中，我边听边帮助学生对问题的答案进行梳理，把学生概括出来的好词语板书出来，巨石的四怪就显而易见了：独立、庞大、时间久、大人也说不清。
书写生字，美观大方。写字时，我鼓励学生课余积极认字。我在教学生写“卧”字时，先让学生看看“卧”的左边是个什么字，大部分学生都知道是“臣”，然后让学生看板书书写“臣”，再书写“卜”。有了写“卧”的基础，我再指导学生写笔画很多的“藏”字，感觉就不难了。在板书生字时，我力求字体美观大方，色彩美丽，达到最佳的观赏效果，给学生的书写起到榜样的作用，激起学生认真书写的兴趣。
人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计 4
教学目标：
知识与能力目标：
1、会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、学习作者按事情发展顺序有重点地把内容写具体的方法。
情感、态度、价值观目标：感受并学习李四光勤于动脑、不懈追求的可贵品质。
教学过程：
第一课时
一、 图片导入（课件出示各种小石子）
师：石头是咱们生活中常遇到的石头，就像这些可爱的小石头，有时忍不住，就会随手捡回来，那么你有捡过石头吗？你捡来的石头什么样的？
师：这么漂亮的小石头的确让人喜爱。可是一块巨大的石头孤零零地卧在草丛中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石头）让我们一起走进这篇课文。一起写课题：奇怪的大石头。
二、 初读课文
1、生自由读课文。
2、此时读完这篇课文，你最想说什么？
联系学生所说，重点讲解：
⑴李时珍的有关生平，并阅读课文中的资料袋。
⑵有关名词做出解释：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的.最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
⑶对课文大意有关介绍：
师：讲讲课文主要讲了什么事？
3、再读课文，将课文读流利。
三、字词检查
⑴读：分段指读课文、同学互读课文
⑵写：重点指导：藏、卧、旅、秦
第二课时：
一、“奇怪”
师：上节课，咱们知道了，儿时的李四光对一块突兀的大石头发生了强烈的好奇心。竟然在他留学之后仍是念念不忘，只为了寻找它的来历。那么，这到底是块怎样的石头呢，让我们再一起去读读第7课，奇怪的大石头，也来寻找一下答案。石头奇怪在哪？
1怪——独个儿：“这块巨石孤零零地立在草地上”
2怪——体积大：“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”
3怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了”
4怪——来自何方：问老师、问爸爸。没有答案。
（生选择课文内容讲，师适当概括并板书）边读书边感悟
二、“解迷”
师：这真是一块奇怪的石头，谁也不知道，它来自何方，难道真的是天上的陨石落下来吗？还是哪个大力士将它搬到这儿来的？答案李四光的老师知道吗？从哪看出来？
1、 练读：“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”（不肯定的语气），适当地进行对话练习。
2、 老师没能给李四光一个满意的答案，接下来他又去——（生接：问爸爸）得到的答案又是不知道。
3、 尽管这样。好奇的李四光却没有放弃寻找答案，请同学们读课文的最后的两个自然段。
读完后，你最想说什么？
李四光的勤于思考、善于动脑、刨根问底，不懈努力，最终取得成功。
从哪可以看出李四光的这些品质：（学生边说边出示句子，并点明重点词）
⑴关于这石头为什么会在这，李四光想了许多年。
⑵直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
⑶后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。
⑷经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。
总结：想不到，当李四光的这一研究成果，震惊全世界的时候，谁也没想到，这竟跟他小时候的疑问有着不可缺的关系。正是因为小时候的他善于提问，更是因为长大后的他，仍是对着未解之谜有着执著地追求。让我们再一次领略一直李四光的好奇，认真，勤劳。读全篇课文。
三、“延伸”
1、师：正因为有了李四光爷爷有着遇到问题认真思考，追究到底，才会取得巨大的成功。你想对李四光爷爷说些什么吗？
2、师：是啊，我们也要向李四光爷爷学习，从小就养成问问题的习惯，善于思考，努力探究，就算现在的我们解决不了这些难题，长大后，在丰富知识后，咱们再接再厉。让我们再来欣赏两则故事，从中你又可以学到什么呢？（生自由读材料）
3、你的感言请你跟学习小组的人讨论一下。
4、你还知道这方面的故事吗？
总结：小时候的一个小想法，也许就会带来巨大的惊喜，希望咱们都能善于观察与思考，将小问号变成大学问！
【人教新课标三年级上册：《奇怪的大石头》教学设计】相关文章：
人教版三年级上册语文《奇怪的大石头》教案01-03
奇怪的大石头课文原文07-14
《奇怪的大石头》三年级语文教学反思04-20
人教新课标语文一上《语文园地三》教学设计（精选8篇）10-19
人教语文《范进中举》教学设计12-06
三年级语文《奇怪的大石头》教案09-29
《奇怪的大石头》三年级语文教学反思8篇04-20
人教新课标三年级下册语文教案01-15
小学三年级语文奇怪的大石头教案04-04