语文三年级上册教案

语文人教版三年级上册教案5篇[荐]

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文人教版三年级上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文人教版三年级上册教案1

　　一、导入

　　老师给你们带来了一个神秘的礼物，是一段视频，想知道内容吗?认真观看，看后用一个词来形容你眼中的大海。(美丽、蔚蓝、宽阔)从古到今无论是诗人还是画家都曾用自己的笔来描摹过大海，但有一个和你们年龄相仿的小女孩，她叫周深，她用一首极其富有想象力的诗歌表达了她对大海的独特感受，你们想读吗?好这一节课就让我们一起跟随他的脚步去读海。板书课题，请大家读读这两个字，读出自己的滋味，自己的感受。

　　二、读文

　　1、好，这首小诗不长，生字也不多，老师相信你们通过自己的努力就能把它读正确、读流利，哪个字读不准把它标上拼音;哪里读不通顺，请多读几遍。

　　2、指名读

　　谁来读读，大家来听，倾听是良好的习惯。他读得怎么样，谁来评价一下。老师要给你竖起大拇指，才读过一遍就读正确，我们就像这个同学那样读准确。他读得怎么样，看着他的眼睛说，因为你读得好，给别人留下了好的印象，才得到好的评价。

　　3、分节读

　　这首诗歌一共有4个小节，我们分节再来读一读，老师给你们配上音乐。读完你发现前三个小节有什么特点?用了相同的句式，都分别写出了大海的什么特点?板书(蓝、宽、清)不仅写出了特点，最有趣的就是小诗人独特的想象力，她都想到了什么?贴(海浪海风礁石等)选节读

　　这三个小节，你喜欢哪个小节就读哪个小节，读出大海的特点。自由练读。喜欢第一小节的同学谁想读读。

　　第一节“神秘”

　　1.先问学生生活中什么让你感觉神秘?2.教师：向刚才这位同学说的这样，.....这就是神秘，让人捉摸不透。3.那么，蓝的让我感到神秘，该怎样读呢?谁来试一试?4.大家评一评，他刚才有没有读出神秘的感觉?5.教师根据学生的评价指导朗读：读神秘，应该读的轻一点。你看他眉头一皱，用他的表情读出了这种神秘感。看来，我们在读诗歌时，不仅通过声音，还可以通过表情、动作来传达你的情感。6.教师可以范读。7.让我们一起把第一节诗读一遍。(给出蓝的那段)蔚蓝的海浪拍打着沙滩，洁白的海鸥在海面上翱翔，勾画出一副多美丽的海景图啊，想象着这幅画面再来读读。

　　神秘的秘还是我们今天要学习的一个生字呢，指导写“秘”强调笔顺，从左往右写。

　　第二节“宽阔”

　　你读得他读出海的宽阔了吗?究竟有多宽?用一个成语形容“无边无际、一望无垠”除了天空称得上无边无际的就是海，老师希望你们的胸怀也像海一样宽，男生读，女生读。如果沙滩身上带着字，就让海风读写。在沙滩上你们最爱玩什么?捡贝壳、堆沙煲、踩脚印)沙滩是孩子们的乐园，这就是美丽的沙滩(图片)带这你们对沙滩的美好向往读这小节。滩也是我们今天要学习的一个生字，因为和水有关，所以是三点水旁，右面是难，笔画较多，书写时要注意结构，写得紧凑些。

　　第三节“清”

　　老师特别喜欢第三节，我想读一读行吗?请同学闭上眼睛，边听边想，在清澈的海水下面你都看到了什么?谁想向老师这样读一读，能不能通过你的.朗读把水的清读出来。这小节中也有一个生字“礁”你怎么记住它?焦：1物体经火烧变成黑黄色并发硬2焦急，表示着急的成语，和石头有关，加石字旁，礁石是离水面很近的石头。在第二板块我们学习了瞧，蕉，他们都是形声字。

　　第四小节

　　小诗人不仅抓住了大海的特点，还把与海有关的事物想象成能像人一样读写，真是充满童趣，那怪诗人说大海是一本书，板画书。在你们的眼里，大海是什么呢?你们的想象力很丰富，你的语言真美。都说诗歌是最美的语言，我们看着前面这本书就能把这首诗背下来了，试试。

　　多美的语言啊，如果配上音乐就给动听了，谁想读?(配乐读)

　　三、拓展：老师这里还有几首美丽的诗歌，你们想读吗?

　　海水

　　海水海水我问你：

　　你为什么这么蓝?

　　海水笑着来回答：

　　我的怀里抱着天。

　　海水海水我问你：

　　你为什么这么咸?

　　海水笑着来回答：

　　因为渔人流了汗。

　　海上的风

　　海上的风是花神，

　　她一来，

　　就绽开万朵浪花……

　　海上的风是琴师，

　　她一来，就奏出万种歌声……

　　海上的风是大力士，

　　他一来，就送走万片渔帆……

　　海上的风是狮子，

　　它一吼，就掀起波浪滔天……

　　老师这里还有一篇我班的同学写的一首小诗，你们想读读吗?《读夏》

语文人教版三年级上册教案2

　　教学目标

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，你们喜欢旅游吗?去过哪些风景优美的地方?

　　学生自由回答。

　　师：今天老师带你们去一个美丽的地方游览，美丽的小兴安岭。跟老师一起写课题。

　　板书：《美丽的小兴安岭》。

　　师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。

　　学生齐读课题。

　　2、师：通过预习课文，你知道了什么?

　　学生回答，引导学生简单说说四季的景色。

　　例：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，春天……，夏天……，秋天……，冬天……。

　　师：从你说的过程老师听出来了，这篇课文是按照——

　　提示：春夏秋冬的顺序来写的

　　师板书：春夏秋冬。

　　师：通过你的预习，你还知道了什么?

　　生答，例：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多，夏天的野花很好看……

　　3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗?

　　播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。

　　小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。学生看课件并听老师的介绍，谈自己的感受。

　　师：带着你的感受，再来读读课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗?

　　生：读准字音，读通课文……

　　师：那就按照你们知道的要求开始读吧，把生字词圈出来，多读几遍。

　　学生自由读书。

　　三、教学字词

　　1、小黑板出示生字词，指名读，纠正读音。

　　开火车读，齐读。

　　2、指导学生记忆字形

　　“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

　　“射”字注意左边“身”字变形。

　　“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。

　　“刮”，注意与形近字“乱”区分开。

　　“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。

　　3、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。

　　抽出：就是长出的意思。

　　浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

　　葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。

　　四、练习朗读

　　1、指名分段朗读，纠正读音。

　　2、播放媒体资源中的“朗读课文”，更正读音。

　　五、整体感知

　　1、师：请小朋友默读课文，想想小兴安岭给你总的印象是什么?

　　默读全文，班上交流读后感受。

　　例：①小兴安岭非常美丽，动人;②小兴安岭像绿色的海洋;③小兴安岭一年四季景色迷人;④小兴安岭像一座美丽的大花园; ⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……

　　2、自读第一自然段，思考：

　　(1)“绿色的海洋”指的是什么?

　　提示：指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。

　　(2)指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

　　3、读课文2—5自然段，感知四季美

　　(1)作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。

　　(2)班上交流。

　　(3)出示投影或小黑板，填写表格。

　　季节 描写的景物

　　春 树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏 树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子

　　冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　(4)按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集有关小兴安岭地资料阅读、交流。

　　2、课后可凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景，做小兴安岭的宣传画。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……

　　生：(齐)美丽的小兴安岭。

　　师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗?

　　生答。

　　师：谁愿意到前面为同学们展示一下。

　　生展示画，并简单介绍。

　　师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么?

　　生答。

　　2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

　　播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

　　学生欣赏风景。

　　师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

　　春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的'。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

　　二、细读课文

　　1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢?是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天?是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑?简单说说原因。

　　学生各抒己见。

　　2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。

　　出示学习提示：

　　(1)喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

　　(2)运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解词语等)说说感兴趣的.理由。

　　3、自己先思考，然后小组交流讨论。

　　三、深入读文

　　师：你最喜欢哪个季节?

　　生说自己最喜欢的季节。

　　春天：

　　1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍?

　　指名读第2自然段。

　　师：小导游介绍的好不好?听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题?

　　重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢?

　　提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊!因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

　　2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢?

　　提示：“山上的积雪……汇进小溪”。 “小鹿在这溪边散步......”

　　师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是?为什么这样写呢?

　　提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

　　3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢?

　　生答，天气变暖，春风很暖和等。

　　师：这段话想一 想应带着什么样的语气读?

　　提示：轻缓。

　　师：谁能有感情的读一读?

　　指名多生进行朗读。

　　夏天：

　　1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天?

　　指名读第3自然段。

　　2、师：你喜欢这段中的哪个句子?为什么?

　　学生说喜欢的词句。

　　例： “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，(板书‘葱葱茏笼’) “葱葱茏笼”是什么意思呢?

　　学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

　　师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行?

　　提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

　　3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好?为什么?

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

　　提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

　　4、师：为夏天增添色彩的还有——

　　生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

　　师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好?

　　生齐读此段。

　　秋天：

　　1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游?

　　指名读4自然段。

　　2、师：你觉得哪个句子写得最美?为什么?

　　学生找出优美的句子，说自己的感受。

　　例：(1)我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

　　(2)我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

　　(3)我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。

　　3、师： 是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色?

　　指名读，评价，自己有感情的朗读。

　　冬天：

　　1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游?

　　指生读第5自然段。

　　2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受?

　　生答，雪大、有趣等。

　　3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法?为什么这样写?

　　提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

　　四、总结全文

　　1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢? 你想说些什么呢?

　　生答。

　　例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园!

　　小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

　　(师板书)

　　师：你想带着什么样的感情来说这些话呢?

　　生：骄傲、自豪、赞美。

　　师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

　　生齐读

　　2、师：本文作者用了什么写作方法呢? 这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗?

　　学生讨论后回答，师板书 总——分——总。

　　师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好?

　　师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。

　　五、布置作业

　　1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

　　2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。

　　板书设计

　　美丽的小兴安岭

　　春 树木嫩绿 春水涨满

　　夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园

　　绿色的海洋 秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库

　　冬 积雪覆盖 野兽进洞

语文人教版三年级上册教案3

　　教学目标

　　1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

　　2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

　　3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

　　教学重点： 口语交际(学生开口说)

　　教学难点： 习作(学生动笔写)

　　教法学法： 读、说、写相结合

　　教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

　　1.实物投影仪。

　　2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

　　3.词语卡片。

　　教学过程：

　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢秋天吗?说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图，也可生画的)。

　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗?板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

　　2.拓展思路，展开话题。

　　a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。

　　b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：

　　(1)把做的`事儿说清楚。

　　(2)说出自己的快乐。

　　(3)可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。

　　3.讲评结合，促进交流。

　　a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。

　　b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

　　c、师生评选最佳学生。

　　4.学习小结，指导实践。

　　小结学生交际的情况(以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。

　　5.拓展活动

　　画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

　　教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

语文人教版三年级上册教案4

　　【教学目标】

　　1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读。

　　3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

　　【教学重、难点】

　　1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　2.体会作者是怎样把内容写具体的。

　　【教学准备】

　　1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。

　　2.生字、新词卡片。

　　3.多媒体课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

　　2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

　　3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.检查预习情况。

　　(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

　　(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

　　(3)教师点拨下面的词语。

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　3.教师播放课文范读，学生听读，思考：课文围绕大石头写了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

　　三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

　　四、作业设计

　　1.教师点击课件，学生随堂完成。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

　　第二课时

　　一、巩固新词，朗读课文

　　1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

　　2.分组朗读课文。

　　二、精读课文，感受体悟

　　1.感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的'。

　　请大家自学第二自然段，要求如下：

　　(1)这是一块怎样的石头?

　　(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?

　　(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?

　　2.感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。

　　引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?

　　3、解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?

　　教师主要引导：

　　(1)李四光思考这个问题想了许多年;

　　(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

　　带着问题朗读课文。

　　三、总结全文，适度拓展

　　1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

　　2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?

　　教师点击小阅读，补充两则小故事。

语文人教版三年级上册教案5

　　【教学要求】

　　1、认识生字3个。

　　2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

　　3、理解句子的含义。

　　4、有感情地朗读课文。复述课文。

　　5、体会男孩爱护公物的好品质。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入课文。

　　阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

　　听课文录音，看图画演示。

　　这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

　　放风筝的'男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

　　能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

　　二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。

　　1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

　　2、指名分节朗读。

　　3、学生质疑。

　　4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

　　你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)

　　理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?

　　(边理解边品句，加强朗读指导)

　　5、解决学生质疑中的问题。

　　指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)

　　6、学生示范，练读，指名读。

　　跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。

　　7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

　　指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。

　　大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

　　三、全文总结。

　　学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

　　一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

　　四、说话。

　　学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

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