七年级语文下册《社戏》教学设计

年级

七年级

科目

语文

课时数

三课时

课型

新授

课题

16课《社戏》

备课时间

上课时间

备课人

教学目标

1、积累字词，掌握作家作品相关知识

2．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

4．体会文章情景交融的写作特点。把握文章主旨

5.。体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

目标1、2、3

教学难点

目标4

教师准备

学案。相关资料

教学过程

预习导学

导入新课：

同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：

童年

童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里邀游/

童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在呵／童年却是一枚小小的

铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放飞歌唱……

小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。

(板书文题、作者)

一. 读文章，整体感知内容，积累生字词

1. 消夏：过夏天。 2. 倘tǎng：倘若，如果。 3. 大抵：大都，大概。 4. 归省xǐng：回家看望父母。
5. 乐土：快乐自由的地方。 6. 行háng辈：排行和辈分。 7. 偶而：现在写作“偶尔”
8. 犯上：在封建社会里，触犯长辈或地位比自己高的人，叫做“犯上”。 9. 惮dàn：怕，畏惧。
11. 央求：求人，央，恳求 12. 絮叨xùdao：翻来覆去说。 13. 礼数：礼节。 14. 宽慰：宽解安慰。
15. 怠dài慢：招待不周到的意思。 16. 大悟：豁然醒悟，彻底明白。 17. 诚然：实在，确实。
18. 委实：实在。 19. 撺掇cuān duo：劝诱，这里是鼓励别人去做的意思。

20. 写包票：这里是保证不出事的意思。 24. 潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
21. 委实：实在。 22. 弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。弄潮，在潮头搏浪嬉戏。
23. 依稀：隐隐约约。 25. 朦胧：月光不明。“朦胧”本是形容词，这里活用为动词。
26. 依稀：模模糊糊。 27. 渔火：夜间捕鱼点的灯火。 28. 宛转wǎn zhuǎn ：也作“婉转”悠扬动听。
29. 悠扬：这里是形容笛声的曲折飘荡，优美动听。 30. 惹rě眼：显眼，引人注意。

31. 自失：（听得出神）忘了自己。 32. 弥mí散：弥漫消散。 33. 蕴藻yùnzào：水草。
37. 白地：空地。 40. 漂渺piāo miǎo：通常写作“缥缈”隐隐约约，若有若无。
43. 旺相；茂盛。 44. 撮cuō：用手指捏取细碎的东西。 45. 渴睡：很想睡觉。 46. 向xiàng午：将近中午。
47. 棹zhào着小船：摇着小船。 48. 好歹：好坏。 49. 楫jí：桨。 50. 倘tǎng若：如若，如果。
51. 极口：在言谈中极力（称道、赞扬或抨击、抗辩）。 52. 见识：见闻，知识。 53恐吓hè：恐吓，恫吓

撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：①跳跃。②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。

自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。

惮：怕，畏惧。

dài（ ）慢 蕴zào（ ） háng（ ）辈 撺duo（ ） mí（ ）散 宛zhuǎn（ ） xù（ ）叨 朦lóng（ ） tǎng（ ）若 家juàn（ ） fú（ ）水 飘miǎo( ) 蓬（ ） 篷（ ） 棹（ ） 撮（ ） 博（ ） 搏（ ） 膊（ ） 桕（ ）

二、资料链接：

（一）作者介绍

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥（qiān）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
　　1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。1936年10月19日病逝于上海。

（二）关于社戏

社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。

（三）、关于课文有关内容

本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

三、划分层次

第一课时

学习目标：

1、识记作者及其相关知识。

2、掌握课文后列举的重点词语。

3、理清故事情节，能够划分课文的层次。

教学重难点：指导学生抄录文中优美的词句和精美的语段。

课前准备：学生课前预习课文，记忆作者及其相关常识。

学习过程：　

一、导入新课。1分钟

二、出示目标。1分钟

师：我相信大家只要努力，一定能够顺利达到目标。

三、识记作者及其相关知识。3分钟
师：鲁迅先生的作品我们已经学过几篇，相信对他的了解同学们非常明确，下面我们做一个练习题，比比谁对鲁迅的了解更详细：（学案练习题）

鲁迅，生于1881年，于1936年去世，浙江绍兴人，中国近代伟大的________ 、 ________ 和 ________ 。他有散文集《________》，散文诗集《_______》，小说集《______》和《______》，神话小说集《_________》。成就最大的是他的杂文，比如《________》《_______》《_______》等。他的一篇小说《_________》是近代中国第一篇白话小说。

四、预习检查。5分钟

师：这篇课文很长，文中出现的字词也比较多，同学们在课外已经朗读过课文，相信大家都能够很正确很流利的写出他们来，现在我们比比谁写的最好。

（让两个学生在黑板上写，其他人写在学案上）

（写完后学生自查，错误的及时纠正）

五、阅读课文。15分钟

师：咱们清理了字词障碍，下面我们阅读课文。

自学指导和要求：

这篇课文选自《呐喊》，是一篇优美的小说，层次分明，情节紧凑，请同学们快速默读课文，15分钟后，比一比谁能很准确的理清小说的故事情节，根据下面的提示找出准确的层次。

平桥乐土　寻船周折   夏夜行船   赵庄看戏

　　(1～4)   (5～9)   (10～13)   (14～21)

　　月下归航   偷豆吃豆   偷豆余波   往事难忘

(22～23)  (24～30) (31～39)   (40)

全文结构
（一）（1——3）随母归省平桥村。 1. 是我的乐土 2. 优厚的待遇 3. 钓虾放牛的有趣乡间生活
（二）（4——30）看社戏的情景。 1. 看社戏前的波折 2. 夜航去看社戏途中 3. 赵庄看社戏 4. 看社戏后归航偷豆
（三）（31——40）看戏后的情景。 1六一公公送豆

六、检测。 10分钟

师：下面请两位同学把自己分的各层写在黑板上，哪两位同学来写请举手。（请举手的同学板演，指导书写的位置，提醒把字写大写清楚）

学生写，教师巡视，了解情况。

学生写完后，引导更正：分段明显错了，引导说说不同分法，直到正确为止。

最后，老师给出正确合理的分层情况。（在黑板上）

七、总结。2分钟

师：今天咱们就学到这儿，请同学们把课后“读一读，写一写”列举的词语写在作业上；课后朗读课文，理解平桥为什么是“我的乐土”，体会文中景物描写的作用。

第二学时

学习目标：

1、探讨第一部分——“平桥乐土”的内容和作用。
2、学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分； 体会烘托和景物描写的作用。

学习过程：

师：上节课我们理清了本文的故事情节，划分课文的层次。这节课我们来解决这样的问题：

出示本节课的学习目标 1分钟

一、读课文，解决问题。10分钟

师：请同学们根据老师的自读提示阅读课文相关部分（学案自读提示）

自读提示： 阅读“平桥乐土”部分：

　　①什么是社戏?  (“社”中每年所上演的“年规戏”。)

　　②看戏的具体地点在哪里呢?(浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村——赵庄)

　　③陪我看戏的是哪些小朋友?他们待我如何? （双喜、阿发、桂生等一群小朋友 ——友好、亲密）

(童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？

小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。“我”看不成戏，“他们都叹息且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们无私品质的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老生唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是双喜提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，又表现了他善于为他人着想的好品质。

：“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。”在这个时候，阿发没有考虑自家的豆子有何损失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明农村小朋友淳朴无私，憨厚善良的性格特点。就像鲁迅先生的另一篇小说《故乡》中说道：“不是（管贼）。走路的人渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”他们对过路人尚且如此，对待自己的客人自然更加热情。)

　　④平桥村的老人们是些什么人?待我怎样? （A种田、打鱼  B不说“犯上” —— 老人们勤劳、善良）

　　⑤最快乐的事是什么? (看戏)

　 ⑥大约是在什么时间(季节)去看戏的?根据是什么?（春末夏初根据：(1)扫墓后(2)豆，罗汉豆(夏)(3)麦(立夏麦呲牙)

　　⑦他们是怎么去看戏的?为什么非要乘船去?

　　 (1) 乘船 (2)因为 A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 平桥村“临河”， 乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

　　⑧写“平桥乐土”的目的是什么?

　　交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

　　⑨平桥村给“我”最深的感受是什么? 是我的乐土——“乐”。

5分钟后比一比谁能很准确的说出这些问题的答案。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

二、二读课文，回答问题 10分钟

师：请同学们再看大屏幕（学案自读提示）

自读提示：默读5～9段“寻船周折”，讨论下列问题：

　　1、(1)看戏之前遇到什么问题?(2)我的心情如何?(3)老人们关注我的心情吗?

明确：看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。

2、(1)船找到了没有? (2)由谁找到的?(3)找到后又遇到什么问题?(4)这个问题又是怎样解决的?

明确：大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去;结果双喜提议——由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么?

明确：作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情——“急”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

三、三读课文，思考问题 （10分钟）

师：由于“我”想看戏，几经周折才弄到一条船，于是小朋友们便向目的地进发，这就有了“夏夜行船”。好，下面请同学们再看大屏幕：（学案自学提示）

自学提示： 阅读“夏夜行船”部分：回答问题：

　　(1)整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情?为什么会有这种心情?

　　答：一是急切的心情，原因是怕晚了;二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

　　(2)体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的?

　　 引导学生看书体会，并讨论。

　　A 动作迅速   跳 拔 拔 点 磕 退 上 “飞”

　　B 景物之动   a 清香……扑面吹来

　　   b 连山……踊跃跑去 (以动写静)

　　C 心里所感   慢

　　D 耳朵所听   a似乎……歌吹 b大概横笛……宛转、悠扬

　　E 望眼欲穿   依稀的赵庄……真在眼前了

　　(3)、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么?

　　答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐(这种欢乐，并不完全在于看戏本身)——“切”。

5分钟后看看谁能很正确的回答这些问题。
（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，教师再不做补充）

四、结语与课后作业
师：同学们，今天我们学习的内容与我们在生活中的情景何其相似，有对亲人的抱怨，有对自己钟爱之事的向往，但我们是否也想和文中的“我”一样，有着更复杂的心情呢？请同学们课后也写写自己的童年经历。

请看学案（展示课后写作内容和要求） 3分钟

1、导写提示  童年，给你留下过哪些美好的回忆?捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣?哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤?让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

　　2、具体要求

　　(1) 请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

　　(2) 要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

　　(3) 确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

　　(4) 参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年 趣事 ……

第三学时

学习目标：

1、了解“偷豆余波” ，分享“偷豆吃豆”的乐趣(重点)。

2、分析六一公公的形象。

3、回味“社戏”给“我”感受。

4、归纳本文的主旨。

学习过程：

师：上节课我们重点学习了“我”童年一些难忘的经历，在感同身受的同时也写了些我们自己的童年生活片段。这节课我们继续学习下面的内容。（投影本节课学习目标）1分钟

学习目标：1分钟

学习过程：

一、一读课文，解决问题。10分钟、

请同学们根据学案上的提示，完成相关任务（学案自学提示）

阅读“偷豆余波”部分：

　　1、 请同学们画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

　　 明确：(1)嗔怪 (2)询问 (3)送豆 (4)夸奖

　　2、 阅读31至39自然段，讨论：

　　 六一公公是怎样的一个人?

　　 总结：热情、豁达 (“请客?——应该的”)、朴实、善良、厚道(“送豆”)的农民形象。

(文章还刻画了以六一公公为代表的淳朴乡民的形象。六一公公对孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。

不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货……我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……
这一句话，栩栩如生地写出了六一公公宽厚、淳朴、热情、好客的性格特点，同时还可以看出农村里对读书人的敬重。“毕竟是读过书的人”，在他眼里，读过书的人见识就是要比常人高出许多。因此当“我”夸奖豆子好吃时，六一公公不但不因偷豆踩坏了不少而生气，反而十分高兴，就是因为他得到了“读书人”的夸奖，尽管这个夸奖只是一个小孩子的客气话。)

　　3、 踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的? 可用一个字来概括。

　　 ——“怪”(奇怪)

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

（学生阅读，思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

二、二读课文，回答问题 10分钟

师：请同学们再看学案（展示自读提示）

回味“社戏”给“我”感受

　　1、 齐声朗读第40段；

　　2、 讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗?“那夜似的好戏” 真有那么好看吗?

　　答：那夜的豆可能很好吃;但那夜的戏并非那么好看。

　　3、 讨论：这句话表达了作者什么样的感情?

　　总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋——“恋”。

5分钟后比比谁能很准确的完成这几个题。

（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

三、合作探究，梳理特色。10分钟

请同学们看学案。（展示自学指导）

1、全文写了七个故事情节，A 赵庄看社戏 B 夜航去看社戏途中 C 看社戏前的波折 D 看社戏归航偷豆 E 六一公公送豆 F 钓虾放牛的乡间生活 G 随母亲归省小住平桥村

根据下面的提示思考：

（1）情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）详写的是： A、B、C、D

（3）略写的是： E、F、G

2、课文这样有详有略地叙写事件产生了什么样的艺术效果？（有什么作用？）

明确：这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

5分钟后比比谁能很准确的完成这两个题。

（学生思考问题，老师巡回，根据发现的问题随时指导。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了，全部做好的举举手。（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

3、本文的景物描写十分出色，有何作用？

作者从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“漆黑”，月光的“皎洁”、渔火灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”；诸方面都写得简洁干净，生动传神。
作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果；间接写船的迅疾，“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
文章的景物描写让小说笼罩在江南水乡迷人的夜色之中，让读者沉浸在如此优美的氛围里，自然也会觉得“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。

四、归纳主旨，体验反思。10分钟

师：至此，我们对课文的内容了解的很详细，那么，这篇课文到底要表现什么呢？请看投影：

思考问题：

1、（归纳主旨）师：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

2、（体验反思）师：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？

  讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

5分钟后咱们再谈谈自己的看法，看看谁说的有理。

（学生思考问题，老师巡回。）

（时间到后，立即结束思考。）

师：好，我们的时间到了。还有人没有做完吗？（如果都做完，即可检查，否则，再延长2分钟）

哪位同学先说你的看法。（如果无人回答，可以点名回答；如果回答正确，即可进入下一个问题）

五、总结与作业

（承接上题）师： 1、总结：至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

师：请看今天的作业。

2、拓展延伸：

（1） 课后练习题第三题。

（2）《同步练习册》

（3） 课后请同学们详细预习下一课文，朗读课文，熟记生字词，标注课文段落。

当堂训练：

阅读下面语段，回答问题。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
不多久，松柏林早在船后了，船行也不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了黑夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
1. 分别用一句话概述这两段的主要内容
2. 仔细阅读第一段，体会作者从中传达出什么感情？并试作分析。
3. 仔细阅读第二段指出所使用的修辞方法，并分析其有何作用？

【试题答案】
1. （1）写船离赵庄回望戏台的情景。 （2）月夜归航的情景。 2. 答：留恋，依依不舍的感情。 虽是“回望”，“却又如初来未到时候一般”，充分表现“我”对那戏的向往、留连不已；虽“疑心老旦已经进去了”“但也不好意思说再回去看”，表现“我”内心仍为社戏所牵挂，充分表现了那夜社戏之好，依依不舍。 3. 作者还运用了比喻、拟人等手法。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果； “连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”是侧面描写，间接写船行得迅疾，突出了小伙伴们划船技术的高超。

教学后记：