六年级语文上册《生命的林子》教学设计

时间：2025-05-18 06:41:10 蔼媚六年级上册我要投稿

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人教版六年级语文上册《生命的林子》教学设计（精选11篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版六年级语文上册《生命的林子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版六年级语文上册《生命的林子》教学设计（精选11篇）

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 1

　　教材分析：

　　《生命的林子》是一篇阅读课文。课文记述了一个传说，讲玄奘在师父指点下，坚持在高僧济济的法门寺苦心潜修，终于成为一代名僧的故事。说明“一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树不能远离森林”。

　　教学要求：

　　１、理解、学习生字新词。

　　２、自学课文，了解课文的内容。

　　３、引导总结文中包含的道理，在竞争中成长。

　　重难点：

　　１、领会课文通过某种事物比喻说明一种道理的写法。

　　２、引导学生体会课文中含义深刻的语句。

　　课时划分：

　　一课时

　　教具准备：

　　一块小黑板，书写生字新词。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　1、谈四大名著之一：《西游记》，调查学生课外读书情况。

　　2、师归纳，讲了唐朝和尚唐僧在孙悟空等四个徒弟的保护下，一路降妖除魔，终于取来真经的故事。

　　3、玄奘功成名就之前又是怎能样的呢？我们来学习课文。

　　二、初读课文，了解词语意思。

　　玄奘：俗称唐僧，是唐朝的高僧，佛教学者。河南省洛阳人。

　　剃发：这里指给要出家的剃去头发，成为僧尼，佛教称为剃度。

　　晨钟暮鼓：早上敲钟，傍晚击鼓，形容生活十分单调乏味。

　　香火鼎盛：香火，这里指供佛敬神时燃点的香和灯火。鼎盛，指正当兴盛或强壮。

　　青灯黄卷：青灯，指油灯；黄卷，指书籍。这里指深夜在灯下苦读经书。

　　思忖：思考。

　　秀颀：身子高，修长挺拨。

　　芸芸众生：佛教里指一切有生命的东西。

　　鹤立鸡群：像鹤站在鸡群当中，比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。课文中用来比喻松树生长在灌木丛中，显得很突出。

　　三、默读课文，了解文章主要内容。

　　1、学生根据阅读提示默读课文。弄清事情的起因、经过、结果。

　　2、学生汇报后教师归纳。

　　起因：应酬太繁、不如他人。

　　经过：方丈以树喻人开导玄奘。

　　结果：一代名僧。

　　四、师生讨论，理解文中所阐明的道理：在竞争中成长。

　　1、读句子：这些树就像芸芸众生啊……

　　2、点明两处林子的特点：郁郁葱葱和零零星星

　　3、分析两处林子的.环境、生长过程、结果及成因。

　　密林与疏林的士地是一样的，但密林的树多，能吸收的营养少，疏林的树少，能吸收的营养多。

　　密林的每一棵树都要争阳光、争雨露，它们必须拼命地向上长，所以每一棵都长得挺拔、修直。疏林的每一棵树都能自由地生长。不必为阳光雨露发愁，每一棵都可以随心所欲地生长，所以长得乱枝纵横、树干又短又扭曲。

　　密林存在竞争，疏林不存在竞争。

　　4、课文最后一句话：是的，一个成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离树林。

　　一个人也如树一样需要竞争，在竞争中锻炼、成长，最后成为一棵栋梁之材，所以人不能远离社会。

　　五、课堂小结

　　竞争是残酷的，正因为残酷的竞争，人类才会奋发、努力，有奋发、努力才会成才。

　　六、布置作业

　　1、熟读课文，按照139页的习作要求缩写文章。

　　2、课外阅读《西游记》。

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 2

　　教学目标：

　　1．整体感知课文。

　　2．学会本课生字词，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。

　　3．能正确、流利地读课文。

　　教学过程：

　　一、娓娓谈话，激发兴趣

　　吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

　　二、初读课文，整体把握。

　　1．请同学自由读课文，了解课文的大概内容。

　　2．课文中有哪些人物？他们之间发生了什么事呢？

　　生命的林子

　　玄奘法门寺名僧

　　3．再次快速浏览课文。

　　（1）想一想，玄奘为什么准备离开法门寺？后来为什么又留了下来？结果怎样？（分段）

　　（2）从这个故事中，你悟出了什么道理？

　　（3）将你认为含义深刻的语句画下来，反复读一读，和大家议一议。

　　4．学生读书，并展开小组交流活动。

　　三、熟读课文，完成作业。

　　第二教时：

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。

　　3．明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。

　　教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.听写词语。

　　晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济

　　2.对照屏幕订正

　　3.齐读生字词，说说发现？

　　交流：法门寺是一个高僧云集的`寺庙，作为一位和尚，你是什么感觉？如果不是法门寺，而是个普通的小寺，你有什么感觉？

　　玄藏为什么一开始想离开寺庙？后来又为什么留了下来？

　　二、新授

　　1.学生根据老师的要求默读课文，做出圈划。

　　方丈又是怎样一步一步地启发玄藏的呢？请大家浏览课文的4—9小节。

　　师生交流：方丈是在循循善诱地教导玄藏，他一共问了玄藏几个问题？

　　出示：“烛火和太阳哪个更亮些？”“你愿意做烛火还是做太阳呢？”（是方丈想了解玄藏究竟想做什么样的人？）

　　出示：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”“为什么这里的松树每一棵都是这么修长，挺直呢？”这棵树和一片松林有什么不一样呢？这片林子是什么样的林子？

　　三、拓展

　　后来玄藏又遇到了那位曾经劝他离开的僧人，玄藏又会对他说些什么呢？

　　生活中需要太阳这样的人，还需要更多烛火这样的人。做太阳好，做烛火也一样了不起，做柴薪也很多，想象一下，当初鲁滨逊漂流到小岛上更需要柴薪。我们无法逃避竞争，第一要奋力向上，第二要以平凡的心态面对。在别人眼里我是太阳与烛火都不重要，做栋梁与柴薪也不重要，关键是要快乐地活着。

　　四、板书：

　　林子法门寺玄奘

　　郁郁葱葱香火鼎盛

　　遮天蔽日高僧济济愿做太阳

　　莽莽苍苍水深龙多潜心苦修

　　竞争香客如流

　　奋力向上晨钟暮鼓

　　成为栋梁喧喧嚷嚷

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能从玄奘没有去偏僻的小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学重难点：

　　领悟本文语句中所蕴涵的道理。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、娓娓谈话，激发兴趣

　　1、导入：吴承恩的神话小说《西游记》有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？

　　2、提问：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？

　　3、出示玄奘像及相关图片，介绍玄奘的生平：

　　玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。

　　玄奘(600-664年)是唐代著名高僧，法相宗创始人，佛经翻译家、旅行家。俗姓陈，名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里，历时17年，到印度取真经，并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度，影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。

　　玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行

　　公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。

　　十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。”

　　4、揭题：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事《生命的林子》。

　　二、自读全文，整体感知

　　1、读课文，划出生字词，读准字音。

　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　1、检查词语：（1）指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

　　（2）说说对词语的理解。（3）齐读词语。

　　2、读后交流不理解的问题：

　　四、理清课文层次，分段。

　　1、默读课文。

　　2、给课文分段，说说段意。

　　一（1—3自然段）：讲玄奘决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。

　　二（4—9自然段）：讲方丈启发诱导玄奘，玄奘顿悟，表示要留在法门寺。

　　三（10—11）：点出从玄奘潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。

　　五、归纳主要内容。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、检查词语读音。

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　二、学习第一段。

　　1、法门寺是一座怎样的寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的第一段，画出关键词语，说一说。

　　2、理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。

　　3、理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经——想成才，应酬太繁，谈经论道远不如人——难成才。

　　4、理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。

　　5、理解辞行之“决”：想了很久，觉得很对，打点经卷、包裹——求成心切，决意辞别。

　　点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾，宁可做鸡头不做凤尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。

　　三、学习第二段。

　　1、当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘最终选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的`方法留住了玄奘？和同桌一起读读第二段，讨论一下。

　　2、理解方丈和玄奘的第一次对话。

　　玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”从这句话你读懂了什么？

　　3、方丈带玄奘看了这样两处地方，生长在大林子里的与生长在小山头上的有什么不同呢？

　　4、理解方丈与玄奘的第二次对话。

　　方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的哲理。找出方丈的语言，再读一读，体会其中深刻的含义，和同学交流。

　　（1）指名读一读。

　　（2）出示重点内容，齐读：“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一屡阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。

　　5、我感觉方丈很了不起，并没有说一句要玄奘留下的话，却让玄奘留了下来。仔细读读课文描写方丈的有关内容，想一想他的哪些言行特别打动人？

　　（1）交流。

　　（2）体会方丈的劝解技巧。

　　（3）该怎样读这段话？试读，指读，评议，齐读。

　　6、一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门寺与山野小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？

　　四、回归整体，对比启发。

　　1、方丈带玄奘到林子里之前，曾经问他，愿做太阳还是愿做烛火。现在，你觉得玄奘做了太阳还是烛火呢？

　　2、玄奘一心想出人头地，他现在也的确出人头地了。如果玄奘选择了山野小寺会出人头地吗？这两种出人头地有什么不同呢？

　　3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事，给了你什么启发？

　　五、齐读课文。

　　六、布置作业。

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在发门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出一个想要成材的人不能远离社会这个群体的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、出示词语，并指名朗读。（谁能把它读好？）

　　3、读了这些词语，你有什么发现？

　　4、今天就让我们再次走进“生命的林子”。

　　二、分析“林子”。

　　1、这究竟是怎样的林子？请大家读读描写林子的句子，看看哪片林子给你的印象深刻，把你读后的体会用简短的话写下来。

　　2、指名谈谈感受。

　　生1：这里的林子长得不茂盛。树干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板书：树木稀疏薪柴）

　　师：你能读好这几个词吗？（显红“乱枝纵横”、“又短又扭曲”）

　　师：谁能用朗读再现那片林子的样子？

　　生2：这里的林子很茂盛，树干粗壮，挺拔，能成材。（板书：郁郁葱葱栋梁）

　　师：谁能展现林子郁郁葱葱的样子？

　　3、显红“最高大”和“棵棵”

　　4、透过这两个词，你看出了什么？

　　生1：第一片林子里最高大的树也只能做薪柴，更不用说其它的树木了。

　　生2：虽然它长得高大，但是却不能成材。

　　生3：第二片林子中能成材的树木有很多。

　　5、读到这里，你脑海中浮现出了什么问题？

　　生：同样是树，为什么一片林子的树只能当薪柴，而另一片林子里的树却能成栋梁？

　　6、（出示方丈的话）请大家读读方丈的话，圈圈划划，找找原因。

　　7、你明白了这片林子长得不同的原因了吗？

　　生：由于竞争，第一片林子没有竞争，所以不能成林；而第二片林子由于有竞争，最终成为了栋梁。

　　（板书：竞争）

　　8、你说得真好！那你能好好地读读方丈的这段话吗？

　　9、同学们，方丈把玄奘带进林子，说出这么一段关于林子的话。那么，方丈仅仅是在说林子吗？

　　三、分析“法门寺”。

　　1、法门寺和山野小寺有什么不同呢？

　　生1：法门寺是个香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁葱葱的林子充满了生机，也蕴含了竞争。在这样的环境下，玄奘一定会刻苦习经，一定能成材。

　　生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏竞争，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走进山野小寺，就永远不可能成为栋梁。

　　（板书：法门寺小寺）

　　2、如果你是玄奘，你选择哪片林子？能说说理由吗？

　　3、事实也证明这种选择的正确性。

　　4、出示第十自然段，齐读。

　　5、学到这儿，你知道课文为什么以“生命的`林子”为题了吗？

　　6、出示最后一自然段，齐读。

　　7、你能联系生活实际谈谈自己对于这句话的理解吗？指读、齐读。

　　8、小结：正如同学们所说的，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，只有在竞争中才能成为栋梁，在竞争中实现生命的价值。

　　四、课后延伸。

　　1、文章学完了，玄奘的确留了下来。后来，他又遇到了曾经劝他离开法门寺的人，玄奘会对他说些什么呢？请你写下来。

　　2、总结：最后祝愿所有的同学都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奋发向上，潜心苦学，将来成为栋梁，成为太阳，实现自己生命的价值！

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 5

　　一、娓娓谈话，激发兴趣

　　同学们喜欢读《西游记》吗？在这部小说中吴承恩为我们塑造了四个栩栩如生的人物形象。那么，你们知道唐僧是根据唐朝哪个高僧的原形塑造的吗？（生答玄奘）你对玄奘了解多少呢？（生介绍自己了解的玄奘）今天我们来把唐僧还原到生活中，来学习他成为一代高僧之前的一个故事——《生命的林子》。同学们，看了这个题目你想知道什么，有哪些疑问吗？（生谈疑问）就让我们带者这些疑问来读课文吧。

　　二、新知探究

　　（一）、检测预习，落实基础

　　学会本课的八个生字，理解由生字组成的词语。

　　（二）、自读课文，整体感知

　　以你喜欢的.方式自读课文，思考：课文讲述了一个什么故事？

　　（三）、设疑启发，潜心会文

　　1、法门寺是一座怎样的寺庙？你从课文中哪些词语读出来的？

　　积累词语：香火鼎盛晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多

　　2、如果你是一个和尚，在这样的寺庙中修行，你会有什么样的感受/？这样的名寺，玄奘却要离开，这是为什么呢？哪个词语写出了玄奘要离开法门寺的决心之大？

　　生谈感受，分析原因，体会“决意”一词的含义

　　3、弟子要离开，方丈是怎么做的呢？

　　分角色朗读对话

　　改写对话，方丈直接对玄奘讲道理，劝他留下

　　两种方式中体会方丈的语重心长，用心良苦，学习借物喻理的写法。

　　积累词语喧喧嚷嚷郁郁葱葱遮天蔽日鹤立鸡群莽莽苍苍等

　　4、玄奘领悟了方丈的一翻苦心了吗？结果怎样？你从哪里读出来的？

　　齐读课文8，9自然段

　　小结：要走是因为这样的法门寺，要留仍然是因为这样的法门寺。法门寺还是原来的法门寺，玄奘却已不是原来的玄奘。他的心态变了，认识变了。

　　5、学到这里，你能说说文章告诉我们一个什么道理吗？

　　一个想要成材的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。

　　6、合作探究：一个想要成材的人为什么不能远离社会这个群体？

　　7、课文为什么以“生命的林子”做标题？你是如何理解的？

　　生谈理解，师小结。

　　（三）、拓展延伸，激发兴趣

　　对玄奘来说，法门寺就是他生命的林子。那么，在你的身边有这样的林子吗？这个林子有竞争吗？你喜欢竞争吗？

　　生谈身边的林子：班级，学校，社会等，谈对竞争的认识，师引导。

　　那么，在太阳与烛火之间，你愿意做什么呢/？为什么？

　　生谈自己的想法及对太阳烛火的认识，师引导

　　三、总结收获

　　学完本课，你们在语言上，写法上，思想上有那些收获呢？要用“我知道了，我学会了，我掌握了，我明白了……”这样的句式来回答。

　　生谈收获，完成本课学习目标

　　四、作业

　　1、续写《生命的林子》

　　玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人……

　　要求：要写出玄奘在方丈开导之下的认识和转变，写出人物的语言，表情和心理，200字左右。

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、领悟文章所包含的人生哲理，从中受到教育。

　　2、领会课文通过某种事物比喻说明一种道理的写法。

　　3、体会课文种含义深刻的语句。

　　教学过程：

　　一、学生一分钟说话（以《西游记》为说话主题）

　　二、导入新课

　　大家一定知道《西游记》，也知道孙悟空的师傅唐僧玄奘，今天我们要学习的课文，就是玄奘成为高僧之前的一个传说。（板书课题）

　　三、自学指导，整体感知

　　1、请同学自由读课文，了解课文的大概内容。（提出读书要求，把心放到文章当中，有心去体会。）

　　2、课文中有哪些人物？（唐僧和方丈）他们之间发生了什么事呢？老师和你们模仿人物对话，好吗？（老师分别当唐僧和方丈，与多位学生对话，并不断指导）

　　3、请学生用自己喜欢的方式，将课文主要内容的结构图画出来。

　　（师巡视指导，学生汇报，教师归纳并课件出示结构图）

　　4、针对结构图出示自学要求，学生再次快速浏览课文。

　　（1）、想一想，玄奘为什么准备离开法门寺？后来为什么又留了下来？结果怎样？（方丈使用什么方法指点唐僧的？让玄奘自己观察、比较、感悟）

　　（2）、从这个故事中，你悟出了什么道理？联系自己的实际跟大家说一说。

　　（3）、将你认为含义深刻的语句画下来，反复读一读，和大家议一议。

　　4、学生读书，并展开小组交流活动。

　　四、检查点拨，探寻方法规律。

　　1、汇报，（将读书穿插其中，读出方丈的'语重心长。）

　　2、引导学生抓重点段落，详细分析句子、段意。

　　3、结合课文说一说，玄奘成为高僧靠的是什么？

　　（归纳板书：志向+群体+努力==）成才）

　　五、知识回归，布置作业

　　1、霍金的故事让我们懂得了人是可以向命运挑战的，今天通过有关玄奘的传说，我们又懂得了一个人生哲理。

　　2、重复出现教学目标，学生结合目标进行反思，是否完成学习要求。

　　3、模仿着方丈的指点方法，对朋友或妹妹进行教育。可以说一说。

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解并积累“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”“香火鼎盛”“水深龙多”等词语。

　　3、体会老方丈借喻说理诱导玄奘的话语，感悟一个想要成才的人不能远离社会群体的道理。

　　教学难点：

　　深刻理解“生命的林子”的内涵，激发奋发向上的情感。

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、指导读题板书：玄奘指导“奘”的写法

　　2、复习：知道课文写了玄奘的什么事？谁说说看

　　3、小结学生发言板书：林子法门寺

　　4、呈现中心话题：为什么把这片树林，为什么把法门寺称为生命的林子呢？请同学们再一次读读课文，用心地读，仔细体会那些写林子，写法门寺的句子，画出关键词语，看一看，这是一片怎样的林子，这是一座怎样的寺院。

　　二、读“林子”

　　1、巡视，轻声读，一边读，一边想，画出关键的词语，想一想，这是一片怎样的林子，这是一座怎样的寺院

　　2、指名交流请学生把相关的词语写在黑板上：

　　郁郁葱葱

　　遮天蔽日

　　莽莽苍苍

　　3、引导读好词语

　　①把这些词的生命读出来了

　　②读着这些词，你感到这片林子怎样？

　　③引导深入理解：这就是生命的林子的全部含义吗？请大家读一读课文第八节。

　　④读了方丈的话，你是不是对这片林子有了新的感受？从这里，你读出了这还是一片怎样的林子？指名交流，请学生用红粉笔写出相关的词语：

　　竞争

　　奋力向上

　　成为栋梁

　　4、小结：是呀，生命的价值不一样，一个无忧无虑，成为薪柴，一个充满竞争，成为栋梁。生命在竞争中奋发，在竞争中实现了它最高的价值，这样的'林子，是真正的“生命的林子”齐读课题，齐读第八节

　　三、读“法门寺”

　　1、我们知道，对玄奘来说，他的生命的林子就是法门寺。从刚才的阅读中，你知道这是一座怎样的寺院。你画出了哪些词。

　　2、指名交流并把词语写上来，香火鼎盛等

　　相机指点词义：水深龙多，高僧济济

　　3、齐读。现在知道，为什么说这样的寺院，对玄奘来说，是一片生命的林子呢？

　　评价语：

　　四、读“玄奘”

　　1、过渡：法门寺的的确确是一座生命的林子，玄奘留了下来，成为一代名僧，实现了生命的价值。但是，是不是每个人进来法门寺，进了这片生命的林子里，都能成为一代名僧呢？那为什么玄奘能呢？请同学们再读读课文，注意那些写玄奘的语句，特别注意玄奘与方丈的对话，从中，你读出了一个怎样的玄奘。

　　2、指名交流，你读出了一个怎样的玄奘

　　结合交流相机点拨词语：潜心苦修

　　3、相机出示4、5节，我们也来来读读这段对话，注意玄奘的话，和他说话时候的神情。指名读。注意，怎样的说，什么叫郑重。你郑重地读一读。一起读。从这里体会到什么？

　　从这里我们看到一个怎样的玄奘。板书：愿做太阳

　　4、引导，假如玄奘回答说，愿做烛火，方丈还会带他去那片生命的林子去吗？

　　5、小结：是呀，只有玄奘这样，一个愿做太阳，一个潜心苦修的人，在这片生命的林子里，才能成为一代名僧。

　　7、出示最后一节。齐读，说说自己的理解

　　8、小结：正如同学们所说的，一个胸怀大志的人必须在群体中，在竞争中奋发向上，在竞争中能成为栋梁，在竞争中实现生命的价值！

　　五、拓展：找寻自己的“生命的林子”！

　　1、同学们，这个故事发生时，你知道当时的玄奘多大吗？13岁，跟在座的你们一般年纪。13岁，一个13岁的孩子就懂得了这么深刻的人生哲理，一个13岁的孩子就胸怀成为太阳的伟大志向。长大后，为了寻找更高、更大的林子，为了实现生命的更高的价值，玄奘决定西行，到佛教的发源地，印度，去求取真经。这就是后来的小说《西游记》的故事来源。但是，玄奘却没有白龙马骑，也没有沙和尚为他挑担，更没有孙大圣和猪八戒为他护驾。看，他是孤身一人，西行5五万里，历时17年，克服千难万险，带回真经635卷。的确，玄奘实现了他的理想，成为太阳一样的人，他的光辉，从一千年前，一直照到现在。

　　2、然而，他的起点，就是从法门寺，从这片生命的林子开始的！让我们再一次齐读课题。

　　3、小练笔

　　同学们，玄奘是幸运的，他来到了法门寺这片生命的林子，法门寺也是幸运的，他拥有了玄奘这样想做太阳的人。这样的林子，这样的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。

　　今天，你们也是13岁，通过这节课，你们也懂得了这个深刻的道理。你们想做薪柴还栋梁？想做太阳还是烛火。那么，你的身边也有这样一座生命的林子吗？

　　你们马上毕业了，像玄奘一样，将进入另一片更高、更大生命的林子？你找到了吗，目标是哪里？拿起笔，写一写自己心中的生命的林子，写一写在那片林子里，你将怎样让自己奋力向上，成为栋梁！

　　4、指名交流

　　5、小结：最后祝愿所有的同学都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奋发向上，潜心苦学，将来成为栋梁，成为太阳，实现自己生命的价值！

　　下课！

　　板书：

　　林子法门寺玄奘

　　郁郁葱葱香火鼎盛

　　遮天蔽日高僧济济愿做太阳

　　莽莽苍苍水深龙多潜心苦修

　　竞争香客如流

　　奋力向上晨钟暮鼓

　　成为栋梁喧喧嚷嚷

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

　　2、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中悟出：一个想要成才的人是不能远离具有竞争力的社会的。

　　教学重、难点：

　　读懂方丈和玄奘的对话，理解其深刻内涵。

　　教学准备：

　　课件、录音机

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、听写词语：应酬偏僻薪柴喧嚷集体纠正。

　　2、过渡：通过上节课的学习，你对玄奘有了哪些了解？指名说。

　　二、细读课文，理解感悟

　　1、学习第一部分，理解玄奘决意离开法门寺的原因。

　　（1）默读课文：法门寺是一座什么样的寺庙？玄奘又为什么要离开法门寺呢？抓住关健词语说一说。

　　（2）交流：

　　a“香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流、名满天下、水深龙多、集纳、高僧济济”等词语体会当年法门寺名气之大。

　　b第1自然段的描写，让学生体会到玄奘觉得法门寺应酬多、压力大。

　　c学生自读有人劝玄奘的话，体会玄奘有报负。

　　（3）指导学生有感情地朗读。

　　（4）正因为如此，玄奘拿定主意要离开法门寺，这与大多数人的心里是一样的，你能用一句俗语来概括吗？（宁做鸡头，不做凤尾。）

　　过渡：当玄奘去向方丈辞行时，方丈未说一句挽留的话，却让玄奘改变了主意，留在了法门寺，这又是怎么回事呢？

　　2、学习第二部分。

　　（1）听课文录音，思考：方丈明白了玄奘的意图后做了什么让他改变主意，留在法门寺了呢？（方丈先问了两个问题，然后带玄奘到寺后的林子里边看、边问、边谈。）

　　（2）方丈先后将玄奘带到不远处的山头上和那片郁郁葱葱的林子中去，看到的松树有什么不同？学生自由读课文。（抓住“乱枝纵横、树干又短又扭曲，只能做煮菜的薪柴”和“郁郁葱葱、遮天蔽日、棵棵秀颀挺拔成为栋梁”体会两者差异。）

　　（3）出示方丈的话：方丈郑重地说；“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木中鹤立鸡群，不愁汉有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。”抓住词句体会方丈的良苦用心，发现其中的深刻含义。指导朗读方丈的话。

　　（4）一个人的成长与松树的生长有着相同的`道理。此时，面对法门寺和山野小寺，你觉得玄奘会作出怎样的选择呢？齐读玄奘的活。

　　（5）分角色朗读、评议。

　　3、学习第三部分

　　（1）指名读第三部分，质疑你对最后一句话是如何理解的？

　　（2）出示最后一句：是的，一个想要成才的人中不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林。紧扣课文内容一理解：没有竞争就没有活力，没有竞争，人不能成长，万物不能生长。

　　（3）请学生联系自己的生活实际，谈谈对这句话和理解。小组内交流，指名说三、故事拓展，促进迁移。

　　1、玄奘决定留下之后，又见到了劝他离开法门寺的那个人，他会怎能么说呢？

　　2、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路，成为一代名僧，这则故事给了你什么启示？指名说。

　　四、作业：

　　1、课后搜集有关玄奘的资料，进一步加深对玄奘的了解。

　　2、小小辩论会：正方：生活中应该勇敢地面对竞争；反方：生活中有时也需要逃避竞争。

　　板书设计：

　　生命的林子

　　无法成名方丈

　　潜心苦修决意离开

　　以林为喻、劝导点拨终成名僧

　　教学后记：

　　本篇课文人物形象鲜明，说理清晰，在教学中，教师主要以学生自学为主，在自读课文的基础了，把握文章的主要内容，学生分角色朗读，通过阅读一点一滴细心体味，感悟课文中蕴含的深刻人生哲理。在教学过程中，教师充分发挥学生的主体地位，通过学生自读，小组内讨论等方式，自悟文章蕴含的深刻道理，并能联系生活实际加深对其的理解。

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 9

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，讲解第一段

　　重难点：

　　理解唐玄奘要离开法门寺的原因。

　　步骤：

　　一、导入新课：

　　从《西游记》导入，板书课题，启发学生提问，简介玄奘。（5分钟）

　　二、初读课文;（10分钟）

　　1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么?有哪些不明白的地方?文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事？）

　　2、小结，找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）

　　三、在自由快读课文，按脉络把文章分成三部分。（5分钟）

　　四、分析第一部分（打算离开）。（15分钟）

　　1、学生读课文，再评价读法。

　　2、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？（启发学生用原文中的经典词语作答）

　　3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。

　　4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语

　　五、探究（5分钟）

　　你觉得玄奘是个怎样的'人？

　　玄奘的这个打算对吗？为什么？

　　六、课后作业（抄写生词）

　　六年级语文上册《生命的林子》教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　⑵ 学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。

　　2、过程和方法：

　　⑴ 学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路。

　　⑵ 自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。

　　【教学重点】

　　揣摩词语，品味语言，理解内容。

　　【教学难点】

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学设计】

　　一、导入课文，引起注意，催动兴奋

　　张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧──以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，

　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的

　　无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命!

　　今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，与她同呼吸，共命运，认识人生的真谛。

　　(板书课题、作者)

　　二、朗读课文，探究研讨，走进作者

　　教师范读，在范读课文后三节时，语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程，以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。

　　学生仿读，这既是学生从整体上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗读，思考：本文表达了作者怎样的思想感情?题目中的生命一词为什么出现两次?去掉一个行不行?为什么?

　　明确：本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

　　题目运用反复的手法，表示强调，表达了强烈的生命意识和对生命的强烈呼唤。

　　三、品读课文，探究赏析，走近文本

　　对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

　　分组品读课文，合作探究：

　　这篇文章共写了几个事例?这三个各围绕本段中哪一个中心词展开?

　　试各用一句简洁的话概括每个事例。

　　教师小结过度：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。

　　由这三个事例引出了作者对人生的思考。那么，引出了哪三点思考?在文中划出关键句。

　　这三点思考分别侧重于哪一方面?

　　形成板书：

　　生命生命

　　小飞蛾生之欲望生命意义

　　香瓜子生命力生命价值

　　心跳生命珍视奋斗

　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。找出你最喜欢，你认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并试着有感情地朗读。

　　指名朗读水平较好的三位学生分别朗读1、2、3小节，全班齐读最后两个小节。要求读得有感情、有变化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思维，陶冶情操

　　试就作者的.三点思考，从生活中找出一两个相应的例子。(如欧阳修名扬天下，仍不断修改自己的文章，别人问其原因，他回答说是怕后生笑话;日寇侵华，梅兰芳息影舞台，续须明志;张海迪高位截瘫，自学成才等。)

　　结合自己的人生经验谈谈你对人生的感悟。要求谈出自己的真实感受。

　　教师总结：文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

　　冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　五、作业

　　1、收集有关生命的名言一两句。

　　2、课外阅读克伦·沃森的《生命生命》并完成课后练习二。

　　3、课外阅读张晓风的《敬畏生命》、毕淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，谢谢你的笑》(《语文新天地》七年级上、初一)