六年级上册语文全册教案

时间：2023-07-06 18:26:39 炜玲六年级上册我要投稿

六年级上册语文全册教案推荐度：
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人教版六年级上册语文全册教案（通用13篇）

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的人教版六年级上册语文全册教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版六年级上册语文全册教案（通用13篇）

　　六年级上册语文全册教案 1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。

　　2、过程与方法：熟练的有感情的朗读课文，感知课文;准确把握课文主旨。

　　3、情感、态度、价值观：准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　教学重点：

　　感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的`思想内涵。

　　教学难点：

　　“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

　　教学过程

　　一、师范读，生体会。

　　二、介绍相关资讯：

　　1、作家作品：

　　孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人。相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

　　2、题目赏析：本文选自《孟子·告子上》。本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

　　三、再读课文，积累相关词语。

　　四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。

　　欲：想得到的亦：也子得兼：该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。舍：舍弃

　　五、师生交流，小组合作写出文章结构提示：

　　六，生合作探究后总结文章主旨：

　　本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。

　　七，处理课后习题。

　　八，背诵课文。

　　板书设计：

　　鱼熊掌 ——舍鱼

　　舍生取义

　　生义 ——舍生

　　六年级上册语文全册教案 2

　　一、教材解读

　　本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了声音与健康的关系。

　　二、学情分析

　　说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的'方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

　　三、教学目标

　　1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

　　2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　四、教学过程

　　(一)导入板题

　　生命奏鸣曲

　　(二)初读感知

　　1 学生自读课文，解决生字新词。

　　2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　3 学生默读思考。

　　4 引导交流，指导明确以下内容。

　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　这部分分三层

　　第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　第二层(3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　第三层(5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　(三)探究交流

　　1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分_的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　3知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗?

　　(从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。)

　　(四)全文小结

　　从内容到说明方法作简要概括

　　(五)仿写练习

　　结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　五、资源介绍

　　1、生命的基本功能

　　2、生命的本质

　　六年级上册语文全册教案 3

　　教材分析：

　　《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点。

　　3、学习作者真实而又具体的写作手法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

　　2、在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

　　情感、态度与价值观：

　　1、感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

　　重难点分析：

　　l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

　　l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

　　课前准备：课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、以母鸡为话题，引入文本。

　　(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

　　(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

　　二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

　　(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

　　(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的.态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

　　(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

　　第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

　　三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

　　(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

　　(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

　　(三)指导朗读第1-3自然段。

　　1、学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

　　2、学生展示读课文。

　　第二课时

　　一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

　　(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

　　快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

　　出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

　　反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

　　母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

　　母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

　　母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

　　母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

　　(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　二、回归整体，升华主题。

　　(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

　　1、读第9自然段，体会作者发出的感慨。

　　2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

　　引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

　　(二)理解作者对母鸡的情感。

　　1、出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

　　2、在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

　　三、感受语言特色，拓展延伸。

　　(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

　　(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

　　(三)拓展阅读。

　　课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

　　四、生字练习。

　　学生按生字的结构自主进行练习。

　　六年级上册语文全册教案 4

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、了解童话的特点。

　　2、学习拟人的修辞方法。

　　3、积累有关语句。

　　能力目标

　　设计几种花的发言。

　　情感目标

　　培养谦虚的品质。

　　教学重点：

　　了解童话的特点。

　　教学难点：

　　学习拟人的`修辞方法。

　　教学准备：

　　郭沫若的《山茶花》

　　一、揭示课题，质疑导读

　　媒体出示问题

　　1、板题、齐读。

　　2、读了课题，你会产生哪些疑问?

　　3、归纳出示问题。

　　(1)文章出现的几种花各有什么特点?

　　(2)读了课文，你受到哪些启示?

　　4、了解作者及其作品。

　　(1)读题

　　(2)质疑问难

　　培养发现问题、提出问题的习惯

　　二、自主学习、深入理解

　　1、自由轻声读课文，要求。

　　读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。

　　2、交流读书情况。

　　(1)通过读书，你了解到什么?

　　(2)你还有哪些不理解的内容?

　　(3)课文的主题是什么?

　　3、自由读课文。

　　4、交流读书情况。

　　培养学生自主学习的能力

　　三、研读体悟，合作探究

　　相应出示媒体

　　1、在上面的问题中自由选择一个或两个，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。

　　2、合作学习。

　　相互交流，充分发表意见。

　　3、分组汇报。

　　4、积累语句，指导感情朗读。

　　(1)“若按严格的花时来说，她们……”

　　(2)“白丁香正在半开……”

　　(3)“一个小男孩飞跑过来……采摘着野生的二月兰”

　　(4)“月儿行到中天……都有点不好意思。”

　　5、分角色朗读对话，体会不同花的个性特点。

　　6、自由选择，自己体会。

　　7、合作学习，解决难题。

　　8、交流句子。

　　9、分角色朗读，同时，培养学生合作学习的能力。

　　四、通读全文，了解特点

　　媒体出示特点

　　1、自由读全文，思考。

　　这篇童话有什么特点?

　　2、讨论交流。

　　3、自由读全文。

　　4、交流。

　　帮助学生了解课文特点。

　　五、延伸拓展，积累运用

　　1、如果马蹄莲、天堂鸟等花也加入这场讨论，他们会说什么?请设计它们的发言。

　　2、阅读郭沫若的《山茶花》，为山茶花在花儿比美大会上写一份发言稿。

　　3、交流花儿的发言。

　　4、课外完成。

　　培养学生说话和写作能力。

　　六年级上册语文全册教案 5

　　设计理念：

　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词

　　2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习作者的表达方法。

　　教学重点：

　　1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

　　2、学习表达感情的`方法。

　　教学流程：

　　一、游戏导入：

　　(和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

　　“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

　　(出示生字词，正音，识记)

　　三、再读，读出景。(通过语言文字看到画面，享受大自然的美景)

　　读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你通过语言文字看到的美景。(生本对话，读文章想画面，体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情。(凭借语言体会友情，结合生活，体验友情)

　　“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”?

　　1、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　2、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导，体会“情深”)

　　3、“树”一段：你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林，是我的知己。)

　　4、走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

　　5、这山中的一切，哪个不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　6、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　7、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

　　六年级上册语文全册教案 6

　　知识目标：

　　1、正确读记“窘相、轻视、软绵绵、大病新愈”等词语。

　　能力目标：

　　2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法

　　情感目标：

　　3、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。

　　学习重点难点

　　重点：1、选材典型，进一步体会运用外貌描写刻画人物，揭示人物思想性格的写法。

　　难点：2、认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。教法：以自主学习为主，紧紧抓住鲁迅的外貌特征，了解人物个性特点。时刻不忘阿累情感变化这条暗线。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以读带悟，落实对鲁迅的新认识。抓住文末中心句：“鲁迅先生是同我们一起的！”深化文章中心。

　　教学过程：

　　一、导入

　　指第①张灯片，同学们，图上的这位老人是谁？板书：鲁迅通过前两课的学习，谈谈你对他的了解。

　　生：鲁迅先生是一位爱憎分明的人，为自己想得少，为别人想得多的人。评价；嗯、为民着想

　　生：鲁迅先生是一位正直而慈祥的人。评价；受人尊敬

　　生：鲁迅先生是一位精神矍铄的老人。评价；好的

　　生：鲁迅先生是文学家、思想家、革命家评价：有文化、有思想

　　二、齐读课题：19 —一面（外貌特征）

　　在那一面之缘后，作者阿累认识了一位怎样的鲁迅？点第②张灯片，抽生读阅读提示：

　　①课文讲了一件什么事？

　　②用“───”勾出描写鲁迅外貌的语句，有何特点？

　　③除了外貌描写，还从哪几方面写了鲁迅，有感触的地方作上批注，有问题的地方作上记号。

　　快速浏览课文，根据提示自学，不明白的.地方小组讨论学习。

　　读了课文有什么问题没有？

　　全班交流：

　　1、课文讲了一件什么事？

　　课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事。

　　2、语句：

　　学生找出六处描写鲁迅外貌的语句。

　　3、重点研读三处描写鲁迅外貌的语句，第③张灯片分别点出（了解外貌特征，学习写作方法）。板书外貌特征：瘦、头发、胡须

　　1、我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的

　　中国人。什么特点？板书：瘦

　　2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

　　师：特点是：

　　生：瘦，精神，头发、胡须一边读一边想象鲁迅的外貌特征，感受人物的特点。

　　3、黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝—烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。

　　特点：瘦、头发、胡须评价：仔细，找出了与第二处外貌描写的相同点；不同点呢？生：长衫、烟嘴评价：更具体分号，深入接触后，反复打量，比较认识鲁迅的过程四个分号，五个定格的画面深深烙在心里。一边读，一边回忆，一边比较，感受作者的认识过程

　　引：如果把三处集中外貌鲁迅外貌的语句比较一下，你会有新的发现：生：一次比一次详细评价：会观察

　　写作方法是：由远到近、由略到详、有整体到部分

　　三、语言、神态、动作（板书）

　　过渡句：在深入的接触中，除了外貌，还从哪几方面对鲁迅进行了描写？

　　语言：分角色读，只读对话内容

　　神态重点句子：

　　鲁迅看了我一眼，那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

　　点出破折号的作用，读出温暖，幸福的感觉

　　引导学生总结：眼前的这位陌生人不惜自己的身体，鼓励、关心青年的进步成长。

　　六年级上册语文全册教案 7

　　教学目的

　　一、学习抓住特点，有详有略地描写景物的方法

　　二、学习按照合理的顺序组织材料的方法

　　三、体会自然、清新、生动的语言

　　四、掌握朱自清生平

　　教学重点

　　一、抓住“文眼”——威尼斯的“别致”，如何体现为“水上之城”的自然风光的明媚和古老文化艺术的“华妙庄严”

　　二、第二自然段写景极简练，抒情极含蓄，且二者交融，宜深入细致地领略

　　教学设想一、课文涉及的知识面较广，教学时对所提及的知识不要求学生会全面弄明白，只要求弄懂主要内容，把握住叙述的层次和表达方法

　　二、不知思考题刚

　　1、联系《背影》复习有关作者朱自清的知识

　　2、学习自学全文，并写出段落提纲

　　3、前半篇写威尼斯“水上城”的特点，作者从哪几个角度进行描写？

　　4、作者如何抓住“文化艺术城市”这个特色写他的“华妙庄严”？

　　5、分析这篇游记的语言有哪些特点？

　　三、教具准备欧洲他国（意大利地图）一份彩色粉笔

　　教学要点介绍文章有关的背景材料及作者生平，初步理清构思脉络，讲析第1——4节

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　教师讲述；《威尼斯》（加着重号的板书），是朱自清一九三一年到一九三二年欧洲旅游结束回国以后写的这篇游记写的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的内容虽然比我们读过得《背影》复杂，但仍然体现出他写景散文的特色，即把握住景物的特点，按照一定的顺序来写，语言自然清新、生动。

　　二、教师启发

　　我们在初中已学习过朱自清的散文《背影》那么，谁能简单介绍朱自清的生平那？

　　学生回答之后，教师明确：

　　朱自清原名自华字佩弦，号秋实，祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏东海县，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人“，1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年的时间完成了四年的学业，毕业以后五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

　　在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》在当时的.诗坛上产生了很大的影响，1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开拓了古典文学的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上的散文作家，

　　1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，学者，又是民主战士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清诗文集》，毛泽东称赞他是“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

　　三、介绍威尼斯

　　威尼斯在亚得里亚海西北岸，意大利北部，它是有一百多个小岛构成的，城内河道纵横，作为总干道，就是第一节介绍的相反写的S的大运河，威尼斯的南面就是沙提，课文中重点介绍的圣马可方场，就在城的南部临海的地点。

　　四、学生课内自学课文并画出段落提纲

　　（一）教师重点解说

　　1、多音字解说

　　着着色（zhuo）（使接触别的事物，使附在别的物体上）

　　出了个高着（zhao）（计算，办法）

　　着凉（zhao）（感受，受到）

　　你听着（zhe ）（助词）

　　沈沉毅（chen）（这里同沉）（沉着）

　　沈阳（shen）（专门名同姓）

　　数数一下（shu）（逐个计算）

　　数次（shu ）（几，几个）

　　数见不鲜（shuo）（屡次）

　　2、词语解释

　　花团簇锦；像花朵促成团，像锦缎集成堆。团聚成团；簇：集成堆。

　　华妙；华丽而美妙

　　阑干；同栏杆

　　沉毅；沉着刚毅

　　典丽风华；本指端庄美丽，富有风华和才华。

　　（二）提问；；本文分几部分？各部分的主要内容是什么？

　　学生们回答之后，教师明确

　　全文共分二大部分

　　第一部分；（1——2段）介绍“水上城市”的特点时，从平视（出了火车站，你立刻便会觉得）和俯瞰（在圣马可方场的钟楼上看）两个观察角度，具体而形象地描绘为你死的明媚景色。

　　第二部分（3——9段）以圣马可方场为中心，按时间转移的顺序，向四周环视，先从东部的两个建筑写起然后写南面运河中的夜曲，接着介绍西北的两个（建筑写起）两个教堂，再写到方场东面的公园，全文的材料及丰富，但由于观察点交代清楚，所以全文的调理极为丰富，但由于观察点交代讲清楚，所以全文的调理层次极为分明。

　　五、学习课文第一部分

　　（一）教师讲述；威尼斯给人最初和最深的印象是什么？是“别致”“别致”指跟寻常不同，即新奇可喜从第一节，看看威尼斯，是怎样“别致”的？

　　学生们回答，教师明确

　　别致1、交通工具，小火轮，“刚朵拉”

　　2、大街，大运河

　　3、小胡同：小河道四有十八条

　　4、分述不同的船的作用

　　A，轮船；在大街上走，像公共汽车

　　B，刚多拉；哪儿都去，摇橹的小船

　　5、桥多：三百七十八座

　　6、威尼斯人爱水：喜欢乘船

　　（二）提问：作者在这一段中，运用了哪些手法，解释威尼斯作为水上城市的特点的？

　　学生们讨论，回答，教师明确

　　1、用亲切对话的方式，引起联想

　　2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起来用，构成双关

　　3、文笔很细密，体贴读者的心理

　　（二）教生齐声朗读第三自然段

　　教生共同归纳：本节是鸟瞰，从全局中看威尼斯

　　威尼斯的地理位置（环俯视）

　　碧波中团花簇锦的陆州（俯视）

　　水天相接（远视）

　　天空明镜透明（感受）

　　江南水乡景色（对比穿插）

　　北欧全景（对比穿插）

　　六、教师总结

　　文章第一句中的“别致”二字是全文的总文眼，下边从“水上之城”写其“明确”，文化艺术之城写其“华妙庄严”，写“明媚”又从两个视角摄影，第一段是平视，活画出一幅“河网之城图”第二段是俯瞰，活画出一幅“海上之城图”

　　七、课堂练习

　　阅读第二段回答问题

　　1、从描写方法的角度看，与力矩相同的一组是

　　例；在圣马可方场的钟楼上看，团花锦簇似地东一块西一块，在绿波里荡漾着

　　（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子与花上

　　（2）已经近午了，树鸡在啼，狗睡在麦田里，野外的羊群里，时常发出羊的和谐的叫声

　　（3）这个亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般

　　（4）鸡声茅店月，人迹板桥霜

　　（5）虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的森林中却闪着烟火的红火光

　　（6）大石侧立千尺如猛兽奇鬼，森然欲搏人

　　八、课外作业

　　（1）背诵第一、二大段

　　（2）预习第二部分

　　六年级上册语文全册教案 8

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

　　重点难点：

　　1、把课文读通读顺。

　　2、初步感知课文主要内容

　　教学过程：

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、激情导入：

　　在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

　　2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学效果

　　（1）出示词语（投影）

　　（2）指名朗读，纠正读音。

　　（3）了解词语理解情况，提出质疑。

　　3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

　　4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

　　5、结合交流板书：

　　一（1-2）：遇险

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：牺牲

　　6、指名说说课文主要内容。

　　三、指导书写

　　重点指导：械巍

　　四、作业：

　　完成钢笔习字册。

　　第二教时

　　教学目标：

　　在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

　　重点难点：

　　指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程

　　一、整体回顾，激情导入。

　　历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

　　二、自主朗读，走近船长。

　　同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来交流。

　　片段一：

　　哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

　　指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

　　（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。

　　（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

　　片段二：

　　哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的`指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

　　1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

　　2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

　　2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）

　　片段三：

　　请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

　　1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！

　　2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？

　　三、总结：

　　让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

　　四、作业：

　　联系课文理解词语。

　　填生肖，再写几个含生肖的成语。

　　板书设计：

　　遇险千钧一发忠于职守

　　自救巍然屹立英雄

　　牺牲以身殉职舍己救人

　　六年级上册语文全册教案 9

　　教学目标：

　　1、积累词语、同义词辨析

　　2、语言、神态描写

　　3、分角色朗读

　　教学重点：

　　语言、神态描写

　　教学难点：

　　朗读的表情与语调

　　教学过程：

　　一、导入

　　在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

　　三、朗读课文要求

　　1、勾画词语

　　2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的`语句

　　3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景

　　四、跳读全文，讨论

　　1、文章可以分为几个部分

　　2、文中写了哪些花在交谈?

　　3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中

　　4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

　　5、列表比较各种花说话的语气和神态?

　　6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

　　五、朗读结尾四段

　　1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

　　2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

　　3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

　　六、总结

　　1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

　　2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

　　七、活动设计

　　1、分角色朗读：《花的话》

　　2、辩析近义词

　　八、布置作业任选一题

　　1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

　　2、假如以公园里的一个池塘为环境，请确立一个中心，写一则池塘里的动植物们围绕一个主题谈话的情景。

　　六年级上册语文全册教案 10

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的'句子，注意正音。组词：

　　骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

　　2、理解词语：

　　渲染迂回襟飘带舞羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

　　六年级上册语文全册教案 11

　　学习目标：

　　1、学习积累生字新词“抗属，良民证，验讫，呆板，戳记，忌讳”

　　2、了解照片的来历和用途，感受劳动人民痛恨侵略，渴望幸福与自由的思想感情及中国妇女的传统美德

　　3、学习用简洁的对话来开展情节、刻画人物性格的写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　距保定七十公里处有一个享誉全国的5A级旅游景区。这里碧波荡漾，水天一色，簇簇荷叶随波荡漾，密密的芦苇随风摇曳。美丽的白洋淀孕育了一个如荷花般清新美丽的文学流派这就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此长于此文坛巨匠孙犁先生。今天我们就跟随孙犁先生的美文《相片》，走进六十多年前的'白洋淀，了解那时的事。认识那里的人。

　　二、看标题，猜内容（提前预想，提高兴趣）

　　三、自读课文完成下列任务：

　　1、勾画生字新词，利用工具书和上下文理解其意义，并整理在积累本上。

　　2、概括回答本文的主要人物及其事件

　　3、说说本文故事发生的时代背景（力求从文中找出依据）补充资料：

　　四、探究相片，品味人物

　　1、从文中找出有关相片的信息：相片的来历，相片中的人是谁怎样的神态照相时的心情照相时的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，这表现了人物怎样的思想与性格。

　　2、读了课文我们只知道青年妇女要“我”代信件，却不知最终怎样写的，请你为她代出来。（注意书信的格式细致问候，追忆往事，表达心愿，殷切鼓励）（写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，及检验学生的学习效果，有能培养学生的写作能力，升华学生的情感体验。）

　　五、赏析语言学习写法

　　引：本文情节的展开、人物的刻画都运用的是什么描写呢？

　　探究语言描写的方法

　　1、人物语言有什么特点？（句式长短上，所选取的语言的表现力上）

　　2、“某某说”的位置

　　3、对“说”的修饰语

　　六、归纳总结

　　1、本节课你学到了哪些生字新词......

　　2、你思想上有什么收获

　　3、你学到哪些写作方法

　　七、检测题

　　1、解释：验讫注音哆嗦忌讳看拼音写汉字chuō记（）

　　2、本文主要的事件是什么？用一两句话来概括。

　　3、远房嫂子为什么要将良民证上的照片寄给前方打仗的丈夫？

　　4、本文描写人物主要运用了什么描写方法？倒数第二段抬高声音说能不能去掉，为什么？

　　教学反思

　　《相片》叙述了一位农村妇女给战士给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求。

　　在授课进我以“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结做出引导，师生共同感悟课文，教学中我认为有以下几点不足：

　　1、文章中中年妇女简洁的画语来刻画人物性格时，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑生地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现。在这一点上，没有把握好。

　　2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。

　　六年级上册语文全册教案 12

　　教学目标：

　　知识能力目标

　　积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

　　过程方法目标

　　自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力;

　　情感、态度与价值观目标

　　了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

　　教学重难点：

　　多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

　　教学设想：

　　先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入(故事导入)

　　一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的.，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

　　其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能绝对呢?今天我们就一起来看看《塞翁失马》里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢。

　　二、初读课文，读准确、通畅

　　学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。

　　自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和容易读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。

　　塞(sài)其马将(jiāng)胡骏马归堕(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)骑跛(bǒ)

　　学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

　　三、再读课文，析情节

　　要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。

　　1.通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。

　　翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。

　　亡：逃跑吊：安慰居：经过将：带领好：喜欢。

　　十九：十分之九，绝大部分。

　　2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马――得马――折髀――相保。

　　四、研读――提问题，探寓意

　　引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论、探究寓言的寓意。

　　师：这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?

　　1.从寓言故事情节的发展来看。

　　“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化为(福)。如此循环往复，互相转化。

　　2.从塞翁对这件事的态度来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗?塞翁真正高明之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

　　(不是。塞翁的高明之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思考问题，用发展的眼光看待事物。)

　　3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不需要一定的条件就可以转化吗?

　　转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马“，”胡人入侵边境“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。

　　4.合作研讨，全班交流。

　　(1)你从故事中明白了什么道理?

　　(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?

　　坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意――坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

　　老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

　　五、拓展延伸

　　你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

　　如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。

　　六、小结

　　1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

　　2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。

　　3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

　　4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

　　5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。

　　板书设计：

　　塞翁失马塞翁失马焉知非福

　　失马得马折髀相保

　　(祸) (福) (祸) (福)

　　寓意

　　福祸得失在一定条件下可以互相转化