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《谈生命》课堂实录

时间:2021-03-30 08:45:01 九年级下册 我要投稿

《谈生命》课堂实录范例

  一、导入新课,激发学生对生命本质和规律的探究兴趣。

《谈生命》课堂实录范例

  师:“生命”是一个寻常的话题,也是人类恒久的话题。试想一下,当你只身一人站立在广袤无边的大沙漠中时,你会有什么样的感受?

  生:我会感到孤独无助。

  生:我会感到天地的广阔,宇宙的博大精深。

  生:我会感到生命的弱小和卑微。

  生:我会感到人的生命和自然相比非常渺小,非常微不足道。

  师:生命对于每个人只有一次,短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵,它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符,它是凡高笔下绚烂的色彩,它是绿荫场上运动健儿分秒的搏击,它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同,但生命的本质和规律都是相同的,让我们一起走进中国文坛老祖母冰心笔下的《谈生命》,倾听她对生命的诠释。

  ( 专家点评:联系生活拉进学生与作品的距离激发学生对生命本质的探究兴趣)

  二、听课文录音,整体感知全文内容。

  师:全文在结构上有什么特色?

  生:课文仅一段,即中间不分段。

  师:老作家在文章中把“生命”这个词语概念形象化,描绘出一幅幅生命的图画,文章在写法上有什么特色?

  生:作者用两个比喻“生命想像东流的一江春水”、“生命又像一棵小树”,形象的揭示了生命的过程。

  生:本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻,采用拟人手法揭示了生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律。

  生:作者用“一江春水”的行程和“一棵小树”的成长经历,阐释生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则。

  师:这篇优美的抒情散文,作者创造了景、情、理和谐相融的意境,将抽象的“生命”人格化,形象地描述了生命现象和规律。

  (专家点评:在听读中感受文章的结构和写作特色,从整体上把握全文。)

  三、朗读课文,把握全文的思路,理清文章的层次。

  师:通过朗读,你体会作者的思路是怎样的?

  生:我认为作者开篇即生波澜,不说生命是什么,而说生命像什么。领起全文,为后文的两个比喻作下铺垫,是思路的起点。

  生:文中“生命像东流的一江春水”和“生命又像一棵小树”这两个比喻,描写了生命的生命状态和过程,应该独立成段。

  生:最后一句话是在前文对生命的现象作比喻性的充分描写后,阐明主旨,深化文章的主题,对全文起着总结作用。

  生:文中两个比喻一个描写生命像春水东流的状况,一个描写生命像小树成长和衰亡的状态,段落特点和作用一致。

  师:同学们分析的很好。冰心老人是怎样描述生命的过程的呢?

  (专家点评:通过朗读,理清文章结构,把握作者思路,有助于对全文主旨的理解。)

  四、精读重点段落,领会全文主旨。

  师:默读“生命像东流的一江春水”这一部分。说说朗读时感情有什么变化。

  生:有变化。随着文章的展开,一江春水所遇到的状况不同,朗读时感情也是起伏变化。

  生:在描写一江春水时充满激情,从“愤激”、“怒吼”“奔腾”等词可以体现这种感情。

  生:还有,一江春水面对种种不同的境遇时,心情是快乐的、平静的,应该读的轻松、活泼。

  生:当描写春水到达大海时,表达的心情更是平静,没有快乐,没有悲哀。

  生:朗读时,感情激越时要情调高昂,声音响亮;读到感情平静处语调要深沉。

  师:刚才同学们分析的很到位,一齐朗读。注意感情的起伏变化

  (生有感情的朗读。)

  师:作者描写“一江春水”的全部生命历程,喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇?

  生:“一江春水”的历程也就是显示了人们的生命历程的丰富多彩。

  生:“他曲折地穿过悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石。”说明人生会遇到很多困难和挫折。

  生:“有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花。”这描写了人生中的顺境。

  师:在不同的境域中,他的态度怎样?

  生:当遇到困难险阻时,他勇敢、平静、心中气和。如“他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来。”

  生:他想憩息时,总有一股力量促使他向前,永不停步。

  生:当春水回到大海消融、归化时,他平静、快乐,没有丝毫悲哀。

  师:“一江春水”的生命历程的描写,体现了作者对生命本质怎样的认识?

  生:生命在于运动。

  生:生命是一个进取、斗争的过程。

  生:生命是宇宙中的一分子,个体生命最终要回到宇宙大生命的母体之中。

  生:生命是由渺小、微弱到强健壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦,顺利与曲折相伴相随。

  生:生命的本质在于奋勇前进、任何力量无法阻碍它,压制它。

  师:大家分析的真好,生命是大自然的奇迹,是值得赞颂,值得讴歌的。

  (专家点评:结合语言文字品读,从形象的描述中感受生命的本质和规律,有助于学生理解全文的主旨,从中受到正确人生观、价值观的教育。)

  师:下面请同学们按照我们学习这一段的方法分小组讨论学习“生命像一棵小树”这一部分。

  (学生有感情地朗读,讨论、交流。)

  (专家点评:小组合作探究有利于发散学生的思维,训练学生的口头表达能力,增强合作意识。)

  师:“生命又像一棵小树”这一部分和作者描写“一江春水的生命历程”有什么异同?

  生:与前一层有所不同的是,从“破壳而出”到“长到最茂盛的中年”,再到“他消融了,归化了”,这几个连续的阶段,勾画着或喻示着人的.生命历程,与人的生命历程一一对应。

  生:“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况,不分先后阶段。

  生:这段文字在情感的表达和上文是一致的。“他 也许爱着大树的荫遮,也许爱着大树的覆盖,而他春天生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下抬头挺立!”从这些语句可以感受到生命力量的冲动和奋进。

  生:文中“快乐”、“吟唱”、“跳舞”、“宁静和怡悦”也是表现了快乐、平静的心情。

  生:这一段也阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程,不可能只有一帆风顺,也有千沟万壑。

  五:拓展延伸、加深对生命本质和规律的认识。

  师:是啊,生命虽然短暂,但是多姿多彩。有云淡风轻,也有阴霾蔽日;有温馨浪漫的欢乐,也有刻骨铭心的苦痛……冰心老人认识生命像东流的一江春水;像一棵小树,那么你认为生命像什么呢?请用一个比喻句诠释你对生命的理解。

  生:生命是一粒种子,坚强的萌发,倔强的生长;生命是一场春雨,出来就蓬勃,悄悄的滋润万物。

  生:生命是一首快乐的歌谣,清新是它的主旋律。

  生:生命是一本厚厚的大书,丰富而有内涵。

  生:生命是远航的船,会有风平浪静,也会有滔天巨浪。

  生:生命是一张白纸,靠我们用双手去涂抹斑斓的图画。

  (专家点评:讲练结合,让学生畅谈他们自己对生命本质的认识,进一步奠定了把握作品感情和内涵的基础。)

  五:品读关键语句,领会文章主旨。

  师:本文语言清新、明朗、富有韵味。而且文中有很多语句,含义深刻隽永,试找出来,认真品读,谈谈你的理解。

  生:“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。”这句阐述了生命中快乐和痛苦的辨证法,表明对生命规律的判断、认识。

  生:“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。”这句话很有哲理,告诉我们对生活抱着感激的态度。

  生:“快乐固然兴奋,苦痛何尝不美丽?”这句话写得很好,意思是说对待生命历程中的一切,我们都要正确对待,苦痛也是生命历程中的一种财富。

  生:结尾“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美好的黄昏。”这句话形象生动,“云翳”指丰富多彩的经历、体验,意思是说,希望人的一生有丰富的经历,这样才能体验到人生的美好。

  师:同学们说的真好,这些句子也就是文章的主旨句,精警语句。那么通过作者对生命本质的认识,表明作者怎样的人生态度?

  生:积极、乐观地人生态度。

  生:一种健康,进取的人生观。

  生:正确看待生命中的快乐和痛苦,不断进取、勇往直前的人生态度。

  生:作者没有人生苦短,及时行乐的悲音,表现的是乐观、豁达的昂扬向上的精神。

  师:是啊,生命是要靠我们用双手去书写的。我们应用坚强、乐观、向上的主旋律,谱写自己短暂但却有激越,昂扬的生命之音。

  (专家点评:通过对文本的解读,交流自己的情感体验和感悟,注重培养了学生的语言感受能力。)

  六:总结全文。

  师:生命是珍贵而又短暂的,在我们人生的四季中,快乐与痛苦相辅相成,“酸甜苦辣都有营养,成功失败都有收获。”这才构成了它的丰富内涵,在这其间最重要的是一种精神,一种向上的精神。愿同学们在生命的长河中,鼓起奋发向上的风帆,驶向成功的彼岸。

  七、课外延伸,布置课外探讨题

  收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象,并谈谈自己的体会。

  (专家点评:联系实际,向生活延伸,以培养健康、积极、乐观向上的人生观。)

  (尾评:新大纲要求,教学应突出学生的实践活动,指导学生主动获得知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。环顾整个课堂教学环节,教师始终是教学的组织者和引导者,学生是教学的主体,对学生思维的培养和素养的提升,都是在有条不紊的教学环节中完成的。本课让学生接触文本的设计富有层次,从朗读时的粗略感知到精读品味、摘句跳读赏析,教师有策略的指导学生和文本对话,从字里行间领悟深邃地思想,鼓励学生运用探究性学习方式,摒弃教师繁琐的分析。教学目标明确,重点突出,同时有一定扩展性,能体现从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度设置教学目标。以情感体验和感悟为主,注重培养了学生的语言感受能力。)

  因为关注,所以璀璨 ————《谈生命》一课的课后反思

  课堂是语文教学改革的主阵地,教师是教学改革的倡导者和实施者。在课堂上教师只有关注新课标对阅读教学的新要求,关注学习方式的改变,关注学生的情感体验,关注学生的知识建构,才能激活整个课堂,迎来教室里的星光灿烂。

  一、关注阅读教学的新策略

  课程改革,强调阅读是学生的个性化行为,提倡学生在阅读思考的基础上,发表独立见解,在阅读实践中逐步学会思考,学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。同时,《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标,并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。本文是文质兼美的抒情散文,通过朗读、精读、品读等多种形式的朗读,引导学生和文本对话,品味优美的语言文字,从而达到领会文章主旨的目的。

  二、关注学习方式的新举措

  《语文课程标准》提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体,一方是客体,作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性,它具有多向性和对称性,在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中,教师与学生不是一种灌输与被管束的关系,也不是任何一方的任意阐释,而是一种平等的双向的交流关系。教师通过启发引导,在解读文字“生命是一江春水”这一部分,理解了生命的状态和过程的基础上,采用了学法指导,分小组合作探究,给学生充分的独立体验的时间,教师适时点拨,教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学相互取长补短,实现资源共享,相互讨论、各抒己见,碰撞出智慧的火花。合作学习,可以培养学生尊重他人、虚心好学的品质;培养帮助他人、共同进步的精神。通过合作学习,发挥群体优势,语文课堂教学模式进一步改善,小组的学习形式得到强化,学生间互动交流的频率更高,因而研究的气氛更强烈。 小组学习也有利于发散学生的思维,训练学生的口头表达能力。

  三、关注学生情感的新体验

  《语文课程标准》多次从不同的角度强调,语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

  要激活课堂,就要注重学生的情感体验。课堂在导入部分,把学生置于广袤的沙漠,激起学生的感性体验,从而唤起他们对更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/生命本质的探究兴趣。在讲读“生命是一江春水”这一部分时,通过分析朗读时的情感变化,有情感激越,有心平气和,在不断变化的情感体验中认识生命本质和规律。在领悟了冰心老人笔下的生命之后,要求同学们采用“生命象……”的句式,诠释自己对生命的独到见解,讲练结合,很好的培养了学生的语言感受能力和组织能力。课文丰富的人文内涵对学生的影响深远,课堂设计将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程,真正发挥了语文的熏陶感染作用。

  四、关注知识体系的新建构

  学习是学生主动建构知识的过程。学生在原有知识和经验的基础上,通过对学习材料、学习问题的探索研究、探寻追究,自我建构,自我生成了一些新的东西。由于学生原有的知识和经验不同,存在着个体差异,所以在课堂上要注重学生的个性发展与创新精神的发展。从课堂设计看,在品味关键语句和课外延伸这两个环节中,旨在因势利导,拓展学生的思维空间,培养良好的思维习惯,从知识到能力,过程与方法,情感态度价值观三个纬度去实现目标。

  语文课程具有丰富的人文内涵,怎样达到让语文学科以情育人,以美怡人的目的,全面提高学生的语文素养,是所有语文教师努力的方向。创新教育也是一个崭新的课题,语文教学需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。

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