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《傅雷家书》教学反思

时间:2021-02-28 17:19:12 九年级上册 我要投稿

《傅雷家书两则》教学反思

  《傅雷家书两则》有感情的流露和哲理的阐明。小编整理了《傅雷家书两则》教学反思,欢迎欣赏与借鉴。

《傅雷家书两则》教学反思

  《傅雷家书两则》教学反思一:

  上课,让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形?接着让学生思考傅聪又是怎样劝告孩子的?一要坚强。 (联系第一封信,说明在傅雷眼里坚强就是胜不骄败不馁)二永保赤子之心,三是做新中国的钟声、四是 艺术无止境,永远追求艺术的完美。本课在上时围绕“你二十年的折磨没有白受”加入拓展阅读“楼适夷 先生对傅聪小时候的回忆”和傅聪自己的少年回忆。围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇的含冤而死及傅 聪对祖国的态度,他们的爱国之心使人感动。围绕“赤子之心谈人心灵的纯洁,以及人的素质。运用贝多 芬故事以及两兄弟买东西“一个砍价一个说人家攒钱不容易给人家多些”的书呆子气的理解。围绕“艺术 没有止境谈艺术的无国界”谈雨果的国际主义人道主义精神。

  本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学生解决的,而老师的深入拓展能让学生更好地理解父 子间的爱及文章所表现的其他人物具有的品质,老师的拓展表现出视野的广博,有学者气度。课到最后, 让学生和自己都进入了感动之中,这是最开心的。

  《傅雷家书两则》教学反思二:

  在第九周周五上午第五节课,我第一次站在讲台上正式上了一节语文课——《傅雷家书两则》。前八周一直处于听课阶段,没有实践的机会。而大学的课堂上虽然给我们提供了设计教案、模拟课堂等锻炼,但归根到底,这些都只是理论学习阶段,等正式站在讲台上,面对一群仰头望着你的初三学子,一切都与预想情况不一样了。听课老师和学生的共同反应是闷、无趣,为什么会造成这样的结果?回想一下整节课堂,出现的问题主要有:

  一、教师过于紧张。还没上课前,我就意识到可能会出现这一问题,但是课前一直注意锻炼自己,早在正式上课的前一周,我就开始备课,短短的两则傅雷家书被我翻来覆去地分析,早已烂熟于心。但是一站上讲台,紧张感不由自主地涌上心头,我半侧着身子,目光只在班级右侧的同学身上,整节课只有一次目光扫过左侧同学。我心里清清楚楚地知道一节课程的标准,比如目光扫视全班、不时走到同学身边、声音洪亮并有明显的起伏等,这些我明明都知道,可是却做不好,无法压抑内心的紧张感。

  二、教学内容过多。本来《傅雷家书两则》的内容需要两个课时,但是学校只给了一个课时。备课时,面对内容的取舍,我犹豫不决,似乎每一个知识点都可能是考点,生怕漏讲的知识点正好是同学们不明白的。在这样的忧虑下,虽然我尽量删减教学内容,但仍然保留了大部分。

  三、对学生期待过高。设计问题时,一直假想学生可以流利地回答,因为在我看来,那些问题毫无难度。但实际情况与预想大相径庭,再加上教学内容过多的问题,两大问题相加,造成课堂毫无生气,我就像在说单口相声一下,摆出问题,提问“有没有同学能回答”,在一片静默下,自己再给出答案。

  除了这三点大问题,整堂课的小问题也不少,比如过于依赖PPT,本来按照我的设想,PPT展示问题和答案更直观,但实际上也造成PPT内容过多,让学生感到疲劳。问题过多,没有细致地带领学生分析等等。上完一节课,我有一种无力感,明明知道该怎么做,却无法做好。所以真正在中学上完一节课,我对教学又有了新的感悟,对所学知识才有了初步的消化吸收。要消除紧张感并不是一朝一夕的事,为了达到更高的层次,我还要在支教的路上及时找出不足,并积极改善。

  《傅雷家书两则》教学反思三:

  新的语文课堂不仅要给学生以知识,还要给学生以精神。这节课,我把情感态度与价值观目标贯穿于整个教学过程之中,注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,力图打开学生精神空间。开课前,让学生倾听李春波的《一封家书》,创设情境。开课后,让学生谈感受,把学生带入亲情的氛围。由儿子给父母的`信自然引出父母给儿子的信,水到渠成。在拓展延伸环节,先让学生倾听龚玥《父亲》,借助音乐、歌词、背景图片,调动学生情感体验,引起共鸣。我发现,学生显然已融入其中,深受感动。有了情感基础,接着,让学生写出父亲对自己的爱,感悟亲情。在这个教学环节结束后,再让学生用龚玥《父亲》中的“愿天下父母平安度春秋”表达对普天下父母的美好祝福,并与自己的父母做一次朋友式的通信交流,自然引导学生形成正确的价值观。本节课结束时,用“胜不骄,败不馁”作结语,既评价了各小组表现情况,鼓励了学生,形成积极的人生态度,又落实了情感态度与价值观目标。

  同时,在教学中,我注重创造性地使用教材,将两则家书联系起来进行阅读教学,因为两则家书虽写作时期不同,内容不同,但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人,则是一致的,且从两个方面来阐述了“坚强”的含义,即消沉失意时要坚强,成功得意时更要坚强,这样对学生来说,所获得的启示更全面。

  尤其让我感触较多的是,当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时,我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中,我尝试与学生同读、同议、同评,为学生的学习创设情境,引导他们去放飞心灵,去感受父母对自己真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时,我真正体会到了理解的重要性。愿天下所有的父母也从《傅雷家书》中获得启示,利用多种方式与你的孩子交流,给他们以帮助和鼓励,成为他们的朋友。

  不足的地方:

  1、教学建议中指出:对“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理的议论,既不应随意放过,也不必强求阐发的深度。虽然在课前我已做了大量的准备,也设计了教学思路,但是学生的参与率与我的课前预设还是有一定的距离,可能是我的点拨还没有切合学生的实际。

  2、由于时间关系,在比较两封家书的异同时不是很细致。

  3、由于学校的特殊情况,从教十余年来,我的课堂一直是比较严肃的。习惯比较难改变,这节课我也觉得可能有点严肃了,和学生的亲和力不够好,有待于以后改进。

  在今后的教学中,我一定会不断积累经验,扬长避短,提高自己的课堂教学水平!

  《傅雷家书两则》教学反思四:

  上完九年级语文课本中的《傅雷家书两则》这一课,我觉得有以下几点可以谈谈:

  1、上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、价值观”的正确 导向贯穿于整个教学过程之中,尝试做到“润物细无声”,避免空洞的说教,在品味语言,体会感情的过 程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

  2、新的语文课堂不仅要给学生以知识,还要给学生以精神。通过本文的学习,力图打开学生的一片 精神空间。九年级学生虽然只有14、15岁,对生活的理解有限,社会经验尚少,但经过引导,是能体 会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时,即注意拓展学生的精神视野,又尽量的和学生自身的生活体 验相结合,减少学生对久远时代的隔膜。而对于“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐 人寻味的议论,也不亦随便带过,而是把握好阐发的深度和分寸,以减少学生对此抽象思想的肤浅理解。

  3、语文的学习离不开丰富的积累,在此课的学习中,我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程 ,不仅是知识学习的过程,更是方法和能力培养的过程。在课堂教学中,内引外联,激活思维,正是每个 语文教师的责任。

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