《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

时间：2021-03-19 12:14:13 高一上册我要投稿

《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

　　师：上课，同学们好！

《记梁任公先生的一次演讲》教学实录

　　生：老师好！

　　师（向学生）：请大家再说一句“各位老师好”！

　　生：各位老师好。

　　（师板书课题）

　　师：同学们，我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。学习这篇课文之前，我向大家提两个小小要求：一、朗读课文的时候，向老师提出问题或回答问题的时候，挺起胸，声音要响亮；二、你必须使用麦克风，不用麦克风不说话。记住没有？

　　生：记住了。

　　师：现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》，作者是梁实秋。梁任公，梁实秋，这两个人物，同学们了解吗？谁来介绍？噢，沈浩同学。

　　生：在我的印象中，梁任公，就是梁启超，是变法的策划……

　　师：仅仅是变法的策划者吗？什么变法？

　　生：百日维新。

　　师：百日维新是什么变法呢？

　　生：……（其他生：戊戌变法）

　　师：邓丹霞同学，你还想补充吗？

　　生：他是广东新会人，他是康有为的徒弟。是中国近代维新派的领袖。

　　师：好，补充了一些答案，还有没有需要补充的呢？欧英，除了他们的答案之外你还有什么补充吗，对梁任公？

　　生：他曾经在政治、军事、哲学和语言学，宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲，还和他的师傅康有为，一起倡导过变法维新。合称为康梁。

　　师：很好。大家看看下面的注释。梁启超，字卓如，号任公。那么我们这里梁任公是他的什么？

　　生（齐）：号。

　　师：好，又号饮冰室主人，“饮冰室”是他的书斋，也是他居住的地方。广东新会人，也是中国近代维新派的领袖、学者。其著作合编为《饮冰室全集》，这是课本上一个简介，和刚才我们同学们搜索的资料合在一起，基本上就是梁启超先生的一个概况。梁实秋是谁？有同学知道吗？举手！好，唐建波同学。

　　生：中国散文家、文学评论家，翻译家，原名志华，浙江杭远人（生笑），生于北京。

　　师：浙江什么地方人？

　　生：浙江杭县人。

　　师：是杭县，（笑）要读准，不要搞错了地点。好，同学们，其实梁实秋是个大人物。刚才我们这位同学介绍了，他还是中国第一个研究莎士比亚的学者。还有一点。在历史上，他和鲁迅发生过……

　　生：激烈的争论。

　　师：对，争论。当时他很年轻，才20多岁。鲁迅大他22岁，发生了争论。鲁迅的很多文章都谈到了梁实秋。梁实秋的身体很健康，所以呢，一直活到了84岁。他的著作也很多，今天，我们不多介绍了。我们看， “二梁”都是大人物，今天学这篇课文很有意思啊。下面，我给大家朗读一遍课文。同学们呢，可以默读，但要思考一个问题——这篇课文的主要内容是什么？好，现在读课文。

　　（范读课文，学生默读课文，思考问题）

　　师：下面，我请同学们把文章再默读一遍，还是思考一下：一，这篇文章的主要问题是什么？你能用一句话把它写出来吗？这是第一个任务；第二个任务，这篇文章有具体内容，你能用若干句话，把每个具体内容写出来吗？现在我们来完成这两个任务。我再重复一遍，用一句话把主要内容写出来，用若干句话，把具体内容写出来。有一个技巧，先要做的是，把每一段标上序号。开始！

　　（生默读课文，完成两个任务）

　　师：（巡视，交流）

　　师：我看到有些同学已经完成了。很快啊。好，同学们，停下笔来。其实我们做的这个，叫做小作业吧，是一次概况能力的训练。我们来回答第一个问题：用一句话把主要内容写出来。哪一句话？

　　生：（齐）记梁任公先生的一次演讲。

　　师：对，同学们很聪明，题目就是《记梁任公先生的一次演讲》，这是主要内容。具体内容呢？那就是每一个自然段所讲的内容，我们来看看。我看到有些同学很快就在书上写下来了。我建议能写在书上的尽量写在书上。天头地头把它写满，字里行间都把它写满。这是最好的。好，我们来看，第一段讲了什么？第一段讲了什么？

　　生：深刻的印象。

　　师：对。梁任公的演讲，给作者留下了“深刻的印象”（生齐）。作者对比了其他人，是哪些人呢？

　　生（齐）：显宦，

　　师：对，“显宦”、“叱诧风云的人物”，但是他们没有能留下什么深刻的印象，唯有梁启超先生的演讲给作者留下了“深刻的印象”。第二段，讲什么？

　　生：演讲稿。

　　师：对。他的演讲稿。以及读和听之间怎么样？趣味和想法。好，第三段，讲什么？这是一段很精彩的肖像描写，写梁启超先生的？

　　生：……

　　形象以及自己的印象。

　　师：好！第四段讲什么？。

　　生：开场以及自己的印象。

　　师：对。

　　师：第五段讲什么？

　　生：古诗。

　　师：一首古诗。什么古诗？

　　生：《箜篌引》……

　　师：对，再读一遍……《箜篌引》（师正音）《箜篌引》是乐府，乐府知道吗？《乐府· . 相和歌辞》。这首诗很短，是不是啊？我们再来看，第六自然段。

　　师：讲了什么？是谈梁启超朗诵这首古诗的效果，给大家的印象。另外，作者触景生情，在什么地方？

　　生：（齐）茅津渡

　　师：对，茅津渡，“渡”是什么意思？

　　生：渡口

　　师：渡口。好，第七自然段讲什么？

　　生：梁启超的……

　　师：用四个字概况。

　　生：博渊……

　　师：对，博闻强记。这一段也有描写，是不是啊？什么地方用了描写啊？用手指敲他的秃头。这一段描写很生动。第八段。讲了什么？

　　生：讲演变成了表演。

　　师：讲演变成了表演。那么，从里面我们看出梁启超先生的什么性情。

　　生：率真。

　　师：他的率真，是不是啊？另外他还有一种情怀。什么情怀？

　　生：爱国……

　　师：对，爱国的情怀。待会在这里我们会谈到有些问题。《桃花扇》是清初孔尚任的作品。孔尚任有没有听说过啊？

　　生：没有

　　师：没有啊。孔尚任，孔子的64代孙，《桃花扇》，好像是写爱情，事实上是写兴亡之事——国家兴亡之事。如果大家有空的话，读一下《桃花扇》的剧本就好了。《桃花扇》还有小说啦，叫做“话本”。好，再来看第九段。讲什么？

　　生：演讲的……

　　师：对，演讲的效果或作用。是不是啊？第十段讲的是什么？

　　生：（议论中）

　　生：实际上是评价，还有……

　　生：写作的缘由。

　　师：是不是啊？我为什么要这样写。第十段在全篇里有什么作用？

　　生：（讨论）

　　师：起什么作用？第十段在全篇起什么作用？张如讯同学。

　　生：第十段是拿来总结上文的，表现出作者对梁启超的赞美。

　　师：是的，同学们，第十段实际上就是全文的……

　　生：总结。

　　师：还有？

　　生：……

　　师：主旨。好，请坐。写这篇文章的目的在哪里，就如第十段所讲，他说：“有学问，有文采，有热心肠的学者求之当世能有几个？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”用我们自己的话讲一下。

　　生：像梁启超这样有学问，有文采的，有热心肠的学者当代已经很少了。

　　师：所以……

　　生：我要把我从前的经历记下来给大家看。

　　师：好，我们这一段时间做了两件事。第一，我们用一句话概括了文章的主要内容；第二，我们用十句话概括了文章的具体内容，然后我们对第十段做了简洁的研究和分析，认为它 “就是文章的（生齐）主旨”。现在，我们对这篇文章已经有了初步的理解。下面我们做这样的一件事：阅读思考，质疑问题。我想让同学们把这篇文章再阅读一遍，提出一些问题。质疑，也就是提问题。哪些方面的问题呢，希望同学们记一下。第一，不理解的地方；第二，自己的见解。自己有什么见解啊，对这篇文章？好，不理解的地方和自己的见解。现在开始阅读。不理解的地方，需要自己思考，如果你觉得有必要，可以和旁边的同学进行交流，马上交流。还可以和后边的同学展开讨论，马上讨论。我们争取通过交流和讨论，把这些小的问题解决掉。大的问题，我们一起来解决，好吗？除了和同学交流，当然还可以和我交流（学生笑）。

　　（学生阅读，师巡视指导）

　　师：好，同学们，我巡了几圈。知道同学们发现了很多问题，最主要的两个问题是：第一，为什么梁任公先生的演讲一开头要引用《箜篌引》这首古诗；第二，梁任公先生为什么要引用《桃花扇》？好，我来给大家做一个讲解。我可能比大家先读点书，知道的内容要多点。我们先把《箜篌引》这首诗读一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它读通。《箜篌引》一二……

　　生：（齐读《箜篌引》：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！）。

　　师：我们这样读的话，我不会被感动的。梁启超先生也不会像我们这样很平淡的念经一样的读过去。公元前两百年，朝鲜，我们现在讲的朝鲜，就在那里啊。叫“朝鲜津”的地方，有一个人叫子高。子高早晨起来，划船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然见到一个人，“白首”，头发是白的。“白首狂夫，披发提壶，乱流而入”。“乱流”，河水汹涌啊。“其妻随而止之”，他的妻子在后面跟着他，要制止他。“不及”，赶不上他，追不上他。后来这个白首狂夫，怎么样?“堕河而死”。“堕”，会写吗？“堕落”的堕，会写吗?

　　生：会。

　　师：好。梁实秋先生犯了一个错误，他引错了那个字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改过来，改成“堕河而死”。“堕河而死”不是“渡河而死”啊！“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿着那个箜篌——箜篌是一种乐器，半月形的，中间竖着好多弦——就坐在那里，弹唱了这首歌。这就是他妻子唱出来的歌：“公无渡河，公竟渡河，堕河而死，其奈公何？”然后，子高就将这个白首狂夫妻子的歌告诉给他的妻子，他的妻子叫做丽玉。丽玉又把这首歌传出去，于是就有了《箜篌引》这首诗。它的动人之处在哪里呢?我们想一下，梁启超先生经历了戊戌变法。这首诗的第一句“公无渡河”，这是妻子劝他的丈夫，你不要过河，为什么呢？因为一过河就意味着死亡。

　　生：死亡……

　　师：第二句“公竟渡河”，这是指责他的丈夫，你这个家伙竟然去渡河。她说，不能渡，你还要去渡，为什么？这个“竟”，太有味道了。“公竟渡河”！第三句“堕河而死”，这是讲他渡河的结果，你堕到河里了，结果怎么样？

　　生：死了。

　　师：死了。你明明知道要死，还要去渡河？一千种不死的理由给你，但战胜不了一个死的冲动。你居然要去渡河，结果就是“堕河而死”。最后，又想起前面。他说“其奈公何！”这句话，我们怎么翻译？“我对你有什么办法呢？”。“其”这个语气词摆在前面，我有什么办法，你居然是这样一个人。她感到困惑，你明明知道渡河会死，你为什么还要去渡河呢？为什么会这样去奔赴死亡呢？有学者研究这首诗，提出这样一个问题：为什么，大家说为什么? 他明明知道渡河会死，还要去渡河，为什么？

　　生：……

　　师：因为他，他已经是非正常啦。

　　生：（笑）

　　师：这叫什么，精神病，疯狂，疯狂！但是有的学者把这疯狂讲得很美。他怎么说，他说“强大到疯狂的人格的力量”，搞到我们听得懂又不懂，什么“强大到疯狂的人格的力量”？就是疯子嘛，他疯了嘛，所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我们看，梁任公为什么在前面引用这首诗呢？什么样的背景呢？

　　生：……戊戌变法。

　　师：是啊。有了戊戌变法这个背景，我们就理解了。梁启超是戊戌变法的领袖，他经历了变法的许多动乱：追捕、逃亡、淋漓的鲜血。为了国家和人民，他已将生死置于度外，知其不可为而为之。难怪他要引用《箜篌引》。第二，为什么要引用《桃花扇》？他从讲演变表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，顿足，狂笑，叹息，悲从中来，竟痛哭流涕不能自已……”的行为，都是因为读《桃花扇》而来的呀，是不是？特别是那一段“高皇帝，在九天……”，这个地方，噢，梁实秋先生又引用错了。

　　生：啊？

　　师：又引用错了，因为我是读过《桃花扇》的，我一看就不对头。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下。“高皇帝，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。”为什么这个时候，他这样难受呢？《桃花扇》主要记录的是南明王朝时候的事情。它的主人公，一个叫做候方域，一个叫做李香君。李香君是秦淮河边的一个名妓。候方域呢？是一个才子。后来他们相遇了，他们相爱了，他们结婚了。结婚跟现在讲法不一样。结果，后来，居然和政治搅在一起了。由于南明王朝的，后来亡了整个明朝。其实《桃花扇》的主题就是借这种悲欢离合谈兴亡之事，国家兴亡之事。所以，我们看梁启超，他很喜欢读《桃花扇》，读了这些，他就会想起些什么呢？大家说。

　　生：国家……

　　师：国破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是谁呢？

　　生：杜甫。

　　师：因为梁任公讲到《闻军官收河南河北》的这两句“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳”，所以他就有下面这样的表现，怎么样？“于涕泗交流之中张口大笑了”。这是非常感人的。所以我们一定要知道背景，如果不知道背景，我们不能知世论人，我们也不能知人（生齐）论世。好，我们一起来把这段读一读，好不好？“先生的讲演”，一、二，……

　　（学生齐读）

　　师：同学们，跟我一起读这段吧。不能这样读，要像我这样读，好。大家跟我一起读。

　　（师领读）

　　师：先生的讲演，

　　生：先生的讲演，

　　师：到紧张处，

　　生：到紧张处，

　　师：变成为表演。

　　生：变成为表演。

　　师：他真是手之舞之足之蹈之，

　　生：他真是手之舞之足之蹈之，

　　师：有时掩面，

　　生：有时掩面，

　　师：有时顿足，

　　生：有时顿足，

　　师：有时狂笑，

　　生：有时狂笑，

　　师：有时太息。

　　生：有时太息。

　　师：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，

　　生：听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，

　　师：讲到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，

　　生：讲到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，

　　师：他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

　　生：他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。

　　师：他掏出手巾拭泪，

　　生：他掏出手巾拭泪，

　　师：听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！

　　生：听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！

　　师：又听他讲杜氏“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳…… ”，

　　生：又有听到他讲杜士“剑外忽传收冀北，初闻啼泪满衣裳…… ”，

　　师：先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　生：先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。

　　师：好，朗读，阅读都要又要读出我们的个性，我们自己对文章的解读。下面一个问题，这篇文章，什么地方最感动你?为什么？我们已经读了几遍了，你看，什么地方最感动你?然后，谈谈为什么。

　　（师巡视）

　　师：好，我们请陈洁和同学

　　生：最感动的就是听他讲到他最喜欢的《桃花扇》一直到“泪下沾襟了”。就是说……能以自己的情感调动整个课堂，让无数人跟着他同喜同悲，他的魅力很大。

　　师：原因是什么呢？

　　生：原因是他有很丰富的情感，他很爱国……

　　师：爱国的`情怀感动大家。好，请坐。还有哪位同学?把这个麦克风递给他(生传麦克风)

　　生：我不大懂《箜篌引》，所以我没有被它感动。一开始，我还是被《桃花扇》感动，听这个名字就很优美。其实，就是到“高皇帝，在九京，不管……”这个“不管”后面的省略号，激起了我的联想。“不管”什么呢?百姓?金銮?还是 ……我想到了很多，觉得他很爱国。就这样，我最受感动的就是这句话，这是我的理解，谢谢。

　　师：这位同学讲得很精彩，富于联想。还有哪位同学？

　　（师走过去）江家朗同学。

　　生：最让我最感动的是《箜篌引》，它突出了梁任公当时的心情。当时，戊戌变法失败了，突出了他心中的无可奈何，对社会的失望。就如飞蛾扑火，他一次一次地扑向了火焰，最终还是扑向了死亡。我的回答完毕，谢谢。

　　师：很精彩，掌声鼓励。。（鼓掌声）还有哪位同学，这位同学，沈浩。

　　生：最让我最感动的是第九段的“先生大汗淋漓，状极愉快”一句。为了理想，他敢于付出他的真情实感，可见他对一件事的负责、认真的态度。

　　师：好，还有很多同学想谈自己心中的感动，我们刚才这几位同学已经相当有代表性了。从整篇演讲，我们可以看出梁任公先生的学问、文采和热心肠，实际上反映了他的精神，他的气质以及他的良心，对国家，对民族的爱，也体现出他高尚的人格。我想，我们还需要不断的来读这一篇演讲。刚才的同学谈到了感动，很多同学还有自己的感动也想在这个时间来谈，但是课堂时间有限，课后还可以继续。最后，我请同学们找出你喜爱的描写，段落或句子，进行仿写。这是今天的家庭作业。

　　有没有现成的，你喜爱的？刚才大家都已经读了的，你喜欢的描写，段落或句子，作一个仿写。能找到么？比如说第三自然段，我们来读读，大家一起读读。“我记得清清楚楚”，一、二，……

　　生：“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午……”

　　师：像这样的描写，课文中有很多，是不是？

　　生：是。

　　师：同学们，今天，我们这一节课学习了《记梁任公先生的一次演讲》。作为读者，我们先了解了梁任公先生的简况。第二，我们概况了全文的内容，包括了主要内容和具体内容。我们还进行了较深入的阅读，提出了自己的问题，进行了交流。最后，我们关注到文章中的一些描写，我们也希望通过仿写，提高我们的什么能力啊？

　　生：写作能力。

　　师：对，写作的能力，这是一种单项的训练。今天的课，大家表现得都非常好，精神状态好，声音很响亮。我也非常开心。和大家在一起的时间是有限的。有一首歌的歌词是这样的：“在这里一阵子，我感动一辈子”。谢谢大家！下课。

　　（掌声）

　　生：谢谢老师！

　　师：还有一句……

　　生：谢谢各位老师！

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