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高二《项脊轩志》教学反思
【教学反思一】
宋代学者赵与时在《宾退录》中说:读诸葛孔明《出师表》不堕泪者,其人必不忠也，读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝也。读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者.其人必不友.《项脊轩志》选自高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》。是明代作家归有光的一篇描述生活琐事，融写景叙事抒情于一体，借以怀念亡亲的散文。作者 “借一阁寄三世之遗迹”，以其朴素悲凄之亲情感动人心，文章读来质朴感人，通俗易懂。在教授这一课中，谈谈我的几点体会。
鉴赏流程如下：
古人云：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。是尚友也。”通过《项脊轩志》的讲授，作为教师的我，同样学习到先知人，后论事的道理。阅读文本不仅要发现文字表面的意思，更要走进作者，走进那个时代，与作者做亲密接触。才能更好理解作者文字背后所蕴含的无尽深意.
一.对文意的理解。对于本课的文言知识，采取了请同学自读自释，结合上下文，随文释义。相互交流的处理方式。明清散文比较简单，学生阅读困难相对较小。从课堂结果来看，效果还是不错的。
二.是练习：在疏通了文意之后，我设计了一些当堂练习题，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节就很重要，在这个环节中，学生可以发现缺漏并及时的补充上，以练代讲。借以巩固基础知识。
三.是感悟。文章借一间百年老屋做线，记人叙事抒情。我整堂课围绕“一间书房，两种情感，三个女人”的思路展开，不难理解作者的感情。这间简陋的书屋承载了作者太多的欢乐，莫大的哀伤;书屋充斥了祖母殷殷的期盼;书屋洋溢着伉俪间的恩爱无间。体会作者的感情需要靠学生多朗读，正所谓“读书百遍，其义自见”。感受作者亲情之悲以及他的隐痛，重视学生自主感悟悲情，让他们学会从叙事中领悟情，从景语中感知情，学会鉴赏散文的情感。
四.思考分析：本课的设计是从感情线索入手，向前后延展。这条感情线亦是散文的文眼，即“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。学生找到线索并不困难，而且能够很容易的得出这句话在文章结构上的作用——承上、启下。以此为线索，首先向上延展。体现“可喜”之情的其实这里有三小层：小屋的修缮之乐，周围环境的美景之乐，轩中的读书之乐。不过我觉得还应该有婚后夫妻相伴读书之乐。而在这之前还有修葺前小屋的原貌之陋的描写，因而又以小屋的修葺为界分作了两部分，把小屋修葺前后做最比，请学生分别概括了小屋修葺前后的特点。再请学生分析作者对小屋的情感。
思考“可悲” 之情，首先得明白作者共写了几件悲事，有哪些主要的人物。找准四件“可悲”之事：诸父异爨、悼先妣、忆大母，思亡妻，提问引导学生抓住人物的一言一行和作者质朴自然的表述，得出白描手法和细节描写的方式。
学生也能找到写的第一件悲事即大家庭的分家变故的景象，这时联系中国的民族文化及民族心理的精髓 ——“和”与“合”，简单介绍了文化背景。接下来写回忆母亲和祖母，重点抓住人物的语言和动作描写，文字寥寥简约，感情却丰富细腻。可以联系自身体会，揣摩人物的心理，感受母爱和亲情的浓浓。结合作者的年幼丧母、聪颖好学却功名不仕等生平体会作者的悲情。
第5、6两段是附记，这一部分作者借此回忆写亡妻的往事。我认为这里面是悲喜交加的。
写作手法的分析，如：在写到小轩周围环境的美好时，有一个细节需要注意，“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾?是写幽静还是写喧闹?如果是写“静”，可不可以把“万籁有声”改为“万籁俱寂”?为什么作者要把看似矛盾之语放在一起来写?这些问题都是与第三小层联系在一起的，进一步突出“可喜”之情。在这样清幽雅致的环境中读书，也显示了作者的情操美和精神世界的丰富。师生共同归纳写作方法和特点，学生有前面的例子能够基本分析到位，通过细节描写，使人物形神毕肖，感情得以流淌。
最后是拓展。请学生背诵《陋室铭》，结合《陋室铭》来理解作者归有光在一个简陋的小轩中为什么竟会如此怡然自得，可以联系他们，体会作者精神追求。
本节课完成了教学任务，落实了教学目标。学生学起来也比较轻松。
【教学反思二】
《项脊轩志》一文是归有光的代表作。其文风是“唐宋派”的代表之作。把其选在“此情可待成追忆”之“如泣如诉”这个板块的目的是能够感受人类真挚而复杂的情感。在以前的教学中，我多围绕着“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”依据来展开教学活动。但是作者叙述了“喜之事”和“悲之事”的目的何在，如何能让学生感受“唐宋派”的文风在以前的教学中我并不是很明确。
再次阅读文本，给我印象很深的是两点。一是作者在描写项脊轩时独特的意境。项脊轩虽然小而简陋但是作者在其中却有自得其乐，拥有自己一方天地的满足感。二是在出现了两次哭泣，三次变故。因此，在解决文言字词的基础上我拟定设置以下教学目标：
1.学生能够通过两次哭的解读理解作者所悲之事并能通过对比两次哭的不同进一步理解作者的情感所在
2.学生能够通过对文中两次变故的梳理感受物是人非
3.学生通过1.2目标的解决能够初步感受唐宋派的写作风格
教学过程：
一、两哭
文中两次哭让我印象深刻。
一是“语未毕，余泣，妪亦泣。”
一是“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”
这两处对比可以发现哭的程度不同。如果说第一次哭是感慨回忆母亲，母亲已经不在。那第二次哭泣更多的是感慨辜负了祖母的、家族的期望。
此处介绍作者的身世：连年考试却屡考不中，家族不振却无力承担。
这处介绍更能帮助学生理解其痛苦不止的原因。
二、三次变故
这三次变故分别是项脊轩的重修、分家、妻子去世后项脊轩被废弃。这三处变故的描写，我认为以第一次最有意境。项脊轩虽然简陋，狭小，但是作者在其中可以或读、或歌，或冥。那句”三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风影移动，珊珊可爱。”是多么富有一种苦中作乐的意境啊。我们可以设想，在简陋而狭小的书屋中，归有光能够感受到若影若现，摇曳多姿，既值得人怜惜又让人喜爱的一幅画面。项脊轩对于归有光来说不正是一方释放自己的“荷塘”吗?屋虽漏但精神却是富足的。这么高远的意境人文人的一种情怀。
余下的两次变故可以结合这上面的两次哭来解决。在肩负着振兴家族重任的情况下出现这样的两次变故，不能不让人唏嘘，感慨物是人非，感慨世态炎凉。作者不着悲字，但悲已尽在心底。尤其是最后一节关于妻子去世多年而枇杷树已长得分外茂盛一节。或许很多人读到这会有一声叹息吧。
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