我要投稿 投诉建议

二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思

时间:2021-04-05 10:37:39 二年级下册 我要投稿

二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思

  教学目标:

二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思

  1、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

  2、联系上下文,结合图片,理解“刨根问底、雨痕”等词的意思

  教学重点:

  流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  读好人物对话。了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。

  教学过程:

  一、课题导入,激发兴趣。

  二、初读课文,了解大意

  师范读课文,边听边思考:这本最大的“书”是什么?是谁教川川读这本书的?

  三、细读课文,激发探究意识,

  1、默读课文,思考:

  川川问了哪些问题?用“-”把川川问的这些问题找出来。理解“刨根问底”

  2、师生合作读第1-4自然段,思考:从对话中明白了什么?

  3、合作探究,交流反馈

  ①以三人为小组分角色读第5-12自然段。

  ②小组内交流:说说你从他们的对话中知道了岩石书上有什么?

  4、这本岩石书可真有趣真神奇呀!读这本岩石书又有什么用呢!指生说。

  出示句子指名读:用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿-----把这本书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏。!除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢?哪里藏着------哪里藏着------

  5、勤学好问的川川学到了这么多知识,他高兴地说长大了要当一名地质勘探队员,你从文中哪段看出来?(学习第13自然段)

  读一读川川说的话,应该带着什么样的语气读?(高兴)

  四、总结全文,拓展延伸。

  1、通过学习这篇课文,你知道了什么?

  2、在大自然中还有许多这样的书。

  五、板书设计

  最大的“书”

  岩石

  字 图画

  用处大

  六、教学反思

  本文以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线,教学本课时,我抓住“刨根问底”展开教学,全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的?”这个主问题展开教学,第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画,岩石书能说明地壳运动的漫长过程;第三大块川川继续刨根问底,了解“书”的作用,在回味整课对话中,让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的'内容都是以对话展开,让同学们通过对话体会其中情感。同时,在这堂课里我采用图片展示的方法,让学生探究岩石“书”的内容时,想象雨痕、波痕的样子,通过一番想象,学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字”,让教学始终围绕语言文字展开教学,又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画,在孩子们的好奇的猜测中,进而让学生围绕这些图片进行拓展说话。这堂课里,我们班的学生学得比较投入,对课文比较感兴趣。尽管整堂课也是落实了重难点,但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高,对于学生随机生成的问题没有及时的引导,错过了最好的解决问题的机会。

【二年级下册《最大的“书”》教学设计及反思】相关文章:

最大的书教学设计03-29

《最大的“书”》教学设计04-15

《最大的书》教学设计11-25

人教版二年级语文下册《最大的书》教学反思04-17

《最大的书》教学设计范文04-07

《最大的“书”》语文教学反思08-15

最大的书课文教学反思03-14

最大的书语文教学反思03-19

《最大的书》语文教学反思01-22