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二年级上《小鸟和牵牛花》教学设计及反思
新课标二年级语文上《小鸟和牵牛花》教学设计
教材简析：
这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：
以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴涵的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。
2、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。
3、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。
教学准备：
小鸟、牵牛花图片，课文插图。
课时安排：第一课时。
教学流程：
一、激趣导入
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁?(小鸟、牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道?今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。
请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文 ，整体感知
1、请同学们轻轻打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情中，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀?从你们的笑脸上，老师看见你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下?好，我们来按自然段依次朗读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读的正确、流利。看谁最会倾听。
预设(1)：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。
预设(2)：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。
通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事?
三、精读课文，理解感悟
牵牛花帮助了小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢?
1、 学习课文的第一自然段。
谁愿意读课文的第一自然段?
还有哪些朋友?你从哪句话看出来的?
想想它们会玩什么?
能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗?谁来读?
2、 指导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会有什么样的感觉呀?是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的`句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗?
句子(1)有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子(2)他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊!
因为他和小伙伴之间已经建立了浓厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……
句子(3)可是他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢?
谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。
我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、 指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是有孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说(出示句子)：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗?”
鸟在小乞求凤仙花做什么?指名读。
从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢?自己读读这个句子。
预设(1)：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设(2)：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。
学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗?
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
可是凤仙花不想帮小鸟呀?说说你的看法。
(强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。)
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们开合作读课文。
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