《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思
【教材分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课，是一篇略读课文。这篇报告文学内容真实，文字优美，感情充沛。课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。根据教材，课标及学生的实际情况，我确定了3个教学目标。
1.理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。
2.了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。(重点)
3.感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护自然的意识。(难点)
我本次比赛课的教学环节是：预习导入——解题——合作探究——读写训练——课外延伸——课堂检测
【教学过程】
师：在上课前，老师先检查下你们的预习情况。前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示你们的预习成果，后面4、5、6小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其他组员的导学案完成情况。(此环节充分发挥小组长的功能)
根据拼音写词语
1.“当他踏上这片想象中荒凉xiāo sè( )的大地时，却被它的美丽惊呆了。”
2.在hé xù( )的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
3.如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān hé( )而大面积死亡。
4.至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地tūn shì( )着夹缝中的绿色长廊。
5.站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到cānɡ hǎi sānɡ tián( )的痕迹。
师：负责检查的小组上去评改。
师：看来同学们的预习工作做得很棒!那让我们齐读一遍。(展示后，学生评改，再齐读，加深印象)
师：常说眼睛是一个人的心灵之窗，想要看懂一个人可以从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛，想要读懂课文，我们先从题目入手，那我们先来读题目两遍，看看题目告诉我们什么信息?(此环节，采用本色如题的方法，本课题目包含丰富信息，这些信息恰好是文章的主要内容，这样提问，可以把学生引入文章的.情境之中。)
生1：罗布泊是一个湖!
生2：罗布泊以前很美，是仙境。
生3：罗布泊是一个美丽的湖，最后消逝了。
师：对啊，美丽的罗布泊消逝了，作者痛惜、遗憾。
师：那针对这个题目，你想提出什么问题呢?
生1：罗布泊为什么消逝了?
生2：罗布泊以前是怎样的?
生3：罗布泊在哪里?
生4：罗布泊现在是怎样的?
……
师：你们真有智慧，跟我们的吴岗博士想到一块去了，那让我们带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文，去寻找答案。
老师这里有三道题，1、2小组负责第一道;3、4小组负责第二道题;5、6小组负责第三道题。找到答案，请在小组里互相交流。小组长整理组员意见，各派一位代表上黑板展示。(此环节是小组合作，这样既培养学生创新精神，又让每位学生参与其中。)
1.用文中关键的词语概括罗布泊过去是什么样子，现在又成了什么样子?(先划出相关语句再概括)
2.依据文章内容概括造成美丽的仙湖消逝的原因有哪些?
3.造成这些悲剧的深层次原因是什么?找出文中揭示深层原因的句子。
师：一起看看各小组的展示情况，第一小组没有注意审题，题目强调要用关键词语概括;另外，4组同学混淆了概念，罗布泊消逝的原因;造成悲剧的深层原因。一个是消逝的直接原因，一个是消逝的深层原因，所以同学们要注意这点。(经过此环节学习，学生已能初步了解罗布泊今昔变化、消逝的原因及造成这些悲剧的深层原因。)
师：是啊，人类既是良好生态环境的制造者，同样也是良好生态环境的毁灭者。老师呀，也带来了几幅关于罗布泊从仙湖变干湖最后消逝的图片。请看图说话。
请看，老师看到了“水天一色，鸟儿在空中自由飞翔，唱着快乐的歌曲，人们划着小船在湖面上嬉戏，多么和谐、自然的一幅景象啊!”老师还想到文中的句子“水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 下面请看这四幅图，1、2组第一副图;3、4组第二幅图;5、6组负责第三幅图 ;最后一幅图全班同学负责。可以是文中的句子，也可以是用描写、抒情、议论的句子来表达，先写下来，再在小组里互相讨论。(此环节发挥小组合作，锻炼学生收集信息、读写能力。可以说上一环节是提取课文信息，这一环节是让学生通过视觉去感受罗布泊今昔变化、消逝的原因及造成这些悲剧的深层原因)
生1：“ 在遥远的过去，那里确是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”
生2：“罗布泊是一个美丽的地方，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”
生3：“ 塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。”
生4：“胡杨柳重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。”“放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。”
生5：“ 好称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的'木乃伊'。那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨林在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”
生6：“那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心，使我们各个心情沉重。”
生7：“ 站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤肋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到里面深藏的痛苦与无奈。”
生8：“罗布泊寸草不生，已经沙漠化了，说明这里环境非常恶劣。”
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师：老师啊，也跟你们当中部分同学一样，从文中找到与图片对应句子，我们齐读一遍。
是啊，这么迷人、美丽的仙湖最后变荒漠，死气沉沉，甚至消逝，是多么令人痛惜、遗憾的啊!那么，这样的悲剧仅仅只有罗布泊吗?我们家乡、身边有类似的悲剧吗?
生1：“以前我家乡有条小溪，我小时候可以在那里玩水、嬉戏;现在回去溪水没了，河流的水被污染了。”
生2：“工厂排放往河流里排放很多污水，造成河流污染，鱼都死光了。”
师：老师也收集我们徐闻一些污染的图片，请看：第一幅徐闻县三阳桥水库涵洞外死鱼连片——2013.4;第二幅外罗望海楼前面的码头垃圾被潮水冲到新寮码头边——2014.4.24
;第三幅徐闻县登云塔小广场乱摆摊现——2014.5.17。
面对这些污染现象，我们该怎么做?(由图片提问，由课内延伸到课外，关注我们国家、身边的类似悲剧，加强环境保护意识，培养学生爱护自然、保护自然意识。)
生1：“保护环境，保护水资源”
生2：“不往河里排放污水”
师：那我们就针对家乡污染问题来个献计献策，写一条关于“环境保护”的广告语。每人先写下来，在小组里讨论，讨论出最好的，小组派代表上去写出来，若是组员认为写得不好，还可以再上去写一条。(此环节，发挥学生小组合作能力，锻炼学生说、写能力。)
生展示：
师评
师总结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们这个美丽、可爱的地球家园。
【教学反思】
这堂课我主要围绕“贵生课堂”三大法宝(小组合作、多媒体、小黑板)，遵循给学生安心、自由、开放、包容、尊重的课堂氛围而设计。通过小组讨论、黑板展示、小组代表发言等形式，让尽可能多的学生参与到课堂中来，让他们体验语文课堂不再是教师的“讲堂”，而是学生的“学堂”了，让每位学生参与其中，人人有机会展示，做课堂的真正主人。
都说语文课堂是一门遗憾的艺术，此次赛课，我个人存在的问题有：
第一，时间把握不好。前面环节过于松了，后面时间比较紧凑，评委席提醒时间到了，学生还在黑板展示，没有时间让生评价他们展示的关于“环境保护”的广告语，教师的总结在匆匆忙忙中结束了。
第二，小组讨论气氛不理想。讨论还不够热烈，我在分配问题的时候，指令还不够明确，很多学生都不是很明白(环节二小组讨论，有学生把罗布泊消逝的原因和造成这些悲剧的深层原因混淆了，我没能及时地进行指导，导致后面学生展示时两题的答案是一样的)。
第三，个人的语言魅力还需要提升。整堂课，鼓励性的语言较少(如：一个肯定的眼神、一句鼓励的言语、微笑等)。自己的语速、语气轻重还有待多历练。个人的情绪会因为学生的反应而有所变化。往后还需要多历练，不断地避免才行。
此次赛课让我更进一步理解“贵生课堂”理念，更好地利用“贵生课堂”的三大法宝。同时也意识到自己的一些不足之处。意识到问题所在，就有了往后努力的目标——慢慢接近、走进、上好“贵生课堂”。
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