公开课《台阶》教案设计

时间：2025-01-22 14:55:30 蔼媚八年级上册我要投稿

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公开课《台阶》教案设计（精选17篇）

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的公开课《台阶》教案设计，欢迎阅读与收藏。

公开课《台阶》教案设计（精选17篇）

　　公开课《台阶》教案设计 1

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写。

　　3、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情;教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音

　　教学重点：

　　理解父亲这个人物形象，了解作者命题立意。

　　教学难点：

　　联系写作背景，体会作者对于父亲的情感和文章的寄托的思想。作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

　　教学方法：

　　诵读法、合作探究法

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有首歌是这样唱的：“人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”今天我们将学习一篇讲述父亲的小说，让我们一起来感受这位父亲自强不息的奋斗精神。

　　二、检查预习字词检测

　　三、踏上台阶，走进父亲-----整体感知

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?用文中句子回答

　　2、父亲是怎样造台阶的?

　　3、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了?

　　4、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

　　三、凝望台阶，感受父亲------分析形象

　　1、组织学生用自己喜欢的方式再读文章，并且把能表现父亲性格与品质的句段圈点评注，以“我从________看出父亲是一个______的农民”说一句话。

　　四、回首台阶，探究父亲------评价父亲

　　1、父亲为了台阶付出了--------岁月、青春、健康等

　　2、你认为这样值得吗?从中体会作者淡淡的忧伤。

　　五、配乐诵读

　　父亲

　　我的父亲，你喜欢坐在台阶上远望，你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

　　我的父亲啊，摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

　　我的父亲，你那古铜色的脸，你那黄几几的脚板

　　我的父亲啊，你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父亲，你挺直的腰板为什么担不起一担水，你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

　　我的父亲啊，你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

　　我的父亲，我知道你的'梦想三级的台阶到了九级，我的父亲啊，怎么了——你老了我的父亲，还有我呢。

　　六、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　七、板书设计

　　台阶

　　节俭台阶高、地位高

　　勤劳

　　谦卑

　　自尊

　　坚韧不拔台阶低、地位低

　　公开课《台阶》教案设计 2

　　1、教材简介及分析

　　《台阶》是一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了，反映出父亲那一辈农民为提高地位，赢得尊重付出了巨大的代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，结束农村经济极端落后的心声，回荡着时代召唤的主旋律。

　　2、教学目标的确定

　　教学目标是语文教学的出发点和归宿，是新课标要求在教学中的具体化。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元课文及本班学生特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识能力目标：

　　1）、积累部分词语

　　2）、能谈谈父亲形象的含义

　　过程和方法目标：

　　1）、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感

　　2）、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法

　　情感态度和价值观目标：

　　感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生

　　3、重点、难点的确定

　　这篇文章篇幅较长，虽然是自读课文，需要讨论和探讨的问题很多。主题、立意和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。为此，我将重难点设定为：

　　教学重点：

　　分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　教学难点：

　　理解父亲形象和材料的详略安排。

　　4、课时安排：

　　一课时

　　5、教法策略

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1)诵读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

　　2)情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3)研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4)以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶了学生的情操。

　　教学过程:

　　（一）、导入：

　　多媒体播放MTV《父亲》

　　一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸与快乐，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；

　　我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着。请大家根据平时的观察说说自己的父亲。

　　学生构思讲述父亲的生活小事。

　　多媒体展示图片文字（教师有感情的朗读）：有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也是如此……今天我们就一起走进李森然的《父亲》，看父亲到底怎么做的。

　　（二）教学课文

　　师：本文是一篇阅读棵。老师想把学习的任务交给大家可以吗？为了大家很好的学习，我特意给大家设置了学习闯关的内容，大家对闯关有没有信心。希望大家闯关成功下面进入第一关：攀登台阶之双基关。

　　多媒体展示

　　１、生字关（读准加点的字）

　　淳朴谦卑槛晌午尴尬硌

　　烟瘾黏性撬糟糕烦躁揩

　　煎熬筹划挪垂涎头颅磕

　　学生自主读出字词的注音

　　学生齐读

　　师：大家轻松的过了生字关，我们一起进入词语关

　　多媒体展示理解词语：教你一招：结合具体的语言环境解释词语，一般先应该解释词语的本义，然后结合具体的语境分析词语指什么或写出了什么等的表达效果

　　师：在理解之前我们先看这样在具体的语言环境中

　　２、词语关：结合具体的语言环境，理解词语

　　1）偶尔出去一趟，一副若有所失的模样。

　　2）父亲闲着无事可做，有觉得很烦躁

　　3）他却很粗暴的一把将我推开“不要你凑热闹”。

　　4）然而父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

　　5）父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子。

　　6）虽然这些都很微不足道，但他却做的很认真。

　　7）柳树老是摇来摇去，却摇不伞父亲那专注的目光。

　　师：解决了字词的障碍，我们一起来了解一下作者。

　　（学生根据积累自由发言）

　　教师可以稍做补充

　　师：双基关为我们扫除了阅读障碍，我们一起进入攀登台阶之理解关：

　　多媒体展示：

　　内容关（用圈、点、勾、划的方法，边读边思考）

　　1）为什么要造一座高台阶的新屋？

　　2）父亲是怎样建造成高台阶的新屋的？

　　3）新屋建造好了，父亲怎么样？

　　（学生速读课文，思考问题，然后讨论回答）

　　师：我们了解了课文内容，下面哪位同学能根据提示的问题复述课文。

　　（学生复述课文，至少２－３名同学）

　　师：同学们闯过了内容关，让我们一起进入理解关的难关——主题关。

　　多媒体展示：

　　你觉得文中哪个情节或细节最体现父亲的形象，父亲是什么样的形象。

　　父亲创业经历了将近20年的时间，为了台阶，付出了岁月，付出了青春，付出了健康，结合现实，你觉得原因可能有哪些？文中主要表达了作者怎样的感情。

　　（同学研讨）

　　师：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？

　　明确：内容略

　　同学们总结的非常好，很全面，用词准确。看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。

　　师：现在大家可以轻松的说，我们已经学完了，但是大家不要忘记，语文的学习就是为了应用，用什么呢？对用技巧。我们就看看文章用了什么技巧，让我们进入：攀登台阶之技巧关。

　　多媒体展示：

　　作者为什么在老屋的石板上用了那么多的笔墨，你是如何理解的？

　　为什么新屋的'主体工程写的简单，而造台阶却写的详细？

　　（学生讨论，明确写作技巧）

　　师：大家总结很好，文章围绕中心选材和安排详略；巧于铺垫。这是值得我们在写作中学习的主要的写作技巧。我们闯关至此，老师还给大家留了一个问题。

　　多媒体展示：

　　学了本文我们深刻感受到了父亲的辛酸经历，闭上我们的双眼，回想自己的父亲，你想对他们说写什么呢？

　　（学生自由表达，表达对父亲的深情）

　　（三）教师寄语：

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　(四)拓展延伸:

　　自由结组，走访调查你的家乡的农民生活现状、经济来源，以及消费动向，每组上交一份书面的调查报告。

　　设计意图：图片和背景音乐创设情景,激发学生学习兴趣。

　　此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。

　　设计意图：注重学生积累。扫除阅读障碍。

　　设计意图：学会学习在具体的语言环境中解释词语。

　　设计意图：整体感知课文，培养阅读习惯

　　设计意图：

　　通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了最初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。

　　设计意图：让学生学会抓情节，抓细节，理解人物形象。

　　让学生从文中筛选信息，分析人物形象。

　　设计意图：

　　对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况，引导他们会完整、流畅表达。指导学生掌握抓住关键词句进行赏析的阅读方法。

　　设计意图：学生自己总结，教师予以肯定和补充。此环节巩固和强化教学效果，也便于以后更好的应用于自己的写作中。而且，问题设置时注意有难易层次，这就让每个学生都有表现自己的机会，以提高其自信心

　　设计意图：

　　继续创设情景，让学生在感动之中，更深刻的理解父辈人，为本课画上一个感性而圆满的句号。

　　公开课《台阶》教案设计 3

　　一、导入

　　我们学完《阿长与<山海经>》，阿长是一个身份卑微的人，但在她的身上我们感受到善良、淳朴与爱心。任何一个地位卑微的事物都有闪光点，如小草、蚂蚁。今天我们再来学习一位身份同样卑微的父亲，感受一下他的身上有何闪光之处。

　　二、检查预习：

　　识记字词：

　　凹（āo）凼（dàng）门槛（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（gā）

　　筹（chóu）划黏（nián）尴尬（gāngà）撬（qiào）微不足道

　　大庭广众

　　三、整体感知

　　1、带着问题，默读课文。

　　①概括文章大意

　　②父亲为什么总觉得自家的台阶低？

　　③为建新台阶父亲都做了哪些准备？父亲为此付出什么样的代价？

　　④新台阶建成之后父亲是何种感觉？为什么？

　　感知课文内容。

　　提示：文章写了谁，做了一件什么事，结果怎么样。

　　a、“台阶高，屋主人的地位就相应高。”台阶是就地位的标志。人家住的是十几级的台阶，而父亲住的仅是三级台阶，父亲想有地位而没有地位，所以父亲觉得台阶低。

　　b、每天捡一块砖、一片瓦、鹅卵石，每天往瓦罐里放角票。

　　父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　c、不对劲。

　　长期生活中在没有地位的环境中，形成了自卑的心理，住上九级台阶，这种心理一下子没有转变过来，所以不对劲。

　　四、分析人物形象：

　　在分析上述问题的同时带出人物形象：

　　自尊要强、坚忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐劳、为人厚道、为人谦卑。

　　五、点出主题思想：

　　作者以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

　　六、教师小结

　　这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的'变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　公开课《台阶》教案设计 4

　　创意说明

　　本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。

　　教学步骤

　　一、整体阅读，把握情节

　　学生自读课文，回答下面三个问题：

　　１、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。

　　２、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。

　　３、新屋造好了，父亲怎么样？

　　要点：人衰老了，身体也垮了。

　　二、集中讨论，分析形象

　　设问：父亲是一个怎样的人？

　　学生讨论，教师归纳：

　　他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　三、问题研究，把握主题

　　设问：这篇小说要告诉我们什么？

　　学生讨论，教师归纳：

　　讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的'精神面貌。

　　四、深入品读，体会写法

　　请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　学生发言。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　五、整理收获，体验学法

　　把握阅读小说的一般方法。

　　公开课《台阶》教案设计 5

　　一、教材分析

　　《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同，是小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

　　二、学生分析

　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应当适当给学生多创造一些合作学习探究的机会。

　　三、设计思想

　　教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨;学生通过个性化阅读，张扬学生的个性;学生自主学习合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

　　四、教学目标

　　初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。

　　1.知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2.过程与方法目标：把握父亲形象的特点和意蕴：学习作者命题立意，组织材料的'方法。

　　3.情感与态度目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的情感，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　五、重点与难点

　　1.重点：把握故事内容，分析父亲形象;理解作品的思想感情。

　　2.难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　公开课《台阶》教案设计 6

　　教材简析

　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

　　教学目标：

　　1、梳理文章情节。

　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。

　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

　　教学重点：

　　目标1、2

　　教学难点：

　　目标2、3

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备

　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。（播放音乐视频筷子兄弟的《父亲》）

　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

　　今天我们就来跟随作者的`脚步一起去感受父亲的“台阶”。

　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）

　　（一）通读文本——感知课文情节

　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？

　　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。

　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？

　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？

　　不自在，父亲老了。

　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　　（二）品读文本——分析父亲形象

　　4、文中的父亲是一个怎样的人?你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）

　　句式：“父亲是一个的人，表现在 ”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）

　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）

　　（三）探究文本——把握文章主旨

　　1、本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）

　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）

　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情

　　下面的问题，任选其一。

　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。

　　教师送上一首小诗：

　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！

　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？

　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。

　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。

　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。

　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

　　公开课《台阶》教案设计 7

　　课型：新授

　　课时：2

　　知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　　策略和方法：朗读法、导引法。

　　教学媒体：投影仪、录音机。

　　一、导入。

　　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

　　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

　　二、整体感知。

　　1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？

　　多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。

　　台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　　2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

　　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　　（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。）

　　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的`需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　　3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（或他都作了哪些准备工作？）

　　每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生可以回答出来。）

　　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？放了四颗大鞭炮。

　　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？

　　71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　　（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

　　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

　　（这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。）

　　老屋的三级青石板的描写。

　　9、你看都罗嗦了些什麽？

　　1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）

　　2）、粗糙——经济条件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。

　　10、你说这样写有必要吗？为什麽？当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　　11、具体来理解两个句子：

　　1）“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　　2）父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　13、那麽这样做值吗？学生谈自己的价值观。

　　14、怎样理解父亲这个人物形象。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

　　公开课《台阶》教案设计 8

　　教学目标：

　　1、品读描写父亲的语句，感悟人物形象。

　　2、理解作者对父亲的双重感情，把握文章主旨。

　　教学重点难点：

　　1、学习课文运用细节描写，刻画人物性格的方法。

　　2、体会作者对父亲的情感，感受中国典型的农民形象。

　　教学方法：

　　1、自主学习、合作探究的学习方式

　　2、勾画圈点法。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　有人说，人生是一级一级的台阶，每个人都希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此？今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，感受一个农民父亲的情怀。

　　预习检测

　　1、字词的音形义

　　凼（）涎（）水烦躁（）

　　砌（）墙倔强( )

　　神色、态度不自然（）

　　非常渺小，不值得一提（）

　　人多的公开场合。（）

　　好像丢掉了什么，形容心情怅惘。（）

　　形容驯良顺从的样子（）

　　二、初读课文，整体感知。

　　目标导学一：初读课文，整体感知，完成自学检测。

　　(要求：先自己带着问题速读课文，用横线画出描写父亲的句子，感知父亲的形象，回答下面问题）

　　1、台阶在父亲心中意味着什么？找出文中的依据。

　　2、一句话概括小说的内容。

　　提示：人物+事件（起因—经过—结果）

　　2、梳理小说的情节

　　为了建一个象征着尊严和梦想的高台阶新屋，父亲坚持不懈奋斗了大半辈子，这是一个勤劳的、吃苦耐劳的父亲？分析人物形象一定要结合文本，文中运用了什么描写手法塑造父亲这个形象？

　　三、捕捉细节，分析人物形象

　　1、那么怎样结合文本内容，分析人物形象呢？（播放微课助学）

　　2、小组合作，用微课中提到的方法分析父亲人物形象

　　学生找出文中细节描写的句子，分析并归纳人物特点。小组交流后，确定发言人，以“这一节运用了细节描写，写出了一个父亲，表达了作者对父亲的感情”的句式汇报。

　　四、读懂儿子对父亲的感情，把握主旨。

　　1、为了地位和尊严，父亲付出了（岁月、青春、健康、意志力），儿子理解父亲吗？

　　请用““我”——父亲，依据是——”的句式回答。

　　儿子理解了父亲，这是一个男人对另一个男人的理解。

　　2、仅仅是父亲想改变自己的地位吗？用文中的句子做依据。

　　师：1980年，四川美院院长罗立中的油画《父亲》，让许多中国人都受到深深震撼，踏上台阶，我们又了解了一位父亲——这些典型的中国农民，他们的伟大之处，在于他们虽然贫穷，但依旧艰苦创业，影响他们的孩子改变命运，拼搏向上，从这个意义上说，父亲是我们人生的台阶，父亲是我们中华民族文化中最厚重的.那级台阶！

　　五、拓展迁移，朗诵诗歌，再次体味父亲形象。

　　下面我们一起来朗读这首诗，再次体味父亲形象。（课件出示，音乐响起，师生齐读诗）

　　父亲

　　我的父亲

　　你喜欢坐在台阶上远望

　　你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响

　　我的父亲啊

　　摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

　　我的父亲

　　你那古铜色的脸

　　你那黄几几的脚板

　　我的父亲啊

　　你把你的胸膛挺高一些吧

　　我的父亲

　　你挺直的腰板为什么担不起一担水

　　你倔强的头颅为什么埋在膝盖里

　　我的父亲啊

　　你满挂着的笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

　　我的父亲

　　我知道你的梦想

　　三级的台阶到了九级

　　我的父亲啊

　　怎么了——你老了

　　我的父亲，

　　还有我呢

　　有人曾说，小时候，父亲的面子就是孩子面子，长大了，孩子的面子就是父母的面子。老师衷心地希望好好学习，有所建树，我想，那可能就是你对在地里辛勤劳作的父母最好的报答！

　　六、板书设计：

　　台阶

　　李森祥

　　“文眼”：台阶高，屋主人的地位就相应高

　　父亲形象：自尊要强勤劳节俭老实厚道质朴谦卑

　　思想感情：崇敬怜惜

　　七、作业布置

　　父亲或母亲有哪些令你感动的细节，用一个片段把它描述出来。

　　公开课《台阶》教案设计 9

　　教学目标：

　　1、把握父亲的形象特点

　　2、解读小说的主题

　　3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　教学重难点：

　　1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起;他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来;他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。(师出示课件板书课题)

　　二、作者简介(课件出示)

　　李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

　　三、检查预习(课件出示)

　　凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián

　　揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián

　　很倔 juè 半晌 shǎng

　　1、指名认读

　　2、师强调重点字音：揩 kāi 很倔 juè 等

　　3、全班齐读这些字词

　　四、踏上台阶，认识父亲

　　1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事?(课件出示)

　　A:生读文

　　B:指名回答

　　C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。

　　2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢?(课件出示问题)

　　A：请学生在读课文，在书上找出原句回答

　　(你们家的台阶高!言外之意就是你们家有地位啊。)

　　B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。(板书：富足，受人尊重)

　　3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢?结合课文，谈谈你心中的父亲。

　　A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲?

　　B:指名回答(重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说)

　　4、再读课文，研讨精美段落深入解读父亲

　　A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”

　　a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。(内心的渴望)

　　b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感?

　　生自由发言，老师实时点播

　　B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”

　　本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理?

　　父亲为什么挺不起腰?(自卑)

　　C：砌成之后的父亲：

　　“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

　　好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了?

　　怎么了呢，父亲老了。”

　　a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读?最后两段应该采用什么样的感情来朗读?

　　b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感?

　　(作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力)

　　c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心

　　D:师小结：

　　本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。

　　五、理解“父亲”这个中国农民的典型形象

　　这虽然是一篇小说，然而故事是生活的'比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗?

　　当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。”那么这里作者在写谁呢?

　　在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢?

　　我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢?

　　六、“台阶”的深刻内涵

　　台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。

　　提问：现在我们越过这个台阶了吗? 生自由回答

　　师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧!

　　七、作业布置

　　1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话!

　　2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

　　推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》

　　周国平《妞妞——一个父亲的札记》

　　八、用心歌唱父亲，唱出你对父亲的感激

　　板书设计

　　台阶李森祥

　　节俭被尊重、有地位、自尊

　　要强勤劳

　　父亲

　　渴望无奈

　　自卑

　　公开课《台阶》教案设计 10

　　教学目标：

　　1.通过导学案的学习，引导学生在自读文本的过程中了解故事情节，概括小说主要内容;并提出疑问，确定教学目标。

　　2.组织学生通过小组合作交流的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　3.引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　教学重点：

　　组织学生通过小组合作的形式，品析父亲造高台阶新屋的细节，把握父亲的性格特点。

　　教学难点：

　　引导学生抓住关键语句中的标点符号，体会作者对父亲形象的感情。

　　一、导入

　　有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。

　　二、预习反馈，确定教学目标

　　预习反馈

　　师：通过导学案的学习，老师发现大家提了许多有价值的问题，各位组长经过筛选整合，更是慧眼独到地选取了一些值得探究的问题，我们一起来看一下。

　　(PPT呈现)

　　(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　(2)父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?

　　(3)作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　师：本堂课，我们就一起来解决这3个问题。

　　三、初探“台阶”

　　父亲为什么要造一栋有高台阶的`新屋?我们可以用文中的哪一句话回答?

　　(台阶高，屋主人的地位就高)

　　师：请同学们把这句话划一下，再一起来读一遍。

　　四、细读“台阶”

　　1、父亲是怎么造高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样了?先请同学用一句话概括一下故事情节。

　　生：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了。

　　师：语言很流畅，概括性很强。

　　2、父亲具体是怎么造的?新屋造好了，父亲怎么样了?让我们去文中找找具体的细节。

　　在学《背影》一文时我们已经学会如何抓住细节品味人物形象了，请同学回顾一下( 找片断位置——读课文内容——扣字词分析——探内心世界 )

　　接下来，就请同学们用这种方法品读文中的细节描写,把握父亲的性格特点。

　　学生品读圈画，做好批注。

　　4人小组讨论交流。

　　④小组派代表上台发言，其他小组补充。

　　总结升华

　　过渡：同学们的解读都很精彩，最后请同学来总结一下在作者精雕细琢的细节描写中，你读到了父亲是个怎样的人?(生总结，师以台阶形式板书父亲的品质)

　　五、深入“台阶”

　　1、通过父亲造台阶的过程，我们看到了父亲用他的勤劳、执着……一步一步踏上了他人生的高台阶(画出台阶形状)那么作者是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的?

　　生：对父亲的热爱。

　　生：对父亲的崇敬。

　　师：对，还悟出其他情感吗?

　　2、重点朗读文章的最后两段，思考，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由?(教师引导学生读出句号深处的感情。)

　　生：……

　　师：对，看来我们同学都很有经验。但是我们文章中为什么用了一个令人费解的句号呢?(课件出示材料)

　　师：任何创作都源于生活，中国农民的生活原本就是这样，父亲的命运也只能如此，所以作者用了一个句号，那么在这个语气中，你还能读出什么情感?

　　生：悲痛、惋惜、无奈之情。

　　师：还有什么能比清醒地无能为力的面对困境更让人惋惜悲痛呢?小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢?

　　3、再读最后一段，读出无奈、悲痛之情。(指导朗读)

　　4、师总结：这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。

　　六、作业布置

　　凝望这座台阶，我们看到了李森祥对父辈的理解;

　　回首这这座台阶，你有什么话想对文中的父亲说?

　　课后，请以“父亲，我想对你说”为开头，写一段话，200字左右。

　　公开课《台阶》教案设计 11

　　教学目标

　　一、能复述故事。

　　二、学习描写人物的方法。

　　三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

　　生字和新词：啃蹦撬磕门槛厚道糟糕醒悟晌午烦躁头颅自言自语言外之意微不足道大庭广众

　　二、请学生速读课文。

　　用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

　　1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

　　2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

　　3、新屋造好了，父亲怎么样？

　　学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

　　三、精读课文。

　　小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

　　1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

　　要表现父亲常年在外劳动。

　　2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

　　想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

　　3、摇放的树枝，摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的？

　　看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

　　4、从课文中选取使用准确、生动的动词，作一两句话做点评。

　　（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

　　5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

　　（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

　　（2）父亲是一个勤劳朴实的.农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

　　6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

　　（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

　　（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

　　四、总结。

　　父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

　　五、作业。

　　公开课《台阶》教案设计 12

　　教学目标：

　　1.了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

　　2.体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

　　3.学习本文平实、质朴、充满深情厚谊的语言。

　　教学设想：

　　1.本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

　　2.整体感知课文的内容，了解人物形象。

　　3.教学两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学任务：整体感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　教师讲述《愚公移山》的故事。

　　学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

　　《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

　　板书课题──台阶

　　本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

　　二、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题

　　（1）注意下列词语的形、音：

　　门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

　　（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

　　要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

　　某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明确小说的结构

　　小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

　　开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

　　第二课时

　　教学任务：理解人物形象；

　　与《背影》比较分析

　　教学过程：

　　一、理解人物形象

　　问题探究

　　1.父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　2.父亲为了建造新屋以及台阶做了哪些准备？从中我们可以看出什么？

　　3.作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的`？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　4.台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

　　5.为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

　　小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

　　二、写作技巧探究

　　1.作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

　　2.为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

　　3.文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

　　小结：本文选材精当，详略有致

　　凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

　　三、比较分析

　　《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写得好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）

　　小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

　　公开课《台阶》教案设计 13

　　一、教学目标：

　　1、把握故事情节，理解故事内涵。

　　2、研读重点语句，感悟人物形象。

　　3、抓住全文线索，学习如何选材。

　　二、教学重难点

　　理解“父亲”的形象特点及其意义。

　　三、策略和方法：

　　教师，学生合作探究。（析读法、讨论法）

　　四、课前准备：

　　学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。

　　老师：准备课件。

　　课时安排：1课时

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，

　　压弯了腰板……今天我们学习一李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。

　　简介作者，明确学习目标。

　　李森祥，衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990―1992浙江省优秀文学奖。

　　电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。

　　（二）整体感知，把握故事情节

　　1.速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）

　　2.提示思考：

　　a、父亲为何要造一间有台阶的房子？

　　b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

　　c、新屋造好后，父亲变得怎样了？

　　3、学生表述：讲述的是一个……的故事。

　　（三）研读赏析，领悟人物形象

　　1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。

　　学生细读、思考、交流。

　　2.提示思考：

　　a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？.台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）

　　b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

　　c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

　　d、品味下列语句，谈出你的感受：

　　①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的感情？

　　②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？

　　3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。

　　4、主旨：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。

　　学生表述：台阶是父亲的……

　　为了台阶，父亲……

　　（四）体验反思，拓展延伸

　　1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值

　　b、追求人生目标c、为了子孙后代……）

　　2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。

　　3、学生表述：父亲，我想对你说……

　　（五）、布置作业

　　谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。

　　教师

　　同学们，这文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！

　　后记：

　　本教案的设计旨在通过教师的，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。

　　板书设计：

　　台阶高，老屋：三级台阶拼命硬干

　　主人的地位父亲坚韧不拔

　　就相应的高新屋：九级台阶艰苦创业

　　《台阶》教案篇11

　　师：上课！

　　（班长喊“起立！”）

　　生：老师好！

　　师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？

　　生（举手）：我愿意。

　　（老师示意其可以开始朗读）

　　生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。

　　师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

　　（老师书写课题以及作者。）

　　师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。

　　大屏幕上出示以下内容：

　　李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的'农村生活经验，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。

　　教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下：

　　李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”

　　师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。

　　（学生齐读）

　　师：李森祥从乡土走来，对农村、农民有着特殊深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应该能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农民最本真的情感表达了出来。请同学们打开课本到第八课《台阶》。

　　（同学们将课本翻到第八课）

　　师：请同学们在课前预习的基础上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清脉络。

　　大屏幕上的提示如下：

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样？

　　师：那位同学愿意将自己的想法和大家交流一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？

　　生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。

　　师：嗯，抓住了这篇小说的主人公是父亲，核心事件是“造台阶”，不错，不过似乎有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进行一些补充呢？

　　生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰苦奋斗，终于建造起了崭新的九级台阶，父亲十分高兴。

　　师：补充得不错，老师看到了同学们更多的智慧，只是老师对其中一点——父亲十分高兴——持怀疑态度，新台阶建成后，父亲内心确实有一种喜悦之情，只是这位同学似乎忽略了一点：父亲身上发生了哪些变化？

　　生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生机”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。

　　师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清晰地复述出来。

　　老师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进行点拨和补充，复述如下：

　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，下定决心，开始了漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思考一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？

　　生：因为“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都出现了，这应该就是原因。

　　师：仅仅因为台阶低就一定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？

　　生：是因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。

　　师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和发展都和这一句有密切的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，因为小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的主人公是谁？

　　生（齐声回答）：父亲！

　　师：对，就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中具体的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。

　　同学们开始读小说、思考，渐渐地教室里有了讨论甚至争论的声音，老师走下讲台，可以聆听一些同学的观点，适时地进行鼓励，也可以参与到某一组中去，巧妙地进行点拨和补充。

　　师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的讨论很热烈，老师刚才也听到了一些精彩的观点，希望同学们能勇敢地将自己的观点讲给大家听一听，思想的交流和碰撞能让我们修正自己的同时启示他人。谁先说一说？

　　生：这是一位勤劳的父亲。因为第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新房子、新台阶而努力。

　　师：确实，这些都表明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛劳动，这是一个特别能干的农民的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很有名气的老人？想起来了么？

　　生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的伟大精神。

　　师：对，父亲作为一个朴实的农民，他勤劳能干，这一点我们能很容易领会到，可是想得更深入一点就会发现父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不容易，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持到底的。

　　生：父亲是一个很要强的农民。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实羡慕别人家的高台阶，这时候应该是在心里暗下决心：将来的某一天，我也一定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。

　　师：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜明地感受到这一点。同学们能找到么？

　　生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。

　　师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，因为在当地，台阶高低和屋主人地位的高低有不可分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？

　　生：渴望得到别人尊重的父亲。

　　师：我们将“渴望得到别人的尊重”换成一个能够表述人物性格的词语，应该是什么？

　　生：自尊心强。

　　师：好，这样说是比较贴切的。我们在对人物形象进行概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比较凝练。同学们还有别的发现么？

　　生：我觉得这是一个自卑的父亲。

　　师：你能说说自己的依据么？

　　生：第二十七自然段写到父亲因为坐在高高的台阶上很不自在，竟然在回答别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，本来应该扬眉吐气，高高兴兴地坐在高高的台阶上，父亲因为自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。

　　师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消除这种根深蒂固的心理，处处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义色彩比较浓厚的一个词语，我们对这样一位父亲似乎不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和尊重呢？

　　生：谦虚。

　　师：将“谦虚”和“自卑”组合起来怎样？（随即将“谦卑”这个词语进行板书）也许大家以前没有见过这个词，今天就让我们记住它。这个词语的意思简单来讲就是：谦虚，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“谦虚”和“自卑”也许更合适。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？

　　生：第二十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新房，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。

　　师：找得很准确。这一段确实也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。

　　（师生齐读）

　　师：本来应该将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不自在了，父亲谦卑的特点明晰地展现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，老师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚才讨论的内容进行汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？

　　生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。

　　老师：嗯，提炼出了父亲两个性格特点，有哪位同学还有补充？

　　生：应该再加上“要强”和“淳朴、善良”这两点，另外我想更加具体、全面地说一说这位父亲的形象。

　　师：好，那你说说你的想法。

　　生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力终于建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、善良、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们尊敬的父亲。

　　（全班同学热烈地鼓掌）

　　师：这位同学说得很好，大家的掌声也给予了他足够的肯定。同学们就是应该这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括能力。现在大家看黑板。

　　（教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、善良、朴实）

　　师：从父亲立志造台阶，经过漫长的准备为造台阶积攒财富，我们读出了一个伟大的父亲，我们可以感受到作者对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情色彩？

　　生：在的后半部分，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了悲伤。觉得这位父亲很可怜。

　　师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清晰地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体味一下这是一种什么样的情感。

　　（师生齐读）

　　师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了作者对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简单阐释一下自己的理由。

　　生：同情。父亲为了建新台阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。

　　师：似乎是这样的。

　　生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。

　　师：这两名同学说的都有一定的道理，而且他俩要表达的意思也基本相同，“怜悯”和“同情”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“同情”“怜悯”这样的词语的时候，表明自己和“同情”、“怜悯”的对象处于不平等的地位上，这里也许换成“悲悯”更合适，“悲”：指慈悲，对人间的苦难自己仿佛也一一遭受，悯：与同情相近，但是这里的同情不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半部分处处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。

　　师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做表明了父亲是一个爱慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样看待父亲的一生？

　　生：他就是爱慕虚荣，没必要一定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。

　　师：那你能否说一说比修台阶更好的方式具体是什么？

　　生：……

　　师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个普通的农民似乎并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必须首先改变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的情况。每家盖新房都是努力将房顶的高度建到与周围邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗——房子低于周围人家的，家中的运气就会走下坡路——有内在的密切的联系。大家知道紫禁城么？

　　生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很雄伟。

　　师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，处处显示着皇权的至高无上，举一个简单的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威严；小而至于民居建筑，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对尊重的要求。这让人想起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明尊重的要求是较高层次的需求。如果我们批评父亲：可以通过别的方式去获取尊重，干吗一定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。

　　生：老师，我明白了，也就是说父亲只是一个普通的农民，他又处在那种特定的文化环境里，很难洒脱到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应该对父亲多一份理解。

　　师：理解得比较透彻，就是这样的。父亲只是一个普通的农民，一个普通人的内心如何能强大到以个人的力量抵挡世俗的力量？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是领袖人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位普通的农民，这样的高度他达不到。所以我们说作者对笔下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随即将这个词进行板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建造有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是因为父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？

　　生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。

　　师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应该归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神的同时，还有另外一层主旨：呼唤先进生产力的到来。希望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农民能够由贫穷走向富裕，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被尊重。

　　（稍作停顿，让同学们品味、思考）

　　师：李森祥先生有没有将中国农民最本真的情感表现出来？

　　生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。

　　师：说得真好！希望我们大家以后更用心地体察自己的父亲，因为我们的父亲身上也定有许多动人之处。今天的作业在大屏幕上，请大家认真记下来。

　　大屏幕展示作业：

　　1、《台阶》中的详略安排很有艺术性，请结合内容进行分析；

　　2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料；

　　3、预习《阿长与山海经》，写好三项预习作业。

　　（学生记作业）

　　（下课铃响起）

　　师：下课！

　　生：老师辛苦了！再见！

　　公开课《台阶》教案设计 14

　　一、教学目标

　　1、整体感知课文内容，了解小说故事情节，体会作者的思想感情；

　　2、理解、分析父亲形象，学习作者命题立意组织材料的方法。训练、培养学生合作探究问题的能力和团结协作精神；

　　3、培养学生理解父辈，尊敬父辈，热爱父辈的中华民族的传统美德。

　　（说明：这三项目标的设置，分别一一对应了语文课堂教学“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等新课标所倡导的语文教学之三维目标。）

　　二、教学重点

　　在把握小说情节的基础上，分析人物形象，体会文中人物及作者的思想感情。

　　三、教学难点

　　与朱自清先生的名文《背影》作比较阅读，比较二者在组织材料、命题立意上以及人物形象的异同。

　　四、课时安排

　　一课时。

　　五、课前准备

　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；回忆、感受、体验生活中的自己的父亲的关爱自己或他人的动情片段。

　　教师：制作多媒体课件。

　　（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，就是尤其关键和必要了。需要特别强调指出的是，多媒体教学的确有许多优点：信息量大，美观漂亮，图文声并茂，但是对于教学语文本质上以“悟”为主的学科而言，老师的言语引领与身体垂范和学生的从心里到行动上积极主动的参与以及教师与学生之间的有效互动，是更为重要的——多媒体重在“图文声”，而“情”，还得的确靠教者与学者的有效互动。）

　　六、教学过程

　　（一）、导入新课

　　（正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）

　　教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。

　　站在天真的微笑里，

　　父亲，

　　是慈祥的温柔。

　　清冽的日子，

　　总有淳朴的粮食

　　喂养一种思想。

　　远走的那一刻，

　　父亲

　　用咳血的肺，

　　装进我的行囊。

　　邮寄的思念，

　　总在稻田边

　　飘远。

　　如今，

　　我的花

　　已结出果实；而父亲，

　　仍用年迈的肩

　　挑着夕阳。

　　父亲啊父亲

　　我的父亲的酒，

　　我的父亲的衣，

　　都已远去。

　　（说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。）

　　（二）初读——感知父亲

　　1、检查词语的预习状况。（略）

　　2、带着下面两个问题快速默读课文——

　　A、这篇文章是一篇什么文体的文章？

　　B、本文讲述了父亲的故事。

　　（默读此文，大约需要八分钟）

　　讨论；（四人小组讨论，组内交流）

　　全班交流，明确：A、本文是一篇短篇小说。（顺便大致分析一下小说与叙事散文的区别。）

　　B、文讲述了父亲（造台阶）的故事。

　　（引领学生初步感知课文内容，了解故事梗概，为分析人物做初步准备。）

　　（三）研读——感悟父亲

　　思考：

　　v、父亲为什么要造台阶？

　　v、父亲是怎样造台阶的？

　　v、新屋、新台阶造好后，父亲怎么样了？

　　讨论（题目较简单，可以同桌讨论）

　　明确：（撮要如下——）

　　v、提高自己的'身份与地位；努力实现自己的人生价值；追求被人认同、被人尊重。

　　v、准备造台阶——一年到头几乎不得休息；一块砖，一片瓦，一角票；几十年如一日；为造台阶的工匠们做准备工作，不辞辛劳。

　　v、“父亲老了”，身体垮了。

　　（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）

　　（四）再读——分析父亲

　　请以“父亲是一个------的人”为话题仿例填空——

　　父亲是一个坚强的人

　　父亲是一个要强的人

　　父亲是一个--------的人（朴实）

　　父亲是一个--------的人（勤劳）

　　父亲还是一传统的的农民（任劳任怨、谦卑等）

　　（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。）

　　（五）重读——体味父亲

　　请以“为了台阶，父亲付出了-----”为话题填空

　　为了台阶，父亲付出了-------（岁月）

　　为了台阶，父亲付出了-------（青春）

　　为了台阶，父亲付出了-------（健康）

　　（全班一起交流即可）

　　（六）想读——质疑父亲

　　思考：

　　新屋落成，父亲为此付出了沉重的代价：人衰老了，身体也垮了，甚至有人说父亲的精神支柱也倒了。你认为父亲这样做值得吗？

　　（说明：这个问题问得很及时。学生在前一个环节似乎已经感受到了——父亲为造台阶，付出了如此沉重的代价，真的值得吗？在内心中，应该也有此疑问。这是个开放性的问题，理论上正面反面两种理解，应该都是讲的通的。只是，从理想的角度、关心学生身心成长的角度而言，从正面来说是笔者所提倡的。）

　　（七）品读——敬爱父亲

　　请同学们自己选读、练读课文中感动你的语段；而后，小组推荐到全班交流、共赏。并且，在读完后简单说说自己选读这段话的理由。

　　讨论（略）；

　　交流（略）。

　　（说明：在上课实践中，学生对课文第五节的后半部分，第十、十一、十二节，第十三节，第十七节，第十九节，第二十六节等比较感兴趣；事实上，这些片段，或体现父亲的辛劳、体格健硕，或体现父亲的坚韧与对目标的坚定，或体现父亲朴实厚道，或体现父亲具有中国传统农民的任劳任怨与谦卑的性情等。这些正好是理解本小说情节内容、把握人物形象的关键语段。我选取了其中三个语段，配上音乐，让学生细细品读，更深刻地感悟父亲的性格与品质。这个环节花费的时间是比较长的。）

　　（八）拓展——比较父亲

　　朱自清先生的《背影》，抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料。试思考这样写的好处在哪里。另外，两篇课文描写的都是父亲，这两位父亲有何异同？你的父亲又是怎样爱你的呢？请同学们任选其中的问题畅所欲言。

　　（说明：课堂教学的有效拓展是十分必要的。只是，这个拓展必须是建立在有助于加深理解文本的基础上的拓、是有助于培养学生将语文紧密联系生活的能力的拓展，而不是信马由缰、游离到本堂课主题之外的“胡扯闲拉”。这个环节，基本上是按照这个意图与目标来设置的。当然，由于本堂课的容量比较大，把这个环节作为课下作业处理也未尝不是聪明之选择。）

　　七、资料链接

　　（一）关于作者

　　李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。

　　中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任，李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

　　代表作有小说《小学老师》、《抒情年代》、《传世之鼓》等。作品充满对劳动人民的深厚感情。其艺术特色是文字简洁、善抓细节。

　　（二）课外延伸

　　1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；

　　2、朱自清《背影》（本册书第7课）；

　　3、（法）巴尔扎克《高老头》。

　　公开课《台阶》教案设计 15

　　教学目标：

　　1、掌握生字词。

　　2、理解文章内容。

　　3、分析父亲为什么要建造带高台阶的房屋

　　教学重点：

　　把握文意。掌握生字词。

　　教学难点：

　　作者的情感。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生;告诉我们什么是生活;告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的'，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》

　　二、读课文解决生字词。

　　1、老师范读，学生画出生字词并解决。

　　2、师生共同解决生字词。

　　凹( āo )凼( dàng) 硌( gè) 涎(xián)水揩( kāi)汗嘎 ( gā )叽

　　筹( chóu )划黏( nián )性撬 (qiào)开尴尬 (ɡān gà ) 过瘾( yǐn)

　　唿( hū )嗒(da) 熬 (áo )住憋( biē ) 住门槛(kǎn ) 烦躁(zào)

　　胯骨(kuà) 烟瘾( yǐn) 晌午(shǎng ) 头颅(lú) 庄稼茬(chá)

　　词语解释

　　1、安置：使人或事物有着落，安放。

　　2、若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。

　　3、醒悟：从迷惑、迷茫中清醒觉悟过来。

　　4、低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。

　　5、筹划：筹措，谋划;出主意，想办法。

　　6、微不足道：指意义价值等非常细小，不值得一提。

　　7、大庭广众：在众目注视中。

　　8、尴尬：神色、态度不自然

　　三、整体把握文章内容。

　　1、让学生快速读课文，概括文意：

　　父亲干了大半辈子，盖了房屋，砌上了九级台阶。

　　2、探讨：父亲为什么要间移动有九级台阶的新屋?

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　3、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?探讨

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　4、新屋造好了，父亲怎么样了?探讨。

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

　　反思：

　　学生对问题的思考只是停留在表面，还需要引导他们向深一层的内容思考。

　　公开课《台阶》教案设计 16

　　教学目标

　　1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　2、把握父亲形象的特点。

　　3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　4、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　教学重点与难点

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　二、交流预习情况

　　预习设置

　　1、注音

　　凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gāngà）硌（ga）烦

　　躁（zào）

　　2、释义

　　揩：擦、抹。尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

　　3、学生通感全文，简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

　　（3）新屋造好了，父亲怎么样？

　　4、学生速读全文，就课文内容填空

　　（1）小说以_______为故事叙述者，采用_____人称的写法。

　　（2）课文围绕_______命题立意，安排材料的详略。_______是全文的焦点，显豁突出。

　　（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的________形象。

　　（4）课文的关键句是“_____________”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对______的追求，突出父亲希望_________的思想性格。

　　5、简答

　　（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

　　（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？

　　（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

　　（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

　　（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

　　（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

　　（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

　　学生以小组为单位交流在预习中遇到的问题，并把小组内解决不了的问题进行归纳。

　　三、小组展示各组内解决不了的问题。

　　四、合作探究n对于展示的问题进行全班交流解决，仍然不能解决的问题，从新讨论，加以解决。

　　五、拓展延伸，变换人称练习。用第三人称说说小说的故事梗概。

　　六、课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

　　七、课堂检测完成基础训练一至四题

　　六、课下练习完成基础训练五至八题，其中第八题为选做题。

　　九、板书设计

　　《台阶》

　　三级台阶————————老屋父亲：要强、老实厚道地位尊重

　　九级台阶————————新屋

　　坚韧不拔的毅力愚公移山的精神

　　附：教学反思

　　在学校教学课程改革不断深入的今天，我做了一堂课，在这堂课上，我严格按照课改的模式进行课堂教学，在学生课前预习的基础上，上课前五分钟，小组交流，归纳本组在预习中遇到的不会的问题，然后展示不会的问题，进行全班交流，共同解决疑难问题，接下来是课堂检测、作业布置。

　　本文在人教版八年级上第二单元，在单元提示中有这样的内容：这个单元是以爱为主题，诉说对普通人特别是对弱者的关爱，从课文中感悟“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。

　　《台阶》是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。由此看来，我们应报有对父亲博爱的'情感去学习这篇小说，挖掘父亲内心深处可爱的可贵的品质。

　　父亲有许多可爱之处，是值得我们学习的，他为了造九层台阶的新房子，而赢得别人的尊重，让别人说他有地位，同时也让自己觉得自己有地位的人，他付出了艰辛的努力，进行着漫长的准备工作，今天捡一块砖，明天捡一块石头，后天捡一块瓦，再就是往一个瓦罐里面塞角票。这些微不足道的事，父亲做的极其认真。父亲的三百六十五天是是怎样过的呢？七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，余

　　下的半个月用来编草鞋。这也就是说父亲把节假日都用在了劳动上，连我们中国人最重视的春节父亲也是在劳动中度过的。可以说父亲对新房子企盼的快乐远远的超过了新年的快乐。父亲具有一种愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦，这种品质不仅值得我们称颂而且值得我们学习。

　　父亲是个朴实的农民，他勤劳、谦卑、执着，有理想，有追求，他理应赢得人们的尊重和爱戴，这也是我们必须要学习的。

　　在讲授的过程中，遇到了两个问题，也是这节课不足的地方：一、预习问题太多太杂。虽然课改已经进行了很长时间，但是还是担心学生不能把课文吃透，总是想把所有的问题都让学生搞明白，结果是繁而杂，虽然作业很多，层次不是很清楚，致使教学重难点不明确，同时由于设计问题太多，还导致了对课文太过拔高，使学生只能囫囵吞枣，不能完全消化。二、在讲授中，一部分学生不能脱离教学参考书，这样很不利于学生对课文的理解，反而会完全依赖于教参，不利于学习成绩的提高。

　　基于以上两点不足，给我的启示是，在备课的时候，不仅要备好课程内容，还要包括备好预习，就像王主任所说：所谓高效课堂，就是每一分钟都要高效，每一环节都要高效。同时还要引导学生走进教材，教给学生学习语文的方法，这才是最重要的。

　　这一堂课，有失也有得，最大的收获那就是我在课改中又有了新的提高、新的认识。我想我会在课改中更加坚定地走下去，直到形成一种属于自己的风格。

　　公开课《台阶》教案设计 17

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

　　2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

　　3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由朱自清的《背影》导入本文内容。

　　二、介绍作者及文体：

　　作者简介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

　　本文是一篇小说。开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

　　发展：父亲开始了漫长的准备。

　　高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

　　结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。

　　三、整体感知课文：

　　1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。

　　2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

　　他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

　　3、新屋造好了，父亲怎么样了?

　　父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

　　4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)

　　四、分析父亲形象：

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。

　　从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

　　(2)、从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　“台阶高，主人的'地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

　　非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有愚公移山和坚忍不拔的毅力。

　　(3)、从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

　　思考：哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

　　立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　归纳：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

　　他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　五、研读赏析：

　　1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

　　小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，

　　父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。