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《阿长与〈山海经〉》教学设计及知识点归纳
《阿长与〈山海经〉》教学设计
【创意说明】
本文篇幅较长，教师可抓住文章的重点，关联全篇，引导学生在较短的时间内把握文章的主要内容，并理清脉络。关于写法，则提倡由学生自主发现并在写作中效仿。采用板块式教学思路。
【教学步骤】
一、初读课文，扫清障碍(生字及难句理解)
二、重点研读，理清脉络
1、请同学们再读课文，谈一谈：文章中阿长的形象最为动人、作者最为动情之处是在课文的哪一部分?说说理由。(结合课后练习三重点讨论、讲解22～26段。)
齐读22～26段，体会作者的感情。
2、速读全文，寻找关键词句，概括作者对阿长的.感情变化过程。
三、问题研究，形象分析
1、结合课后练习二体会作者对阿长的感情。
2、探讨一个问题，体会传神的描写对表现人物的作用：鲁迅怎样描写阿长?表现了阿长怎样的性格特点?
四、学用结合，指导写作
《阿长与〈山海经〉》知识归纳
1、结合课文讨论详写与略写结合的好处。
2、口头作文，说一个给你留下深刻印象的人，要求既能表现人物的整体情况，又能鲜明的突出人物的性格特点。(教师提示：除了注意详略写之外，还应注意传神的描写。)
1、《阿长和〈山海经〉》是一篇写人记事的散文。在这篇文章里，作者通过若干件生活小事，运用前后对比、先抑后扬的写法，在批判长妈妈封建愚昧的同时，更多的是讴歌了长妈妈平实、朴素的爱，抒发了作者对长妈妈深深的敬意。
2、《阿长和〈山海经〉》写在《从百草园到三味书屋》之前，也是鲁迅先生对自己童年时代的回忆。文章之所以与《山海经》联系在一起，是为了突出因长妈妈买《山海经》而对她“发生新的敬意”的事，而这敬意深含着作者对长妈妈的爱。
3、本文自始至终有一条清晰的感情线索。从开始的.“不大佩服她”到中间的一时而有的“空前的敬意”，到后来这种敬意“逐渐淡薄起来”和“完全消失了”，进而到因买《山海经》而对她“发生新的敬意”。可概括为：讨厌→敬佩→不敬佩→歌颂。在这样一条情感线索的波动中，我们随着作者走完一条起伏跌宕的情感历程，体味到作者对长妈妈真挚的敬爱。
4、对长妈妈的刻画是通过语言、神态、动作、细节的描写展示的，作者感情的抒发除了运用心理描写、直抒胸臆、大胆评论外，还注重用富有感情色彩的词语来表达。如开头的“憎恶”，文中的“讨厌”“烦琐”“麻烦”“敬意”“仁厚”等词。
5、本文在写人记事上也有借鉴之处。如先抑后扬、对比反衬方法的运用使人物形象跃然纸上。长妈妈是复杂的，又是平实、朴素的。这种鲜明的性格特点，缘于作者手法的高超。
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