《小蝌蚪找妈妈》教学设计

《小蝌蚪找妈妈》教学设计（精选39篇）

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 1

　　一、教学内容分析

　　《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、教学目标的确定

　　1、认知目标

　　（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。

　　（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。

　　2、能力目标

　　（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

　　3、情感目标

　　（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。

　　（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　三、课文教学重、难点的确定

　　重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　（2）、体会文中用词的准确性。

　　难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。

　　四、教学对象的分析及采用的学法指导：

　　本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：

　　1、创设情境、激发兴趣。

　　根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。

　　2、引导探索、开拓思路。

　　由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。

　　3、课外延伸，积累知识。

　　根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。

　　五、教学理念与教学设计。

　　《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。

　　《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

　　1、创设情境、理解课文。

　　运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。

　　2、加强朗读，感悟语文。

　　通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。

　　3、启发教学，提高认识。

　　运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。

　　六、教学课件设计。

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。

　　本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。

　　1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。

　　2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。

　　3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。

　　4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。

　　5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。

　　七、教学流程分析与设计意图。

　　〈一〉、导入课文 。

　　1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

　　【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。

　　2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）

　　3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

　　4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。

　　（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）

　　〈二〉、感知课文。

　　【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。

　　小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？

　　2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。

　　3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。

　　4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

　　（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）

　　〈三〉、理解课文。

　　1、默读课文，想想说说。

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？

　　2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。 【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。

　　A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。

　　C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

　　（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）

　　3、分角色朗读。

　　（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。

　　（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

　　（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）

　　〈四〉、启发思考。

　　引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

　　1、点拨朗读。

　　鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。

　　2、看图填空。

　　引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

　　【课件演示】出示图文练习：

　　（1）、选词填空。 披、鼓、蹲、露

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。

　　（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。

　　暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。

　　（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的'方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈五〉、发散思维。

　　引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

　　1、【课件演示】结合动画，选词填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他们后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷叶上。

　　2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　（设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈六〉、课外延伸。

　　1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

　　2、听听小博士的介绍：

　　【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。

　　青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

　　蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

　　青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

　　青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

　　（设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）

　　〈七〉、板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 2

　　教学意图

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1.识字、写字板块

　　（1）识字

　　字音方面：

　　重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。

　　多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。

　　字形方面：

　　重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。

　　“龟”是象形字，可以通过字理识字。

　　字义方面：

　　重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。

　　（2）写字

　　本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。

　　重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。

　　2.阅读理解板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　②语言特点分析

　　课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。

　　③课后习题分析

　　◆分角色朗读课文。

　　要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

　　◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：

　　1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。

　　2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。

　　3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。

　　◆读一读，用加点的词各说一句话。

　　要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生

　　读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。

　　◆读一读，记一记

　　要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的'轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。

　　3.积累、表达板块

　　（1）积累部分

　　本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。

　　（2）表达部分

　　用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4.综合学习板块

　　通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。

　　二、本课人文主题和语文要素

　　三、教学评价

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　初读课文，整体识字

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。

　　2．指名朗读正音。

　　3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿宽嘴巴　　（预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）

　　4．去掉拼音借助词语识记生字。

　　（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）

　　阿姨宽嘴巴乌　　过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！

　　正确读文，随文识字

　　1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。

　　（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。

　　（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

　　你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。

　　（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。

　　（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。

　　（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）

　　①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？

　　你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？

　　（预设：用换一换的方法识记“脑”。）

　　（预设：用加一加的方法识记“袋”。）

　　②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？

　　（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）

　　你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。

　　③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。

　　2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。

　　这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？

　　（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。

　　（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）

　　①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。

　　②我们在教(jiào)室里学习。

　　想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。

　　（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?

　　（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）

　　（3）（课件田字格中出示“顶”字）

　　读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？

　　（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）

　　指一指你的头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？

　　④再读读第2、3自然段，把字音读准确。

　　3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。

　　（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　（看图读句子。）

　　（2）（课件出示句子）

　　①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

　　对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。

　　大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。

　　（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。

　　【设计意图】

　　运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。

　　4．整体朗读，巩固识字。

　　5．识字检测,落实评价。

　　（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。

　　出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！

　　（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋

　　阿姨宽嘴巴　　（2）伙伴互相检测。

　　同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。

　　6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。

　　观察汉字，指导书写

　　◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。

　　1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）

　　①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。

　　补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）

　　②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。

　　③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。

　　2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）

　　①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。

　　（预设：加一加的方法）

　　②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。

　　3．教师范写，学生书空。

　　◆描红、临写。

　　◆评价（正确、端正、整洁）

　　正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

　　借助图片，整体感知，提升表达

　　（出示整篇课文的连环画。）

　　请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　教师根据学生回答板书贴图：

　　鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟

　　学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程

　　1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。

　　小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。

　　2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。

　　（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。

　　（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）

　　（同桌互读对话。）

　　板书：四条腿宽嘴巴

　　（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）

　　现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。

　　“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。

　　通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！

　　板贴方法：了解动词

　　3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。

　　（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？

　　（课件出示乌龟说的话及图片。）

　　乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

　　板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳

　　（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？

　　（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）

　　多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！

　　4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。

　　（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？

　　（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）

　　（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？

　　（课件出示句子）

　　他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）

　　是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！

　　（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！

　　（课件出示图片）

　　板贴方法：结合插图

　　（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？

　　（预设：尾巴不见了）

　　板书：没尾巴

　　现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！

　　小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗读课文，加深课文理解

　　现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。

　　（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）

　　分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。

　　按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程

　　1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。

　　2．小组中讲故事、评故事。

　　（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）

　　3．全班讲故事、评故事。

　　（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。

　　（课件出示评价标准）

　　四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。

　　（2）师生共评。

　　说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。

　　指导书写

　　1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）

　　①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。

　　②（字块显示字的结构特点。）

　　（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）

　　③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。

　　2．教师范写，学生书空。

　　综合学习

　　召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 3

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。

　　4．指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。

　　2．教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？

　　学生猜谜，开展讨论。

　　2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。

　　二、创设情境，感知课文

　　1．同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。

　　2．组织学生自己读课文。

　　（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。

　　（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。

　　（3）汇报学习结果。

　　三、合作互助，识记生字

　　1．课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。

　　2．指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。

　　3．课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。

　　4．巩固识字，找朋友。

　　四、讨论交流，整体感知内容

　　1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？

　　2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？

　　五、学写生字，培养习惯

　　1．出示要求会写的 6 个生字。

　　2．组织学生交流笔顺。

　　3．教师范写。

　　4．学生描写、临写。

　　六、布置作业

　　有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、图文对照，读讲第二自然段

　　1．出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的.妈妈？

　　二、学习第三自然段

　　1．用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

　　2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4．引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5．听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

　　三、学习理解第四、五自然段

　　1．小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

　　2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　4．说说这两自然段主要讲什么？

　　5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　四、学习第六自然段

　　1．齐读第六自然段。

　　2．进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　五、练习，巩固

　　投影出示练习题：

　　1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。

　　正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

　　正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作业

　　小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？

　　六、板书设计

　　34 小蝌蚪找妈妈

　　长出后腿

　　↓

　　长出前腿

　　↓

　　尾巴变短→不见

　　四条腿、宽嘴巴

　　头顶上有两只大眼睛

　　绿衣裳、雪白的肚皮

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 4

　　一、激趣引入

　　1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？ 猜谜语

　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入

　　同学们，你们觉得他们是一家人吗？可是它们的长相却相差这么大，难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！（出示课题图）

　　3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。(34 小蝌蚪找妈妈)齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们把书翻到142页，看着课文中的插图，认真听故事。故事讲到哪儿，就指到相应的插图。

　　2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？

　　三、学习课文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特点

　　1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？

　　2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）

　　3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读----，集体拼读）出示字卡，组词

　　4、小蝌蚪快活地游来游去，是说小蝌蚪生活的怎么样？（很开心，自由自在的），谁能快活地读一读（指导读出“快活”的语气）

　　5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？

　　6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特点

　　1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？

　　2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。

　　3、出示句子，认识“披 、鼓 ” ，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。

　　4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的 雪白的）

　　5、用上这四个表示动作和两个表示颜色的词，把这只大青蛙写活了，我们来试着读出青蛙的可爱。男生读、女生读，师评价。

　　（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　1、师：课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。

　　2、同桌互相交流、补充

　　3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能讲讲自己是怎么样长大的吗？看屏幕自己先试着说一说，找生说。

　　（四）学习课文2~5段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中 ，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）

　　（1）、学习第2段

　　1、引读：小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，（出示图）这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能说一句话，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

　　例句：谁是我的妈妈呢？我的.妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？

　　2、于是，它们就------迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话

　　3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，

　　师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。

　　4、它们 “迎上去”会问…… （出示问话图）

　　认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？

　　多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的读一读？

　　5、鲤鱼妈妈是怎样回答的？（出示对话图）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈样子有什么特点？（板书：四条腿、宽嘴巴）

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　（2）学习第3段

　　1、引读：它们游哇游，看见了一只……（出示乌龟图），会想到什么？（鲤鱼妈妈说的自己的妈妈的样子），呀，它们把乌龟当成自己的妈妈了，于是连忙追上去。（出示连忙追上去图），

　　2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，

　　师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。

　　3、从“连忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎样？（急切）于是它们着急地叫……（点出妈妈词）谁能着急地读一读？

　　4、乌龟看到小蝌蚪叫它妈妈，感到很好笑，它认真地说-----（出示乌龟的话）学习“顶”，让生指出头顶在哪。我们一起来认真的读……乌龟笑着说……。

　　5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）

　　6、小组内合作表演小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景，注意把所有的动作都表演进去。请生上台戴头饰表演，生评价。

　　这一次，小蝌蚪可认错了妈妈。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指板书说）

　　于是，他们充满了信心，继续找妈妈！

　　（3）学习第4段

　　1、引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……（出示青蛙图 ）他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……

　　3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。

　　4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）

　　6、小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？出示、做动作读一读。齐读句子（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读 ）青蛙真是庄稼的保护神呀！

　　四、看图回顾，回归整体

　　读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？

　　五、分角色朗读全文

　　六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。

　　七、板书设计

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字；

　　知道小蝌蚪变成青蛙的过程；

　　正确分辩“迎上去 追上去 游过去“三个词的意思；

　　2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；

　　培养学生大胆表演、想像、表达的能力；

　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

　　重点难点：

　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；

　　难点是分角色朗读和表演。

　　教具准备：

　　头饰、课中操音乐 多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣:

　　亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

　　4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

　　齐读课题：第34课 小蝌蚪找妈妈

　　二、观看动画，理清思路：

　　1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、学生回答：

　　（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

　　（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

　　随机板书：找 鲤鱼 乌龟 变

　　（3）在田字格里指导学生写“变”字（强调撇点的方向要往外）。

　　三、配乐朗读，初步感知：

　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。

　　2、学生配乐按自然段接读课文。

　　3、出示课件：认读二类字。（先认读，再组词读）

　　灰 迎 阿 姨 顶 披 鼓

　　4、指导写“披”字（强调右边的皮，横勾别丢掉）

　　5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（看课件演示青蛙的生长过程）

　　板书：长后退 长前腿 尾巴变短

　　四、研读课文，理解内容：

　　1、那蝌蚪长什么样呢？（出示课件）学习第一段

　　帯动作表演读，突出快活的语气。

　　2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段：

　　采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——

　　例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

　　3、跳课中操《小青蛙找家》 过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧！

　　4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊！课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧！（用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎 追 游）

　　（1）学习第二段：（鲤鱼）（突出礼貌教育）：

　　读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气

　　学习小蝌蚪的礼貌 板书——迎

　　（2）学习第三段：（乌龟）（培养想像和写作能力）

　　读出乌龟慢吞吞的语气 板书——追

　　培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！

　　培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

　　（3）学习第五段：（青蛙）（培养表演能力）

　　读出青蛙的慈祥和疼爱的语气 小蝌蚪欣喜的语气 板书——游 师生共演这一段

　　五、板书总结，回顾全文：

　　1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

　　2、师生分角色朗读全文。

　　（师：作者 一组：小蝌蚪 二组：鲤鱼 三组：乌龟 四组：青蛙）

　　3、课堂练习：

　　小蝌蚪先长出（ ），过了几天，又长出（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐的，（ ）已经不见了，变成了（ ）。

　　六、资料汇报，知识拓展。

　　1、你喜欢青蛙吗？为什么？（资料汇报）

　　2、你打算怎样保护青蛙？

　　3、他们这样做对吗？看课件明辨是非

　　4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。

　　5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙 保护动物 保护环境 （学生大声齐读）

　　七、课外延伸，布置作业：

　　养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　长后腿 长前腿 尾巴变短

　　变

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游）

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　　上周五，教育中心督导团来我校检查教科研工作，听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”，获得了领导们的一致好评。总体来说，这节课上得比较成功。

　　但我知道，人只有在不断的反思中才能获得成长，任何一堂课，都不会十全十美。我的这节课成功之处在哪里？不足之处又在哪里呢？我静下心来好好地进行了反思——

　　成功之处：

　　一、抓住两条主线教学，思路清晰

　　这篇课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生了一系列的变化，这是第二条暗线“变”，先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚，因此就能很好地驾控课堂，使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣昂然。

　　二、从培养孩子兴趣出发，设计流程

　　这是一节低年级的课，所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久，课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时，我首先想到的是学生，尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。

　　1、导入激趣：一般孩子们都喜欢猜谜语，因此上课之前我先让他们猜了两个关于“蝌蚪”和“青蛙”的`谜语，引出本课的课题；

　　2、动画激趣：他们爱看动画片，我就在一开始放这篇课文的动画片，吸引他们的注意力，使之对全文有一个总体的感性认识；

　　3、表演读激趣：“表演”这种形式很适合我们低年级的课堂教学，语文课堂上的表演是一种深读课文，推敲课文语言文字，体会人物情感并将其“形诸于外”的排演过程，是一种特殊的阅读理解手段，表演的过程，也是学生进行创造的过程。这不仅包括对角色的创造上，还表现在对课文内容的再创造上。《小蝌蚪找妈妈》这篇看图学文中有“迎上去，追上去，游过去”三个表示不同动作的词，为了让学生能更直观、更清楚地理解三个词所表达的含义，就让他们去演一演、试一试，尽量让学生快乐地参与学习，形成一种其乐融融的课堂氛围，还课堂以童真和童趣；

　　4、课中操激趣：低年级孩子的注意力持久性不够，当课程进行到中间的时候，应适当的让孩子们轻松一下，这时，跳一段轻松欢快的课中操，无疑像注入了新的动力，激发他们的学习热情。本课的教学中，我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节，在课中带着孩子们一起跳起来，孩子们马上兴趣高涨，以更高的热情投入到新的学习中去，课堂气氛更加活跃，孩子们的思维也更加活跃。

　　5、拓展激趣：课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸，让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面，能激发他们的同情心，从而做到用自己的实际行动保护青蛙，达到德育渗透的作用；其次，作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使书本知识与生活结合，观察与习作巧妙的结合。

　　三、识字、写字、学文，内容全面

　　本堂课不是孤立地单纯讲读课文，而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合，使得课堂结构丰满，学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学，选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导，突出了重点，突破了难点。

　　四、注重写作知识的渗透，潜移默化

　　单从文本表面看，内容十分浅显，学生很容易就能理解。但我们能否借助文本，给孩子更多的东西呢？这一直是我课堂研究的方向。在这节课上，我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。

　　1、在讲“青蛙”一段时，让孩子们变成第一人称自述的方式，其实也是一种写作方面的训练；

　　2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时，我设计了这样一个问题：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

　　这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候，一定要描写完整和具体。

　　五、注重多种能力的培养，机智到位

　　1、朗读能力：本节课我十分注重培养孩子们的朗读能力，我配乐范读，孩子们配乐接力读，表演读，师生分角色共读……多种形式的朗读，使孩子们的朗读能力一步步提高；

　　2、想象能力：在讲“乌龟”一段时，我设计了这样一个问题：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样想、怎样说？学生回答：（前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧！快，追上它！）课堂上，学生们精彩的发言，都是自身思维的超越，更是对课文的超越，体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力，为今后写作打下坚实的基础。我坚信：只要我每一节课都有意地在这方面进行训练，孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。

　　3、表演能力：在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中，我让孩子们和我一起表演，孩子们一个个兴趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，胆量和表演能力都在得到锻炼。

　　六、简洁明了的板书，独具匠心

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　长后腿 长前腿 尾巴变短

　　变

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鲤鱼（迎） 乌龟（追） 妈妈（游）

　　板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼，两条主线清晰明了，重点词也突出醒目，符合低年级孩子的认知特点，我觉得这个板书简洁明了，中心突出，可以说独具匠心。

　　不足之处：

　　1、看动画之前忘了提出问题：学生在完成每一个环节，都要有一定的目标性。在刚开始让学生看动画的时候，目的是想让孩子带着这样一个问题：“这篇课文主要讲了一件什么事？”去欣赏，而不是漫无目的地看热闹。原来设计好的这个问题，由于操作“动画播放”这一课件出了点问题，结果就忘记问学生了，是个小小的漏洞。

　　2、不鼓励挑毛病：在学生分角色朗读完之后，有个孩子读小蝌蚪的话，读得不紧不慢，没有读出着急的语气。我就问同学们：“这三个同学中间，有一个读得不到位，是谁呢？”结果孩子们都纷纷评价开了，挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了，这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病，不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子：“小蝌蚪找不到妈妈了，心里有什么样的感受？那么，该用什么样的语气来读呢？请你再读一遍。”这样的引导，不但节省了时间，也没有给学生挑毛病的机会，还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心，何乐而不为呢？以后得注意了。

　　3、师生分角色共读课文未完成：原来在全文学完之后设计的这一个环节，目的是避免“只见树木，不见森林”这一教学现象，起到回顾全文的作用，但由于时间关系，省略了这一步，稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一，就能节省出一定的时间，最后进行这一环节了。

　　4、资料汇报没有进行：课前让孩子们查找了有关青蛙的一些资料，目的是让学生了解青蛙是益虫，我们应该保护它。我看孩子们都准备得很充分，可是还是因为时间关系，没有让孩子一一汇报。但能在课前进行资料的查找，也达到了教育的目的，课堂展示只是一个分享的过程，这个放在下一节课进行也可以……

　　总之，一节课不可能面面俱到，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升，向着更高的标准迈进。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 6

　　一、激趣引入

　　1、今天，老师给大家带来2个谜语，想不想猜？

　　猜谜语

　　①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

　　②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　2、谈话引入

　　同学们，你们认为他们是一家人吗？虽然他们的外貌差异很大，小蝌蚪甚至不认识自己的妈妈，这也难怪。今天我们一起跟着小蝌蚪去寻找它的妈妈吧！（展示主题图片）。

　　3、请你们伸出右手食指跟老师一起书写课题。（34小蝌蚪找妈妈）齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们打开书的第142页，仔细观看课文中的插图，并认真倾听故事。当故事讲到某个特定场景时，请同学们指向相应的插图。

　　2、同学们，小蝌蚪找着妈妈了吗？你们喜欢小蝌蚪吗？

　　三、学习课文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特点

　　1、出示蝌蚪插图：看，池塘里有多少蝌蚪？谁来说说这些小蝌蚪长的什么样儿？

　　2、现在我们看课文上是怎么写的？指名读第一小节。（读完师贴图）

　　3、屏示第一自然段，认识“灰”，（看这个字是什么颜色？这个字就读————，集体拼读）出示字卡，组词

　　4、小虫儿欢快地飞来飞去，是说小虫儿生活的怎么样？（很愉快，自由自在的），谁能欢快地读一读（指导读出“快活”的语气）。

　　5、小朋友想想，我们还可以说谁在快活地做什么，谁能说一句话？

　　6、仔细看，池塘里有……（出示填空）齐说。

　　过渡：小蝌蚪们过着快乐的生活，但心中无比想念着妈妈的关怀。它们渴望能与妈妈相聚，感受到完整的家庭温暖。于是，它们决定一同出发，寻找自己的亲妈。小蝌蚪们历尽艰辛地寻找，终于找到了属于自己的母亲，原来她是一只可爱的大青蛙……

　　（二）了解青蛙的外形特点

　　1、出示图，提问：谁来说说青蛙妈妈长的什么样？

　　2、课文上是怎样描写青蛙的样子的？让学生找出段落，指名读。

　　3、出示句子，认识“披、鼓”，读准多音字“露”，除了这3个字，这句话中还有一个表示动作的词是“蹲”。

　　4、再找出写青蛙身上颜色的2个词？（点出：碧绿的雪白的）

　　5、让我们一起读出这只可爱的大青蛙吧！男生读、女生读，以及老师的评价。哇！青蛙跳啊跳，嘴巴张开了，叽叽呱呱地叫个不停。它眨着大大的眼睛，好像在说：“嗨，你好吗？”青蛙迅速抓住一只苍蝇，舌头一伸一缩，恰到好处地把它吞进了肚子里。这只青蛙是多么聪明啊！青蛙身上长满了漂亮的绿色斑点，看起来就像一座翠绿的小山丘。它的皮肤湿漉漉的，闪烁着湖水的倒影。当阳光洒下来时，它的身体变得更加明亮，好像一颗耀眼的绿宝石。男生读：男生用稳定而富有磁性的声音，将青蛙的活泼和灵动完美地表达出来。他运用适当的语速和语调，让人能够清晰地感受到青蛙跳跃、叫声以及舌头伸缩的画面。女生读：女生用柔和而婉转的声音，将青蛙的可爱和俏皮展现得淋漓尽致。她悦耳的音色加上适度的情感表达，使人仿佛能够亲眼目睹青蛙捕食苍蝇的场景，以及青蛙身上闪耀的绿光。

　　老师评价：读者通过生动的语言和恰当的语气呈现出了青蛙的可爱形象。男生的朗读声音稳定而富有磁性，女生的朗读声音柔和而婉转，两者都能很好地传达青蛙的特点和动作。老师对他们的表现给予了高度赞扬，并鼓励他们继续保持优秀的朗读表现。

　　（三）了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　1、老师：课文中青蛙妈妈说：孩子们，你们已经成长为青蛙了，赶快跳上来吧。同学们，你们知道小青蛙在经历成长过程中，身体会发生几次变化，是怎么变的呢？

　　出示要求：请孩子们自由朗读课文2~6自然段，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”划出来。

　　2、同桌互相交流、补充

　　3、集体汇报，师贴图。出示这些句子、图，齐读。

　　4、好的，下面是修改后的内容：

　　如果我是一只小蝌蚪，我会讲述自己成长的故事。一开始，我是在水中孵化出来的小蝌蚪，身体呈现出透明的状态。当我刚刚出生时，我非常小，只有几毫米长，但是我却充满了活力和好奇心。从一开始，我就被母亲告知，在水中度过我的整个幼年阶段。我以微弱的尾巴游动着，不断寻找食物以供养活自己。我吃水中的悬浮物和水草的残余部分，这些都是我需要的营养来源。随着时间的推移，我的身体逐渐变得更长、更粗壮，并且背部开始出现了一些黑色的斑点。随着我的成长，我渐渐学会了游泳，并能够在水中保持平衡。我的蝌蚪朋友们也和我一起游动，我们形成了一个小小的群体。每天，我们一起向前游动，探索未知的水域，寻找新的食物来源。当我长大到一定程度时，我的尾巴开始发生变化。它逐渐变得更加肥厚和有力，而我的后躯开始逐渐变短。这是因为我正在经历着一次巨大的转变——变成一只青蛙！尽管这个过程需要时间和努力，但最终我成功地完成了这个转变。从此以后，我不再是一只小蝌蚪，而是一只优雅的青蛙。我可以在陆地上跳跃，也能在水中游泳。我用强壮的后腿跳跃到花朵旁边，觅食昆虫。我还会用我的声音吸引异性，找到我的伴侣以延续后代。通过这个成长的过程，我变得更加坚强、自信，并学会了适应环境的变化。每一步都让我迈向了成为一只成熟的青蛙的目标。

　　（四）学习课文2~5段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了谁？（鲤鱼和乌龟）

　　（1）、学习第2段

　　1、引读：小青蛙游来游去，眼睁睁地看着鲤鱼妈妈教导她的孩子如何捕食。（出示图）这时候，小青蛙会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）谁能用一句话将小青蛙思念妈妈的心情表达出来呢？

　　例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？

　　2、于是，它们就——————迎上去，问话，出示全图，认识“迎”组词、说话

　　3、它们是怎样“迎上去”的？看课件理解，师：原来，这样面对面走到一起就是“迎”。谁想上台和老师一起做一下“迎”的动作。

　　4、它们“迎上去”会问……（出示问话图）

　　认识“阿姨”交流识字方法、学过的女字旁的字有哪些？

　　多么有礼貌的小蝌蚪啊！谁再来有礼貌的.读一读？

　　5、小蝌蚪游到鲤鱼妈妈身边，好奇地问道：“鲤鱼妈妈，您能告诉我，我妈妈的样子有什么特点吗？”鲤鱼妈妈微笑着回答：“当然可以！你的妈妈有四条腿和宽阔的嘴巴。”

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　（2）学习第3段

　　1、引读：它们在游玩时，偶然发现了一只……（出示乌龟图），这让它们联想到了自己的妈妈的形象。它们误以为这只乌龟是它们的妈妈，因此迅速追赶上去。（出示迅速追上去图）。

　　2、怎样做“追上去”的动作？找2人演，再看课件，师总结：从后面赶上来就可以说“追上去”。

　　3、从"匆忙、追赶"可以看出小蝌蚪的心情是急切的。于是它们焦急地呼唤......（点出亲人词）谁能迅速地读一读？

　　4、乌龟在河边散步时，突然看到了一只小蝌蚪。小蝌蚪开心地大叫：“妈妈！”乌龟听到后感到非常好笑，但他还是很认真地对小蝌蚪说：「我们来学习一下吧，你能指出自己的头顶在哪里吗？」乌龟笑着说道……

　　5、小蝌蚪从乌龟那打听到自己的妈妈长得什么样子？（板书：头顶上大眼睛、披着绿衣裳）

　　6、小组成员们戴着头饰上台开始表演。舞台中央是一个清澈的池塘，小蝌蚪正在悠闲地游泳。突然，一条美丽的鲤鱼妈妈出现了。她有着光滑的鳞片和灵动的身姿，引起了小蝌蚪的注意。小蝌蚪好奇地游向鲤鱼妈妈，迫不及待地想和她交谈。鲤鱼妈妈微笑着，用尾巴轻轻拍打着水面。小蝌蚪开心地模仿着鲤鱼妈妈的动作，两者形成了一个华丽的水花交错的画面。就在这时，一只乌龟慢悠悠地爬到了岸边。小蝌蚪好奇地游向乌龟，试图与他交流。乌龟缓缓抬起头，看着小蝌蚪。小蝌蚪兴奋地摆动了一下尾巴，希望乌龟能加入他们的游戏。乌龟微微点头，慢悠悠地走入水中。小蝌蚪和鲤鱼妈妈兴奋地继续游戏，而乌龟则缓慢地朝着他们游去。三者形成了一个和谐的画面，一起愉快地在水中舞蹈。舞台上的演员们通过精彩的动作表演，将小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈和乌龟的情景生动地展现了出来。他们的动作流畅自然，配合默契，给观众带来了视觉上的享受。同时，他们通过细腻的表情和互动，传递出了友谊与合作的重要性。整个表演展示了团队合作的力量，给人以启发和感动。

　　这一次，小红蝌蚪承认自己误认了妈妈。但他们并未因此而气馁，因为他们从乌龟那里进一步了解到了妈妈的其他特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……（指着黑板说）。

　　于是，他们充满了信心，继续找妈妈！

　　（3）学习第4段

　　1、小小青蛙嬉戏游，跳进荷塘翩翩舞。忽然发现了一片荷叶上坐着一只……（展示小鸟图）他们仔细一看，那只可爱的小鸟穿着一身……。

　　2、一定是自己的妈妈，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！于是它们就游过去，十分肯定地叫道……

　　3、这时，小蝌蚪的心情怎样？再高兴地读一读。

　　4、师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦，终于找到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习，只要不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　5、引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…（出示青蛙的话）

　　6、小青蛙听到妈妈的呼唤，会立刻做出反应。它会迅速蹬腿、跳起来，并且蹦蹦跳跳地向妈妈的方向前进。我们一起读一读句子：“蹬、跳、蹦”，特别突出青蛙动作的敏捷。

　　7、小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　8、师：它们可真是人类的好朋友，我们一起看看有关青蛙的知识（出示青蛙的知识，师读）青蛙真是庄稼的保护神呀！

　　四、看图回顾，回归整体

　　读了这个小故事，你知道了什么？想到了什么？我们应该做些什么呢？

　　五、分角色朗读全文

　　六、回家后同学们可以和爸爸妈妈演一演这个故事。

　　七、板书设计

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 7

　　一、教学目标

　　认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”。会写“宽、哪、皮、跳”等10个字。

　　积累并运用“甩、迎”等表示动作的词语；借助图片和关键词句，了解课文内容，并能按顺序说清楚蝌蚪成长变化的过程。

　　二、教学过程

　　（一）谜语激趣，导入课题

　　师说有关小蝌蚪的谜语，激发学生兴趣，引入课题。

　　（二）课题激疑，检查预习

　　1.读课题，提出疑问。

　　2.自由读课文，从课文中寻找答案。

　　3.检查预习成果。

　　（1）在文中读生字。

　　（2）师生共读词语。

　　（3）学生读生字。

　　（三）读悟结合，随文识字

　　1.教学第一自然段，了解小蝌蚪生活环境及样子

　　（1）读文，了解小蝌蚪的生活环境。

　　通过字形、图片、组词等方法认识“塘”字，（2）读文，了解小蝌蚪的样子。

　　通过图片、组词、字源分析认识“脑”“袋”“灰”等字。通过做动作理解“甩”的意思。

　　（3）师问生答读文，回顾小蝌蚪的生活环境、样子和生活状态。

　　教学第二自然段，了解小蝌蚪找妈妈的原因及经过

　　（1）通过组词认识多音字“教”。

　　（2）观察偏旁，正音，认识“捕”字。

　　（3）借助图片、做动作、组词等方法认识“迎”字。

　　（4）通过形声字的方法认识“阿”“姨”两字。

　　（5）师生分角色朗读，读好小蝌蚪和鲤鱼的对话。

　　（6）借助图片和组词认识“宽”字，相机指导“宽”字写法。

　　教学第三自然段，继续了解小蝌蚪找妈妈的经过

　　（1）借助图片认识“龟”字。，读词语“乌龟”。

　　（2）通过和“迎”比较、借助图画及演一演等方法来认识“追”字。

　　（3）借助感叹号来理解人物说话的语气，感情朗读小蝌蚪的话。

　　（4）通过图片、摸一摸、组词语的方法认识“顶”字。提示“顶”字书写要点。

　　（5）认识“披”字。借助图片，和“穿”进行比较识记。

　　（6）把“顶”和“披”送回句中，感情朗读。

　　教学第四自然段，继续了解小蝌蚪找妈妈的经过

　　（1）读句子，圈出表示青蛙动作的词，借助图片理解“蹲”“露”“鼓”，组词、读句子巩固。

　　（2）借助图片运用“披”“露”“鼓”三个动词各说一句话。

　　（3）读句子，感受青蛙的神气十足。

　　教学第五自然段，体会小蝌蚪找妈妈的结果

　　（1）师生合作读小蝌蚪和妈妈的对话。带着感情读好两个感叹句。

　　（2）读最后一句话，圈出表示青蛙动作的词，读一读。填空读。

　　教学第六自然段，感受母子的.幸福生活画面

　　感情朗读，体会青蛙母子的幸福团聚。

　　（四）借助图片，感受变化

　　1.了解小蝌蚪变青蛙的过程

　　（1）小声读课文，找出描写小蝌蚪身体发生变化的句子，用横线画出来。

　　（2）借助图片，给小蝌蚪不同阶段的变化排排序。

　　（3）借助图片说清楚小蝌蚪是怎样长成青蛙的。

　　2.小结全文，回扣课题

　　（五）观察结构，书写生字

　　1.结构分类，教学写字要点

　　（1）读一读本课的生字，观察字的结构，按结构分类。

　　（2）重点强调左右结构的字要注意左右部件的宽窄。

　　（3）强调“哪、跳”两个字的书写要点。

　　2.学生写字。

　　调整好坐姿和执笔姿势，把“哪、跳”两个字描一个写两个。

　　（六）小结全文，布置练习

　　1.小结全文收获。

　　2.布置课后作业。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 8

　　教学目标:

　　1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

　　2、分角色朗读课文

　　3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点:

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备：

　　角色头饰，课件，青蛙生长视频。

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

　　读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

　　像这样的词，你还能说说有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

　　可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

　　读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

　　三、借助学习单，学习生字

　　这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

　　小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

　　池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

　　黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

　　交流检查：

　　披着鼓着——轻声

　　鼓着做动作，手握拳头，高于平面

　　头顶上鼓着——怎么做动作

　　迎追——都是什么旁?什么结构?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

　　填写学习单

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

　　2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

　　鼓着一对()眼睛。

　　3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

　　提问：小蝌蚪是什么样的?用自己的话说说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的`妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特点

　　看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的?用自己的话说说。

　　3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁?

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟)师贴图

　　①学习第2段

　　引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法?

　　于是，就--迎上去，问……

　　为什么要“迎上去”?看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

　　为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。

　　看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

　　这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　③学习第4段

　　引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

　　这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。

　　引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

　　④小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。

　　师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　分角色朗读课文

　　五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢?

　　②小组交流

　　③集体汇报，

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你知道了什么?

　　七、指导写“孩”

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、能联系课文内容辨析迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。

　　3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如披露鼓。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2、了解迎上去追上去游过去的不同用法。

　　3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

　　4、通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

　　教学准备：生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识生字和第一段。

　　教学重、难点：了解课文内容，认识本课生字。

　　教学准备：挂图、生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入课题，解题：

　　同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

　　二、看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

　　看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

　　2、在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

　　3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：塘，迎裳这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读q*n，不要错读成q0n。

　　捕：读b（，不能读成p（。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　4、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

　　四、结合看图，读讲第一段：

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

　　一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说人群，建筑群。

　　对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思，例如牛甩着尾巴。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活

　　五、布置作业：有感情地朗读第一段。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文，有感情地朗读课文。

　　2.能联系课文内容辨析迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。

　　教学重难点：有感情地朗读课文。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、图文对照，读讲第二段。

　　1、出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。

　　2、继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。

　　理解这一段着重领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。

　　（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主动上前叫迎，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。

　　3、指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。

　　过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？

　　二、讲读理解第三段。

　　1、用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。

　　2、体会：追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的.特征和位置后急于找妈妈的心情。

　　3、解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。

　　4、引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。

　　5、听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。

　　三、学习理解四、五段。

　　1、小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？

　　2、品析重点词语：比较游过去与迎上去追上去的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　3、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　4、说说这两段主要讲什么？（要多问多想）

　　5、学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。

　　6、进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）

　　四、练习，巩固：

　　投影出示练习题：

　　1、小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，成了________。

　　正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。

　　正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作业：有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、识记本课生字。

　　2、指导写字。

　　教学重点：指导写字。

　　教学难点：想方法识记认识的生字。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、看图、读全文，小结课文内容。

　　1、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的？

　　2、指导分角色朗读课文。

　　二、分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：

　　1、请学生在黑板前指导学生学习生字。

　　2、注意指导学习以下生字。

　　塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。

　　迎：半包围结构，与柳字相比较，里面的卬要看清，不要多写一撇。龟：共7画，下边是不是电。

　　裳：共14画，下边是衣不是

　　鼓：13画，第九笔是一，右边是支不是攴，也不是父。本课是凸起的意思。

　　碧绿：青绿色。碧：第四笔是提

　　三、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。

　　四、布置作业：

　　1、完成字词的抄写。

　　2、朗读课文。

　　3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

　　板书设计：

　　34小蝌蚪找妈妈

　　长出后腿四条腿、宽嘴巴

　　长出前腿头顶上有两只大眼睛

　　尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮

　　《小蝌蚪找妈妈》教学后记

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

　　一、激发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！孩子们的兴趣一下子被激发起来了。

　　二、以读悟情。

　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去体会读。如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 10

　　【备课构想】

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

　　１、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

　　２、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

　　３、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

　　【教学内容】

　　九年义务教育六年制小学语文一年级下册《小蝌蚪的妈妈》。

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

　　２、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

　　３、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　【教具准备】

　　粘贴纸、幻灯片、头饰。

　　【教学过程】

　　一、检查复习

　　师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

　　二、用谜语导入新课，提示课题

　　１、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

　　２、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

　　⑴ 小蝌蚪是什么样的'？青蛙是什么样的？

　　⑵ 蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　⑶ 这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

　　师：带着这三个问题，我们来学习课文。

　　三、结合学习课文

　　１、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的投影）

　　⑴ 师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

　　⑵ 师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

　　（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

　　⑶ 师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

　　⑷ 师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

　　（指导观察法）

　　２、操作投影出现第二幅图。

　　⑴ 分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

　　⑵ 师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

　　（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

　　⑶ 师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

　　⑷ 通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

　　找→鲤鱼

　　⑸ 师 ：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

　　⑹ 指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

　　⑺ 师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

　　３、投影打出第三副图。

　　⑴ 分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

　　⑵ 师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

　　（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

　　⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

　　⑷ 通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

　　⑸ 根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

　　⑹ 师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

　　４、操作投影，出现第四副图。

　　⑴ 教师范读第四、五自然段。

　　⑵ 师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

　　（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

　　⑶ 师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

　　⑷ 通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

　　⑸ 小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

　　５、齐读最后一自然段，要求边读边思考。

　　⑴ 师：这一自然段主要写了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

　　⑵ 通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

　　四、巩固知识

　　师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

　　１、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

　　２、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

　　五、总结全文

　　学生总结。（自由发挥）

　　师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 11

　　文本分析：

　　本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。

　　教学目标：

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

　　2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

　　2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　课时安排：2课时

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

　　1.认读生字新词，会写生字词。

　　2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

　　导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

　　（课件演示）

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？

　　2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。

　　3.简单介绍，引入新课。

　　过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

　　二、初读课文，检测预习

　　1.出示自读提示，学生自由读课文。

　　（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）标出课文自然段序号。

　　（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

　　2.检测字词预习情况。

　　（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)

　　头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

　　◆易读错的字

　　“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。

　　“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。

　　◆识字方法

　　“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。

　　◆形近字示例

　　顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）

　　须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）

　　（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。

　　（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示

　　范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。

　　◆书写指导

　　［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。

　　［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

　　［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

　　［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。

　　［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

　　（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。

　　（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。

　　（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。

　　过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！

　　2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。

　　3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。

　　提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。

　　4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）

　　5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。

　　（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？

　　①教师范读第1自然段。

　　②学生自由读，说说有什么不懂的词语。

　　③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。

　　（3）学习描写青蛙外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！

　　①课件出示文字。

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。

　　（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）

　　③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。

　　④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！

　　今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。

　　（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的'变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　1.注意感叹号和问号，读好对话。

　　2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课

　　1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

　　2.出示课件，填空回顾课文。

　　过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。

　　多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！

　　二、研读课文，重点探究

　　1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。

　　（1）出示要求，学生自主阅读。

　　自主阅读要求：

　　①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）

　　2.细细品读课文，感悟课文内容。

　　学习第2自然段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！

　　（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。

　　预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

　　（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）学生朗读第2自然段。

　　指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

　　预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。

　　学习第3自然段

　　过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

　　后，有没有找到自己的妈妈呢？

　　（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

　　（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。

　　小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。

　　看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

　　（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。

　　（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？

　　预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。

　　学习第4~6自然段

　　（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重点词语和句子。

　　①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

　　明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？

　　明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　③用多种方法感受课文中动词运用的准确。

　　◆比一比

　　读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？

　　大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

　　大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　◆说一说

　　试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

　　示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

　　桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。

　　◆找一找

　　出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）

　　预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。

　　（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。

　　过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，

　　后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？

　　示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！

　　妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

　　过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。

　　（5）学生自由朗读第6自然段。

　　①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）

　　②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）

　　③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）

　　④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）

　　3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

　　过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）

　　三、表演朗读，升华情感

　　1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。

　　（1）小组内练习分角色朗读。

　　（2）小组展示、学生评价和教师指导。

　　（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

　　2.拓展说话。

　　（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？

　　（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　四、课外延伸，作业设计

　　1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。

　　2.熟读课文，把故事讲给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

　　◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

　　师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。

　　（学生边读边画，教师巡视指导）

　　师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？

　　生：鲤鱼阿姨！

　　师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！

　　生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：谁来评价一下这只小蝌蚪？

　　生：我觉得还要更有礼貌一些。

　　师：那你来礼貌地问一问吧！

　　生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？

　　生：我！我！（抢着答）

　　师：不急，一个一个来。

　　（一次接一次地练习）

　　师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。

　　（指两名学生上台表演）

　　师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？

　　（学生评价）

　　师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？

　　（学生表演“迎上去”）

　　师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！

　　（学生分组表演，教师也可参与其中）

　　师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！

　　（师生看着课件，表演朗读）

　　赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。

　　低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：

　　1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。

　　2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。

　　3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。

　　4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 12

　　教材简析

　　《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

　　学习目标

　　1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

　　课前准备

　　1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。

　　2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

　　谈话激趣引入

　　1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的'妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)

　　2、生齐读课题。

　　3、整体感知课文。

　　4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

　　学生自读课文

　　1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

　　2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

　　检查学习生字的情况

　　1、课件展示生字。指名读，正音。

　　2、小老师教读，齐读，开火车读生字。

　　3、指名介绍记字的方法。

　　4、组词练习。

　　检查学生初读课文的情况

　　分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

　　结合图学习。

　　1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

　　用手势帮助理解“甩着”。

　　口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。

　　学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)

　　2、读第2自然段，看图比较。

　　思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

　　⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

　　⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

　　课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

　　⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)

　　⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

　　(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)

　　板书：四条腿宽嘴巴。

　　3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

　　⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

　　⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

　　⑶分角色读。

　　第二课时

　　自读课文

　　图文结合，理解内容

　　1、自读第4、5自然段。

　　讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?

　　2、小蝌蚪又有什么变化?

　　3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

　　4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。

　　5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

　　分角色朗读全文

　　复习生字

　　出示字卡，检查识字情况。

　　指导书写

　　1、出示“我会写”的字，学生读一读。

　　2、观察田字格里的字，想想该怎么写。

　　3、学生描红，临写，师巡视辅导。

　　4、展示学生的书写，评议书写情况。

　　演一演

　　1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、评出表演得好的小组予以奖励。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 13

　　一、教学内容分析

　　《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、设计理念

　　以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、看图初读课文，了解课文大致内容。

　　2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。

　　3、增强对科学童话的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。

　　2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪

　　二、学习小蝌蚪自然段

　　1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？

　　2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的`呢？（课件出示第一自然段图文）

　　（1）自由读，找出描写小蝌蚪的句子。

　　（2）点名读，齐读

　　（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？

　　自由读，指名读，齐读。

　　三、学习青蛙自然段

　　1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。

　　2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。

　　3、检查朗读，点名分段读课文。

　　4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。

　　5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？

　　（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。

　　（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。

　　（3）课件演示，播放动画。

　　a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。

　　b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。

　　c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。

　　（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？

　　a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。

　　b、看图填空。

　　课件演示：出示图文练习

　　c、指导学生读句子。

　　四、分角色读课文

　　同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。

　　1、小组分角色朗读。

　　2、指导分角色朗读。

　　五、夸夸想想

　　1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　2、自由说，点名说。

　　3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

　　（1）点名说

　　（2）师补充

　　六、课堂小结

　　孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 14

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.【PPT1】同学们，你们好。

　　2.【PPT2】近日，池塘里有一则寻人启事引起了小动物们的注意，我们一起去看看吧！

　　寻人启事：我是小蝌蚪，我非常想念我的妈妈。但是我不知道我的妈妈是谁？也不知道她在哪里？亲爱的小朋友，你们可以帮我找到妈妈吗？

　　3.今天让我们一起跟着课文去帮小蝌蚪找妈妈。【PPT3】一起读课题 (1、小蝌蚪找妈妈)

　　二、初读课文，学习生字

　　1.请小朋友们翻开课本第一页，自由朗读课文，边读边把你不认识的字圈出来，借助拼音，多读几遍。争取把课文读准确。请同学们按下暂停键，开始读吧！

　　2.【PPT4】我们来看课文中出现了哪些生字词。我们一起来读一读吧。

　　池塘、脑袋、黑灰色、游哇游、教书、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着（声音来自二（7）班 陈彦泽）（谢谢陈彦泽小老师。）

　　【PPT5】要是老师把拼音去掉，你们还能读吗？请同学们按下暂停键，试一试吧！如果你都读对了，就给自己竖一个大拇指吧！

　　3.【PPT6】看（出示池塘图片），这就是小蝌蚪生活的地方——池塘。我们来看这个“塘”字，它是一个形声字，右边的“唐”字是声旁，表示读音，左边的提土旁表示这个字跟土有关，指池塘里的水被土围着，这个字的本义是指堤岸，现在指水池。在生活中，我们还可以见到荷塘、鱼塘、水塘。（出示相应的图片）

　　4.【PPT7】可爱的小蝌蚪还给我们送来了两组词语，我们也来读读吧（老师带读两组词语：欢迎 迎接 迎风 迎面 脑袋 口袋 袋子 袋鼠）。

　　同学们要注意“袋”在不同词语中的读音不一样哦！前两个词中“袋”读轻声，后两个词的“袋”要读四声。请同学们再读一遍吧！你读对了吗？真棒！

　　给生字组词能帮我们更好地记住它们。

　　5.【PPT8】（出示“教”字源）又来了一个生字朋友，小朋友猜一猜这是什么字？聪明的小朋友一定猜到了，没错，就是教字。

　　左边是一个人，右边是手拿着一根棍子正在教他。这个字的本义就是教育、教导的意思。后来慢慢演变成现在这个样子。（出示演变过程）。【PPT9】这是一个多音字，他有两个读音。在“教书”这个词语里读第一声，在“教育”这个词语里读第四声。课文里“他们看见鲤鱼妈妈在教jiao小鲤鱼捕食。”这句话里就读第一声。

　　同学们，你们还能用这个字组哪些词语呢？说一说吧！老师这也有一组词语，跟老师一起读读：

　　因材施教 有教无类 教学相长 孺子可教 言传身教 教导有方。在我们熟悉的诗句里也有这个字：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（王昌龄《出塞》）

　　这些都是我们中华传统文化的精华，请按下暂停键两分钟，读一读，看看谁能在限时内记得又快又多。

　　三、再读课文，感知文意

　　1.【PPT10】现在我们把这些生字送回课文，请翻开课本第一页，跟老师一起来读课文，一边读一边思考：课文讲了一件什么事情。（播放老师录音）

　　2.【PPT11】现在，你能不能根据老师的提示说一说，课文讲了一件什么事？小蝌蚪在找妈妈时，遇到了（ 鲤鱼阿姨）和（乌龟），在他们的帮助下找到了他们的妈妈——（青蛙）。为什么小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了这么多困难呢？

　　四、对比外形，积累语言

　　1.【PPT12】也许我们从他们的照片就能找出原因了！（出示蝌蚪图片、青蛙图片）

　　2.【PPT13】你们看，小蝌蚪有——大大的脑袋 黑灰色的身子 长长的尾巴

　　3.【PPT14】课文的哪一段介绍了小蝌蚪的外形呢？没错，就是第一段，请同学们按下暂停键，边读边把小蝌蚪的样子记在心里吧。（课件出示）

　　4.【PPT15】小蝌蚪的样子记住了吗？我们来填一填吧！

　　（课件出示，老师读）池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。同学们看，这里有一个表示动作的词语，你找到了吗？对了，我们一年级学习过的，它就是“甩”。你能用“甩”说一句话吗？按下暂停键，说一说吧！我们来听听小伙伴是怎么说的。（声音来自二（2）班汤善恩）说得真好！

　　5.【PPT16】青蛙妈妈和小蝌蚪长得可不一样呢！我们去课文里找出描写青蛙妈妈的句子，你找到了吗？没错，就是这一句，按下暂停键，读一读吧。（课件出示第四段）

　　6.【PPT17】我们对照图片，一起说一说青蛙妈妈的样子。青蛙妈妈披着（碧绿的`衣裳） 露着（雪白的肚皮） 鼓着（一对大眼睛）

　　这里有两个生字，我们先来看这个”鼓”字【PPT18】，在字典里，“鼓”有4个意思，在本课“鼓着一对大眼睛”这里是第三个——凸出的意思。

　　还可以鼓着什么呢？你能说一说吗？鼓着腮帮子，鼓着肚子。你说对了吗？

　　【PPT19】再来学习这个“披”字，披是一个形声字，提手旁表示它的意思跟手的动作有关。小朋友们，还可以说披着什么呢？（出示图片）披着毛巾 披着外套。

　　7.【PPT20】让我们来挑战一下自己吧！请你用 “披、露、鼓”这几个表示动作的词各说一句话。按下暂停键，试一试！我们来听一听小伙伴怎么说。看来，同学们都已经会使用这几个动词了，老师为你们点赞！

　　8.【PPT21】现在，请你按下暂停键，再来读一读课文，注意读好对话，尽量读出角色的语气和心情。

　　五、观察字形，写好汉字

　　1.【PPT22】这篇课文，还有十个要写的生字，来，一起读一读。（出示所有生字，老师带读：两、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳）

　　请同学们观察这10个生字！这些字我们按结构分为三类，左右结构的有：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳；这些字都是左窄右宽的。上下结构的有：宽；写的时候注意字下平稳，竖弯钩要写挺拔。还有两个独体字：两、皮，要注意写在田字格的中间。

　　2.【PPT23】我们先来看这个“皮”字，它是一个独体字，注意第一笔是“横钩”哦！写的时候长撇斜度要小，竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

　　3.【PPT24】这个再来看这个“跳”字，它是左右结构的，左窄右宽，“兆”的竖撇沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

　　4.【PPT25】下面请同学们翻开《知识与能力训练》第2页的字词暖身操，调整好坐姿，注意要头正，身直，脚放平。按下暂停键，写一写。（出示答案）你写对了吗？请你对照答案检查。

　　5.【PPT26】这节课我们就上到这儿啦，课后请大家把这篇课文读给爸爸妈妈听吧！再见！

　　第二课时讲课逐字稿

　　一、设置挑战，激趣导入

　　1.【PPT1】同学们好，我是宝安区新安翻身小学的谢芳老师。这节课，我们继续来学习第1课《小蝌蚪找妈妈》。

　　2、【PPT2】有只小蝌蚪想找到在荷花池中的妈妈，登上荷花宝座，需要一位朗读王者来帮助它。你们敢挑战吗？

　　3.【PPT3】 相信很多同学都迫不及待了，【PPT3－1】第一关请你读课文，用横线划出课文中的对话，划完后，读一读对话，注意要读出不同角色的语气哦！现在按下暂停键，开始！

　　二、角色朗读，挑战朗读王者

　　（一）读好第二自然段

　　1、【PPT3－2】看看你划对了吗？【PPT3－3】（课件出示小青蛙前进动画）恭喜你，帮助小蝌蚪前进了一大步！

　　2、下面，我们来听这两位挑战者的朗读。【PPT3－4】这是一只着急找妈妈的小蝌蚪和一位亲切热情的鲤鱼阿姨。

　　3.我们把对话送回课文，读一读第二自然段吧。【PPT4－1】（课件展示第2自然段）

　　4.【PPT4－2】这一段话中，有一个“哇”字，我们要读轻声，它是语气助词，“游哇游”表示小蝌蚪游了很久很久。他们多想见到自己的妈妈呀，请你带着这份心情，再来读第二自然段。按下暂停键，自己读读吧！

　　5.【PPT4－3】师：相信同学们已经读得很不错啦，你们离朗读王者越来越近咯。（小蝌蚪前进一步）

　　（二）读好第三自然段

　　1、【PPT5－1】叶圣陶爷爷说：我们读课文时要做到设身处地读，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……老师觉得你们在读第二自然段时做到了着急处还它个着急，你能用上这种方法，读一读课文第三自然段吗？按下暂停键试试吧。

　　2、下面，我们来听听韩洁同学的挑战。【PPT5－2】听了韩洁同学的朗读，我们仿佛看到了一群小蝌蚪正在着急找妈妈的情景。

　　3、【PPT5－3】现在让我们聚焦到生字“顶”。这个字可以表示物体最高的部分，【PPT5－4】例如，房屋的最高处，叫——屋顶（课件展示图片），生活中，还有“山顶、楼顶”。

　　“顶”字还是一个动词，表示支撑的意思。有个成语叫“顶天立地”（课件展示图片），用“顶天立地”说一句话，可以说：小刚是一个顶天立地的男子汉。

　　4、现在，请跟一帆老师来写“顶”字。【PPT6－1】

　　5、下面，按下暂停键，调整坐姿，在语文书第三页的田字格中把这个字写两遍。【PPT6－2】同学们表现真棒！你们帮小蝌蚪又前进一大步呢！【PPT6－3】

　　（三）读好第五自然段

　　1、【PPT7－1】一路兜兜转转，一路风尘仆仆，小蝌蚪终于找到了自己的妈妈。他们之间说了什么呢？一起来听！【PPT7－2】现在，请你按下暂停键，和家人练习这段对话吧。

　　2、【PPT7－3】我们看这个句子有几个动词：“蹬、跳、蹦” 。你发现了什么？——他们都有足字旁，都和脚有关。像这样的字还有：跑步、蹲下、脚踏实地。

　　（四）分角色朗读全文

　　1、【PPT8－1】现在，你们有信心读好整篇课文吗？按下暂停键，来挑战吧！

　　2、下面，一起来听听这几位同学的朗读成果。【PPT8－2】

　　3、师：读得真棒！【PPT8－3】。现在距离朗读王者只剩最后一步了。【PPT9－1】来看终极任务——动画配音。请看着视频，给这个动画配上对话内容。【PPT9－2】播放无声视频

　　4、【PPT10－1】下面，让我们欣赏配音、声临其境。【PPT10－2】（播放有声视频）

　　5、师：恭喜大家，挑战成功！你们已经是朗读王者了！（小蝌蚪登上莲花宝座）【PPT10－3】

　　三、讲述故事，争当故事大王

　　（一）回顾变化

　　1、【PPT11－1】现在，难度升级，谁能来讲好故事，当故事大王？

　　首先，在课文中找到小蝌蚪身体发生变化的句子，根据句子，按顺序把下面的图片连起来，就能获得一把通关钥匙哦！按下暂停键，开始吧！【PPT11－2】

　　2、师：连对的同学，恭喜你们获得了这把钥匙。

　　（二）讲述故事

　　1、【PPT12－1】接下来，我们直接进入故事大王挑战赛！请用自己的话讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，可以用上老师提示的词语哦！按下暂停键，试试吧！

　　2、下面，一起来听二（8）班赵紫瑄同学的挑战。【PPT12－2】

　　恭喜赵紫瑄同学，闯关成功！得到一顶故事大王的皇冠！同学们，相信你们也讲得很不错吧，老师也把这顶皇冠送给你们。别忘了，课后把这个故事讲给身边的人听哦。

　　四、拓展延伸

　　【PPT13－1】小蝌蚪找到妈妈后，写了一封感谢信给帮助他们的朋友。可是这封信里面缺了几个字，现在大家一起来把它填完整。【PPT13－2】一起来听听这封感谢信！【PPT13－3】

　　2、这节课，我们学习读故事、讲故事，真是收获满满！

　　3.【PPT14－1】现在，请拿出语文知训，按下暂停键，完成第二和第三题。【PPT14－2】你们做对了吗？（出示答案）

　　五、布置作业

　　【PPT15】这是今天的课后作业，这节课就上到这里，同学们，再见！

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 15

　　教学要求：

　　1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

　　2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

　　3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

　　课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？

　　2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

　　今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　二、引导看图

　　1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

　　（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

　　2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟

　　三、自学课文

　　老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

　　四、检查、交流自学情况

　　1．学习生字新词。

　　（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

　　（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

　　（3）教师重点指导：

　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是火。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意女作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

　　2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

　　五、课堂练习

　　认记生字新词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．认读生字新词。

　　2．听写：蝌蚪

　　一群灰色

　　乌龟宽嘴巴

　　鼓眼睛

　　3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

　　二、导学课文

　　1.导读第1自然段

　　（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

　　（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）

　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

　　（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

　　（5）（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

　　（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

　　理解迎上去在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

　　（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

　　2.导读第3自然段

　　（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

　　小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

　　理解追上去在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

　　3.导读第4自然段。

　　（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

　　板书：四条腿（蹲）

　　宽嘴巴

　　大眼睛（鼓）

　　绿衣裳（披）

　　白肚皮（露）

　　理解游过去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。

　　4.齐读第5自然段。

　　（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

　　5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）

　　三、课堂练习

　　1．读写生字新词。

　　2．仿写句子。

　　地点有什么样子干什么

　　池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去

　　有一群鹅

　　有一群小鸡

　　有一只猴子

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1．看拼音，写汉字。

　　Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

　　kuān kuān de zuǐ ba，

　　gǔ zhe dà yǎn jing，

　　pī zhe bì lǜ de yī shang，

　　lòu zhe xuě bái de dù pī。

　　2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的开始什么样？后来呢？教师板书：

　　大脑袋

　　黑灰色

　　长尾巴→长两条后腿

　　长两条前腿尾巴变短

　　尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

　　二、分角色朗读课文

　　三、把课文内容讲一讲

　　老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游，不知什么时候

　　四、总结

　　课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

　　通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

　　五、课堂练习

　　1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

　　2．完成课后习题3。

　　板书：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪 → 变 → 青蛙

　　大脑袋 → 长了两 → 长了两 → 尾巴 → 不见

　　黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴

　　长尾巴 ↓ ↓ ↓

　　找妈妈 → 鲤鱼 → 乌龟 → 大青蛙 → 捉害虫

　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

　　1．读分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的`质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

　　2．说以读促说，说中理解

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．贴据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

　　4．讨论形式多样，深入引导

　　新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 16

　　设计意图

　　通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。

　　活动目的：

　　1.熟悉理解作品，能用连贯的语言，富有创造性的表现出符合角色性格的声调语气和表情。

　　2.能在原作品的`基础上，在语言、动作、情节表演上有所增添变动，进行创造性的表演。

　　3.能根据故事情节，学会利用各种材料自己设计制作表演道具、布置表演场景。

　　4.懂得与同伴协商、配合、合作进行表演游戏，能分类、整理收拾表演游戏材料。

　　活动准备：

　　青蛙、蝌蚪、鸭、鱼等角色的服饰或头饰;事先让幼儿理解、熟悉故事内容，并能复述故事。

　　指导要点：

　　1.出示打乱的图片，老师边讲述边提问，帮助幼儿回忆故事情节。

　　提问：“小蝌蚪遇到了谁，它们是怎么说的？”“它们还遇到了谁？它是不是小蝌蚪的妈妈？为什么？”“谁是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪找到她了吗？”“小蝌蚪后来怎么样？”（帮助幼儿依次回忆角色的'出场顺序，并进一步学习故事中的角色对话。）

　　2.根据幼儿的兴趣选择头饰分成大组以图片提示表演。

　　要求：

　　（1）记住自己角色的对话，在别人表演的时候能够认真倾听。

　　（2）鼓励较胆小的幼儿大方地表现。

　　3.幼儿尝试用不同的声音、表情、动作进行对话练习。“小蝌蚪的声音是怎样的？”“大鱼呢？”“乌龟的声音是怎么样的呢？”“青蛙妈妈的声音是怎么样的？”“你们在表演的时候，带上表情和动作好吗？”

　　4.幼儿带上头饰分大组表演，要求幼儿跟住自己的同伴，能大方有表情地练习对话。

　　5.幼儿交换角色继续表演。

　　6.延伸。

　　“在表演的时候，这些小动物还可以怎么打扮更像呢？”请幼儿回家与父母共同准备这些表演的道具。

　　活动反思：

　　在班级区域之一的“童话地带”里早就投放了《小蝌蚪找妈妈》的图书，并有目的地引导孩子进行欣赏、阅读。孩子在阅读的过程中对，对故事中几个角色产生了浓厚的兴趣，特别是对蝌蚪们几次找错妈妈捧腹不已，并由能力强的小朋友带头进行动作模仿，不久也有几个孩子加入了模仿的行列，但是他们的表演多是无目的性、即兴性质的。为了让孩子的表演活动更有逻辑性和现实意义，我依据孩子的“兴趣点”预设表演的主题。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 17

　　一、教学目的要求：

　　1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　3、分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　三、教具准备：

　　生字词小黑板、教学插图、教学录像带

　　四、教学地点：

　　多媒体综合电教室

　　五、教学课时：

　　三课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　(板书课题)

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初读课文。

　　1、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?

　　2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

　　四、讲读第一自然段。

　　1、讲读第一自然段，看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、课堂作业：

　　完成课后作业第二题(1)小题

　　第二课时

　　一、图文对照，讲读第二段。

　　1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同?

　　2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

　　3、再读(指名个别读)

　　4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。

　　述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

　　述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。

　　5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢?

　　6、指导朗读第二自然段。(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)

　　二、看图，学习第三、四、五自然段。

　　1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?

　　生读第三自然段。

　　2、学生回答，师板书。

　　3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”;二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)

　　4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么?(让学生划出文中语句并读一读)

　　5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。

　　6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

　　小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化?(板书)

　　小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的`妈妈究竟是谁呢?它们是怎么认出来的?

　　(生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。)

　　7、第四段主要讲了什么?先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)

　　“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳)

　　8、小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了什么?(是人类的好朋友)我们应该怎样对等青蛙呢?(生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙)

　　三、巩固练习。

　　1、有感情地分角色朗读全文。

　　2、完成课后第一道题。

　　3、完成课后第三道题。

　　第三课时

　　一、复习：

　　1、分角色看图朗读课文。

　　2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

　　(大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳)

　　3、指导完成课后第二题。

　　二、指导有感情地分组朗读课文。

　　三、识记生字，分析字形，指导书写。

　　1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

　　2、指导学习生字。

　　3、难写、易错字形分析：

　　塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 18

　　活动目标：

　　1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，发展幼儿的想象力和创造力。

　　2、让幼儿注意画面安排，注意远近、大小关系。

　　活动准备：

　　1、故事《小蝌蚪找妈妈》；（教师对故事内容要很熟悉，语言要生动、形象，特别是讲到动物的形状、色彩、动态时，更要仔细具体）

　　2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

　　活动过程：

　　1、启发谈话：小朋友，今天我们要画“小蝌蚪找妈妈”的故事图画，怎样画呢？不是看着老师的画再画，而是听了老师讲的故事以后再画。小朋友，你们会画吗？认真听老师讲故事的小朋友，就一定会画。现在听老师讲“小蝌蚪找妈妈”的故事——

　　小池塘边，长着许多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了许多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的.小蝌蚪。许多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢？妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，看见一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：“妈妈！妈妈！”金鱼说：“你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。”小蝌蚪问问这个，这个说“不是”，问问那个，那个也说“不是”。“呱呱呱”，青蛙妈妈游过来了，说：“孩子，好孩子！我是你们的妈妈呀。”小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢？青蛙妈妈说：“好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。”小蝌蚪终于找到妈妈了。

　　小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给老师和其他小朋友看好吗？不要忘记故事里讲到的地方，是哪里？（在池塘里）那里有什么呀？（有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼……）更不要忘记小蝌蚪是去干什么呀？（找妈妈）……

　　2、幼儿作画：教师巡回指导，提醒幼儿安排好画面，注意远近、大小关系。

　　3、讲评：结束后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 19

　　活动目标：

　　1.知道故事的名称、角色和主要情节。

　　2.理解、熟悉故事内容，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。

　　3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。

　　活动准备：

　　故事录音、PPT、图片等。

　　活动过程：

　　1.以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。

　　师：今天老师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。你们知道这是谁吗？有段好听的`故事，讲的`就是小蝌蚪的事，我们一起来听一听吧。

　　2.听故事录音一遍，并提问

　　（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？

　　（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自己的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自己的妈妈呢？

　　3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。

　　提问：

　　（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？

　　（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎么说的？

　　（3）为什么会把他们当成自己的妈妈？

　　（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？

　　小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？

　　4.回忆故事情节，将故事图片进行排序。

　　5.幼儿跟录音边看图边讲述故事内容《小蝌蚪找妈妈》。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 20

　　教学目标：

　　1、喜欢听故事，了解故事内容。

　　2、知道青蛙妈妈的样子。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　教学准备：

　　（认知准备）看过小蝌蚪；

　　(材料准备)图片、故事录音。

　　教学重难点：

　　了解青蛙的主要外形特征。

　　教学过程：

　　一、宝宝和妈妈

　　1、提问：在家里人当中你最喜欢谁，为什么？

　　小结：是妈妈生下了我们，而且最照顾我们、宝贝我们的也是妈妈。

　　提问：你们和妈妈长得像吗，什么地方长得最像？

　　2、师：我们都快乐地和妈妈生活在一起，可是小蝌蚪却从来没见过自己的妈妈，不知道妈妈长什么样子。这一天，他们决定去找妈妈。

　　二、蝌蚪找妈妈（引导幼儿观察图片并讲述故事）

　　1、插问：小蝌蚪长得什么样子？

　　小蝌蚪遇到了谁？是怎么问的'？青蛙妈妈到底长的怎么样？

　　重难点：了解青蛙的主要外形特征。

　　2、玩表演游戏幼儿扮演小蝌蚪，教师依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找妈妈的游戏。

　　表演中鼓励幼儿发问：妈妈在哪里？你是我们的妈妈吗？

　　三、活动延伸：

　　区角活动中，鼓励幼儿进行故事表演。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 21

　　活动目标：

　　1、利用周围的材料合理布置游戏场地。

　　2、大胆的利用肢体语言，连贯有序的进行游戏。

　　3、进一步学习正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动重点：

　　能根据音乐大胆的用肢体语言，连贯有序的进行表演游戏。

　　活动难点：

　　在活动结束时能正确地评价自己和同伴的表演。

　　活动准备：

　　继续丰富游戏环境，增添一些荷花，水草等辅助材料。

　　活动过程：

　　一、听音乐入场，激发幼儿表演兴趣。

　　二、回顾上次游戏，提出要求。

　　（一）小朋友们，上次我们表演了《小蝌蚪找妈妈》，在故事中你喜欢扮演什么角色？这次你想扮演什么角色？表演的时候应该注意什么？（鼓励幼儿从表情、动作、合作等方面提出要求）。

　　（二）小朋友们上次表演的都非常的棒，今天凯红老师还请小朋友来表演，在表演之前凯红老师有几个要求：

　　1、能按顺序进行表演，没有轮到自己表演的时候能耐心的`等待。

　　2、在表演时能大声的`进行对话及大胆的运用肢体语言进行表演。

　　3、遇到问题不急躁，耐性地和同伴进行协商解决。

　　4、表演完的小朋友能安静的观看别人表演。

　　三、引导幼儿利用周围的材料合理布置游戏场地，指导幼儿进行角色表演，感受表演游戏的乐趣。

　　（一）按照幼儿的意愿选择角色，进行故事表演。

　　（二）师幼共同布置场地。

　　（三）幼儿开始表演。

　　四、评价游戏，结束活动：

　　（一）在这次表演中你觉得谁表演的比较好？为什么？

　　（二）你觉得还存在哪些不足的地方？可以怎么把它变得更好？

　　延伸活动：将头饰等材料放到表演区，供幼儿继续表演。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 22

　　目标：

　　1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

　　2、体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。

　　3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。

　　4、继续培养学生收集、积累信息的能力。

　　重点：

　　1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

　　2、借助插图，去观察，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

　　教学难点：

　　1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2、理解文中的词语。

　　教具准备：

　　电脑、图片、动画片。

　　教学过程：

　　一、观看动画片《小蝌蚪找妈妈》：

　　提示：注意观察小蝌蚪的身体变化。

　　二、进入新课：

　　1、整体感知：

　　指名分段读，想一想：小蝌蚪找妈妈找了几次？他在路上遇见了谁？在文中画出来。教师进行板书

　　（三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）

　　2、电脑出示问题，在下阶段的学习中带着问题去学习：（结合上节课学生提出的问题教师进行筛选后的.。）

　　3、细读课文：

　　1）默读课文，想想哪些内容同插图有联系？

　　2）分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片把图贴在黑板上。

　　3）同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：

　　（第二自然段开始介绍小蝌蚪的变化，几天以后，小蝌蚪长出了两条后腿，他向鲤鱼妈妈打听自己妈妈去了哪里，从鲤鱼妈妈那里他得知：妈妈是“四条腿、宽嘴巴。”第三自然段写过了几天，小蝌蚪长出了两条后腿，他看见乌龟后，错认乌龟为自己的妈妈，从乌龟妈妈那里得知：自己的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。第四自然段写过了几天，小蝌蚪尾巴变短了，变成了小青蛙。在荷叶上找到了自己的妈妈。）

　　教师：整个找妈妈的过程，课文是抓住了动物的语言和动作来描写的。自己认真地读读，找出描写动物的`语言和动作的词语，并用不同的符号画出来，体会为什么这样写。结合学生说的教师板书有关动词：“迎”“追”“游”

　　（小蝌蚪“迎上去”说明小蝌蚪与鲤鱼游的方向是相对的，他在有礼貌地打听。鲤鱼妈妈的一番话，告诉小蝌蚪他们的妈妈是：四条腿、宽嘴巴。小蝌蚪看见乌龟后，就“追上去”说明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，乌龟在前，小蝌蚪在后，表现出小蝌蚪急于找到自己妈妈的心情。乌龟的话使小蝌蚪进一步了解了妈妈的外形特点：“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服，唱起歌来顶呱呱。”小蝌蚪看见青蛙妈妈后，就“游过去”说明他看见妈妈后，十分高兴。）

　　4）根据画面内容，练习有语气地朗读：

　　自由读

　　指名读一读，说说你为什么这样读；还可以说说读书时有什么困难？

　　教师进行指导：小蝌蚪想找妈妈，他们询问鲤鱼妈妈时，要有礼貌，读出渴望找到妈妈的心情；鲤鱼妈妈的回答语速放慢，非常可亲可敬，读出关心孩子的语气。小蝌蚪叫乌龟妈妈时，要读出既高兴又着急的语气。乌龟在与小蝌蚪说话时，要读出宽容、耐心、稳重、热情的语气，读书时速度放慢。小蝌蚪看见自己的妈妈后，要读出高兴的语气，青蛙妈妈的话要读得：亲切、自然。

　　小组练习分角色有语气、还可以加上适当的表演。

　　每个小组选派代表，进行展示。

　　评一评读书情况，为什么？

　　4教师提出问题：小蝌蚪找到了自己的妈妈，他是怎样变成一只小青蛙的呢？

　　学生自己说说：可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。

　　在小组内与同学说说，交流交流。

　　每组选派一名代表进行展示。

　　教师出示电脑画面：

　　小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了。小蝌蚪长成了（）。

　　让学生读一读，自己试着进行填写。

　　请学生把答案板书到黑板上：长出后腿→长出前腿→尾巴短了→尾巴不见了。

　　师生共同读一读。

　　根据电脑画面画出小蝌蚪生长过程，与电脑博士比一比。

　　三、联系生活实际谈体会：

　　今天我们一起学习了小蝌蚪找妈妈的故事，小青蛙可以帮助人类做些什么呢？我们应该怎样做？谈谈自己的看法。（可以借助课外资料谈。）

　　教师小结：青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，我们要保护青蛙。

　　四、积累所得信息：

　　让学生想想通过学习打算积累哪些信息。

　　在全班范围内说说，相互交流。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 23

　　设计意图：

　　意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“游戏是儿童活动的中心。”分析《小蝌蚪找妈妈》这则故事，在较长的故事篇幅中，最主要让幼儿了解的就是青蛙妈妈的外貌特点，因此，我根据故事中的情景及小班幼儿的年龄特点，以“小蝌蚪找妈妈”游戏的形式让幼儿了解故事内容，让欣赏活动变得生动有趣。

　　活动目标：

　　1、在游戏情景中理解故事内容，并学习复述故事中的对话。

　　2、学习安静的倾听故事，了解青蛙妈妈的外貌特征以及蝌蚪变青蛙的初浅知识。

　　活动准备：

　　1、幻灯片

　　2、图片：两只大眼睛；图片：嘴巴宽又大；图片：四条腿；图片：白肚子；

　　活动过程：

　　一、师幼一起扮演小蝌蚪，游进活动室。

　　（播放背景音乐）你们是谁呀？那我是谁呀？咦，我们的妈妈呢？姐姐带你们去池塘里找找妈妈吧。

　　二、游戏：小蝌蚪找妈妈。

　　1、幻灯片（鸭妈妈的形象）

　　（1）我们看谁来了？我们问问看鸭妈妈看见过我们妈妈吗？（鸭妈妈，鸭妈妈，你看见过我们的妈妈吗？）

　　（播放鸭妈妈的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，你们到前面去找吧。）

　　（2）鸭妈妈说我们的妈妈长得怎么样？（妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大）

　　（3）出示图片：两只大眼睛，嘴巴宽又大。

　　2、幻灯片（大金鱼的形象）

　　（1）游呀游，找呀找，这是谁呀？大金鱼长得怎么样？（两只大眼睛，嘴巴宽又大）。我们问问看它是我们的妈妈吗？（大金鱼，大金鱼，你是我们的妈妈吗？）

　　（播放大金鱼的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈有四条腿，你们到前面去找吧。）

　　（2）大金鱼是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈有四条腿）

　　（3）出示图片：四条腿。

　　3、幻灯片（大乌龟的形象）

　　（1）游呀游，找呀找，你们看谁来了？大乌龟长了四条腿，我们问问看它是我们的妈妈吗？（大乌龟，大乌龟，你是我们的妈妈吗？）

　　（播放大乌龟的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈肚皮是白的.，你们到前面去找吧。）

　　（2）大乌龟是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈肚皮是白的）

　　（3）出示图片：白肚子

　　4、幻灯片（大白鹅的形象）

　　（1）游呀游，找呀找，你们看谁来了？白白的大白鹅我们问问看它是我们的妈妈吗？（大白鹅，大白鹅，你是我们的妈妈吗？）

　　（播放大白鹅的话：好孩子，我不是你们的妈妈，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，快去找她吧。）

　　（2）大白鹅是我们的妈妈吗？它说我们的妈妈是怎么样的？（妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱呱呱”，走起路来一蹦一跳。）

　　（3）指出：绿衣裳。

　　5、幻灯片（青蛙的形象）

　　（1）游呀游，找呀找，我们看看青蛙长的怎么样？（她有两只大眼睛，嘴巴又宽又大，四条腿，白白的肚皮绿衣裳。）

　　（2）我们问问看，它是不是我们的妈妈？（好孩子，我是你们的妈妈）

　　三、完整欣赏故事至唱起歌来呱呱呱……

　　1、噢，我们的妈妈终于找到啦！现在请小蝌蚪们回到池塘边的椅子上休息一下，听一个《小蝌蚪找妈妈》的故事，边听边想，我们的妈妈到底长得什么样？

　　2、咦！你们发现了吗？我们的妈妈怎么跟我们一点也不像呢？我们来问问看，（妈妈，妈妈，我们怎么一点也不像你呢？）（播放青蛙的话：好孩子，你们会慢慢的长大，会先长出两条后退，再长出两条前腿，你们的小尾巴呢也会不见的，还会穿上绿衣裳）

　　四、结束部分。

　　1、游戏：小蝌蚪的转变：在池塘里，小蝌蚪们一天天长大，慢慢的伸出后退，伸出前腿，穿上绿衣服，呱呱呱的叫。

　　2、呱呱呱跳出活动室，去草地上玩。，小班语言教案小蝌蚪找妈妈

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 24

　　活动目标：

　　1、观察画面中小蝌蚪的变化及周围背景的变化，想象故事的情节，并尝试用完整、连贯的语句清楚地表述自己的认识。

　　2、学习围绕故事的名字来观察、思考画面的内容，并用想象填补画面空白，讲述一个比较完整的故事。

　　3、感受探究生长过程的乐趣。

　　活动准备：

　　1、小蝌蚪的图片

　　2、幼儿用书：《小蝌蚪找妈妈》

　　3、视频

　　活动过程：

　　一、导入，激发幼儿活动的兴趣

　　1、师：听！什么声音？是谁在哭？

　　2、出示小蝌蚪图片

　　师：它是谁？它长得什么样？

　　我们来问问它为什么哭？（小蝌蚪：我找不到妈妈了。）

　　3、师：它说发生什么事情了？它的`妈妈是谁呢？

　　我们一起陪它去找妈妈吧。

　　二、引导幼儿观察画面，感知故事的情节。

　　1、出示幼儿用书

　　师：请你们自己来阅读这个故事吧，看着画面试着用完整的话来说一说。

　　2、幼儿自主阅读

　　3、引导幼儿根据画面大胆讲述

　　师：小蝌蚪发生了什么事？谁来大家介绍它的故事？（根据幼儿的回答出示对应的画面）

　　（1）鸭子

　　师：它找到了谁？是它的妈妈吗？

　　小蝌蚪会怎么问？鸭妈妈会怎么回答？

　　（2）大鱼

　　师：它们在说什么呢？

　　（3）乌龟

　　师：乌龟是告诉小蝌蚪什么事情？

　　（4）大白鹅

　　师：它是小蝌蚪的.妈妈吗？它说了什么？

　　（5）青蛙

　　师：找到妈妈了吗？小蝌蚪心情怎么样？妈妈会说什么？

　　4、完整阅读故事

　　师：让我们看着大书，一起来阅读这个故事吧。

　　三、引导幼儿讲述小蝌蚪生长的过程。

　　1、师：小蝌蚪的妈妈怎么会是青蛙呢？小蝌蚪是怎么长大的？

　　2、幼儿讲述小蝌蚪的生长过程

　　3、师：原来小蝌蚪的生长都会发生巨大的变化，你还知道哪些在生长的时候会发生很大变化的动物？

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 25

　　教学目标

　　1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

　　2、能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

　　3、结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4、通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　教学重点

　　借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的变化过程，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　教学目标

　　1、认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。

　　2、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。能分角色朗读课文。

　　3、继续培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

　　教学重点

　　借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。

　　教学难点

　　分角色朗读课文，培养学生与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。

　　教学准备

　　课件、动物图片和头饰。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、猜谜揭题。

　　小朋友们，老师说个谜语给你们猜猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大吃虫叫“呱呱”。（蝌蚪）

　　2、今天，老师带来了一篇和小蝌蚪有关的科学童话——小蝌蚪找妈妈。板书课题，齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么疑问？

　　（学生回答：为什么找？怎样找？找到了吗？）

　　二、自读课文

　　请同学们带着这些疑问，自由读课文，试着从课文中找到答案，不认识的字借助拼音读准确。

　　三、检查、交流自学情况

　　1、学习生字、新词。

　　（1）出示带有拼音的生词。先让学生试着读一读，再指名学生开火车带读，要求每个词语读一遍拼音，读一遍词语，读对了全班跟读，读错了举手帮助他。

　　（2）去掉拼音再开火车读。

　　（3）分男、女生读，全班齐读。

　　（4）学习多音字“教”。

　　（5）学习“皮”字，讲解皮字的演变过程，给皮字组词。皮字加一个提手旁就是“披”，把兽皮盖在肩背上就是披。

　　2、检查和巩固生词。游戏：我会读。

　　四、教学第一自然段

　　1、这群小蝌蚪忍不住想见大家了！播放视频，它们生活在哪里？

　　2、小蝌蚪长什么样子？（大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）课文的哪一个自然段就是这样写的？（第一自然段）

　　3、谁来读一读描写小蝌蚪样子的句子。（指名读）作者是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子？（从头到尾）

　　4、课文中这两个词语是用来形容小蝌蚪的，给你什么感觉？（生答）对，用来强调小蝌蚪的脑袋特别大，尾巴特别长，这样的词叫叠词。

　　5、句子中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？（甩）请你用一只手臂做一做“甩”的动作。

　　6、你们扮演小蝌蚪一边做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪里？你们长什么样子啊？你们怎样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我，你们现在的感受是什么？

　　6、朗读第一自然段，感受小蝌蚪样子的`可爱，在池塘里过得很快活。

　　五、整体感知

　　过渡：这群快活的小蝌蚪要去找妈妈，它们为什么要去找妈妈？

　　1、想一想：小蝌蚪找妈妈时，在路上遇见了谁？教师板书：鲤鱼、乌龟。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）出示第一幅图。

　　（2）小蝌蚪看见鲤鱼妈妈，它是怎么做的`？（迎上去）假如我是鲤鱼妈妈，谁来做做这个动作。就是面对面主动打招呼，你真是一个懂礼貌的小蝌蚪。所以，你有什么问题就说吧！

　　（3）小蝌蚪是怎样问的？鲤鱼是怎样回答的？从鲤鱼妈妈的回答中，你知道了什么？（教师板书：四条腿、宽嘴巴）

　　（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第二自然段。在这段话中，你还知道了什么？（生答：长出两条后腿）板书：长后退，贴小蝌蚪图。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）出示第二幅图。小蝌蚪继续向前游，接着它又遇到了乌龟，它是怎么做的？（追上去）假如我是乌龟妈妈，谁来做做这个动作。就是从背后赶上去打招呼。为什么是“连忙”追上去呢？（小蝌蚪很着急）

　　（2）小蝌蚪一边追，一边着急地叫着妈妈，谁来叫一叫？它叫得那么急，乌龟是怎么说的？从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？

　　（3）看图理解小蝌蚪为什么错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

　　（4）教师引读，学生分男、女角色，一起朗读第三自然段。

　　3、分角色朗读一至三自然段。

　　（1）四人小组合作，分角色朗读一至三自然段。

　　（2）戴上头饰进行一至三自然段的表演。

　　六、小结

　　小蝌蚪还没有找到妈妈，不知道它又会变成什么样？我们下节课再继续学习。

　　布置作业：

　　（1）继续练习分角色有感情地朗读课文。

　　（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科学知识。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 26

　　活动目标：

　　1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。

　　2、感受妈妈们的热情和关怀。

　　3、通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程

　　活动准备：

　　1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰

　　2、池塘（提供绿色彩带）

　　3、幼儿操作用图片2幅

　　4、教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带

　　活动过程：

　　一、引导语：小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

　　二、教师展示幻灯图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么？

　　三、提供材料，让幼儿看图编故事

　　1按照图书顺序编故事

　　2按照幻灯片顺序编故事对话

　　3提供图片，让幼儿在操作板上进行排图讲述

　　四、集中幼儿，请1"2名幼儿介绍自己编的故事。

　　五、组织幼儿看VCD，与一起倾听故事。

　　六、听完故事后教师提问教师设

　　1、蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

　　2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？

　　3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同？

　　4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的？她说的完整吗？

　　5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领？

　　七、集体边看VCD边学习复述故事，重点让幼儿掌握故事中人物的对话，幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调速度音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。（如乌龟妈妈比较憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热情）

　　八、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？

　　九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？——组织幼儿看教学课件。

　　十、分组活动1、边听故事录音磁带边表演故事

　　2、看图讲故事

　　3、看VCD讲故事

　　课后反思：

　　在活动中我一开始创设游戏的氛围，让孩子模仿小蝌蚪的游动，用身体动作来感知和体验蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好铺垫。在课件的运用上，能调动幼儿的情绪，在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中孩子的情感体验得到了升华，更加深了孩子对亲情的感受。在这次借班上课中，我发现这个班的孩子有过手指点画的基本经验，我在活动中调整目标，运用不同的提问方式推动幼儿运用已有经验进行互动，师生共同探索小蝌蚪的外形及游动的不同方向，能关注师生之间和谐的关系，虽然我跟他们只见过两次，但在活动中他们始终能有愉悦的体验，获得成就感。特别让我感动的是当我准备结束绘画时，许多孩子还意犹未尽的要求还要画，让我感觉到活动虽然结束，但是教育还在延续。

　　在活动中，我发现有部分幼儿已经具有左右概念，本来在画纸上的小鱼是作为一种指向作用的。绘画时的一些规范要求我也是让孩子在教师的潜移默化示范中掌握，如：保持画面整洁，用小池塘的方法暗示幼儿，让他们自觉的.去维护池塘的干净。也非常感谢曙光幼儿园有这么好的先进设备展示作品，利用大屏幕展示作品更便于幼儿观察，满足孩子的心理需要，感受自己的作品收到重视。在讲评活动中也便于全体孩子共同观察、共同评价。在讲评中我尊重孩子，虽然他们年龄小，但是我还是给机会让他们能进行简单的自我评价和他评两种方式，学会去发现自己和别人的优点。在最后结束环节中，因为是借班上课，有部分孩子未能来参加，我让孩子们当小老师去教其他小朋友，再一次激发他们的成就感，体现孩子之间的生生互动，同时，也满足幼儿想再一次作画的欲望。

　　在这次活动中，我在作画前要求应该更明确一些，让孩子知道先多点几只蝌蚪的脑袋，再添画尾巴。这样既能保持手的干净，又让孩子知道要有顺序的进行绘画。在最后评价过程中还是有些单一，我应该在评价中给孩子一个评价的定义，比如这个孩子的画干净，蝌蚪游动方向等。这个班的孩子语言发展比较好，我可以让她们根据自己的画来丰富自己的语言。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 27

　　设计意图：

　　春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们讲述了故事《小蝌蚪找妈妈》，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动《小蝌蚪找妈妈》中有听信号向指定方向走的教学目标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常出现机械应付的现象，易失去活动的耐心和兴趣，我想如果我能用这个故事情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐蔽性的环境，掩盖教学目标，那么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参与到体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满足了一定的活动量。

　　教学目标：

　　1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，锻炼幼儿腿部肌肉力量。

　　2、培养幼儿爱妈妈的情感。

　　教学准备：

　　1、知识准备：熟悉《小蝌蚪找妈妈》，教师和幼儿扮小蝌蚪。

　　2、配班老师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。

　　3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。

　　4、音乐带。

　　教学过程：

　　一、开始部分（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状）

　　（音乐声中）春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游涞游去，十分快活。

　　教师和小朋友在描述中慢慢苏醒，随音乐在水中自由自在游涞游去，活动身体。

　　〔评：教师以角色身份带领着幼儿不受限制的自由活动，做游戏前的准备活动〕

　　二、中间部分

　　1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！

　　2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！

　　3、蝌蚪们游到鱼妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！

　　4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿

　　小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？

　　乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！

　　小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！

　　5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿

　　小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的'妈妈了吗？她在哪里？

　　鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！

　　6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。

　　小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！

　　[评：小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去，间或停下进行有礼貌的对话，有利于活动节奏的控制]

　　三、结束部分（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰）

　　1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们高兴地围着妈妈跳舞，做各种亲热的动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。

　　[评：这里表现小蝌蚪爱妈妈的情感同时又加大了幼儿腿步肌肉的活动强度]

　　2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可多了，练好本领跟妈妈一起去捉害虫吧！

　　3、青蛙们捉到害虫后，高兴地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。

　　[评：这里的自由舞蹈即为一种放松运动]

　　自我评析：

　　小班幼儿的模仿性强，喜欢别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的游戏，根据幼儿的这个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角色，以角色的身份带领幼儿活动，以角色的情绪影响着幼儿情绪，使幼儿自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有一定的运动量，强度适合小班，整个活动中幼儿一直保持着良好的情绪参与游戏，游戏中的音乐使得孩子们更加投入，也使游戏增添了一份吸引力。游戏中的对话既锻炼了幼儿的语言又培养了幼儿自觉使用礼貌语言的良好习惯。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 28

　　活动目标：

　　1、学习合理布局画面，独立制作图书。

　　2、使幼儿体验分享阅读的快乐。

　　活动准备：

　　1、活动前幼儿观看过图书了解图书的基本结构。

　　2、幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书，人手一本，与故事内容相应的文字幼儿人手一套，教师示一本。

　　3、水彩笔、剪刀、胶棒人手一份。

　　活动过程：

　　一、出示提问式导入主题

　　师:这是小朋友们平时画的画，这里面都画了哪些动物？哪个故事里的有这些动物？老师把它订成一本想做成图书，可是这些画上还缺少什么？我们该怎么做才能做成一本完整的图书呢？

　　二、教师示范讲解图书的`制作的要点及具体要求

　　1、把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的合适位置。

　　2、在每一页图书的画面适当的位置添画上小蝌蚪，使小蝌蚪与各种动物妈妈能相呼应。

　　三、幼儿制作，教师巡回指导教师巡回指导，根据不同能力幼儿的作画情况及时给予指点和鼓励。

　　四、分享作品

　　鼓励幼儿与同伴互相欣赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

　　五、活动延伸

　　继续饲养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 29

　　教学资料：

　　这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解迎上去、追上去、游过去三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用；最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

　　教学目标：

　　一、基础目标：

　　1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

　　2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

　　3、经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。

　　二、发展目标：

　　1、经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

　　2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

　　3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

　　教学重点：

　　1、学习生字词

　　2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

　　3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　教师指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　蝌蚪、青蛙头饰

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　1、猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。（蝌蚪）（教师出示幻灯片1—2张）

　　2、谈话引入

　　小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一起随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！

　　3、板书课题。

　　二、整体感知

　　1、同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。

　　温馨提示：

　　（1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。

　　（2）用自我喜欢的方式识记8个生字。

　　2、指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

　　3、教师课件出现本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，检查识字效果。（教师出示幻灯片第3张）

　　三、精读领悟

　　1、了解小蝌蚪的外形特点：

　　（1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样（教师出示幻灯片第4张）

　　（2）朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）（教师出示幻灯片第5张）

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。教师出示阅读提示：（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的'妈妈是什么样儿的（教师出示幻灯片第6张）

　　2、了解青蛙的外形特点

　　（1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的（教师出示幻灯片第7—8张）

　　（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。

　　师：假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗（生带头饰上台汇报）

　　3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①教师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

　　②小组交流

　　③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的（带头饰上台汇报）

　　4、学习课文2~5段（教师出示幻灯片第9—12张）

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙（鲤鱼和乌龟）

　　①学习第2段

　　（1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法

　　于是，就——迎上去，问

　　（2）为什么要迎上去看课件（教师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。请生上台表演。

　　（3）指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

　　（4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫

　　（1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境（急切）

　　（2）你从哪些词看出很急切（连忙、追上去）

　　（3）为什么不用迎上去而用追上去了生自由说。

　　（4）看课件（教师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）

　　这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。

　　③学习第4段（教师出示幻灯片第11—12张）

　　（1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着

　　（2）教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道

　　（3）这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。

　　（4）这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢生自由说。

　　④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。（教师出示幻灯片第13—14张）

　　教师小结：

　　（1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　（2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

　　（3）教师引读：青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

　　四、演演画面（教师出示幻灯片第15—20张）

　　教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。

　　（1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌（教师出示幻灯片第15—张）

　　（2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下头谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看（选出主角演员，配戴好头饰，提醒演员迎上去的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（教师出示幻灯片第16张）

　　（3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的（过程同上，情景表演时提示演员追上去的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（教师出示幻灯片第17张）

　　（4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。（教师出示幻灯片第18—20张范读）

　　教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。

　　五、分主角朗读：教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

　　六、拓展延伸

　　教师指导学生用首先之后然后最终说话。（教师出示幻灯片第21张引导）

　　七、总结全文

　　学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢（教师出示幻灯片第22张）

　　八、课后作业（教师出示幻灯片第23张）

　　1、回家有感情地背诵自我喜欢的段落。

　　2、给爸爸妈妈讲演故事。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪→变→青蛙

　　大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

　　长尾巴↓↓↓

　　找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

　　教学反思：

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

　　一、激发学生读书的兴趣。

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自己的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

　　二、以读悟情。

　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

　　三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读

　　教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。

　　四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。

　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

　　总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 30

　　【教学理念】

　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。

　　【教学特色】

　　以“趣”为经，以“学”为纬。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

　　知识目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

　　⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

　　能力目标：⑴正确流利有感情地朗读课文。

　　⑵借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。

　　德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。

　　【教学主要环节和意图说明】

　　一、变──变序教学，突出对比

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

　　１、小蝌蚪的外形特点怎样？

　　（学习第一自然段）

　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

　　（学习第四然段）

　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）

　　４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

　　（指导对话朗读）

　　变序处置，我认为有三点好处：

　　１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

　　３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。

　　二、趣──以趣促智，调动情感

　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。

　　《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

　　１、儿歌朗读扮演。

　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

　　师：不好！

　　生：（接）怪事发生了。

　　师：（惊奇地）怎么了？

　　生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

　　身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

　　２、谜语引入课题。

　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

　　３、自述介绍。

　　在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。（论述自身的身手）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的'兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的`生活在树上……

　　三、演──以演悟理，形象生动

　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

　　２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

　　３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

　　如：“迎上去”表示为：

　　“追上去”表示为：

　　“游过去”表示为：

　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”

　　通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

　　四、引──巧妙过渡，浑然一体

　　在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

　　同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

　　小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

　　课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）

　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

　　五、板──画龙点睛，提纲挈领

　　这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

　　小蝌蚪找妈妈

　　六、读──读中悟情，积淀语感

　　语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

　　这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

　　指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 31

　　一、活动目标：

　　1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

　　2、能够用完整连贯的语言清楚表达自己的意思。

　　3、感受动画的意境美。

　　4、幼儿了解青蛙是益虫，我们要爱护益虫。

　　二、活动准备：

　　课件、图片、图册、动物头饰

　　三、活动过程：

　　1.猜谜语，引出课题。（老师知道小朋友们都很聪明，那么今天老师要给小朋友们出一个谜语，看看小朋友们能不能猜到？好不好啊？）

　　“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”

　　提问：“小蝌蚪从没见过自己的'妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”

　　提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？

　　幼儿讨论：并发表自己的观点，

　　2.看课件，完整欣赏故事内容。

　　教师提问：

　　A、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

　　B、小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

　　C、在找妈妈的过程中它们碰到了谁？互相说了什么？

　　D、它们把谁当成了妈妈？

　　3、分段欣赏故事内容。

　　（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

　　（2）、看课件第二段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（根据幼儿的回答放映相应的幻灯图片或出示图片）。小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。

　　引导幼儿说一说小蝌蚪和每个遇到的动物之间的对话~~

　　4、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？

　　5、小蝌蚪们长大了，每天都跟着妈妈抓田地里的害虫，帮助农民伯伯保护了庄家，是益虫，所以我们一定要保护小青蛙，保护为我们做贡献的益虫，和澳门做朋友，好吗？

　　6、活动延伸

　　（小蝌蚪找到了自己的妈妈，那我们来模仿小蝌蚪，一起来表演一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的，好吗？）

　　让孩子们在表演区进行角色游戏。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 32

　　活动意图：

　　本次音乐教案讲述了一个“有志者事竟成”的道理，也教育幼儿们要全面的看问题，不能片面化。全方位考虑问题，找出合理的答案和生活规则。

　　活动目标：

　　1、培养幼儿动作的创造性。

　　2、体验游戏的快乐及表演的乐趣。

　　活动重点：体验表演的乐趣。

　　活动难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。

　　活动准备：鲤鱼妈妈、鸭妈妈、青蛙妈妈、乌龟妈妈头饰各一个。

　　活动过程：

　　一、欣赏儿歌音乐，学蝌蚪游。

　　1、师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）

　　2、提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的`？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）

　　3、教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

　　二、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。

　　（1）音乐结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

　　（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

　　（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。

　　（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的`妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”

　　三、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。

　　（1）小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。

　　（2）小节：老师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。

　　（3）重复小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。

　　（4）小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐上）

　　四、学说角色的话。

　　1、学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎么问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎么回答的？（学说鸭妈妈的话）

　　2、学说鲤鱼、乌龟的话同上。

　　五、游戏重新开始。

　　请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。

　　六、结束。

　　师：小蝌蚪们，我们在小河里快乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 33

　　教学目标：

　　1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；

　　2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

　　3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

　　4、渗透遇事主动探索思想。

　　教学重点：

　　1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

　　2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

　　教学难点：

　　1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

　　教具准备：

　　CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题。

　　（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。

　　（二）揭示课题：17小蝌蚪找妈妈

　　（三）指导读课题。

　　1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。

　　2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。

　　3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）。

　　二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上发生的变化

　　（一）质疑，激发读书兴趣。

　　1、指出小蝌蚪与妈妈区差别。

　　2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。

　　3、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。

　　1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？

　　2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。

　　3、引导说出小蝌蚪有的特点。

　　4、指导朗读，注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。

　　5、按照这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化，二要读出小蝌蚪的快活、乐观。

　　（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时，可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求。）

　　（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。

　　1、按小蝌蚪的`生长顺序排列小蝌蚪的照片。

　　2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子。

　　三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。

　　（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

　　1、学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。

　　2、学生边读边作记号，教师巡视指导。

　　（二）生汇报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。

　　1、遇到鲤鱼部分

　　⑴小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。

　　⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。

　　⑶学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思。

　　2、遇到乌龟部分

　　⑴小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。

　　⑵分角色朗读，师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。

　　⑶学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，注意体会“追”的意思。

　　⑷学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。

　　⑸照样子，说一说。

　　小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。

　　小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

　　看见在。

　　3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。

　　⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。

　　⑵分角色朗读。

　　⑶分组讨论：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。

　　⑷理解小青蛙外形特点。

　　四、课文延展，深化语文与生活的联系。

　　（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么？

　　讲礼貌，任何时候都要有信心，遇事要积极想办法解决，多动脑，善于观察……

　　（二）课外思考：要是自己在一个陌生的地方与父母走失了，你会怎么办？

　　（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙。

　　板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪→变→青蛙

　　大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

　　长尾巴↓↓↓

　　找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 34

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

　　教学设计：

　　一、谜语导入

　　师：今天老师给同学们带来一则谜语，想不想猜一猜？

　　生：想

　　师：恩，我们看看谁最聪明，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。

　　生：小蝌蚪

　　师：有同学说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件出示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！

　　生：是

　　师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？

　　生：青蛙

　　师：（课件出示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？

　　生：不一样

　　师：那么小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》

　　（课件出示课文题目，学生跟老师读课题）

　　二、初步感知课文

　　1、复习生字

　　师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不认识。

　　（课件逐一出示词语“灰色”“欢迎”“追赶”“披着”“打鼓”“阿姨”“山顶”。）

　　生：（认读字词）

　　2、交流识字的方法

　　师：打开课本151页，看34课，《小蝌蚪找妈妈》，昨天我们自己预习了这篇没有注音的课文，遇到不认识的字，你是怎样解决的呢？谁能把自己的好方法给大家说一说？

　　生：（交流自己的识字方法：根据图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）

　　3、初读课文

　　师：同学们的方法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等老师读的时候再认识它。

　　生：（自读课文）

　　师：下面听老师把课文读一读，不认识的字可要注意喽！

　　（教师配乐范读）

　　三、朗读感悟

　　1、结合图片，学习第一自然段

　　师：老师读得好不好？

　　生：好

　　师：谁有信心能比老师读得更好，来给同学们读一读第一段？

　　（点名读第一自然段，2至3名同学试读，教师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）

　　师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？

　　（如果同学们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：“读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？”）

　　生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。

　　师：（结合同学的描述，用课件逐一出示图片及“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一条长尾巴”等重点词句）

　　2、结合游戏表演，学习第二、三自然段

　　师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都遇到了谁，他们是怎样帮助小蝌蚪的呢？我们接着学习第二自然段。

　　（点名读第二自然段，可选2至3名同学朗读，教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）

　　师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

　　（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

　　生：（表演）

　　师：（情景表演结束，教师点评。）

　　师：小蝌蚪又遇到了谁？

　　生：乌龟

　　师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。

　　（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

　　3、学习第四自然段

　　师：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。

　　（教师范读）

　　师：小蝌蚪这次遇到了谁？

　　生：青蛙妈妈

　　师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

　　生：“披着碧绿的`衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”

　　师：（随着学生的介绍，用屏幕逐一出示重点词句）

　　4、自主学习五、六自然段

　　师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明白的地方可以互相讨论，也可以记下来一会我们集体来解答。

　　生：（学生自读五、六两段课文，教师巡视指导）

　　生：（学生互问互答，教师相机指导。）

　　师：老师也有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？

　　生：（议论）

　　师：老师提供三个数字，你们来判断一下，哪个数字更准确：7，70，700，正确的数字应该是多少呢？

　　生：（选择）

　　师：一只青蛙大约每天能捕捉700只害虫，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？

　　生：保护青蛙、不伤害它们

　　5、分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，教师从旁指导。

　　四、拓展活动

　　1、思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的

　　师：我们刚才学习了课文，小蝌蚪找妈妈，同学们表现的都非常好，为了奖励大家，老师给同学们带来一首歌曲《小蝌蚪找妈妈》想不想听一听？

　　生：想

　　（教师播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）

　　师：刚才我们学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？

　　（课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分别观察小蝌蚪的身体有了什么变化）

　　生：完成练习“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）”

　　2、激发学生情感，学习故事中人物的精神

　　师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？

　　生：个别发言，陈述喜欢的理由

　　师：相机点评指导

　　（蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）

　　五、布置实践活动作业——写给小蝌蚪的一封信

　　师：刚才同学们都说很喜欢故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？

　　生：有

　　师：那么就请小朋友们把自己想跟小蝌蚪说的话写下来，老师当邮递员，帮你们把写给小蝌蚪的信寄给它们好不好？

　　生：好

　　（学生兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 35

　　活动目标：

　　1.会听小蝌蚪找妈妈的故事，能理解故事情节。

　　2.宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈的心情，知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。

　　3.培养幼儿的动手操作能力，体验添画小蝌蚪的快乐。

　　活动准备：

　　图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹，小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑色彩笔等。

　　活动重点（或难点）：

　　理解故事内容，知道要学会帮助别人，并能培养幼儿的`动手操作能力。

　　活动过程：

　　一、引导语：

　　1、现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

　　2、青蛙妈妈的宝宝是谁呢？（小蝌蚪、青蛙）

　　3、小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。

　　二、展示图片，故事小蝌蚪找妈妈

　　1教师展示图片一，引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么龙虾公公是怎么回答它们的？

　　2图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？大螃蟹又是怎么回答它们的呢？

　　3图三，之后小蝌蚪继续找妈妈，它们是不是找到妈妈了呢？原来是大乌龟，大乌龟又是怎么说的呢？

　　4图四，最后，小蝌蚪们找没找到妈妈？它们的妈妈到底是谁？

　　三、完故事后教师提问教师设

　　1、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

　　2、小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?

　　3、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？

　　4、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领。

　　5、完整的再听一遍故事。

　　四、让我们一起动手画画小蝌蚪

　　1、在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。

　　2、评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。

　　3、最后，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 36

　　活动设计背景

　　本班幼儿由大班和中班幼儿组成，幼儿们来班前不懂任何汉语话，也没有任何语言环境，在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触，所以我在班里让幼儿们多听，多说。

　　活动目标

　　1、经过多种形式的看图讲述，激发幼儿大胆说汉语的兴趣。

　　2、经过多便讲述，发展幼儿的口语表达本事。

　　3、经过看图讲述，引导幼儿理解并记住小蝌蚪找妈妈的主要资料。

　　教学重点、难点

　　重点：激发幼儿大胆说汉语的兴趣，记住，理解故事资料，发展口语表的本事。

　　难点：记住故事资料。

　　活动准备

　　小蝌蚪找妈妈故事图片

　　小蝌蚪找妈妈故事教学光盘，DVD机

　　活动过程

　　（一）开始环节

　　以提问的方式导入课文

　　教师：小朋友们，你们见过蝌蚪吗？他的妈妈是谁？今日呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了，我们一起看看是怎样回事。

　　（二）基本环节

　　教师出示图片一，请幼儿猜一猜，说一说上头的资料，

　　用同样的方法出示其它图片让幼儿大胆的说。

　　教师完整的，慢速把故事讲一遍，放光盘再听一遍。

　　教师根据故事资料向幼儿提出问题，并及时给于鼓励。

　　教师请全体幼儿跟读故事。

　　教师指图，请全体幼儿饰演小蝌蚪，其他主角由教师担任，一边看图，一边讲述，第二次替换主角。

　　（一）结束环节

　　请幼儿先自由结合看图讲述，然后交换主角再讲述。

　　（二）延伸环节

　　请幼儿自由结合，边表演边讲述。

　　教学反思

　　这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事资料简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。

　　在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料，并很进取的回答了教师提出的问题，大胆的表达了自我的.想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时教师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达本事不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励。

　　如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 37

　　教材分析：

　　1.《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课，本课以童话的形式，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。

　　2.本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。

　　学生分析：

　　依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：

　　1.在6─7岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。

　　2.在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。

　　设计思路：

　　以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，注重双向互动，在“找中说”，“说中创”，“演中悟”，“悟中编”。

　　以学生喜欢的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮助小蝌蚪找妈”的爱心活动组织课堂教学。

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

　　2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。

　　3.分角色朗读课文。

　　4.体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

　　5.树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题

　　1.师（神秘地）：小朋友们，老师这里有一张“寻人启事”，你们想看看吗？

　　2.师（出示课件：寻人启事，小蝌蚪摆着尾巴，配音）

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

　　小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（1）（拟人化的寻人启事，激起孩子们的兴趣，唤醒孩子们的责任心。这种导入形式让人耳目一新。这是第一次出示寻人启事。（2）课件以丰富的画面，文字，声音，让学生入情入境快。)

　　师：今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

　　师：（着急地）：找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你能告诉小蝌蚪吗？

　　（学生看动画，听课文配乐录音。）

　　二、播放课件，引入课文

　　（播放课件，显示课文内容）。

　　师：这是谁呀？（课件出示小蝌蚪图片）

　　生：小蝌蚪。

　　师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

　　生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

　　师：课文里是怎么描写的呢？

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

　　师：小蝌蚪正在做什么呢？

　　生：快活地游来游去。

　　师：快活是什么意思？

　　生：自由自在，无忧无虑。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

　　生：(读)

　　三、设计活动，学习新课

　　师：我们要帮小蝌蚪找妈妈，可是它妈妈长的是什么样呢？“寻人启事”里没告诉我们，怎么办呢？让我们再来读一读课文的第二自然段。（学生轻声读文）

　　师：请找出描写妈妈样子的句子，划上横线。

　　（出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。）

　　师：是谁告诉小蝌蚪的呢？

　　生：是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。

　　师：鲤鱼妈妈在做什么？（和学生表演，指导读对话，理解“迎上去”）

　　师：小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！让我们再来看看它发出的“寻人启事”。出示课件）：

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈长着。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

　　长出两条后腿的小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（始终以寻人启事为主线开展活动，这是第二次出示“寻人启事”。落款“长出两条后腿的小蝌蚪”引起学生注意。）

　　师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈？

　　生：长出两条后腿的小蝌蚪。

　　师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。

　　师：小蝌蚪的妈妈长着----四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧！

　　师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：为什么说是“又”长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以说“又”长出两条腿。

　　师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地读。

　　生：(自学)。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗?(生演)

　　（借助动作强化记忆，形式活泼，边“演”边记，学生喜欢，“演”中有悟。）

　　师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？

　　生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。

　　师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

　　师：我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗？我们找到了也长着四条腿，宽嘴巴的----乌龟。

　　师：看来“寻人启事”写得不太明白，那怎么办？

　　生：我们来改改“寻人启事”吧！

　　师：那我们还是先读一读书，看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们，好吗？（生自由读文）

　　（用改“寻人启事”的方法激发学生读书的兴趣，也锻炼学生综合表达的能力。）

　　学生找到第四段：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　师：来看这两句话（出示）

　　披着绿衣裳，露着白肚皮，鼓着一对眼睛。

　　披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句话？

　　生：第二句。

　　师：老师就喜欢第一句，你们能说服我吗？

　　生：……

　　（语感训练十分重要。比较、鉴赏是有效的途径。老师问：你们能说服我吗？学生兴趣盎然。）

　　师：为了让小蝌蚪马上找到妈妈，你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗？

　　生：能！

　　（出示课件）

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助，我知道：我的妈妈。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

　　长出的小蝌蚪

　　2008年3月16日

　　（这是第三次出示“寻人启事”，与前面设计相贯通，将寻找“小蝌蚪的妈妈”爱心活动推向高潮，学生在交流中，明白语言表达的准确性是多么重要。另外课件句子的出示，给学生补充“寻人启事”以“拐杖”。）

　　四、总结课文，深入引导

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

　　生：青蛙。

　　师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

　　师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说？

　　生：小蝌蚪尾巴变短了。

　　师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

　　师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

　　生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

　　妈妈，原来你在这儿啊!

　　妈妈，我们终于找到你了！

　　妈妈，原来你就是捉害虫的大王啊！）

　　师：（扮青蛙妈妈，笑着说）是啊，孩子，我们一起去捉害虫吧！

　　师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

　　生：分角色朗读。

　　师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

　　生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的`衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　（找出文中描写青蛙的句子，重视语文的工具性。不能抛开课本学语文。）

　　师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

　　生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

　　生：青蛙的叫声很好听。

　　师：青蛙是个歌唱家。

　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

　　师：你观察得真仔细。

　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

　　师（微笑地）：是吗？

　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

　　（此处的拓展，能激发学生关注自然的兴趣。）

　　师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？

　　生：想！

　　师：我是《动物报》的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？

　　1.你们是谁的孩子？

　　2.你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时遇到困难了吗？

　　3.你们是怎么变成青蛙的？

　　4.你们变成青蛙后，能给人类带来帮助吗？

　　师：谢谢你们接受我的采访。

　　老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。

　　师：（出示课件）

　　小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

　　（这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围里，学生不知不觉地复习了全文，并进行保护青蛙和蝌蚪的教育。）

　　五、识字、写字教学

　　1.借助图画读课文，自学不认识的字。

　　2.学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。

　　3.小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。

　　4.指导初读课文，检查生字学习情况。

　　5.指导写字。

　　反思：

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

　　一、以”寻人启事”为载体，组织教学

　　1.寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的`喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件出示《寻人启事》。

　　2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。

　　3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。

　　二、读、说、贴学文，丰富语言的积累

　　1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。

　　2.说──以读促说，说中理解。

　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　(3）师生小记者活动的巧妙设计,让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。

　　3.贴──据文贴画，贴中取乐。

　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就会轻松自如，毫不吃力。

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 38

　　教学：

　　1、让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。

　　2、感受妈妈们的热情和关怀。

　　3、故事，让幼儿小蝌蚪变青蛙的过程

　　教学：

　　1、头饰：青蛙小蝌蚪鸭鱼乌龟的头饰

　　2、池塘(绿色彩带)

　　3、幼儿操作用图片2幅

　　4、教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带

　　教学过程：

　　一、语：小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找的妈妈。让一起来看看小蝌蚪是如何找到的妈妈的'。

　　二、教师展示幻灯图，幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁?会说些?

　　三、材料,让幼儿看图编故事

　　1图书顺序编故事

　　2幻灯片顺序编故事对话

　　3图片，让幼儿在操作板上排图讲述

　　四、幼儿，请1"2名幼儿介绍编的故事。

　　五、组织幼儿看vcd，与一起倾听故事。

　　六、听完故事后教师提问教师设

　　1、蝌蚪找妈妈，向谁去打听?

　　2、小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问?故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有好处?

　　3、动物妈妈们的外型特征有哪些不同?

　　4、鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的?她说的完整吗?

　　5、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?你能说说它们的妈妈是样儿的?有本领?

　　七、集体边看vcd边学习复述故事，让幼儿故事中人物的对话,幼儿复述时要启发幼儿不同语调速度音色和节奏来妈妈们的不同形象。(如乌龟妈妈憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，出热情)

　　八、小蝌蚪找妈妈心情是怎么样的?你找妈妈会怎么做?

　　九、小蝌蚪怎么找妈妈的，知道了，在找妈妈的多月里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢?——组织幼儿看教学课件。

　　十、分组活动1、边听故事录音磁带边表演故事

　　2、看图讲故事

　　3、看vcd讲故事

　　《小蝌蚪找妈妈》教学设计 39

　　活动时间：

　　1课时

　　活动目标：

　　1、体验游戏的乐趣。

　　2、进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。

　　3、理解故事内容，熟悉故事中的主要角色和情节。

　　活动重难点：

　　理解故事内容熟悉故事中的主要角色和情节，进一步丰富幼儿关于青蛙的知识经验。

　　活动准备：

　　1、中各种动物的头饰，简单的池塘环境布置，师生在腹部带好底下青蛙上边蝌蚪遮盖的学具;

　　2、小蝌蚪找妈妈的故事课件;

　　3、游戏背景音乐。

　　活动过程：

　　一、组织教学：

　　组织幼儿做动作说儿歌进入教室，谈话导入，“我们是一群快乐的小蝌蚪，我们长着黑黑的、圆圆的'大脑袋，细细的长尾巴。大家知道我们是怎么生出来的吗?”(让我们看大屏幕)

　　二、情境游戏

　　1、播放课件，

　　今天我们一起来看一段图片(播放课件，教师讲解)

　　春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，产下了许多黑黑的圆圆的卵。慢慢的卵变成了大脑袋、长尾巴的小蝌蚪(边看边旁白)。

　　2、小蝌蚪游玩

　　我们知道了是怎样变成小蝌蚪的，现在我们一起玩游戏吧(为什么小蝌蚪不能到荷叶上玩，小蝌蚪没有腿，只能在水中游)，跟着老师一起说儿歌。(放小蝌蚪游背景音乐)边玩边说儿歌“小小蝌蚪游啊游，圆圆的脑袋黑黝黝，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转呀转转转，东边游来西边游，北边游南边游，快快游，慢慢游，活动活动尾巴、活动活动头……”(活动5分钟左右)，活动有点累了，我们到荷叶边上蹲着休息休息吧。

　　三、导入课题：小蝌蚪找妈妈

　　1、鸭妈妈带着孩子出来游玩了(放课件)

　　大家看，小鸭子和自己的妈妈在一起，多高兴呀，我们的妈妈在哪儿呢?蝌蚪们互问：我们的妈妈在哪里呢?(可是谁也不知道。)我们都不知道妈妈长得什么样子，我们问一问鸭妈妈好吗?

　　2、课件场景一：鸭妈妈游过来了蝌蚪问：鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?您告诉我们，她在哪里?

　　鸭妈妈：看见过，看见过。你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，你们到前面去找吧!

　　蝌蚪：谢谢您，鸭妈妈!(小蝌蚪高高兴兴地向前面游去。)

　　3、课件场景二：金鱼妈妈游过来(旁白)金鱼妈妈游过来了，小蝌蚪看见金鱼头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。他们想：一定是妈妈来了，蝌蚪：妈妈!妈妈!

　　金鱼妈妈：我不是你们的妈妈。我是我小金鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。

　　小蝌蚪说：谢谢您!金鱼妈妈!(小蝌蚪又向前面游去。)

　　4、课件场景三：大乌龟游过来(旁白)一只大乌龟在水里慢慢地游着。小蝌蚪游到大乌龟跟前，仔细数着大乌龟的腿。

　　蝌蚪：一条，两条，三条，四条。四条腿!四条腿!这回可找到妈妈啦!

　　乌龟妈妈：好孩子，我不是你们的妈妈。我是我小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白色的。到前面去找吧!

　　小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈。”(小蝌蚪再向前面游过去。)

　　5、课件场景四：白鹅妈妈(它们遇见了白鹅妈妈)

　　蝌蚪：白肚皮!这回可找到妈妈了?妈妈，妈妈!

　　白鹅妈妈：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着好看的绿衣裳，唱起歌来‘呱呱呱’，走起路来一蹦一跳。好孩子，快到前面去找吧!

　　6、课件场景五：

　　“娃娃，娃娃，好娃娃，妈妈来了”。

　　小蝌蚪：为什么我们一点都不像你呢?

　　青蛙：你们还小呢。过几天，你们会长出两条后腿来;再过几天，又会长出两条前腿。四条腿长齐了，脱掉尾巴，换上绿衣裳，就跟妈妈一样了。那时候，你们就可以跳到岸上去捉虫吃啦。

　　小蝌蚪(高兴得在水里翻起跟斗来)：呵!我们找到妈妈了!我们找到妈妈了!

　　7、场景六：

　　师：我长出后腿来了。生：我也长出来了;

　　师：我长出前腿来了。生：我也长出来了;

　　师：我的尾巴不见了，我的衣服变成绿色的了。

　　生：我的尾巴也见了，我的衣服也变成绿色的了;

　　师：我们现在可以跳跳了，可以跳到荷叶上去玩了，(师生同跳)。

　　四、看课件，巩固故事

　　我们跳到荷叶上休息休息，大家休息一下，看着图，老师完整的和大家讲一遍我们小蝌蚪找妈妈的故事。(看图讲述故事，师大声，幼儿小声共同完成)

　　五、课堂延伸：

　　1、老师的故事讲完了，大家可以把小蝌蚪找妈妈的故事讲给好朋友们和家里的爸爸妈妈听，我们要学会分享快乐。

　　2、我们刚才在池塘里玩，把池塘都弄脏了，我们都是讲卫生的好孩子，我们把它收拾一下吧。师生整理卫生，把垃圾带走。

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