小学科学教学设计

时间：2025-11-01 10:04:04 教学设计我要投稿

小学科学教学设计(15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学科学教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学科学教学设计(15篇)

小学科学教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）科学概念：

　　小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。

　　二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。

　　（二）过程与方法：

　　通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。

　　（三）情感态度价值观：

　　懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

　　二、教学重点

　　小苏打和白醋的混合实验。

　　三、教学难点

　　对于实验的合理推想和论证。

　　四、教学准备

　　白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1.谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。（老师演示火箭发射）

　　2．观察白醋、小苏打观察。

　　师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。

　　3.小组观察后汇报交流。

　　小苏打（白色、粉末状、香）

　　白醋（无色、透明、液体、酸）

　　（二）观察小苏打和白醋混合后的变化

　　1.猜测混合后的变化。（板书课题）

　　师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。

　　2.学生实验，教师巡视。

　　3.交流实验现象。

　　师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？

　　（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）

　　（三）探究反应后产生的气体是什么气体。

　　1.得出产生无色、透明的气体。

　　师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）

　　2.实验验证气体性质。

　　师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？

　　（1）阻燃：燃烧的火焰伸入。

　　A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报

　　师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）

　　拓展：氧气的助燃（视频播放）

　　（2）比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。

　　A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报

　　师：观察到蜡烛熄灭了，能说明什么？（说明气体比空气重）

　　师：你们还观察到了试管里的石灰水有什么变化？（变浑浊了。）

　　3.验证气体是二氧化碳。

　　师：通过刚才的实验，我们已经发现了这种气体有哪几个特点啊？（PPT出示资料“常见气体的性质和特点”）对照资料我们认为小苏打和白醋的变化中产生的气体是二氧化碳。

　　师：科学家又经过大量实验，获得了更多的证据，证明了这种气体就是二氧化碳。

　　4.揭题总结。

　　（1）师：今天我们将小苏打和白醋混合发现了很多有趣的现象：

　　（2）小苏打和白醋混合后产生了二氧化碳气体，它是一种不同于小苏打和白醋的.新物质，我们把小苏打和白醋混合后的变化叫化学变化。

　　（3）瓶子外壁有点凉是因为反应时产生的二氧化碳可以带走热量（举例：夏天喝碳酸饮料）

　　（4）能不能运用今天学习的知识解释老师发射火箭的原理？

　　5.化学水火箭发射活动。

　　（1）PPT出示活动步骤

　　（2）室外水火箭发射活动

　　（四）巩固延伸：

　　二氧化碳生活中的应用。

　　1、师：生活中哪些地方也有二氧化碳呢？（人们还利用二氧化碳不支持燃烧和比空气重的性质制造出了二氧化碳灭火器呢。碳酸饮料、汽车尾气、干冰、人呼出的气体等。）PPT展示

　　2、板书：

　　小苏打和白醋的变化

　　小苏打+白醋→二氧化碳（新物质）→化学变化

　　“小苏打和白醋的变化”记录表

　　3、第（1）实验组

　　（1）活动一：观察小苏打和白醋的特点

　　白醋的特点

　　颜色

　　形状形态

　　气味

　　小苏打的特点

　　（2）活动二：混合小苏打和白醋后的变化

　　反应产生，集气瓶外壁下部比较（热、凉）

　　（3）活动三：

　　验证气体性质

　　将燃烧的火焰伸进小苏打和白醋混合物的集气瓶里，观察现象。

　　现象：（）

　　1.继续燃烧

　　2.火焰熄灭了

　　说明这种气体。

　　（阻燃、助燃）

　　点燃烧杯中的蜡烛，将橡皮管口放入烧杯内；瓶中加3勺小苏打，再加入半瓶白醋后迅速盖紧瓶口，观察现象。

　　现象：（）

　　1.火焰继续燃烧

　　2.火焰熄灭了

　　说明这种气体。

　　（比空气轻、比空气重）

　　等火焰发生变化后迅速将橡皮管口放入装有石灰水的试管内，并摇晃瓶子，观察现象。

　　现象：（）

　　1.没有变化

　　2.变浑浊了

　　说明这种气体能使澄清的石灰水。

　　研究结果

　　小苏打和白醋混合后会发生反应，产生一种新的物质（）气体，这种变化属于（）变化。

小学科学教学设计2

　　【教材简析】

　　通过前面的学习，学生已经建立了食物链、食物网、生物群落、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。

　　从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

　　【学情分析】

　　大自然真正的生态环境中，生物与生物之间、生物与环境之间会怎样互相影响，产生怎样的变化。通过探讨，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。

　　科学探究目标

　　应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

　　【教学重难点】

　　重点：应用分析推理思维，对生态失衡以及沙尘暴的成因进行分析。

　　难点：合理地分析与推理

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件，鹰、兔、草平衡关系的小视频，一盆装有沙土的盒子，作业本的活动记录表

　　【教学过程】

　　一、回顾导入：揭示课题（预设5分钟）

　　1.回顾：生态瓶中，小鱼的数量、水量、水草的量其中一个发生变化，会有什么影响呢？

　　2.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。我们把自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

　　提问：如果生物群落中的一部分受到了破坏，可能会发生什么呢？

　　（预设：被吃生物或吃它的生物也会受到影响，整个生态系统就会失去平衡）。揭题：维护生态平衡（板书）。

　　二、研讨：草原生态系统中鹰、兔、草的数量变化（预设15分钟）

　　1.如果我们到草原上去，会发现那里的生物群落有哪些生物？

　　（预设：可能有人类放牧的牛羊，肉食性的.猎隼、狐狸和狼，杂食性的鼠，蝗虫、蚱蜢等昆虫，我们喜爱的百灵鸟，还生长着中草药甘草，远销国外的名贵特产发菜……）

　　2.以老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草为例。让我们画出它们之间的食物链吧。

　　3.小视频：介绍生态平衡情况下的鹰、兔、草的平衡状态。然而，……，鹰、兔、草其中的一种数量减少了！

　　提问：你认为鹰、兔、草哪一种数量最先减少，会发生什么现象？（预设：生态失去平衡1.鹰减少，会发生兔子天敌变少而数量增多，草减少。

　　2.兔减少，鹰难以捕食到充足的食物而飞到其他区域或饿死，草增多，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……。

　　3.草变少，兔子缺少食物有部分被饿死，鹰也因食物不足而飞走甚至饿死。

　　4.学生预想出短期内变化，并且说出长期后的新的生态平衡。）

　　提问：人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、兔、草的减少。

　　[活动一] ：讨论人类的哪些行为造成鹰、兔、草的减少小组讨论，并在图中表示出来。

　　小组汇报可能造成草原上鹰、兔、草减少的行为。

　　4.深入分析推理。人类的行为直接或间接导致生态系统失去平衡，那么生态系统失去平衡可能会对环境和人类造成什么影响呢？

　　（预设：过度放牧，导致植物的减少，氧气变少，土壤沙漠化）

　　三、推理：是什么引发了沙尘暴（预设15分钟）

　　沙尘暴为污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气，近年来，发生在我国北方的次数越来越多，其他地区也有发生，我们南方比较少见。

　　1.提问：哪位同学来说说你对沙尘暴的认识？

　　（预设：风把地表面的沙子吹起来；有很多沙子被大风吹起来很高；学生对着装有沙土的盒子吹）

　　2.阅读资料，分析引发沙尘暴的原因。

　　[活动二] ：结合北方草原生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。PPT图文资料：北方草原生态系统中的常见生物。

　　①百灵鸟。一只百灵鸟一年可以吃掉4万只蝗虫，然而每年约10万只被捕杀和毒杀，成为观赏鸟和餐桌上的美食。

　　②猎隼。主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动物为食。在某些国家驯养隼类是一种时尚，财富和身份的象征。因此，国内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事走私活动，给该物种造成了较大危胁。目前我国规定猎隼是国家二级重点保护动物。

　　③发菜。主要分布在中国北方草原地带，有农民以采挖发菜卖钱谋生，由于多年过量采挖发菜，导致大片草场退化和土地荒漠化。

　　学生汇报交流。

小学科学教学设计3

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

　　2、造纸术是我国古代四大发明之一。

　　3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

　　科学探究目标

　　1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

　　2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

　　科学态度目标

　　1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

　　2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

　　【教学准备】

　　学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单

　　教师准备：课件、评价表

　　【教学过程】

　　一、了解书的历史

　　1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？

　　2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

　　3、了解书的历史。播放书的`历史微视频，解说词如下：

　　在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。

　　4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？

　　5、穿插竹简观察体验活动。

　　（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）

　　二、探索：尝试制作一本简易的书

　　活动一：

　　穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。

　　任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

　　活动二：

　　穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。

　　任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。

　　活动三：

　　1、想办法将它们装订成册，成为一本书。

　　2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。

　　（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）

　　三、研讨：三种材料做成书的优缺点

　　1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

　　2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

　　3、做书的材料还会有什么发展？

　　（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）

小学科学教学设计4

　　教学目标：

　　1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。

　　2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。

　　3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。

　　教学重点难点：

　　设计实验探究建筑物结构与力的关系。

　　教学准备：

　　教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　学生：搜集有关建筑形状和结构的资料；每组白卡纸若干张、象棋若干枚、记录表一份。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　活动常见建筑物的结构。

　　老师：课件出示有关建筑物结构的图片。

　　观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。

　　学生：将教师所示图片尽快的记录在一张白纸上。

　　老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。

　　老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的.结构进行分类？

　　学生：分类，填写“建筑物结构分类卡”。

　　汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……

　　第二课时

　　教学过程：

　　活动探究建筑物结构与力的关系

　　老师：关于建筑物的结构你想知道些什么？

　　学生：提问。

　　老师：板书问题，提出要求。

　　你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。

　　学生：实验

　　交流自己的研究方案和实验结果。

　　老师：怎样使自己实验的物体既稳固而且承受力大？

　　学生：根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。

　　拓展活动各具特色的形状和结构

　　老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。

　　学生：小组讨论：这些结构有哪些特点？这样的结构有什么功能？

　　老师：你还知道哪些奇妙的结构？

　　学生：阅读科学在线“仿生建筑”。

小学科学教学设计5

　　教学目标：

　　1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

　　2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

　　3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

　　教学准备：

　　小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭"桥"用的小纸条，记录用的纸和笔。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

　　二、观察哪一只蚂蚁。

　　1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

　　2．选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方；

　　三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

　　1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

　　2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

　　3．在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？

　　四、用放大镜观察蚂蚁。

　　1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

　　2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

　　五、讨论蚂蚁身体的特点。

　　1．蚂蚁的身体是怎样的？

　　2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

　　3．和蝗虫比较，蚂蚁的`身体有什么特点？

　　六、试一试。

　　1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

　　2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座"桥"，猜猜蚂蚁会怎样？

　　3．试一试。

　　4．怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？

　　七、送蚂蚁回家。

　　这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

　　八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

小学科学教学设计6

　　一、教学分析

　　本课继续让学生探究有关电路的知识。从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主、合作、探究的能力，让学生在亲身经历探究活动后总结经验，使之充分感受到生活中处处有科学。在整个过程中，教材将重点放在学生自主学习科学检测方法和根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法上。科学的检测方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。

　　二、教学目标

　　1.过程与方法：

　　〔1〕经历用电路检测器检测电路暗箱（4个接线头、6个接线头）的过程；

　　〔2〕学会根据检测结果，推测暗箱里电线的连接方法。

　　2.知识与技能：尝试对检测结果做出解释；

　　能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要性。

　　3、情感、态度与价值观：

　　〔1〕在合作中主动提出自己的想法，分享他人的智慧；

　　〔2〕重证据和事实的科学态度。

　　三、教学重点和难点

　　重点：学会用电路检测器检测暗箱和推测活动。

　　难点：根据检测的结果推测盒子里的电路是怎样连接的。

　　四、教学准备：

　　三根电线、每组一个外露四个连线头的电路暗箱、每组一个电路检测器、每组一个外露六个连线头的电路暗箱、记录单等。

　　五、教学过程

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　（一）、创设情境，提出问题：

　　1.讲述：一个电路工人在墙里埋下了三根导线，但他忘记了左边红色的导线和右边哪个导线是连在一起的了，请同学们帮忙来解决问题。

　　1.思考讨论

　　引导学生说出用电路检测器来检测，同时渗透实验之前要先检测使用的电路检测器是否有用，这样才是比较科学，比较合理的方法。为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。

　　探究：里面是怎样连接的

　　1.出示一个4个接线头的暗箱：能在不打开盖子的情况下推测出里面是怎样连接的？

　　2.讨论：检测的接线头对数有几对？按照什么顺序检测比较科学？

　　⒈学生小组分析交流汇报。

　　2.根据讨论提出自己的猜想和假设里面的连接情况，根据自己的假设去设计方案，交流方案。

　　3. 根据自己的方案进行实际动手操作，推测他们的猜测是否正确，并记录下来，同时进行分析。

　　4.小组探究并记录：用电路检测器检测会亮的请用“√”表示，不亮的用“×”表示

　　5.学生有了检测结果后推测出盒子里面的电路是怎样连接的，并画出简易的连接方法。

　　6.小组进行分析汇报，把各小组获得的信息进行整理分析、判断，从而确定盒子里是哪一种连接方式。

　　让学生经历探究的.过程中学会根据检测记录推测盒子里面的电线是怎样连接的。

　　活动二：探究6接头接线盒的连接

　　1．出示6点接线盒：你们认为应该怎样进行检测才不会漏掉一个，把你们的检测方法写在科学记录单上。

　　2. 现在请同学们汇报6接线头盒子，里面是怎样连接的？

　　1.开展实验。

　　2.填写实验记录表。

　　3.必要时可以请学生在黑板上画出。

　　在前面活动的基础上继续探究6接头线盒了的连接方式。

　　拓展：做一块电路游戏板

　　1. 出示自制的“电路游戏板”演示教具，并介绍教具：同学们想看老师表演电路板游戏吗？

　　2. 表演完了，同学们能推测里面是怎样连接的吗？

　　3. 你想做一块这样的电路游戏板吗？请同学们回家做，看谁做的最好、最漂亮。下节课我们来评比。

　　⒈倾听

　　2.交流。

　　用所学的知识解决实际问题

小学科学教学设计7

　　一、教科书说明：

　　取火——人类支配自然的开端。钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶，是人类利用自然的见证。对于学生来说，钻木取火的故事学生通过多种媒体已有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生没有细致的探究。本课是在上一课探究了机械能内部动能、势能相互转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其他能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。

　　活动准备：

　　教科书展现了一幅古人钻木取火图：图上有一老一小两个古人，老者正在向少者传授钻木取火的方法，木头上有烟雾冒出，意在提示学生本课探究活动的主题——钻木取火。文字提示：搜集有关古人利用火的资料，了解“钻木取火”的方法。意在提示学生课前通过各种途径获得信息，了解古人用火的历史，并提前进行初步的探究，为课堂深入研究做好准备。文字提示了本课需要准备的实验材料，如木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。本活动准备为学生提供了一个广阔的思考空间，启发学生根据情景图和文字提示，展开想象，开动脑筋，提出问题，体现了课前准备的`开放。

　　活动过程：

　　☆活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。

　　本活动包括三个环节。

　　一是教科书提供了一幅学生交流情景图。四个学生围桌而坐，桌上摆放着各种书刊资料，意在提示学生交流课前搜集到的文字及图片资料，传递获得的各种信息。其中一生语言“我认为摩擦会产生热量”提示学生将摩擦与生热相联系，意在引领学生对“钻木取火”现象进行大胆的猜想，提出自己的假设。学生语言“能量是这样转化的……”提示学生从能量转化的角度解释钻木取火的道理。

　　本环节设计的目的主要是给学生营造一种宽松、开放的交流氛围，让学生充分交流课前搜集到的各种资料和信息，扩大信息占有量，实现资源共享，培养学生愿意合作交流的情感态度。

　　二是教科书展示了四组学生学生实验情景图：第一组是两个学生合作，用手钻钻木，意在提示学生模仿古人进行“钻木取火”；第二组是一个学生正在搓手图；第三组是一个学生用砂纸打磨铁条图，第四组是在黑板上摩擦火柴图。卡通语言“我还有其他方法”意在提示学生不要只局限于教科书提供的方法，还可以采用其他的方法验证自己的猜想，为学生的验证活动提供了一个广阔的空间，充分体现了教科书空间大的特点。

　　三是教科书以“钻木取火的道理”为引领，引导学生展开表达与交流，并将自己的发现和认识填写到空白处。这一活动过程具有很强的开放，学生既可以填写钻木取火的原理，也可以填写能量转化的过程，还可以填写自己的体会。本环节设计的目的是使学生通过活动后的交流，整理对钻木取火原理的认识，以实现相互借鉴，资源共享。

　　本活动主要运用交流与思考、猜想与验证、表达与交流的方式展开探究活动，从而让学生经历科学探究的全过程，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要，使学生初步养成想知道、爱提问、喜欢大胆想象、尊重证据、愿意合作交流的情感态度。

　　☆活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。

　　教科书展示了五幅图：第一幅图是工厂车间内工人师傅用切割机切割金属，火星四溅；第二幅图是商场电梯扶手因摩擦而发热；第三幅图展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好热”暗示因摩擦而生热；第四幅图展示的是飞机降落时，轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花；第五幅图是载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧。以上五幅图分别从不同的角度展现了生活中的摩擦生热现象，意在引导学生联系自己的生活经验，用能量转化的观点解释生活现象。

　　自由活动：

　　教科书提供了两个自由活动指向。

　　一是教科书以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，展现了一幅学生交流情景图，主要是引导学生对摩擦生热现象的负面影响展开研讨，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。学生语言“高速行驶的汽车容易爆胎”“手钻工作时，钻头会很热”提示学生列举摩擦生热现象给人们的生活带来的不利影响。“我知道……”意在提示学生根据生活经验讨论、思考解决的办法，提出自己的设想和建议。本活动的目的是让学生在对摩擦生热现象有了初步认识的基础上，引导学生从另一个角度提出问题，并尝试通过各种途径解决问题，从而使学生意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活，培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。

　　二是教科书以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能？”为引领，将研究的重点从机械能与热能的转化转移到机械能与其他能量间的转化，使学生认识到机械能除了可以转化成热能外，还能转化成电能、光能、声能等，从而使学生意识到能量之间的转化是多角度、多方位的，为学生最终理解无处不在的能量及能量的转化埋下伏笔，做好铺垫。

　　本课自由活动的设计充分体现了自由活动的“自由度”，强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，目的是给学生充足的、开放的时间和空间，让学生提出问题、发现问题，甚至于解决问题。

小学科学教学设计8

　　一、教学目的

　　1、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。

　　2、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。

　　3、向学生进行营养卫生教育。

　　二、教学准备

　　1、分组材料：酒精灯、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黄瓜。

　　2、投影片：食物中的营养。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、谈话：我们都长有一张嘴。嘴有什么用？（说话、吃饭）

　　2、人每天都吃东西，一天要三次，这是为什么？（食物含有人体需要的很多营养）

　　（二）学习新课

　　1、介绍食物的营养成分

　　（1）你知道食物中含有哪些营养吗？

　　（学生知道几个说几个，老师适时加以补充，板书。）

　　（2）出示幻灯，小结：食物中含有蛋白质、水、盐、脂肪、淀粉和维生素。

　　讲解它们的作用。（同书）

　　2、用实验方法检验食物的营养

　　（1）谈话：人们为了营养配餐，营养均衡，往往要知道食物中的营养成分，你有办法吗？

　　（2）汇报：食物中有水可以看出来，通过尝可以知道食物中是否含有盐。

　　（3）检验蛋白质。

　　像水、盐可以直接知道而有些必须要用实验方法，下面我们用实验的方法检验蛋白质。

　　①讲要求：检验前要用碘酒消毒。用铁丝插住，直接烧。闻气味。

　　②提问：闻到什么了？

　　③小结：告诉你们，你们闻到的气味就是蛋白质烧焦的气味。用火烧可以检验蛋白质是否存在。你在什么地方也闻到过？这告诉我们什么？

　　羊肉内也有蛋白质，烤羊肉串时能闻到这样的气味。

　　（补充）留下的碳状物是盐类，食物中的.盐是多种的。

　　（4）检验脂肪。

　　①像刚才那样消毒。

　　②放在白纸上压，留下什么？

　　③比较油迹像水迹一样吗？

　　④小结：用手压，油会留花白纸上，这和水不同，用这种方法可以检验脂肪的存在。

　　（5）检验淀粉。

　　①淀粉实验，试管内放的是淀粉，滴入碘酒，观察。

　　②汇报

　　（6）小结：我们用实验的方法分别检验蛋白质、脂肪和淀粉，你能再说说方法吗？

　　（7）综合应用。

　　谈话：老师在盘子中准备了很多食物，请同学们按照刚才步骤方法去检验它们的营养成分。

　　学生检验。

　　3、营养卫生教育

　　（1）（出示幻灯）根据幻灯，根据你刚才的实验，告诉老师有没有一种食物包含所有的营养成分？

　　（2）你能谈谈你平时吃饭的情况？

　　（3）另外还要注意吃饭要适量。

小学科学教学设计9

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的.电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

小学科学教学设计10

　　一、教材内容分析

　　四年级下册《物体的运动》简单地介绍了生活中物体运动的基本特征，和运动方式。将这些生活常识归纳总结。

　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　科学知识：

　　1、知道怎样描述物体的运动。

　　2、了解物体常见的几种运动方式。

　　能力培养：

　　1、培养学生分析问题的能力。

　　2、培养学生定量观测记录、搜集整理信息的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、愿意与同学合作与交流。

　　2、乐于用学到的科学知识解决问题。

　　三、学习者特征分析

　　通过观察物体的`运动知道如何描述物体运动的特点和分辨物体不同的运动方式，培养观察记录、收集整理信息的能力，以及分析问题的能力；并意识到身边处处有科学。

　　从生活经验入手，通过对一个常见的现象提出问题，引导学生观察身边各种物体运动时的变化，分析物体运动的共同特点以及运动方式的不同，并尝试利用简单的材料模仿物体的几种运动方式。

小学科学教学设计11

　　课题分析：

　　我的大树一课是为了让三年级学生在科学观察的基础上，描述他们所观察到的结果，并向大家展示他们的观察成果。这是他们第一次对科学研究进行描述，因此对学生的要求不应过高。教师需要组织引导学生使用“我用什么方法进行观察，我观察到了什么”来进行描述。本课程的主要目的是激发学生的兴趣。

　　标题：我爱树—探索大自然的奇妙之旅主要活动内容：1.组内讨论：我们以各种简便方法来描述一棵树的样子，比如形状、颜色、大小等。2.组际观察记录：我们利用实物标本、拓印和资料进行讨论，以便更好地了解树木的特点。3.汇报观察实验报告：每个人将根据自己的观察结果，撰写并汇报一个关于树木的实验报告。4.快乐游戏：我们通过互相描述树木的特征，让其他人试图根据描述找到那棵树，增加乐趣。活动安排：1.第一天：组内讨论形状、颜色、大小等描述树木的`方法，并收集实物标本和拓印资料。2.第二天：组际观察记录环节，小组成员交流资料并讨论树木的特点。3.第三天：撰写并汇报观察实验报告，分享自己的观察结果和发现。4.第四天：快乐游戏环节，通过描述树木特征让其他人找到对应的树木。这样，我们能够以一种有趣的方式去认识树木，探索大自然的奇妙之旅，并且更加了解和欣赏树木的美丽和重要性。

　　教学准备:

　　学生：关于大树的有关记录；捡几片该树的树叶；

　　教师：用于学生拓印树皮图案的白纸若干。

　　教学活动过程?:

　　一、交流上节课观察到的内容。

　　·同学们，上节课我们观察了一棵大树，并作了记录，今天来开个观察成果交流大会吧！

　　·你们觉得我们用怎样的方式交流比较好？

　　·取得共识：我们在小组内讨论了我们观察到的内容，并分派了一位代表将小组的观察成果向大家进行交流。（当我们观察大树时，我们也是按照这样的小组进行观察）。

　　·全班交流汇报。

　　让学生养成认真倾听的好习惯，尽量不重复同学说过的话。

　　过程评价：

　　通过动作告诉别人所观察到的树冠；

　　用手比划观察的那棵树的树干有多粗；

　　用比较的方法告诉别人观察的大树有多高；

　　观察树皮的颜色，粗糙程度；

　　展示该树的树叶及果实。

　　……

　　·小结：观察和描述大树的方法有很多种，其中包括绘画、比喻以及收集实物标本。这些方法可以帮助我们更好地理解和表达大树的特点和美感。如果我们再去观察一棵大树，我们可能会发现更多关于它的细节和特色。我们可以观察到它的高度、树皮的纹理、枝叶的形状和颜色等等。此外，我们还可以通过触摸它的树干和叶子来感受到它的质地和触感。通过这样的观察，我们能够更加深入地了解大树的生命力和自然之美。

　　二、学生拓印树皮画（教室外）。

　　刚刚有一位同学提到自己观察了一棵大树，他注意到树干非常粗糙。我想知道你们认为教师是否也觉得那棵树的树皮粗糙呢？接下来，我将展示一幅由教师制作的树皮拓印画作为参考。

　　·学生观看教师已拓印好的树干画，主要让学生看树干的纹理。

　　·你们想把自己观察的那棵大树的树皮拓印下来吗？

　　·教师教学生拓印树皮的方法，学生到所观察的那棵大树下拓印。

　　·选择校园一角，交流所拓印的树皮画，请拓印清晰的同学介绍方法。

　　三、细致地进行观察（教室外）。

　　·现在同学们手中都有自己观察过的小动物的足迹和毛发拓印画，同学们相互交换，比比谁能最先找到与足迹、毛发拓印画相符合的小动物？

　　·学生活动，让能快速找到大树的同学说说自己的好方法。

　　今天，我们已经学到了许多用于描述大树的方法，现在我们可以利用这些方法来修改我们小组的观察记录。

小学科学教学设计12

　　【教学目标】

　　1．通过对各种植物的观察比较和查阅资料，感知植物世界的多样性，进而了解植物的共同特点。

　　2．设计并开展植物的蒸腾实验，感受植物与环境之间的关系。

　　3．在探究植物的共同特点的过程中培养学生爱护植物的思想。

　　【教学重点】

　　了解植物的多样性和共同特点。

　　【教学难点】

　　运用观察比较、查阅资料和开展研究性活动等方法了解植物的多样性和共同特点。

　　【教学准备】

　　盆栽植物1～3盆、没有叶的`植物1盆、塑料袋、研究记录表等。

　　【教学安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、认识植物的多样性和共同特点

　　1．谈话：上学期我们研究了凤仙花的一生，你了解了凤仙花的哪些事？

　　2．梳理：教师从以下几方面引导学生作出有条理的描述。

　　（1）生长过程。（种子→芽→苗→开花→结果）

　　（2）身体构造。（根、茎、叶、花、果实、种子）

　　（3）需要一定的营养成分。（阳光、水分、空气、土壤等）

　　（4）能繁殖后代。（种子繁殖）

　　3．提问：除了凤仙花，我们还知道哪些植物？根据学生回答记录植物的名称。

　　4．探究：这些植物和凤仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成记录表。（提供盆栽植物供学生观察）

　　5．研讨：植物之间有哪些相似的地方？

　　二、探究叶的蒸腾作用

　　1．现象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物让学生观察，引导学生提问。

　　2．归纳问题：

　　（1）水珠是从哪里来的？

　　假设：水是从植物的叶里蒸腾出来的。

　　设计：在一盆有叶的植物和一盆没有叶的植物上同时套上塑料袋观察。

　　用放大镜观察叶表面的气孔。

　　（2）其他的植物也是这样吗？

　　验证方法：在不同的植物上套上塑料袋进行观察。

　　（3）蒸腾作用对植物有什么作用？

　　3．小结：植物需要在一定的环境中生长。

　　三、课外延伸

　　1．不同的植物蒸腾水分的能力一样吗？

　　2．蒸腾作用的强弱和什么有关？选择以下几方面的内容分别进行探究。

　　（1）浇水量的不同。

　　（2）树叶的稠密程度。

　　（3）树叶的大小。

　　仙人掌与绣球花的比较

　　序号

　　相同点

　　不同点

小学科学教学设计13

　　一、教学思路

　　这是本单元第一个活动，这个活动要求我们和学生们一起尽量多地倾听各种各样的声音，分析这些声音是由什么物体发出的，然后说说我们听到过哪些声音，并分析哪些是自然界发出的声音，哪些是我们生活和工作发出的声音。

　　科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动活动中自己感悟。

　　二、教学目标

　　1．能自己观察、倾听不同的声音，动手做声音的游戏。

　　2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，对有关声音的现象作出自己的解释或结论。

　　3.通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；

　　4.通过游戏、实验，说出声音有大小、远近、高低的不同，能够分辩声音的大小和高低。

　　5.感受自然界和日常生活中的声音。

　　三、教学重难点

　　重点：认识声音的大小和高低。

　　难点：懂得声音的大小叫音量，声音的高低叫音调。

　　四、教学准备

　　自制课件，光盘一只，《记录卡》每人一张，透明玻璃杯6-8只，清水等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、导入：

　　听听声音，说说感受

　　1.播放一段大自然音乐，学生谈感受；

　　播放日常生活中的声音，学生猜；

　　板书：听听声音。

　　2. 大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？

　　3. 板书：乐音噪音好听难听

　　倾听

　　讨论填表，汇报交流。

　　创设情景，激趣揭题

　　二、了解声音，知道来源

　　1. 请两位学生上台做游戏。

　　2.让固体发出声音

　　想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，方法越多越好。

　　3.让液体发出声音

　　舀一杯水放桌上：谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？方法越多越好。

　　在有其他辅助器具的情况下，你有哪些方法让水发出声音？

　　4.让气体发出声音

　　激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的方法多，可以借助辅助器具。

　　你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？

　　总结：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？打雷需要物体吗？

　　板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音。

　　学生甲正对全体学生分别做使固体、气体、液体发声的动作，学生乙背对学生甲猜测是什么东西发出的声音，台下学生做评判同时填写《记录卡》。

　　汇报交流。

　　讨论：吹、扇、装……

　　交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。

　　通过游戏激发探究兴趣。

　　放手让学生自我设计、自主学习。

　　三、分辨声音的变化。

　　1．分辨声音的大小

　　准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不同。（大小不同）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不同）

　　2.分辨声音的.高低。

　　准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）

　　再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不同。

　　板书小结：方向远近高低

　　3.分析两个杯子声音高低不同的原因。

　　那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不同的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

　　1．闭眼听声音，分辨方向游戏。

　　2．闭眼听声音，分辨远近游戏。

　　因为一个杯子里有水，另一个杯子不加水，杯子里空气的容量不同，所以声音就不同。

　　了解乐器当中的科学原理。

　　四、扩展延伸

　　1．刚才我们使杯子里空气的容量大小不同，创造出不同的乐音。其实，生活里有许多物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

　　回家做乐器

　　活动延伸到课后，并为下节课铺垫。

小学科学教学设计14

　　一、教材分析

　　四(下)的教材内容主要是生命世界和物质科学两方面.教材编排的意图是让学生体验科学探究的基本特点：问题—假设—验证—结论,这和科学家工作没什么两样,可以说每个学生都是科学家.学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛.这也是科学课真正的精神和内涵.本学期,学生探究对象是认识事物的性质和相互关系,共安排了5个教学单元：《骨骼与肌肉》、《养蚕》、《物体的运动》、《无处不在的力》、《调查与预测》.从探究水平上看,仍以引导性探究为主,逐步过渡到指导性探究,为以后的自主探究打下基础.本学期的科学探究首次涉及对比实验,教师要细心引导,要具体指导操作的方法,带领学生经历“预测—设计并进行实验—整理分析收集的证据—表达与交流”科学探究的过程,引导学生学会控制变量.从过程与方法上看,在观察与测量的基础上,学习假设与收集证据,在收集证据的过程中,学会运用理解性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,在此基础上形成结听和尊重其他同学的不同观点,评议或质疑,反思改进自己的探究过程的合作探究态度,使学生知道科学也需要共享.

　　第一单元《骨骼与肌肉》,教材设计了触摸、模拟、建立模型等探究活动,研究它们之间的关系,使学生认识骨骼、关节、肌肉的运动作用,了解自己的运动机理,懂得运动系统的'卫生保健知识.

　　第二单元《养蚕》让学生亲身经历一次完整的养蚕过程,观察到一个生命的完整周期,感受到生命的神奇与伟大,体验到为养蚕所付出的辛苦劳动和养蚕成功的快乐(与三年级的种植相联系),在知识、情感、态度、方法等各方面都有较大的收益,在养蚕活动结束后,教师要组织一场养蚕活动交流会,让学生回顾养蚕的经历,展示自己在养蚕活动中的研究成果.

　　第三单元《物质的运动》选取了力学中可直接感受的“运动”内容,通过一系列的探究活动,使学生认识运动是物质的基本规律之一,判断物体是否运动要用参照物作为判断标准,能从不同的角度看待物体的运动状况,学会简单的定量观察,学会辩证地看问题,本单元出现用控制变量的方法去探究影响小车的运动的快慢的因素和摆的快慢因素,这是学生探究能力的一个跨越,教师要对学生探究方法作具体的指导,要让学生知道要保证实验的公平,实验结果的公正和客观,实验中有些条件不能改变,有些条件需要改变,但每次只能改变一个条件.在探究过程中,要求学生大胆假设,周密计划,认真操作,仔细观察,要尊重事实,要做好原始记录,要用数据说话,教师的角色由初始的“帮”到“扶”,渐渐到“放”.

　　第四单元《无处不在的力》围绕力的存在,力的表现和作用,就力在哪里,力能改变物体的形状和运动方向,力有大小及弹力,地球引力,摩擦力,气体和液体的阻力来构建知识体系,引导学生通过对重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能综合所学的知识,去解决日常生活中的实际问题,能自主探究影响降落伞下降快慢的因素.

　　第五单元《调查与预测》,调查和预测是科学探究的基本方法和技能,要让学生知道在什么情况应采用调查,调查的常用方法有哪些;预测是对事物的未来作出科学猜测,预测要有依据.

　　二、教学建议：

　　1、合理地使用教材.教材是教材编写组提供的教学素材,有严密的逻辑性、思想性、结构性,是编写组集体智慧的结晶.但不可否认,教材很难顾及不同区域学生的具体学习情况,因此教师要根据本地区的实际情况,灵活地对教学内容作出调整.四(下)将《骨骼与肌肉》安排在二月份,在气候还比较寒冷的情况下,学生穿着厚重的棉衣,难以通过触摸的形式感知骨骼和肌内.《养蚕》受气温影响也很大,建议将这两个单元推迟,先进行

　　三、四单元教学,待气温升高时,再进行

　　一、二单元教学.教学《养蚕》单元时还需注意,养蚕活动时间较长,难以在短时间内完成教学.教师要指导学生制定好养蚕计划,认真记好养蚕日记.教学时穿插在其他单元中进行,采用大小课的方式,定期交流观察日记,适时进行阶段性评价,最后举行养蚕经验交流会,全面总结养蚕的收获.

　　2、加强学科沟通.养蚕活动持续时间长,学生需要投入大量的精力,在当前的教育现实中,肯定会受到来自语、数、英教师及家长的阻力,科学教师要与班主任多沟通联系,将养蚕活动与作文教学结合起来,平时请班主任指导孩子们写养蚕日记;蚕吐丝结茧时,还可集中在作文课上观察,然后写篇作文.在培养孩子科学探究能力的同时,也提高了他们的作文水平,这是一件双赢的好事.班主任的重视与积极参与,可将各方面对养蚕活动的阻力降至最低.

　　3、教师要先于学生“下水探究”.学生是科学学习的主体,学习科学是一个学生主动参与和能动的过程.教师仅仅是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴.教师的“教”要立足于学生的“学”,服务于学生的学,要能更大程度地发挥学生的主体性.本学期的教材对学生的探究能力提出了更高的要求“学会控制变量”,因此教师要做科学探究的先行者,先于学生去经历、体验和发现.用孩子们的眼光去看待科学,用孩子们的心去体验科学理解他们的惊奇与幼稚地思考,理解他们的个性化的表述,真正做到“蹲下来教科学”.教师的“下水探究”可以摆脱以往“坐而论道”的弊端,在一个可预设的情境中,教师以学习者的角色,设身处地地去实践,以探知水之深浅,路之难易,教师可根据下水探究的体验,在情感态度方面对学生做出恰当的发展性评价.

　　4、要引导学生像科学家一样探究.严谨是科学的显著标志之一,严谨表现为科学的任何结论都需要有事实为依据,离开了事实的支撑,任何科学结论都无法存在,在研究“小车的运动”“摆”等过程中,学生开始用“控制变量”的方法收集证据,教师要明确要求学生做好原始记录,注意保留且不能随便涂改数据,每次实验需做三次以上,求得中间值或平均值,全班采用统一的方法,培养学生用数据说话.毅力是科学家必须具备的优良品质之一.科学探究是一种非常辛苦的劳动,需要研究者坚忍不拔,持之以恒.教师要告诉学生,养蚕是一项长期活动,需要他们付出辛勤的劳动,要鼓励学生在养蚕过程中自选课题,开展一些探究性活动,教师要给予阶段性表扬,鼓励他们坚持就是胜利.通过活动锻炼能力、培养意志.

　　5、对学生的评价要科学、客观、公正.对学生评价的标准是科学素养的提高,全面反映学生实际的学习和发展情况,对学生的评价要避免重知识轻过程,重分数轻能力.试卷并不是评价学生的唯一方法,科学日记、科学实验报告,科学成果展示都可作为评价的重要参考.实践证明,在科学探究中表现最好的往往是语文、数学成绩中下等生,科学教师评价他们时不能受其干扰.