《四季》教学设计精选[15篇]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《四季》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![《四季》教学设计精选[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7018_5f431d09a04d5.jpg)
《四季》教学设计1
【教学目标】
１、认识
１１个生字，会写”七、八、九、无”
４个字。认识两种笔画和４个偏旁“月、雨、口、禾”。
２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖教学目标
１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
２、认识课文中的生字。
３、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
〖教学教法应用
小组讨论法，质疑问难。
〖教具准备
生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。
〖教学过程
一、导入
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。
师：这４幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题２、四季）齐读课文。
二、新课内容
１、初读课文：
师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。
师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：“叶”、“圆”
的音节是整体认读音节。
生：“秋”、“就”的.韵母是
iu，不是
iou。
师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
生：有４句话。
师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）
２、再读课文，理解内容：
⑴学习第一句：
师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）
师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
生：“草芽”是什么？
师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？
生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：谁能解答？
生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）
师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春天。”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？
师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）
生：春天燕子飞回来了。
生：春天花开了。
生：春天气候暖和了……
师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）
指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
男、女生分角色读。
师生分角色读。
《四季》教学设计2
教材简析：
《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与能力：
1、复习巩固我会认的11个生字
2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。
情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教学教法：品词析句、朗读体会
教学准备：课件
教学过程：
一、看一看,说一说，初识美
1、引言：这节课，我们再一次走进美丽的四季王国，去感受春的生机、夏的活力、秋的丰收、冬的喜悦！同学们高兴吗？ 生：高兴
2、复习生字：开启四季王国之门的密码就是我们上节课学习的生字宝宝，你们有信心读准吗？ 生:能！
3、欣赏，猜四季
瞧，四季之门打开了！（幻灯出示课题）下面请同学们欣赏美景，根据图中美景猜猜每幅图所表示的季节。（幻灯出示春、夏、秋、冬图片）生：春、夏、秋、冬
师：同学们有一双会观察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四个季节合起来称为四季。
4、生听范读，夸四季
请同学们把书翻开61面，听老师读这首诗歌，看四季给你留下什么印象？（生听老师诵读）
你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？！
生：1、 四季真美啊！
2、四季多漂亮啊！
二、读一读，品一品，感悟美
（一） 春
1、四季景色各异，美丽如画。一年之计在于春，请同学们用自己喜欢的方式读诗歌第一节，看那些词让你感受到春天的美丽？
生：自由读文，找出 草芽尖尖
2、请生齐读草芽尖尖，生活中你还发现那些东西是尖尖的呢？ 生：铅笔尖尖 、铁钉尖尖、三角板尖尖、仙人掌的刺尖尖。
3、（幻灯出示草芽图片）谁来用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上台指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感觉？（嫩嫩的、绿绿的！）
4、草芽尖尖，嫩嫩的、绿绿的！谁再来读这两个词，通过你的朗读让大家感受到草芽的鲜嫩。指3名生读、 齐读。
5、经过一个冬的沉睡，小草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高兴）现在，同学们就是这株鲜嫩的草芽，能用高兴的语气读读春天的诗吗？！（指2生读、女生读 、男生读）
6、学贵有疑！，我们要学会边读书边思考，谁来说说读了这一节，你还有什么疑问？！
生质疑：为什么草芽说它是春天？！
生回答：草芽是春天的代表性事物！
7、春天还有哪些代表性事物？！同桌之间说一说！指明说（桃花、梨花、迎春花）
8、（幻灯提示句型）你能用其它事物把诗歌补充完整吗？
（ ） ,他对小鸟说：我是春天。
9、背诵第一小节。
（二）夏
1、 观赏了春天的美景，第二站我们走进夏天。请同学们以小组为单位用自己喜欢的方式 读课文第二节，按照学习第一节的方式小组合作学习第二节，把你收获说出来相互交流。
A：小组合作学习
B：指名读文：圆圆，语调往上扬。
C：交流学习成果：为什么荷叶说它是夏天？
2、见过荷叶吗？什么样子？（见过的同学说一说像小伞、像圆盘！没见过的同学看大屏幕（出示荷塘美景））
3、同学们喜欢夏天吗？！为什么？（生：吃冰淇淋、游泳）
4、请把喜愛之情读出来，可以加上表情、动作读。
5、指名背诵
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（三）秋
1、观赏了充满活力的夏天，我们走进金色的秋天。（课件出示第三节图文）
2、谁来读读秋天的诗。指名读三人。
3、学贵有疑，聪明的小朋友要边思考边读书，读了秋天的诗歌，你有哪些问题想提出来和大家一起讨论？
A：谷穗为什么是弯弯的？
B：鞠躬是什么样子的？小谷穗在向谁鞠躬？它是怎么想的？
C：如果你是小谷穗你想对谁说点什么？
谦虚的小谷穗，你愿意读读秋天的诗句吗？
（四）冬
同学们，四季王国的终点站是冬天，瞧，顽皮的小雪人正等待这我们呢！（出示第四节图文）
1、指名读
2、雪人是怎么挺着肚子的？谁来表演一下？
3、带上动作读肯定读得有滋有味，谁来试一试，读出雪人的顽皮可爱。
4、让我们一起变成顽皮的小雪人，齐声朗读这一节。
三、读一读，演一演，再现美
1、不知不觉间我们走进四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也完成了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗。
2、请四生上台合作表演读
四、说一说，画一画，创照美
冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永远这么美丽,春天万紫千红,夏天生机勃勃,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑,我收集了很多图片和大家一起来欣赏！（四季美景图）怎样才能留住这美丽的四季呢?
(1) 保护大自然,保护环境。
（2）用手中的画笔,把你喜欢的季节画下来。
（3）师播放有关春天的儿歌。
《四季》教学设计3
教学目标：
1．会认17个生字；会写10个生字；掌握重点词语和多音字“场、了”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
教学重点难点：
识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。
课时：1课时
教学准备：
希沃五教学课件，生字词条。
一、趣味话题，导入新课。
1、提问：你们心中的四季是什么样的？
2、欣赏《四季的'歌》
3、形容自己心中的四季。
4、板书课题动手写四季的“季”，一起数笔画在田字格里书空。
二、学习我会认的生字，指导书写。
1、出示生字，学生再次认读、组词、结构。
2、希沃五区分上下结构、左右结构。
3、识字游戏“摘星星”。
4、识字游戏“开小汽车”认读的词语。
5、指导学生观察生字多音字“场”“长”。
三、课文学习。
1、听读课文，认识生字词，想一想，课文是按照什么顺序写的？
2、细读课文，感悟生活。想想一年四季都有什么农事活动？
3、小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。
（1）学习第一节，描绘田家春季图景。
（2）学习第二节，总结田家夏季的活动。
（3）学习第三节，描绘田家秋季景象。
（4）学习第四节，感受田家冬季生活。
练习我会给词语注音。
季节（）蝴蝶（）场院（）谷粒（）
4、用四季词语分别概括农家四季的特点。
春季（）夏季（）秋季（）冬季（）
5、再读课文说一说学了这首诗歌你学到了什么？
四、总结拓展感悟生活
1、观看视频：《爱惜粮食》。
2、让学生感悟田家四季生活，抒*感。交流观看后的感悟。
五、作业
1、完成一幅爱粮节粮的绘画。
2、通过阅读书籍、使用互联网等多种途径了解农事活动的有关知识。
《四季》教学设计4
一、揭示课题，了解作者
同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
清少纳言是一位造诣极高的作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢？打开课本，迅速浏览课文内容。开始
二、检查预习，理清顺序
1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
三、体会动态、感悟美景
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的`美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2. 我们重点去找什么词语？动词
3. 你找到了哪个？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2） 闪还有什么东西会闪？
4．无数只萤火虫翩翩起舞，一只两只萤火虫闪着朦胧的微光，这样的描写叫做——动态描写。齐读
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
发现了吗？写夜晚，我们大多数都喜欢写明亮的月夜，可作者着重描写的却是—雨夜。这也是一种独特的情趣。这样的雨夜，是什么情景让他感觉着实迷人？雨夜朦胧中的萤火虫
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
6 同学们，有谁用心感受过夏夜呢？有，但是不多，其实，快节奏的生活，已经几乎让我们忘记了去感受夏夜的美好，但是，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，
明亮的月夜，她觉得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她觉得也美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她觉得还美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天，读——
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
四、总结全文，推荐阅读
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
其实在我们心里，也会有一份难忘的景致，也许它是静态的，也许是动态的，它也可能真的只属于我们自己，别人看不到，写不来。下节课，让我们也试着来写一写，你心中最美，印象最深的那份景致，
《四季》教学设计5
[知识与技能]
1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。
2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。
3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。
4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。
[过程与方法]
1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。
2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
[情感、态度和价值观]
1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。
教学难点：
1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。
教学过程：
一、欣赏音乐，激发情感
1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。
二、学习字词，诵读儿歌
1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的'感觉是什么？
秋：拼一拼，记字形：禾加火；
冬：下面两点要上下对齐。）
2．叫号游戏。（巩固四个生字）师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！
师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。
3．听课文录音，整体感知。
（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？生听课文录音。
师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花
三、朗读儿歌，理解内容：
（一）读准字音
1、跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。
2、指名读。师：读得真不错。
3、比赛读。（2小组）
（二）理解儿歌：
1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。
2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）
3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。
4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。
5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？6。师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？
四、巩固拓展，看图编儿歌：
1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。
（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。
（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？
（3）想想下列词语描写的是哪个季节？
2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？
3：师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）
4、请你读一读：
5、游戏：拍手歌
五、总结：
师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙！希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。
春季里，春风吹。
花开草长蝴蝶飞。
麦苗儿秀了。
桑叶儿正肥。
夏季里，农事忙。
才了蚕桑又插秧。
早起勤耕作。
归来带月光。
秋季里，稻上场。
谷像黄金黄。
身上虽辛苦。
心里却安康。
冬季里，雪初晴。
新做棉衣轻又轻。
一年农事了
《四季》教学设计6
【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。 【教学步骤】一、引入新课1.出示课文插图。一年有四季，它们是春、夏、秋、冬，都有自己的特点，让我们一起去看看吧。
2.学生看图说图。
【评析】利用插图把学生带入诗文描绘的境界，创设教学情境，调动学生学习的情感，激发学生观察和说话的兴趣。
二、学文识字
1.导入。同学们观察得真仔细，有一首儿歌写了这些季节特有的美景。（揭题）
2.提示方法。在读的过程中，你遇到了困难，比如有的字不认识了，那该怎么办呀？（学生自由读书。教师巡视了解读书情况）
3.范读：要求一边听教师读，一边找出说话的是谁，用“＿”标出来。
【评析】对一年级学生渗透学习方法的指导是必要的。提示学生借助拼音帮助识字，增强学生自主学习的意识；低段学生的朗读水平不高，教师的范读很重要；找一找，划一划的动笔动脑活动巧妙地让学生从耳听、眼看、脑思、手画中全方位感知一年四季中不同的季节特征。
4.学生汇报。（感情朗读儿歌）
5.学习生字。①尖尖的.草芽想跟我们交朋友了。你能跟这些草芽打个招呼吗？（学习生字“对”“说”“是”）②圆圆的荷叶夸你们太棒了，她也送来了生字宝宝。快看看我们接到的是谁。（学习生字“叶”“圆”“夏”）③谷穗也赶来了，我们快给他让座吧。（学习生字“秋”）④顽皮的雪人跑得满头大汗，让我们一起为他擦擦。（学习生字“雪”“肚”“冬”“就”）
【评析】把读词悄悄地变了一下身，学生们的朗读声可爱极了，原来读词语也可以变得有情趣呀。让学生在“打招呼”的过程中不知不觉读准了词语的音，解决了教学的重难点，巧妙地把学习生字融入到情感教育之中，学生接生字宝宝，给谷穗让座，为小雪人擦汗，让课堂充满了人文性。
6.复习巩固。①快看看，老师把拼音藏起来了，你们还认识它们吗？②咱们来爬楼梯读，一个词比一个词的声音大些。③咱们再下楼梯读，一个词比一个词的声音小些。④我们把这些词语放回课文中，你还能读好吗？（读课文）
【评析】多种形式让学生读，从读有拼音的生字再到读无拼音的生字、上下楼梯读，最后回归诗文中读，层层深入，使学生的识字经历了一个由易到难的过程。教师把词卡从低到高粘贴，就像音乐中的音阶一样，让学生视觉上有个新鲜感，模仿唱音阶的方法，在变化中享受读词的快乐。
三、游戏学句
1.热身运动。我们来玩游戏好不好？在玩游戏之前得先做个热身运动。（生读课文）
2.游戏“排排坐”。①第一关：教师出示一个句子的乱句卡：“我、春天、是”学生排一排，齐读。②第二关。教师出示三个句子的乱句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。学生交流之后派学生代表排一排，齐读排列好的三句话。
3.游戏“捉迷藏”。①在学生排好的句子中抽掉写有“我”的词卡：谁是春天？②在学生排好的句子中抽掉写有“秋天”的词卡：我是什么？③指导观察以上句子，发现什么了？（都是“是”字句）④说话练习。你知道哪个季节里还有什么，能用上“是”字句来表达吗？
【评析】热身运动和游戏都是变换形式让学生读儿歌，让学生不知不觉中与文本对话。要让学生爱读书，教师就得花样百出。同时通过游戏，让学生在玩中认识“是”字句这种常见的句子结构，接着让学生说熟悉的季节中有代表性的事物，用“是”字句来表达，调动学生的生活经验，遣词造句的语言能力就在这“认”“悟”“用”中悄悄形成了。
四、指导书写
1.读儿歌：七月荷叶圆，荷花别样红；九月谷穗弯，无花果儿香。（学生跟读）
2.指导书写“七”“无”“儿”“九”。①指导学生观察，发现前三个字中都有相同的笔画“竖弯钩”，引导学生区别，说出在各字中书写时有什么不同。②教师示范写，学生书空。③书写以上四个字。
3.省略
《四季》教学设计7
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程设计：
一、导入新课
1、导语：你们知道现在是什么季节吗？一年有哪几个季节？（随学生的回答板书：春、夏、秋、冬）
2、一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，称为四季。今天，我们就来学习一首描写四季的儿歌。
3、教师板书课题。告诉学生：字要写得横平竖直，端端正正。
4、指导读课题。
二、初读课文，整体感知
1、听课文朗读
这首儿歌写出了四季的美丽，我们一起来听一听。（出示多媒体课件：全文配音朗读）
2、自由读书，提出读书要求：
（1）读书姿势要端正。
（2）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。
3、学习生字词。（课件出示：一个个生字词飞了出来）
三、朗读全文、培养语感
过渡：这些字词宝宝回到课文中你还能认它出们吗？请你们再读一遍课文。
1、学生自由读课文。
2、分小节检查读课文情况。
（一）学习第一小节
1、（播放多媒体课件：春天录像———花争先开放；小草钻出地面，小鸟飞来了）
看，春姑娘来了！小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫它，它身子一挺钻了出来。小草芽看到了什么？（学生回答）
2、小草芽看到外面的世界好漂亮啊！花儿开了，小鸟飞来了，它高兴地说：“我是——春天！”
3、哪棵小草读第一小节。（指导朗读，及时评价鼓励）
4、这么多草芽从泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀！我们一起开心地读一读第一小节。（齐读第一小节）
5、拓展思维，出示图片：（柳枝、花儿、桃花）
春天除了草芽，还有许多美丽的景物，他们也会说话，你能学着课文的样子说一说吗？（学生看图说话）
过渡：除了春天，其它季节也很美。我们一起去欣赏它们的美丽景色。
（二）学习第二小节
1、播放多媒体课件：荷叶盛开的池塘
这是什么季节？（夏天）谁起来读读第二小节。（指生读第二小节）
师：现在你就是圆圆的荷叶了，你舒舒服服的.躺在水面上，你看到了什么？（学生看图回答）
师：那你听到了什么？（看图回答）
师：你闻到了什么？（看图回答）
师：于是你们就开开心心的对青蛙说——我是夏天。
2、哪片小荷叶开心地读读第二小节？（指导朗读）
3、出示课件（荷花池塘）练习说话：谁还会像荷叶那样说自己是夏天呢？（学生看图说话）
（三）学习第三小节
1、秋姑姑悄悄地来到了我们教室，她给我们带来了谷穗娃娃。你看谷穗娃娃是什么样子的（弯着腰、鞠躬），他为什么会弯着腰呢？（学生回答）
2、是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬对大地妈妈说我是——秋天！
3、哪个谷穗娃娃来读一读第三小节？（指导朗读，及时评价鼓励）
4、拓展练习，出示图片（苹果、梨子、树叶）：
看，他们也说自己是秋天呢。谁学着谷穗娃娃的样子说一说？（学生看图说话）
（四）学习第四小节
1、播放多媒体课件：冬天的雪景、雪人
2、看！谁来了？（雪娃娃）雪娃娃神气不神气？（神气）它大肚子一挺，顽皮地说——我就是冬天。
3、谁来读？（指导朗读，读出雪娃娃神气的样子）
4、齐读第四小节。
5、出示课件（冬天的雪景）练习说话：谁还会像雪娃娃那样说自己是冬天呢？（学生看图说话）]
四、总结全文，课后延伸
1、刚才，我们分别找到了春夏秋冬四个季节，又欣赏了它们的美丽的景色。我们再读一读课文，进一步感受四季的美！要读得正确流利，有感情。
2、大自然给我们带来了万物复苏的春天，热情奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天。为了让大自然更加美丽，我们要从身边的小事做起，保护环境，保护大自然，做一个环保小卫士！
《四季》教学设计8
教学目标
1、初步理解课文内容，感受四季的特征。
2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。
3、能正确地朗读课文。
4、能有感情地背诵课文。
5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
教学重点和难点
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。
教具学具 ppt
第一课时
一、谈话导入
1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？
（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）
3、说说你是怎么猜出来的？
4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。
板书课题2、四季
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
3、识字
（1）、出示11个生字词。
（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？
生对了，其他生跟读。
三 、写字指导。
过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。
2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。
（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。
指导学生按笔顺先书空后练写
学生练习书写。
3、展示评价。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？
二、根据学情，随机学文
（一）、春天
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的'自豪、高兴等语气后进行评价。
5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”
柳树（），他对（）说：“我是春天。”
（）（），他对（）说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。
（二）、夏天
1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）
2、你听到了什么？ 读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
（三）、秋天
1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？
（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），
你能配上动作读一读吗？
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、
（四）、冬天
出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、课中休息
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。
四、美读全文，表演背诵
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
表演背诵：边演边读，边读边背。
五 课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天”
出示ppt，，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？
六、总结
师：今天我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？
板书设计：
简笔画：（草芽）尖尖→春
简笔画：（荷叶）圆圆→夏
四季
美 简笔画：（谷穗）弯弯→秋
简笔画：（雪人）顽皮→冬
《四季》教学设计9
知识与能力目标：
1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。
3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学重点：
认读生字，朗读课文。
教学难点：
感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答) 都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？
2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！
3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。
二、初读感悟，识字正音。
1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！
2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。
5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？
刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。
2、指名互相评读。（感受大自然的美）
三、美读，体会四季的美景。
1、你喜欢这首诗歌吗？
是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？
2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）
四．课堂拓展。
师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”
五、小结。
亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的.秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。
六、板书设计：
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
我对新教材的认识
20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。
一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。
二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。
二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。
三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。
总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
《四季》教学设计10
教材分析：
这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
教学目标：
1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点：
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法
1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、导入新课：
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。
二、基础知识：
1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、字词积累：
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】
一脉【 】情思 脉脉【 】含情
明确：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
三、整体感知、鉴赏分析：
1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!
生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟
……
师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的'杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。
3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：
明确：春雨：温柔、细润、甜美
夏雨：热烈、粗犷、奔放
秋雨：沉静、端庄、成熟
冬雨：自然、平静、纯洁
4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】
例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!
……
(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)
明确：
【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。
【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静。
【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。
……
5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
师：这是一种怎样的写作手法?
生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。
师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?
生：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。
6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?
(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)
四、美读文章，品味情感：
作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。
朗读指导：
雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
【音乐起】
1、自由诵读，感悟品味;
2、踊跃美读，升华感情。
五、写作实践：
作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!
(学生写，读3-5个，略评)
六、小结：
多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!
七、作业：
1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。
2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。
3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力和写作能力。
《四季》教学设计11
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字，读准生字的读音。
二、教材分析
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
三、学情分析
小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。
四、教学目标:
1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。
2、正确流利的朗读课文和背诵课文。
3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。
五、重点难点：
识字、写字、练习朗读。
六、课前准备
收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。
教学过程：（第一课时）
一、看图导入
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。 (以动画的形式展现课文中的四季美景图) 看了图，你想对大家说些什么呢？
四季的景色可真美啊！那图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”。 今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)
二、配乐诗朗诵
每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的'四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看书，边听教师范读课文。)
三、读中识生字
1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？
3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)
4、开火车认读生字和生词。
四、读中感受美
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)
2、以四人小组为单位，选读自己喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。
3、全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）
（1）第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。 春天到了，大地还有哪些变化？
朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。
（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。 说说夏天里的趣事。
请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。）
（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？
说说你在哪里找到秋天。
让学生通过朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。） （4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。 说说冬天里的趣事。
请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
4、以四人小组为单位，进行朗读表演。
五、写字练习
1、出示“
七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。
《四季》教学设计12
教学内容：
1、学唱歌曲《四季童趣》
2、表演歌曲《四季童趣》
3、欣赏乐曲《我们多么幸福》
教学目标：
一、学习用听视唱结合学习歌曲《四季童趣》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《四季童趣》，并进行表演。
三、引导学生聆听《四季童趣》《我们多么幸福》，培养学生完整聆听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参加音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与热爱。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《四季童趣》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：器乐小练习。(结合学唱歌曲演奏so、la、mi三音进行练习)
二：新课学习：
1、导入：(请小朋友看看谁有四季童趣?有四季童趣的小朋友笑得怎样?)
2、听录音(学生交流，可动可唱)
3、再听录音，你能听出是一二还是一二三吗?(随音乐拍手感觉)
4、教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱;
1)结合竖笛进行视奏练习。
2)学生模唱学习歌曲(部分学生演奏乐器、部分学生模唱;轮换进行)。
用LU哼唱：重点：3 1 0 6│3 0 │5 3 0 5 │6 0│
5、节奏朗读歌词(重点读准：左边0一│个0 │右边0一│个0 │读准八分休止处)
6、录音，轻声跟唱。
7、教师范唱(学生边轻声随唱边拍手)。
8、分别用稍快、中速、慢速让学生试唱，说说用哪种速度表达长有四季童趣甜美、可爱的小朋友，喜悦的心情?
9、轻声用甜美的情绪、稍快的速度，有感情地演唱歌曲。
10、分组排练表演唱。
11自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的'自创动作中选编成游戏进行表演。
三、聆听《我们多么幸福》
1、导入：回忆童年开心吗?你们觉得幸福吗?下面请小朋友们听一首歌《我们多么幸福》。
2、听歌曲说说歌曲情绪?几拍子?(感觉象即可)幻灯出示歌词
3、介绍歌曲创作的时代背景。
4、复听，学生轻轻地随录音哼唱，即兴舞蹈。
5、谈谈对歌曲的感受
6、编创与活动
师：歌曲中哪些地方让你感到兴高采烈?当你听到时用动作或打击乐表示。也可用竖笛参与演奏。
8、自编动作表演歌曲《我们多么幸福》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。
课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处
第二课草原(三课时)
第一课时《草原上》
教学内容：1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
《四季》教学设计13
教学目标：
1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
指导有感情地朗读。
教学难点：
感悟诗意、发展语言。
教具准备：
课件、生字卡片
教学时数：
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a.齐读。
b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意
1、把课文读正确、读流利。
a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b.请四个同学读课文，每人读一个小节。
c.全班齐读。
d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)
b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)
c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)
d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?
3、指导朗读第二小节。
a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)
b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)
c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)
d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?
4、指导朗读第三小节。
a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)
b.谁来读读秋天的诗?
c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?
d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?
e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?
f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)
g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?
5、指导朗读第四小节。
a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)
b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)
c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?
d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)
e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)
f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?
6、读全文，整体感知。
a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。
b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c.全班齐读。
三、课间操
老师带着学生一起做根据课文内容自编的'放松操。
四、背诵课文
《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)
五、拓展练习
1.创编诗歌。
a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”
b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。
c.学生创编诗歌，全班交流。
2.画四季。
多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
六、小结
同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。
《四季》教学反思
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
《四季》教学设计14
教学内容简介：
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学方法设计：
1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
教学目标：
知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点：
1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
本课的教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？
2、学生回
答。教师板书：春、夏、秋、冬
3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。
4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。
5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。
2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。
3、出示课件----带拼音认读生字。
4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。
5、合作学习：小组内交流识字方法。
6、学生口头组词并交流。
7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）
8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。
三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。
（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。
（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）
1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）
（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?
（2）学生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
（4）思考后指名回答。
（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。
（8）学生练习有感情的读书。
（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。
（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）
（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）
2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。
3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。
4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。
（1）出示课件----夏天的插图。
（2）教师：谁来读一读夏天的文字？
（3）指名朗读，引导学生参与评价。
（4）出示课件----秋天的插图。
（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！
（6）指名朗读，引导学生参与评价。
（7）出示课件----冬天的插图和文字。
（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。
（9）指名朗读，引导学生参与评价。
（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。
四、自主探究学习写字
1、出示课件----生字卡片
2、学生练习写新笔画。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、学生认真观察教师范写
5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。
6、学生交流书写体会。
7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。
五、拓展训练----创编诗歌。
1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。
2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：
桃花（），他对（）说：我就是春天。
3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：
西瓜（），他对（）说：我就是夏天。
4、出示课件----（秋景图片），提供句式：
（），他对（）说：我就是秋天。
5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：
冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）
6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一起汇报），教师伺机评价指导。
8、教师小结创编情况。
六、拓展练习，课外延伸
1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。
2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。
七、板书设计
四季
春夏秋冬
教学反思：
《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：
本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的'特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。
其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。
第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。
本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。
《四季》教学设计15
教学目标：
知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标：
1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
教学时间：一课时
教学过程：
一、单元导入，明确目标
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）
二、速读课文，整体感知
1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？
第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。
三、品赏语言，学习写法
1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）
2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。
四、归纳概括，深化主题
1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
板书设计
雨的四季
总分总
五、巩固练习，拓展提高
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn
2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。
高邈：
莅临：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。
示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。
4、思考完成下列题目
（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。
（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？
（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
六、课堂小结，单元回归
附参考答案
1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵
2、高而远。邈，高远。
来到，来临。莅，到。
形容气势汹汹、盛气凌人。
3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；
（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的.眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。
4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。
（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
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