(热)《绝句》教学设计15篇
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《绝句》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《绝句》教学设计1
教学目标
1.通过创设画面，让学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
2.学会本课中的7个生字，会写4个字。
3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程
一、看图猜诗，导入新课
1.出示《鹅》《草》《望庐山瀑布》《咏柳》所配的图让同学们看图猜诗句。
2.介绍杜甫
今天我们要来认识另一位唐朝的诗人，他和李白是唐朝乃至中国文学史上的两大明星，他叫杜甫。(图片)3、揭题。
像这样，每行有7个字的，我们把他叫做七言绝句。如果每行只有五个字，就叫做(五言绝句)。
今天我们就跟随这首《绝句》去欣赏草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观吧。
二、初读古诗
1.打开书，把生字带入诗中，试着读一读，把音读准，把诗歌读流利。
2.指名带拼音读
3.正音
4.比较“含“和“岭”:说说你们发现了什么?谁能用这2个字分别组个词呢。
5.出示图片，认识(黄鹂、白鹭)。
6.全班齐读。
三、通过过创设画面情境，整体感知，体会诗的意境。
1.师:这是一首很美的写景诗，现在请同学们闭上眼睛一边静静地听老师朗读，一边在脑海中想象出诗中所描写的画面。
2.师:你的脑海中出现了怎样的画面，用上我仿佛的句式，说说看。
3.生说话练习。
4.朗读:
(1)小组开火车读。
(2)齐读。
四、学习古诗，增强画面感。
1.师:在这首诗里边藏着很多的景物和很多的色彩。我们打开书看看插图，并快速默读古诗，看看图上的这些景物藏在诗歌的什么地方?拿上笔，做上记号。
2.如果你是画家你会用上哪些色彩给这些景物上色呢?(老师根据学生反馈边说边画简笔画)
解决疑难点
(一)学习1、2行。重点体会:(翠和青)
(1)理解“翠”
(生:我要用绿色画柳树。)诗中就有一个字点出了柳树的颜色。
①师:翠绿究竟是什么样的颜色呢。我们一起来欣赏欣赏
②你喜欢这翠绿的颜色吗?为什么?
③我真佩服杜甫，他仅仅用一个翠字，就交代了作诗时的季节是(春天)
④教师简笔画柳树
(2)理解“青”
①生:天应该画蓝色的。
②平时中，我们最常见的青表示什么颜色呢!(绿色)比如(绿色的山，比如绿色的菜绿色的草)③在这里(青天)的青，表示(淡蓝色)(有句古语是这样说的:青出于蓝而胜于蓝，青色是从一种叫蓝草的植物中提炼出来，但颜色比蓝草更深，所以青原意就是指蓝色).
(3)指导朗读:指名读，齐读。
(二)学习3、4行
(1)理解千秋雪:
①生:雪山要画上白色。
②春回大地，冰雪融化，可是西岭山上为什么还堆积着厚厚的白雪呢?(因为雪没有融化)
③看，这就是西岭雪山，(出示雪山图片)他的最高峰海拔5364米，高耸入云。那里气候寒冷、常年积雪。
春天到了，雪不会化，夏天到了，雪(不会化)，秋天到了雪也(不会化)，冬天到了，雪(更不会化)。就这样雪在山上也不知道积了多久。哪个词点出积雪时间长(千秋)这就是终年不化的(千秋雪)
④这西岭山该怎么画呢?要画高高的西岭山，山上覆盖着厚厚的白雪。
(2)理解万里船:
①谁来读读第4句诗，其他同学思考:这船要画在什么地方呢?
②这船将扬帆起航开往何处呢?(东吴)
③东吴就是今天的苏州一带。从苏州到成都今天坐火车还要将近2天的路程，更何况，当时交通不便的唐朝。更是路途遥远。诗中哪个词点出了路途远呢?所以我们要画一只停在门前即将开往遥远的东吴的船。
(3)指导朗读(雪的厚，路的远)(多名读，男女生读)
五、描绘诗意，引读全诗
(1)同学们，此时我们的诗人是在哪里欣赏这美丽的景色呢?看看图，再读读古诗，看看诗中有没有交代。(出示窗户图)
(2)理解“含”透过窗户他看到了什么?(出示雪山)这西岭山上的雪在阳光的照耀下，闪着银白色的光，远远望去就象(一幅画)。如果要把这幅画挂起来，供人们欣赏加点什么会更好呢!(画框装裱)透过窗户，远处这美丽的`西岭雪景，尽收眼底。如果说这雪山是一幅别致的高山雪景画。那窗户就象什么(画框)把这美景镶在了窗框里。这就是“窗含西岭千秋雪”
(3)回顾全诗，拓展思维。
一个“含”用得如此巧妙。通过这个含字，诗人把西岭雪山的美景牢牢地镶在了窗框里。透过窗户诗人还看到了什么?谁能用自己的话说说看。{出示插图}(门泊东吴万里船)还看到了什么(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫草堂前真是春意浓浓，除了诗中所描绘的画面，在这美丽的春天里，诗人还会看到什么样的春天景象呢!(说话练习)
(4)引导有感情地朗读全诗
六、看图指导背诵。
1.师:诗人不是画家，但他仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画。
2.配画背诵:
①擦掉部分板书，留下景物的词背诵。看着板书为这幅图配上诗吧，先背给你的同桌欣赏欣赏!(同桌互背)(分小组背)
②全擦掉就留下简笔画。指名背诵(可以加上适当的动作)
③齐背
3.唱诗:唐人绝句大都配乐歌唱，所以，绝句也被人视作唐人乐府。想听吗?
七、总结:
学习古诗不仅仅是在书中，在课外书中，你也可以读到很多的古诗，在和爸爸妈妈去各处旅游的时候，在旅游胜地也可以看到很多的名人名家留下的经典作品，我想学古诗就是要在生活不断地积累，那么你的古诗就会越学越好。
八、作业
1.背诵古诗
2.找出杜甫的其他3首古诗读一读。
《绝句》教学设计2
一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。
二、教学目标
1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对照格式。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
三、教学重点：
有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。
教学难点：
有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
四、教学过程：
叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期待美
初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
（一）激情导入——让学生期待美
新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的.雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）
（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。
读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。
（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。
我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。
本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。
头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。
本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。
第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！
（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。
（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。
出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”
“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。
伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。
总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。
五、板书设计：
绝句
形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳
《绝句》教学设计3
山高我立峰四目尽风情。
玉雪飞龙舞流连四海朋。
七绝：秋意。
日照青山神笔绘，秋情遍地馥郁香。
菊黄草甸肥牛壮，湖畔丫鹅打扮忙。
七绝：情动。
沙漠寻石慌见玉，逢时旱地润雨需。
英雄救难明非是，少女终情恋有余。
七绝：约会夕桥头。
夜望星空思绪流，寄思泪洒我添愁。
托鸿梦雁抒情致，静待晨曦落额头。
七绝.静心。
晨曦送暑浪无声，晚照沾衣彩韵生.。
若把心藏幽静处，风行碧水抚琴听。
《绝句》教学设计4
教学内容:
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片
教学过程:
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？
2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭示课题。
（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。
二 、指导自学（按上节课的方法学习）
1、总结上节课的学习方法：
（1）读准生字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画面，背诵古诗。
2、根据以上方法自学古诗。
三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑
1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。
2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。
3、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。
千秋：许多年。 万里：来得很远。
泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。
5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）
教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的`黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。
7、想象说话，体会作者的心情：
看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。
唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》
这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练习默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
《绝句》教学设计5
教学要求：
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
教学过程：
一、谈话激趣、导入新课
1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
二、初读感知，识记生字
1.教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文，注意读准字音，读通句子。
3.合作探究字词。
（1）互相检查生字的认读情况。
（2）相互交流识记生字方法。
（3）释词：
碧绿：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
万条：文中指无数根柳条。
丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.学习第一、二句诗。
（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？
（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）
（3）理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思？
（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）
（4）指导朗读。
一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。
引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？
2.学习第三、四句诗。
（1）指名读第三、四句。
（2）交流汇报：诗人是怎样想的？
（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）
（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？
（二月春风）
（4）诗人为什么会想到二月春风呢？
（因为春风一吹，吹绿了柳树）
（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。
（6）谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读，背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）
第二课时
教学要求：
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。
教学重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。
教学过程：
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。
二、指导自学（按上节课的'方法学习）
1.自读古诗，读准生字的音，读通诗句。
2.边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，质疑释惑
1.齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？
2.指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？
教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！
四、朗读感悟，欣赏体会
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。
《绝句》教学设计6
播放春景，引导想象师：同学们，这是我们之前学过的古诗《春晓》，会读吗？
生：会
师：那就美美地读给老师听好吗？注意读出重音和节奏。
生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”
师：你们读得真好听，也读出了重音和节奏。
师：谁能告诉老师这首诗写的是哪个季节的景色？生：春天
师：春天是一个特别的季节，它给你留下了怎样的印象呢？让我们边听音乐，边去寻找春天的足迹。（加图片动态）
春天是万物生长的季节，各种鲜花盛开，春雨淅淅沥沥地落在池塘里荡起阵阵涟漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春风中舞蹈，勤劳的蜜蜂飞来了，漂亮的蝴蝶飞来了，蜻蜓歪着脑袋向我们打招呼呢，各种鸟展开了翅膀快乐飞翔，燕子飞回了北方，成群的白鹭在水边翩翩起舞，多么美丽的景象呀。
师：你发现了春天里的什么事物？谁能用这样的句式说一说？春天来了，出示句式：
春天真呀！春天。春天真美呀！
（什么事物怎么样了）（什么事物）。（怎么样）（如果能加上形容的词语就更好了。
引导学生想象。公园里蝴蝶=，池塘里小鱼冰块，生：春天各种花开了师：五彩缤纷还有香味呢.柳树长出了嫩芽，碧绿碧绿的。
蜜蜂来采蜜蜜蜂不怕辛苦，我们要向它学习。
你用上了形容的词语真了不起。
你把句子说得很完整。
1师：在这么美的季节里。有位诗人也拿起笔写下了他看到的春天。
唐杜甫
出示课题绝句唐杜甫再按出示杜甫介绍图。
师：你们知道杜甫吗？他是唐代的一个非常著名的诗人，杜甫的家乡在湖北，他从小就很爱学习，7岁就会吟诗，他的诗写得非常好，流传下来的就有1400多首，被后人称为“诗圣”。
师：谁来猜猜绝句是什么意思，生：猜
师：其实绝句不表示具体的意思，它是古诗诗体的一种，每行5个字的叫五言绝句，每行7个字的叫七言绝句。换课件绝句诗体
师：你们看，今天我们要学习的这首诗它是几言绝句？数数它每行几个字？所以是。
生：七言绝句。
师：非常聪明，你们一下就掌握了老师教的知识。唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：请大家和我一起读2遍课题。（绝句）你们有什么好办法记住这个绝字？
（生说）左边是绞丝旁，右边是颜色的色。师：你用的是加一加的办法来记的。
师：写板书
边说这是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，刀字头窄，竖弯钩要舒展开，尾巴甩出去。
你们也可以伸出手和我一起写一次。生边说笔画名称边书空。师补写“句”字
二、自读古诗，整体感知
师：杜甫才华横溢，留下了许多传世佳作，今天我们要学习的这首绝句就是其中极为著名的一篇。你们听出示古诗全诗不带拼音
2师：点课件古诗范读课件两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：我发现了你们听得都很认真。
师：古人写诗讲求“诗中有画”,你从本诗中看到了什么景物？
（学生说一个，老师画一个简笔画）
生：黄鹂师：黄鹂是一种叫声非常好听的鸟，身上的羽毛是黄色的。生：翠柳生：白鹭师：白鹭是一种在水边生活的鸟，全身的羽毛非常洁白，特别爱吃小鱼。生：西岭雪山生：船
师：我们把诗中的景物都找出来了，他们构成了一幅美丽的图画。这幅图可以帮助我们理解和记住古诗呢。
师：接下来，请大家借助拼音自由读古诗，注意要读准字音，还可以边读边对照诗句描绘的画面。出示图文幻灯片带拼音
生：自由读古诗。
师：谁愿意读给老师听听，指1名读
师：谁来说说她读得怎么样
生评价语：她读得很大声，师：你的声音也很响亮
拼音读准了哪个字是翘舌音？他把翘舌音读出来了。
师：她每个字音都读准了吗？应该怎样读？全班和老师一起读，xx同学你再读一次。
生：她节奏没读出来。
绝句师：是呀，古诗非常讲究节奏的美，这首诗的基本节奏是223。两个/黄鹂/鸣/翠柳，师：两个黄鹂鸣翠柳
一行/白鹭/上/青天。大家再次试着像老师这样读一读，注意节奏。
窗含/西岭/千秋雪，师：我们还应该注意重音，你想强调什么就把什么读重音，大家再门泊/东吴/万里船。试试。
师：谁愿意读给老师听听，我听出来了，你强调了xx谁和他强调的不一样，你要强调的是。你
师：谁愿意再来读一读。你真会听课，注意到了xx的问题，把古诗读得正确又流利。现在全班像他这样把这首古诗读一遍。
师：你们做到了读准字音和节奏，从你们的朗读中，我听出来了这早春的景色真美啊！（出示课件视频第一句图，）唐杜甫3天空湛蓝湛蓝，一缕缕轻烟似的白云随风飘荡，柳树怎样？我们可以用什么句子来描绘柳树？
生：嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，学生课前找写柳树的语句）师：黄鹂在干什么？
生：快乐的鸣叫。
师：黄鹂在生：跳舞，在说话活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去。
师：多么生机勃勃。同学们真是太了不起，把诗变成了动画。这就是杜甫所写的两个黄鹂鸣翠柳，（课件出示句子1）生随手势读第一句。
出示第二幅图，师：瞧，谁又来了？谁来说说你又看到了什么？【师：只有一只白鹭吗？生不是师你从哪看出不止一只白鹭的?】
师：是呀，一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞去。这就是
生说一行白鹭上青天
师：诗人用词简洁生动，仅仅
两句诗就已使我们浮想联翩，诗中不但有黄鹂动听的叫声，有白鹭飞翔的身影，同时还有美丽的色彩，你找到诗中描写颜色的字吗？
老师请一位同学到黑板上用着重号点出来。
生：加上着重号，分别是“黄”、“白”、“蓝”、“青”这四个字。）师：（高兴地）祝贺你，一下子全找对了！掌声响起！
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，色彩鲜明，春天的特点一下就展现出来了。这里到处莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，同学们现在你就是杜甫，看着这美丽的.景色，请大家美美的把这两行诗读一读。生读前两句。
师：你们读的真好听，我从你们的诵读中感受到五彩的世界，生机勃勃的景象，诗人站在窗前透过窗户往外看被眼前的美景所吸引，这时他抬头往远处望去又被另一处景物吸引了，是什么呢？
生：是远处的雪山。师：非常正确
师：这座雪山就是诗中的西岭，它就是现在的成都西边的岷山，岷山上的积雪终年不化，因为诗人是站在窗前往外看，所以诗人说生：“窗含西岭千秋雪。”
4窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：诗人又把视线转向了近处窗台下的浣花溪，这次，他又看到了生：“门泊东吴万里船”。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
师：这句诗中出现了一个很有意思的字，他就是泊（课件出示泊）你们猜泊是什么意思？和什么有关？你从哪看出来的师：泊指停泊，船停靠在水边。出示甲骨文，这就是甲骨文的泊字，他就像一艘船停靠在岸边，汉字逐渐演变，出示金文，这是金文的泊，这是小篆的泊演变到今天，就成了现在的样子了，汉字越变越美，越变越简洁。这样我们就容易记住它了。你记住了吗？
认识了泊字，让我们再读这句诗，边读边想象着几艘客船停泊在岸边。
这就是男生来手势示意生读门泊东吴万里船。这就是女生来手势示意生读门泊东吴万里船。师：原来，门外还停泊即将驶往东吴的客船。门泊东吴万里船。
唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。师：面对这样的美景，此时此刻，你们猜诗人的心情如何呢？
生：诗人感到欣喜。
生：诗人很快乐。
师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁愿意带着这种快乐的心情再把整首诗读一遍，速度可以快些表现出快乐的心情。（两名学生读）
大家都想读呀？请谁好呢？我们的云平台有个很有意思的点名功能，我就让电脑来帮老师挑看谁会被选中呢？
师：我听出了你的快乐
你的重音节奏把握得很好。
节奏还不够好，重音再强调一下，再来一次，面带微笑，我们很快乐，再读读。
师：同学们你们知道吗？作者心情如此快乐，不仅是因为春天的景色美，杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪边，在前几年，唐朝发生了战乱，许多老百姓无家可归，杜甫也为了躲避战争，一度离开了那里，战乱结束，他才回到浣花溪边，眼前作者见
5到停泊在门前河流中的那艘客船船主对伙计喊道：“开船喽！”一口东吴的口音，勾起起了作者对家乡的思念。
东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，杜甫的家乡就在那里，安定的社会使人们可以自由往来，远在千里之外的家乡也有回去的希望了，安定的社会使人们的生活更幸福了，所以诗人心情特别愉悦，面对这一派生机勃勃的景色，情不自禁的写下这首即景小诗。
绝句唐杜甫
手势示意生读
24页的语文天地的金钥匙告诉我们，背诵诗歌时按照自己的想象做动作读课文更有意思，你们想试试吗?跟着课件读2遍动作做起来
人面不知何处去，桃花依旧笑春风《题都城南庄》闲桂花落，夜静春山空《鸟鸣涧》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开《大林寺桃花》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风《江南春》春色满园关不住，一枝红杏出墙来《游园不值》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知《惠崇春江》小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家乡，它们“叽喳，叽喳”地叫着，好像在说：“春来了，春来了！”
师：同学们，我们今天跟着杜甫感受了春天大自然美丽的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被称为诗圣的大诗人，从古至今，还有许多诗人也写了很多与春天有关的古诗，大家课后可以找来读一读，这是老师找到的资料，我发送到了云教学平台和大家一起分享，今天的诵读作业大家也可以通过云教学平台上传展示。今天的课就上到这，下课。
作业：查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
查找并诵读与春天有关的古诗、文章或著名的句子。
《绝句》教学设计7
一、用典故引入，姚老师给大家讲个谜语故事，这谜底啊就在我们今天要学的古诗中。
话说古代，有一位厨师不但菜烧得好，还会舞文弄墨。有一位书生不太相信想要考考他，就给了厨师两个鸡蛋和几根葱，让厨师烧几个菜。厨师二话没说就烧了起来。还说他做的四道菜的菜名分别是一首诗的四句话。
第一道菜：厨师先打了两个鸡蛋，取了两个蛋黄烧熟，放在盘子里，再在盘子的上方加两根葱，这就是厨师烧的第一道菜。（请小朋友们猜一猜菜名是什么：两个黄鹂鸣翠柳）。
第二道菜：厨师将鸡蛋青在水里煮了煮，然后一块一块切碎，将蛋青摆成一行放在盘中，端到了书生面前，告诉书生这是第二道菜。（学生们主动举手猜谜：一行白鹭上青天。）
第三道菜：厨师将剩下的蛋白放在锅中炒一炒，盛在盘中，放到书生面前，这就是第三道菜。（学生们争先恐后猜谜：窗含西岭千秋雪）
第四道菜：这时，材料已经没有了，怎么办？厨师灵机一动，烧了一锅清汤，再在上面放了几片蛋壳，送到书生面前，告诉书生这是第四道菜。（学生们异口同声的猜出：门泊东吴万里船）
书生本来是要为难厨师，没想到这么一会儿功夫厨师给他上了四道菜，而且每道菜意境深远，四道菜的菜名正好引用了唐代大诗人——杜甫的一首诗《绝句》，（课件出示）这时的书生对厨师已是佩服得五体投地，连连称赞厨师：“高！高！高！”
小朋友们，聪明的厨师用他的智慧做出了美味的菜肴，画家用他们的妙笔画出了美丽的图画，我们也用自己的理解来品味感受这首诗吧。一起读读课题吧。（点课件）绝句是一种旧诗的体裁，每首四句，每句五个字或七个字分别叫五言绝句和七言绝句。今天我们学的这首诗是一首七言绝句，诗人杜甫又被人们叫做“诗圣”。（板书）
二、初读体味诗歌。（课件出示诗）
1、自己读读这首诗，有困难的字词可以借助拼音读一读，记记字形。并借助书上的注解自己试着理解诗句的意思。
2、指名读。正音。（岭—鸣等字的正音）读词，黄鹂，白鹭、（鹂和鹭比较，）翠柳、（三个词都是表示颜色的词加上名词组成的），西岭（岭的第三声），窗户。这个窗字很难写，（点课件）哪个地方要注意，范写窗，写的时候不仅要写的正确，还要写的美观，自己在田字格里写一个。读窗字。
3、透过这个窗，（边说边画）诗人看到了什么？赶快到诗中去找一找。用———划一划。
二、扣住“窗”展开
a、黄鹂点课件出示，两个黄—————一行白————————。
1、瞧，黄鹂，白鹭、翠柳，青天，老师都把他们画在了黑板上，看，我把他们画对了吗？（加上黄鹂，白鹭）要不要加上呢？是啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！白鹭喜欢排好队伍一起飞，瞧，他们飞得多整齐。
2、虽然诗人加上两个和一行，让这景色显得更美了，可老师觉得如果加上颜色就一定更美了，到句子中把表示颜色的词用———找出来，告诉老师：我想给———涂上——。（指导说色，可以用嫩黄—翠绿、雪白，蔚蓝，把色彩说丰富）。
3、哇，加上了颜色，景色果然比刚才还要美了（板书色），谁想把这美景用你的读来送给我们？指名读，闭上眼睛，你看到了吗？
4、读的真美啊，杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？这声音好听吗？你从诗句中的哪个字上也发现了？（鸣）是啊，鸣就是清脆的叫。（板书声）谁来读一读？指名读。，5、谁还想读后半句？指导读。能把上字读的更好些吗？晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发，你让我看到了。联起来读一读，齐读。看，诗人在窗前看到两个黄鹂一唱一和，举目远眺，一行白鹭飞上蓝天。这真是一幅有声有色，由近而远的美景啊！（板书远，近）谁来告诉我们这美景描写的是什么季节？
6、课件出示，说话练习：春天真是一幅美丽的画！我看到了——————————，听到了——————，啊，春天—————！（指导说诗中的，还可以说生活中的）
b、窗含西岭点课件出示，窗含。门泊......
1、透过窗，诗人看到了窗含。
2、自己再来读读这句诗，看看有什么想问老师的'。
3、随机介绍西岭，（课件图）让我们一起看看这巍峨的西岭，现在我们叫他岷山，岷山上常年尽是皑皑白雪，这白雪积在山顶上，千年不化，它像一道雪砌的屏障，横亘西部。所以，诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这千秋指的很多年，可真的是一千年吗？
4、早春之际，西岭上的积雪就像是一幅美丽的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，这难道不是一幅美丽的画吗？诗句中含的的意思你能体会了吗？对啊，不就是包含嘛！
5、指名读，千秋表示时间很长。
6、你还透过窗，看到了什么？
7、随机介绍东吴。东吴指的是当时的吴国，也就是现在我们浙江江苏一带。你知道诗人杜甫这时在哪吗？杜甫此时回到了家乡位于四川成都的杜甫草堂。东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里。（课件）所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。（板书）像这样的写法，我们还学过？（三千。落九天，深千）
8、诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？（静静的；高兴的）他会想些什么呢？小朋友们，诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐帝国刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！
9、谁来联起来读一读，指导读，读出喜悦的心情。齐读。
10、诗中黄鹂和白鹭的灵动和静静的山静静的船构成了一幅有动有静的画，不妙吗？（板书动，静）
11、让我们来听这首诗，你的脑海里出现了怎样的画面。美吗？
12、老师还有一个小秘密呢想告诉你呢。七言绝句在诵读的时候可讲究了，你听出来了吗？请你试着用斜线画出诗句中的停顿。（课件出示）齐读。指导七言绝句的停顿。这样读就更有韵味了。配乐读。
四、拓展
诗人杜甫在这首诗里写了春天的——、——、你知道他还写过哪些和春天有关的诗吗？
（课件出示），读诗。说春天的景物。
瞧，春天来了。（放课件春的图），小朋友你有什么好词想送给春天？
你有什么话想送给春天呢？
春天，————————————————————————————————————。
课后，我们也去写写春天的小诗，好吗？
《绝句》教学设计8
一、教学目标：
1、学会本课生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。
三、教学难点：
1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。
2、品读出诗歌的'节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学过程：
一、谈话激趣，揭题解题。
1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？
2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）
3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。
4、教师简介写作背景。
二、初读诗句，读准字音、学会生字。
过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？
1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）
2、检查自学情况。
（1）出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。
（2）指名读诗正音。
三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。
（一）借助贴图，理解诗意。
1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。
2、汇报交流，教师出示景物图。
3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。
4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？
（二）引导质疑，突破难点。
1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？
2、交流释疑。
重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。
窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的
万里船：为什么说是万里？
3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。
4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）
（三）诵读诗句，体会语感。
1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
4、男女生按标记赛读、背诵。
5、配乐齐背古诗。
四、拓展练习，尝试作诗。
1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。
3、出示有关春景图二幅。
同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）
这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。
4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）
五、布置作业，让学生自选两项。
1、背诵并默写《绝句》。
2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。
3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。
4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。
六、板书设计：
绝句
两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，
一行＼白鹭＼＼上＼青天。
窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，
门泊＼东吴＼＼万里＼船
《绝句》教学设计9
一、谈话：
一年有四个季节，如果让你用画面描写其中一个季节，你的画面中会有哪些景物？
图片
【师生交流】
二、品读发现
1.认识作者杜甫
2.读杜甫的名诗句——你有什么感觉？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。《登高》
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。《兵车行》
会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》
国破山河在，城春草木深。《春望》
【气势磅礴，壮观大气，悲壮苍凉——硬朗】
3.读《绝句》——你有什么感觉？
绝句
（唐）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【柔然和美】
你从哪里看出诗句的'柔软？——迟日、春风、睡……
4.再读《绝句》——哪些景物是眼前景（真实）？哪些景物是心中景（想象）？
眼前景：江山、春风、花草、燕子、鸳鸯；
心中景：泥融、沙暖；
5.眼前景重要，心中景更是是的灵魂。
三、拓展体验
1.小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这首诗里的眼前景和心中景？
眼前景——泉水、树荫、小荷、蜻蜓；心中景——惜、爱；
2.春晓
（唐）孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？
这首诗里的眼前景和心中景？
眼前景——啼鸟、风雨声；心中景——花落；
图片
3.回去自读
（唐）杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
《绝句》教学设计10
一、情境导入
1、课件出示图片：“草原图”生背《草》
“菜花图”生背《宿新市徐公店》
2、对对子（课件出示）
黄对（）青对（）
自己想一想
师出示，齐读
白翠
黑绿
红红
黄鹂对（）青天对（）
黑（）绿（）
红（）红（）
二、学习古诗
杜看见这么美的景色，写下了一首千古绝句。出示古诗。
齐读
范读，指出“鸣”和“上”是重音
指名读
齐读
指出古诗的规律，一、二声读长一些，三、四声读短些。
学生自己在文中标一标。
范读
自己读
齐读
指名读
读后你的眼前看到什么，听到什么，是一副怎么样的图画。
汇报交流
还看到了什么？自己学习后两句。
汇报：看到什么？
指名读：指导读“万里船”。
齐读，读出最后一句的气势。
读着，读着，你仿佛看到了什么画面？小组交流。
欣赏图片“岷山雪景”“东吴船”感受“千秋雪”。
用古人的方式吟诵。
配乐读。
欣赏这首歌编成的曲子，跟着唱一唱。
再读课文。
推荐读《江畔独步寻花》《绝句》等。
三、书写指导。
比较“岭”和“含”
范写
练写
评析:今天的主题是倡导游戏教学,我想要在古诗上做文章,确实很难.但是虞老师却做到了,而且也取得了和用游戏一样的效果.虞老师的`教学让学生感受到读古诗也是十分有趣的,可以摇头晃脑,可以延长读音。以对对子引入，让学生想象古诗描写的画面，避免了逐字逐句地传统式讲解。最后还通过欣赏古诗编唱成的歌曲让学生入情入境。
《绝句》教学设计11
教学目标
1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学流程
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡;多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：
李清照：(1084~约1151)
自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：
北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安(今杭州)，历史上称为南宋。〉
(由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，对学生理解全诗大有帮助，同时也培养了学生的自学能力。)
二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。
1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。)
3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常有感情。)
三、分小组讨论，理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
学生讨论后发言：活着要做人中豪杰;死了，也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”
学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论：
(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
(2)读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结：是啊!项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍，你又有何感想?
师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”
(诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。)
五、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的`人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。)
《绝句》教学设计12
教学目标：
1、会认5个字，注意多音字“见”。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
教学重难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
课时安排：1课时。
教学过程
一、看图激趣，揭示课题
1、师：今天，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示：大草原图片并配乐）
2、师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答
3、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀。我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧。
齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2、检查生字
出示：敕勒穹庐笼罩见
3、多种形式认读生字
4、学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？
5、指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）
三、品读诗文，熟读成诵
1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包
师：你看到了什么？由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的'内容？指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀。
看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧。
学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀。真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀。“天似穹庐，笼罩四野。”
示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
《绝句》教学设计13
一、教学目标：
1、知识目标：
学习《绝句》，理解古诗的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。
2、能力目标：
正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。
3、情感目标：
通过对古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
三、教学流程：
（一）导语揭题，激发兴趣
1、导入：同学们喜欢读古诗吗？我想你们一定积累了不少古诗吧！人们常说“诗中有画，画中有诗”，有几首古诗就藏在图画里，我们一起去把它们找出来，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的图片，请学生根据出示的图片背诵描写春天的古诗。)
2、师：同学们发现了吗？这两首诗描写的都是哪个季节的景色？（生：春天）春天是美丽的、多彩的。有许多人歌颂过春天，有许多人赞美过春天，为我们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们再来学习一首描写春天的古诗吧。
它的'题目是《绝句》（课件出示）
（板书：绝句，老师在田字格里书写，生跟着老师书空）
课件出示：绝句是一种古诗的体裁，一首四句，每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
4、师：请同学们翻到课本第78页，看看杜甫所写的这首绝句是几言绝句。
（学生看后回答）
（二）初读古诗，尝试感悟
1、学生自由读古诗：请同学们自由地读一读古诗，把字音读准，把诗句读通。
2、检查生字：要读好杜甫的《绝句》，必须穿过一个美丽的生字花园，我们一起去看看吧！
（课件出示生字和拼音，检查学生的预习情况）
3、师：（课件出示节奏）读诗不仅要读准，还要读出诗的节奏，诗的韵味，这也是绝句的一个重要的特点，让我们通过一个游戏体会一下。
4、对对子游戏。
师：对对子，同学们都对过吧，和老师一起来对对子！
师：两个、对生：一行
师：黄鹂、对生：白鹭
师：鸣翠柳、对生：上青天
师：两个黄鹂鸣翠柳、对生：一行白鹭上青天
（下两句同上）
师生合作，师1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、师：好了，同学们，读得快乐吧？现在让我们一起走进古诗，去欣赏诗中的美景吧。
三、看图说话，领悟全诗。
1、同学们快看，多么美丽的风景啊？谁来跟大家说说你看到了哪些景物啊？
黄鹂、翠柳
白鹭、青天
千秋雪
万里船（板书）
2、感悟诗中的色彩。
师：美丽的风景之所以打动人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道这些景物的色彩吗？
师：同学们真厉害，一下子就发现了藏在这四种景物中的四种美丽的颜色，那么在课前导学单中有没有答对啊？
现在，老师就带大家一起去看看这些美丽的风景。
3、感悟前两句。
（1）师：今天老师介绍两个新伙伴给大家认识一下，它们来了。（课件出示黄鹂翠柳的图片）
师：谁来说说你看见了什么？
（生：我看见两只黄鹂在翠绿的柳树上唱歌。如果学生没有说的很完整，比方说漏掉“两只”“翠绿”，就提醒他们说完整。
提示：小鸟叫，可以用哪个字？（鸣，板书）
师质疑：两个。“只”在古代汉语里不做量词用。
师：你能找到藏在这幅画中的诗句吗？（课件出示诗句）
（2）指导朗读。
师：两只小黄鹂叽叽喳喳地叫着，好像在说话呢，它们在说些什么啊？
随机采访：小黄鹂，你在说些什么啊？那你的心情怎么样？（指导朗读“两个黄鹂鸣翠柳”。
（3）师：近处的柳树上有欢乐歌唱的黄鹂，那么远处的蓝色的天空中有什么啊？大家一起来看一看（出示蓝天白鹭图）。
师：你看到什么了？（生：我看见了一行白鹭在天上飞。）一行：横着排叫行，竖着排叫列。
（随机出示诗句）
师：白鹭在蓝天飞翔，作者用了一个“上”字？你有什么感觉？请你来读一读？哪位同学能让白鹭再往上飞高一点？（请学生朗读）
（一行行同学赛读，理解一行的意思。）
（4）朗读前两句诗。
师：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是多么清新自然的一张画啊！多么美丽的一张画啊，你们喜欢吗？（生：喜欢）此时，大家已经和诗人心意相通了，诗人也很喜欢这风景，让我们用朗读读出你们的喜欢吧。
4、感悟后两句。
（1）师：看过高飞的白鹭，诗人的视线开始往下移，另一番景色出现在他眼前，这美丽的景色就在这两句诗中。一起读一读。（课件出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）
（3）师：对于这两句诗，同学们有没有不明白的地方？（生质疑，再让其他知道的学生回答，老师补充。）
《绝句》教学设计14
教学目标：
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解“含”字的妙用。在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
有感情地背诵全诗。
教学重难点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
教学过程：
一、知诗人，解题意
（一）导入
同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，他是—李白；另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。我们今天来学习一首杜甫的诗----绝句。（板书课题，齐读）教学生字：绝。（观察生字的结构、偏旁，说说书写注意点。教师在田字格中范写。生一起书空、描红）。
(二）简介作者。
杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。这一天，风和日暖，天朗气清，他闲坐在草堂里，透过窗口和门口欣赏外界的景物。把他所看到的美景写成了这首《绝句》
（三）简介绝句
绝句由四句组成，有严格的格律要求。
常见的绝句有五言绝句、七言绝句。今天学习的这首，每一行有七个字，称为七言绝句。
（四）检查预习情况，出示生字词。
二、抓字眼，明诗意
（一）自由读古诗，借助拼音，读准字音。
（二）师范读，注意听老师读诗的节奏。
（三）指名朗读，注意节奏。
其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面？
（四）学习生字
出示诗中有两个多音字-----行、泊先读准这两个字在诗句中的读音：一行[háng]白鹭上青天。门泊[bó]东吴万里船。再读它们的另外一个音，给它们分别组个词。师总结：碰到多音字，我们要学会辨别，在不同的句子中读准它们的音。再来读这两句诗，把字音给读准了。
（五）读诗句。
扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。这首古诗描写了哪些景物呢？（生讨论，自由表达）借助课件一一介绍。黄鹂鸟：也叫黄莺，羽毛黄色，嘴淡红色，喜欢在春天里鸣叫，叫的声音很好听。白鹭也是一种鸟，羽毛白色，腿长能涉水捕食鱼虾。千秋雪：很长很长时间里不融化的积雪。万里船：从很远很远地方来的船只。
同桌互读，全班读。
三、想意境，悟诗情
（一）播放意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。
1.如果把诗配上画，应首先画什么？（黄鹂）2.诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）
3.谁来说说这句诗的意思？4.这黄鹂叽叽喳喳的叫着，好像在说些什么呀？（学生想象说话）活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的`枝头歌唱，这是诗人看到的近景。
让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。
（二）播放意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？
2.理解“青天”：同学们，我们刚学过《拉萨的天空》这篇课文，谁能用一个词来形容一下拉萨天空的颜色。——“蔚蓝、瓦蓝、湛蓝”，是啊，诗人生活的那个时代天空就像拉萨的天空这么蓝。在诗人的笔下，这样的天空就叫做——青天。
指名说诗句意思。3.齐读诗句。
洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊！这是诗人看到的远景。让我们齐读第二句，读出画面的美来。
（三）体会诗境
1.你找到了诗中的表示颜色的字吗？2.练习说话。
诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。同学们能不能看着画面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。大家可以按这样的句式来说：
出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭
。诗人觉得眼前的一切就像。
3.齐读一，二句。
同学们描绘得真美啊，让我们把
一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。
（四）播放意境图三：推开窗子，远方有雪山。
1.美丽的景色让人陶醉，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山
2.交流：对这句诗，你的心中有什么疑问吗?谁能帮帮他解决这个问题? ?
窗含：要想理解这两个字啊，我们不妨来体会一下作者是站在哪儿在看外面的世界。（生：窗前。）我们透过窗儿也能看到外面的世界，你透过窗子看到了什么？（生根据自己所见表达）
真是一幅美丽的画，这幅画还有画框呢！
这画框是什么呀？（窗框）[体会：这美妙的景色就好像是镶嵌在窗框中的一幅画。]孩子们，做个生活的有心人，经常去看看窗外千变万化世界，你会看到很多美好的画面。（教师出现三幅镶嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）这样说来，这岷山上终年不化的积雪就像是镶嵌在草堂窗框中的一幅画。
3.指名说第三句意思，读诗句。?
（五）播放意境图四：江边停泊着船只。
1.交流：你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢?它们已经行走多远呢?你是从哪个词知道的呢?
2.（东吴）东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。诗中用一个词---万里。“万里”---路途遥远。
3.生说诗句意思?
让我们一起用愉快的语气齐读
三、四句诗。 4.第三，四句写了诗人远望近观的情形，我们能不能按这样的句式来说说：诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。
四、背诵古诗
回顾全诗，诗人向我们描述了一幅怎样的画面呢？指名说全诗意思。
自由背诵古诗。指名背诵。齐诵。五．迁移运用
这首诗除了抓住景物特点来写，还运用了一种修辞手法，叫作对偶。诗圣杜甫还写过很多诗，我们再来看他写的另外一首《绝句》。出示课件。
六、课堂练习
青天：
千秋：
泊：万里船：含：
七．布置作业
根据自己对古诗的理解，画出你想象中的画面。板书设计：
绝句
黄鹂翠柳千秋雪白鹭青天万里船
《绝句》教学设计15
一、教学目标：
学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的.喜爱的感情，培养审美情趣。
通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。
二、教学重点：
准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。三教学难点：
引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。
四、教学准备：
教师：制作《绝句》图，配乐。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
．
入景导入
1出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述
2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》（二）、理解诗题
看了诗题你想问什么？
理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝
、逐句进行学习
出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”
出示第二幅图
学生同桌学习第二句。互相说
重点学习第三句
指导学生看情景图
诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4学习第四句
重点理解“泊”
5四人小组合作说诗意
6教师出示，学生齐读
、指导朗读
在理解诗意的基础上感情朗读
根据节奏朗读。
、体会诗中的“声”“动与静”“色”。
师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？2.学生朗读体会。3.师指导。
、指导背诵
七、板书设计：
绝句（五言）
杜甫（唐）
两个︱黄鹂︱鸣翠柳，动一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪，静门泊︱东吴︱万里船。
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