《中国石拱桥》教学设计

时间：2025-10-16 10:21:07 教学设计我要投稿

《中国石拱桥》教学设计实用[15篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《中国石拱桥》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《中国石拱桥》教学设计实用[15篇]

《中国石拱桥》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、理解我国劳动人民的智慧和创造、激发学生的民族自信心。

　　２、体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　３、体会课文用词的准确性.

　　【设计理念】

　　１、通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力，以及合作意识。

　　２、投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的氛围中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。

　　２、学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。

　　【教学过程】

　　一、展示图片信息导入

　　１、教师让学生拿出收集的图片，并告诉同学们展示的桥名及其重要特点。

　　２、教师用多媒体映示六幅桥梁图，２幅梁桥、２幅拱桥、２幅梁桥，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

　　３、课件播放赵州桥、卢沟桥的景色。让学生边看边说观看的.感受。

　　４、揭示课题，交代文体，简介作者。

　　５、启发设疑。

　　（学生可能会问：

　　⑴中国石拱桥有那些著名的桥梁？

　　⑵中国石拱桥有那些特点？

　　⑶为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥

　　⑷作者为什么要写中国石拱桥？

　　⑸学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？）

　　６、小结提炼本学习目标。

　　⑴理解我国劳动人民的智慧和创造.

　　⑵体会课文选择典型事例说明事物的特征.

　　⑶体会课文用词的准确性.

　　二、初读课文，整体感知

　　１、分节指名读课文（代替检查预习）。提出要求：

　　⑴读者：读正确、读流利。

　　⑵听者：准备帮助读者正音。

　　⑶完成投影练习：根据初读印象填写下列句子。

　　石拱桥是的桥。

　　中国石拱桥是的桥。

　　赵州桥的桥。

　　卢沟桥是的桥。

　　南京长江大桥的桥。

　　２、学生读课文，正音。

　　３、指名汇报练习情况。

　　教师可提炼板书：（可以用投影片映示）

　　石拱桥：形式优美结构坚固

　　中国石拱桥：形式优美结构坚固

　　形式多样历史悠久

　　数量众多成就惊人

　　赵州桥：历史悠久形式优美

　　结构坚固成就惊人

　　卢沟桥：历史悠久形式优美

　　结构坚固成就惊人

　　云南长虹大桥：世界最长独拱石桥

　　（说明：以上作为初读课文的任务，主要是达到整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以肯定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近发展区为宜。）

　　三、细读课文，讨论评析

　　１、让学生根据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

　　２、各讨论组代表汇报讨论结果，包括不能统一的问题。然后全班进行讨论。

　　（说明：每个问题要让学生作自由地回答，教师不要急于给予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节约学生思维、练说的时间，也让学生有分析比较的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体认识和思维的提高。）

　　３、讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？（着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。）

　　四、美读课文，摘抄背诵

　　１、速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的优美的句子画下来，并美美的读出来。（能简要说明理由──体会的更好。）

　　２、选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

　　（说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和保护学生的自信心，启迪学生的思维。）

　　五、技巧拾贝，迁移运用

　　１、本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。

　　２、以“家乡的小桥”为题，写２００字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

　　（说明：提炼说明顺序、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。）

　　【板书设计】

　　中国石拱桥

　　石拱桥：形式优美结构坚固

　　中国石拱桥：形式优美结构坚固

　　形式多样历史悠久

　　数量众多成就惊人增强民族自信心

　　赵州桥：历史悠久形式优美创造美好明天

　　结构坚固成就惊人

　　卢沟桥：历史悠久形式优美

　　结构坚固成就惊人

《中国石拱桥》教学设计2

　　【教学安排】

　　１、课时：两课时。

　　２、教具：多媒体课件。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴疏通生字词，了解与文章相关知识背景及典故。

　　⑵清文章结构，掌握关于石拱桥的一些知识。

　　⑶学习说明文的基本特点与说明文的各种写作手法。

　　２、能力目标：

　　⑴学会运用各类说明方法，围绕事物的本质来说明事物的特征

　　⑵加强口头的语言表达能力，能通过对对象事物的口头描述来描绘事物的特征。

　　⑶扩展思维运用能力，从可持续发展的角度看待文物保护问题

　　３、感情目标：

　　⑴透过对中国石拱桥的本质特征及其悠久历史和光辉成就，激发学生爱国之情。

　　⑵认识保护历史文物的重要性与必要性。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　讲析石拱桥的特点，介绍中国石拱桥的典型──赵州桥、卢沟桥并总结石拱桥的特点。了解我国石拱桥取得的光辉成就的原因。

　　〖教学内容和步骤〗

　　１、新课导入

　　以歌曲《北京的桥》为背景，联系旅游的经历，展示出各类北京的桥的图片，以类似旅游观光的形式导出课文。并点出说明文在实际生活中的重要性，以引起学生的学习兴趣。

　　注：出示多媒体课件

　　板书：

　　中国石拱桥

　　茅以升

　　２、检查预习

　　⑴熟悉课文，了解课文内容。

　　⑵正音释义

　　正音：洨（xiáo）河匀称（chèn）

　　释义：惟妙惟肖（xiào）──形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

　　推崇──很尊重。

　　绝伦──独一无二，无可比拟。

　　匀称──均匀，比例和谐。

　　古朴──朴素而有古代得风格。

　　３、讲解课文

　　⑴请学生朗读课文第１、２自然段，同时思考石拱桥有些什么特点，作者怎样说明石拱桥的特点的？并要求学生找出有关石拱桥特点的词语。

　　①形式优美：石拱桥第一个特点是“优美”。作者借神话传说和诗人的赞颂，用比喻的修辞手法描写拱桥的'美。“就像虹”、“比作虹”，这是明喻。“彩虹是‘人间天上的桥’”，“拱桥是‘卧虹’、‘飞虹’”，这是用判断词组成的暗喻。两句话就把石拱桥优美的外形写出来了，语言很简洁。

　　②结构坚固：石拱桥第二个特点是“坚固”，它能够几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”“几百年甚至上千年”，在交通方面发挥作用，充分说明了它坚固的程度。

　　⑵请学生朗读第３自然段，引导学生归纳出中国石拱桥的特点，并引出典型介绍。

　　①历史悠久：“悠久的历史 ”

　　②数量众多：“几乎到处都有”

　　③巧妙奇特：“大小不一，形式多样，有许多是惊人杰作”

　　“悠”，久、远的意思；“悠久”，年代久远。“几乎”，将近到，接近于的意思。“惊人”，使人吃惊。这三个修饰语说明了我国古代石拱桥的特点：历史悠久、数量众多、设计巧妙。

　　⑶请学生默读第４、５自然段，引导学生找出能体现赵州桥有一般石拱桥共有的特点的句子，以及体现其独有特点的句子，并进行归纳总结。

　　注：出示关于赵州桥的图片

　　①共有特点：

　　形式优美：“雄姿”，“非常雄伟”，“像‘初月出云，长虹饮涧’”。

　　结构坚固：“一直使用还保持设计完全合乎科学原理施工技术更是巧妙绝伦”。

　　历史悠久：“一直使用到现在最古的”，“已经一千三百多年了”。

　　②独有特点：Ⅰ一个大拱（单拱石桥），没有陡坡

　　Ⅱ拱上加拱的设计

　　Ⅲ大拱的组成

　　Ⅳ结构和外形的美观

　　从四个不同的角度为标志介绍其设计完全合乎科学原理和巧妙的施工技术，以突出它是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

　　⑷请学生默读第６、７自然段，引导学生找出体现卢沟桥特点的句子并领会其历史意义。

　　注：出示卢沟桥的图片

　　①共有特点：

　　形式优美：卢沟桥石柱柱头雕刻着许多姿态不同的狮子。用“有的……，有的……，有的……。”排比句式描绘支子的生动姿态，显示出卢沟桥的艺术特色。

　　结构坚固：卢沟桥长度是赵州桥的五倍。这样长的拱桥，桥面“几乎与河面平行”，“几乎”，是相近的意思。这是一项创造性的奇巧设计：它是由十一个半圆形的长度不一的石拱组成的联拱石桥。这座联拱石桥结构坚固，作者把桥身与两岸河堤作对比证明桥身坚固。这里的“坚固”，除了说明石拱桥所共有的一般特点外，还说明桥上“路面平坦，几乎与河面平行”的设计建筑技术的高超。

　　历史悠久：卢沟桥修建至今已经有七百八十余年。

　　②独有特点：

　　联拱石桥、石刻狮子、卢沟晓月

　　历史意义：中外人士对卢沟桥的推崇与赞扬，说明卢沟桥在建桥技术与艺术上取得的伟大成就，卢沟桥闻名于世，除了它本身的特点外，还由于它是中国人民反抗日本帝国主义侵略的历史纪念地。

　　⑸请学生默读第９自然段，引导学生归纳总结我国石拱桥取得辉煌成就的原因。

　　第９自然段中作者写了三点原因，用首先、其次、再次为标志。

　　①劳动人民的勤劳与智慧

　　②设计施工的优良传统

　　③丰富的建筑石料

　　提问：三个原因中哪个是最主要的？为什么？

　　归纳：劳动人民的勤劳和智慧是最主要的，因为人的因素是起主导作用的。有了勤劳智慧的人，才能创造合乎科学原理的设计和在施工中具有巧妙绝伦的技术，才能开采各地的建桥石料。

　　⑹请学生默读最后一段，并归纳主旨。

　　注：出示各类新型桥梁的图片。

　　最后一段是对我国解放后石拱桥建设技术飞跃发展和广泛应用的概括，赞颂了社会主义制度。

　　活动：

　　让学生例举出自己见过的新型桥梁，并发挥想象力，设想一下未来桥梁的样子。

　　４、回顾总结:

　　依照板书，梳理文章结构，总结主题。

　　板书：

　　分总分

　　结构：作者先从对石拱桥的概述中，抓住本质特征，介绍了中国石拱桥的特点，接着用有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。引出典型介绍。

　　文章对两个杰作的说明也同全文的表述一样，先总述，然后分述。在说明过程中，既写了它俩与一般石拱桥所共有的特点，又说明了它们各自的特点。

　　主题：本文以赵州桥、卢沟桥为例，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造、辉煌成就河飞跃发展，反映了我国劳动人民的勤劳智慧和社会主义制度的优越性。

　　三、布置作业

　　收集关于赵州桥、卢沟桥，以及有关文物保护问题的相关资料，为第二课时的能力拓展训练作准备。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　学习并掌握说明文及其特点，提高学生的口头表达能力，拓展学生的思维。

　　〖教学内容和步骤〗

　　１、开展“小小导游”的活动：

　　要求学生结合课文所给的信息以及收集的资料,以导游的形式来介绍赵州桥、卢沟桥。从学生说明事物的优缺点引出下一步。

　　２、结合课文讲解说明文及其特点：

　　⑴说明文的定义：

　　说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

　　课后习题（三）２

　　⑵说明文的类型：

　　说明事物特点（《中国石拱桥》）

　　阐明事理（《大自然的语言》）

　　⑶说明方法：

　　举例子（《中国石拱桥》）、列数据（《中国石拱桥》）、分类别、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等。

　　⑷说明顺序：

　　时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（《中国石拱桥》）

　　课后习题（一）２

　　⑸说明语言的准确性：

　　①（提问）以下画线的字词能否改动或去掉？为什么？

　　赵州桥……全长五十点八二米，两段宽九点六二米，中部略窄，宽九米。

　　卢沟桥……桥长二百八十五米，由十一个半圆型的石拱组成，每个石拱长度不一，自十六米到二十一点六米。

　　长虹大桥……石拱长达一百一十二点五米。

　　旅人桥大约建成于公元二八二年。

　　这座桥修建于公元六零五年左右。

　　路面平坦，几乎与河面平行。

　　（小结）不能。表示准确数字的，都是经过丈量和计算的。表示概数的，都是无法考查、测量而推算的。说明文，特别是科技说明文，所用数据都十分明确，语气肯定，毫不含糊，这是用词准确的表现，体现了作者严谨的治学精神。

　　②（提问）一下画线的修饰语能否去掉？为什么？

　　其中最著名的河北省赵县的赵州桥。

　　赵州桥是世界著名的古代石拱桥。

　　赵州桥也是造成后一直使用到现在的最古老的石桥。

　　（小结）不能。这些词和短语分别对石拱桥、石桥作了恰当的修饰、限制，准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁史上的地位。

　　③关联词语

　　这种桥不但形式优美而且结构坚固。

　　（提问）“不但”、“而且”两个词能不能去掉？两个分句和词序能不能调换？为什么？

　　（小结）不能。“不但”、“而且”表示出了形式到质地的主次和递进关系，去掉关联词，就变成了并列关系。两个分句的词序调换，就颠倒了主次关系。

　　※课后习题（二）

　　３、思维拓展训练：

　　以近年来赵州桥、卢沟桥遭到破坏及污染的报道为由头，结合身边文物保护情况展开讨论，以强调保护文物的重要性。

　　４、布置作业课后练习：

《中国石拱桥》教学设计3

　　【教学目标】

　　1．理解石拱桥及中国石拱桥的特征。

　　2．分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点。

　　3．初步感受说明文特点，感知说明文知识（说明方法等）。

　　【教学重难点】

　　分析例子和对象特征之间的密切关系，理解本文举例的特点（典型、有序、各有侧重）。

　　【教学过程】

一、导入：

　　读下面两段文字，分析下面两段文字在内容和表达方式上的不同。

　　【甲】梅花山位于南京市中山门外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝时期，至今已有1500多年的历史。梅花山始建于1929年，植梅面积1533余亩，有近400个品种的13000余株梅树，被称为“天下第一梅山”和“中国第一梅花山”，与上海淀山湖梅园、无锡梅园和武汉东湖磨山梅园并称为“中国四大梅园”，居四大梅园之首。梅花山以品种奇特著称。

　　【乙】到了梅花山，刚进大门。眼睛一亮，那几棵梅花树，开满了密密层层的花，这繁花从树枝开到了枝梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫，梅花把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。

　　甲文运用的是说明的表达方式，注重对梅花山的位置、地位、历史、面积等作知识性的说明和介绍。乙文运用记叙和描写的表达方式，重在描写梅花盛开的状态。

　　引导学生初步感受说明和记叙描写的区别。引入课文学习。

　　今天我们来学习一篇以说明的表达方式为主的课文。

　　二、整体把握

　　1．速读课文。

　　（1）积累词语：

　　洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟

　　惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕

　　注意常用和易错的字：匀称chèn、惟妙惟肖xiào

　　（介绍赵州桥的词语：洨河、巧妙绝伦、匀称、张鷟；介绍卢沟桥的词语：惟妙惟肖、推崇、独一无二、序幕。）

　　（2）应用词语：

　　根据课文内容，分别用两组词语串联起来简介赵州桥和卢沟桥。

　　例：赵州桥坐落在洨河之上，其设计和石拱技术巧妙绝伦，全桥结构非常匀称，和四周景物配合和谐，深得唐朝文学家张鷟的赞赏，认为它如“初月出云，长虹饮涧”。

　　卢沟桥两旁有石栏石柱，每个石柱头上都雕刻着不同姿态的狮子，非常逼真，简直惟妙惟肖。卢沟桥闻名已久，深得意大利人马可波罗的推崇，认为它是世界上独一无二的。另外，发生在卢沟桥的七七事变揭开了抗日战争的序幕，卢沟桥因此具有反帝反侵略的历史纪念意义。

　　这些词语分布4-8段，这几个段落集中介绍了中国石拱桥中的两个代表性的杰作：赵州桥、卢沟桥。

　　2．在这几个段落之前和之后的段落分别介绍什么内容？

　　1-3：中国石拱桥的总体特征。

　　（4-8：分别介绍赵州桥和卢沟桥。）

　　9：总述中国石拱桥在古代取得辉煌成就的原因。

　　10：总体介绍解放后中国石拱桥的新发展。

　　总结课文结构：总——分——总

　　3．齐读1-3段，中国石拱桥有哪些主要特征？

　　引导学生抓住词句提炼。

　　（1）历史悠久（“在世界桥梁史上出现得比较早”“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”——列举数字“公元282年”直观地写出其历史悠久，“最早”一词隐含着比较，足证其历史悠久。引用《水经注》资料更为真实可信，充分说明历史悠久的特点。）

　　（2）形式优美（“像虹”，弧形。我国诗人诗意优美的比喻：“卧虹”“飞虹”“长虹卧波”。）

　　（3）结构坚固（“几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”——数字从“几十”到“上千年”具体写出石拱桥的坚固程度，“甚至”一词是对石拱桥的坚固程度感到不可思议的惊叹。）

　　此外，还有一些次要的特征：数量多，分布广泛（到处都有）、形式多样（大小不一）、多有杰作。不多强调。

　　过渡：中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的总体特征，作者是怎么更具体地说明这些特点的呢？下面我们深入课文，看一看作者笔下的赵州桥和卢沟桥是如何体现这些特征的。

　　三、细读文本

　　1．细读课文4-8段，思考：赵州桥和卢沟桥分别是如何具体体现中国石拱桥的三个特征的？抓住具体的词、句分析。

　　（勾画批注，同桌交流。）

　　中国石拱桥——赵州桥

　　历史悠久：“最古的石桥”“修建于公元605年左右”“到现在已经一千三百多年了”

　　三个词语依次递进，越加清晰具体，“最古”很抽象，“公元605”比较具体了，但仍让读者不够清晰，“一千三百多”则具体写出其年代的久远。由形容词到列数字，使得其历史悠久的特点得以具体呈现，读者有直观而清晰的感受。

　　形式优美：“拱上加拱，桥身也更美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐”“桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”“初月出云，长虹饮涧”“不朽的艺术价值”

　　形式的优美从两个角度呈现：桥本身的美观（设计美观、结构匀称、石栏石板雕刻美观），而且这种美作者将之上升为“艺术”的层面，使其不单成为实用意义上的沟通工具，更成为审美意义上的艺术珍品；桥与环境的配合美观（和谐）（“初月出云，长虹饮涧”也是从整体上写出赵州桥在周围环境衬托下的形式美，“初月”“长虹”写其形，“出云”“饮涧”写其姿，具有动态的美感，云和涧，想象奇特，是它呈现的背景。而且这是引用古人的赞词，而非作者的渲染，更显可信，也更可看出其形式的优美已是历史的公认。）

　　结构坚固：“一直使用到现在”“保持着原来的雄姿”“到解放的时候，桥身有些残损了”，拱上加拱的设计“减轻桥身重量”“增加过水量”“减轻洪水对桥身的冲击”使得桥坚固，28道拱圈设计使得桥体坚固。

　　既从使用时间的漫长和损毁的程度之轻表现其结构坚固，又从设计的角度阐述其结构坚固的原因。那么结构坚固的特征便不是作者的溢美之词，而是有着充足的理论依据。

　　中国石拱桥——卢沟桥

　　历史悠久：“修建于公元1189到1192年间”“早在13世纪，卢沟桥就闻名世界”

　　数词交代年份久远，前文已有交代公元纪年和距今年份的内容，这里读者可以自行推算。

　　形式优美：两旁石栏石柱的“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，意大利人马可波罗在游记里说此桥“是世界上独一无二的”，特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，认为它们“共同构成美丽的奇观”，“卢沟晓月”胜景（美丽的风景）。

　　几个形容词从不同角度写出石刻狮子的美：形态丰富多变、形态逼真。这是正面写其美；

　　（补充：比较课后第三部分文段（一）中的句子“桥侧建有石栏，商业精刻石狮子485个”与此处写石狮子内容的差异——一略一详，一说明一描写。这里的.属于摹状貌。）

　　引用马可波罗的游记中的评价“独一无二”“美丽的奇观”则是侧写其美。美得真实可信。最后引用“卢沟晓月”已成人们公认的胜景再次有力地说明其美。

　　结构坚固：“永定河发水时，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固”

　　为了表现其结构坚固，作者用两岸河堤常被冲毁的事实和桥极少出事做比较，衬托其坚固。

　　通过上面的分析，可以发现赵州桥和卢沟桥确实都能体现中国石拱桥的三大特征。

　　四、问题探究：（老师提问引导，投影不展示）

　　1．赵州桥和卢沟桥能否只写一个呢？

　　不能。两桥自身有差异，作者介绍的重点也有差异。

　　（1）两者虽然都是石拱桥的代表，但各有自己的结构设计特色。

　　赵州桥：独拱石桥的代表。“全桥只有一个大拱，长达 37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱”。

　　卢沟桥：联拱石桥的代表。“由11个半圆形的石拱组成……每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”。

　　（2）作者介绍两桥时，说明的重点不同。

　　赵州桥：除了说明其历史悠久、结构坚固之外，重在说明其设计和施工技术的巧妙绝伦（从四个角度），突出其技术水平和艺术价值。

　　卢沟桥：除了说明其历史悠久、结构坚固之外，重在说明其形式优美，特别是石柱柱头上雕刻的狮子，同时还说明其独特的历史纪念意义。

　　不同侧重地介绍两座设计有差异的桥，能更全面地说明中国石拱桥的特点。

　　2．介绍赵州桥和卢沟桥的内容能否调换顺序？

　　不能。

　　（1）建造时间有先后，赵州桥的历史更悠久，这样安排符合时间顺序。

　　（2）与前文有照应的关系：第3节结尾——其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　（3）赵州桥是独拱石桥，全长50.82米；卢沟桥是联拱石桥，11个石拱，全长265米。由独拱到联拱，由50.82米到265米，设计和施工的难度增加，体现了中国石拱桥技术的不断发展。

　　过渡：本文是一篇说明文，在介绍中国石拱桥时，作者列举赵州桥和卢沟桥，使读者对中国石拱桥的理解更为具体形象，这就是举例子的说明方法。

　　投影展示：

　　五、说明方法归纳总结

　　其实在全文举例的过程中还运用了一些其他的常用的说明方法，如：

　　打比方：把……比作……，形象生动地说明……

　　作比较：把……和……作比较，突出说明……

　　列数字：列举数字，使说明更准确、直观、具体。

　　摹状貌：对……进行细致描摹，生动形象地说明……

　　作引用：引用……，使说明更有说服力。

　　请你结合文章内容简单分析一下上述说明方法的表达效果。

　　六、总结课文

　　本文是一篇说明文，说明的对象是中国石拱桥，其主要特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。

　　为了更好地说明这些特征，作者重点列举赵州桥和卢沟桥为例。使得中国石拱桥的特点更加具体形象地展现出来。

《中国石拱桥》教学设计4

　　教学目标：

　　一、自行预习解决课文生字难词，自读单元导言，了解作者相关情况；

　　二、了解说明事物要抓住特点，了解中国石拱桥的特点、赵州桥的特点；

　　三、感觉古代劳动人民的聪明与智慧。

　　教学过程：

　　一、同学们，还记得我们学习的第七单元的单元标题是什么吗？——《记叙中的说明》。说明是一种表达方式，谁还能说出其他几种表达方式？……

　　说明这种表达方式可以介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用或阐明某种事理，如果以说明这种表达方式为主写成的文章就是说明文。

　　现在我要求同学们把我当成一个事物介绍给你的家人，哪位同学能勇敢地站起来说说看？……

　　如果我这样说同学们听一听是否可以：……

　　========板书：说明事物要抓住特点

　　二、很显然地要把“中国石拱桥”介绍清楚，就必须抓住“中国石拱桥”的特点！（板书课题）。

　　我们一起来看一看著名桥梁专家茅以升是如何抓住“中国石拱桥”的特点来说明的？

　　简介作者。

　　请班级朗读最好的两位同学朗读课文。并加以评点。

　　同学们平时是如何解决生字语的'？——要养成良好的阅读习惯。

　　三、好，下面我们一起来看一看中国石拱桥有什么特点，作者又是怎样抓住特点来说明的？

　　分三组同学快速阅读课文前三节各用四个字概括出中国石拱桥的一个特点。

　　形式优美打比方

　　结构坚固——如何体现的？“雄跨”

　　历史悠久“大约”“几乎”——用词准确

　　文章到此结束可以吗？——不可以。这是一般与个别的关系就如我们开始上课时我的描述与同学们的描述的关系，我们每一个人都有每一个人的特点，每座石拱桥也有每座石拱桥的特点。作者还列举了我国著名的两座石拱桥加以说明。

　　四、我们先看一看赵州桥，阅读四五两节，找出写赵州桥形式优美、结构坚固、历史悠久的

　　语句。…………

　　赵州桥还有自身的特点：

　　1、看图说说大拱和小拱的关系。哪个字非常重要？“各”。

　　————用词准确

　　2、写了赵州桥的几个特点？能不能把第四个特点移前作第一点？为什么？

　　3、拱桥最大的特点的“拱”，没了“拱”就不成其为拱桥了。可见说明事物要抓住特点。

　　4、文章说了赵赵州桥的特点，先写大拱，第二点写小拱…………你们看这四点写得有条不紊，从这里，我们懂得说明事物还要怎样？——注意顺序。

　　小结：从这一段的阅读中，我们得到了这样的结论：说明事物一要抓住特点，二要注意顺序，三要用词准确。

　　五、下面我们请我们班里画画画得最好的一位同学根据赵州桥的四个特点把赵州桥画出来。

　　……其他学生同时进行。

　　下面我们一起当解说员把赵州桥介绍一下…………

　　六、作业：1、练习二——今日完成；

　　2、课外查阅资料了解我国著名的大桥有哪些。

　　板书设计：

《中国石拱桥》教学设计5

　　教材分析

　　初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。

　　《桥之美》是著名画家吴冠中的名篇。作者站在画家的角度，结合描写性语言和说明性语言对桥做出了美学意义上的独特的诠释。它不是一篇规范性的说明文，但教材却将其置于说明文一单元里，增加了教师的教学难度，教师很难用说明文的基本知识来梳理本篇文章。另外，《桥之美》的特征是从专业画家的角度阐释的，对于学生来讲，理解也较困难。因此，寻找本篇文章的教学切入点成为教学的首要问题。笔者在反复阅读课文之后，考虑到在学这篇文章之前，我们刚刚学习了较规范的说明文《中国石拱桥》，决定仍然以学生所熟知的说明对象入手，依据“交流预习”、“研读共赏”、“拓展延伸”、“归纳总结”四个板块，由浅入深，欣赏课文的画面美和语言美，进而拓展到生活中的“桥之美”。

　　教学目标

　　1.流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

　　2.品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学方法

　　1.朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

　　2.讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

　　3.比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

　　教学过程

　　一、交流预习

　　1.导语（多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。）

　　马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　课前教师布置学生预习课文，排除字词障碍，并提出预习中的困惑和问题。上课后小组内互查互评学生对字词和作家作品的预习情况，教师抽查。学生预习中提出的较有价值的问题，教师表扬后展示在白板上，与导学案预设的问题以及课堂上生成的问题一起组成问题链。

　　设计意图：一方面督促学生养成良好的预习习惯，另一方面教师及时发现、掌握学生的学习情况及预习中可能生成的问题，时时把握并及时调整课堂教学。

　　二、研读共赏

　　（一）朗读课文，整体感知

　　1.教师配乐范读课文。（要求：注意语气、语速、语调及重音的把握）

　　2.学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　（多媒体显示问题组）

　　问题：a.在作者的眼中桥美在何处？b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？c.联系课文说说怎样欣赏一幅画？

　　要求学生先独立思考，再师友组讨论，实在不能解决的问题小组内讨论明确。

　　设计意图：《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。怎样才能体会画家眼中的“桥之美”呢？“读”就是一个很好的方法，读的方式可以多样：师读、生读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中。

　　（二）研读与赏析

　　通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

　　重点研读第④小节。

　　（多媒体出示四幅图画）

　　小组讨论：

　　a.你认为文中描写的哪一座桥最美？找出描写这座桥的`相关语句，美美地读一读，细细地品一品，然后说一段话：我认为[ ]（环境）中的桥最美，因为[ ]。（温馨提示：阐述理由时注意运用圈点批注法，把握关键词句）

　　b.请有绘画天赋的同学点评。

　　c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？

　　设计意图：《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。设计的问题具有开放性，学生有话可说，参与热情高。

　　美句赏析：

　　吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

　　a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情味。

　　b.先小组讨论，再让小组派代表展示，教师适时点拨。

　　设计意图：作者用蕴涵丰富的语言引起我们感情上的强烈的共鸣。此环节要求学生找出这些语句，反复朗读，体味句子的情感，启发学生练就一双慧眼去发现生活中的美。

　　三、拓展延伸

　　我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

　　学生以小组为单位，讨论交流。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

　　设计意图：《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题。

　　四、归纳总结

　　1、鼓励学生从知识上、写法上、人生感悟上说出本节课的收获。

　　2、根据本节课的表现评选优秀小组。

　　设计意图：让学生谈本节课的收获及心得，自主总结、分享收获。并评定优秀合作小组和课堂表现之星，鼓励学生主动学习，积极参与，做课堂的主人。

　　案例评析

　　新课改要求教师从根本上转变传统的以教师为中心和以知识为重点的教学观，更多地考虑学生的主动参与。我校实施的“四步导学”课堂教学模式是以导学案为载体，以课堂展示为平台，以现代教育技术为辅助，以师友互助为补充，以追求高效课堂为目的的课改模式，其核心是倡导学生自主学习。《桥之美》教学设计就是针对这一模式精心设计的。

　　《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，语言充满诗情画意，极富表现力，特别适合朗读。教学这篇课文我重点不是放在对文体写作方面的探索，而是从欣赏美的角度来体验桥与周围环境所形成的那份和谐美。我确定的教学目标一是朗读，二是品味优美而又富有意蕴的语言，三是学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　从教学流程看，从多媒体展示多幅桥的优美画面导入，创设情境，渲染气氛，激发学生的阅读兴趣。接下来整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用优美的语言描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有了更真切的体会。拓展延伸部分比较《桥之美》与《中国石拱桥》在内容和写法上的不同，使学生能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题。最后让学生谈本节课的收获及心得，并评定优秀合作小组和课堂表现之星，鼓励学生主动学习，积极参与，做课堂的主人。

　　总之，本教学设计贯彻新的教学理念，教学活动中师生都是学习的参与者。教师是课堂的组织者、指导者，学生是学习的主体，把学生自主学习、合作交流、充分展示作为课堂主要表现形式。注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。

《中国石拱桥》教学设计6

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、识记理解本课的生字词，了解本文作者茅以升的基本情况。

　　2、了解并概括有关石拱桥的知识，理解怎样去抓住事物特征进行说明。

　　过程与方法：

　　1、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及按时间先后说明事物的顺序。

　　2、学会举例子、打比方、分类别等说明的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、感受我国古代劳动人民的智慧，激发学生对祖国文化的自豪感。

　　2、培养学生献身科学的志向和务实的精神。

　　教学重点

　　1、归纳并掌握本文介绍的有关中国石拱桥的知识。

　　2、学习本文抓住事物特征进行说明的方法。

　　3、学会举例子、打比方、分类别等说明方法。

　　教学难点

　　1、品味说明文语言的准确性和严密性。

　　2、以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　教学时间

　　2课时

　　一、情境导入

　　教师首先在黑板上划一道弧线表示桥。生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下吗？（学生介绍）大家说得都很生动，但却没有把你要介绍的桥系统地说出来。大家都知道得抓住各个桥的特点来说，但是如何才能抓住特点呢？《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的答案。

　　二、资料链接

　　1作者简介。

　　2相关说明知识。

　　（1）说明文是说明事物特征或事理规律的文章。主要的表达方式是说明。

　　（2）说明文的说明方法：打比方、举例子、列数字、作比较、引用（资料、古籍等）、作诠释、摹状貌、下定义、列图表等。

　　（3）说明文的说明顺序：时间顺序（时间先后、朝代先后）、空间顺序（从上到下、从里到外、从南到北等）、逻辑顺序（从因到果、从整体到局部、从一般到特殊、从主到次等）。

　　（4）说明文的语言特点：准确、严密（主要表现在数量、程度、范围等方面用词准确）。又分平实说明和生动说明。

　　三、初读课文，整体感知

　　1正字音，扫清阅读障碍。

　　弧形（hú）卧虹(wòhóng)

　　旅人桥（lǚ）残损（cánsǔn）

　　合拢（lǒng）匀称（chèn）

　　和谐（xié）桥墩（dūn）

　　嘉（jiā）石砌（qì）

　　洨河（xiáo）惟妙惟肖（wéixiào）

　　2给课文题目加上定语，“________的中国石拱桥”的句式说话。

　　古老的、世界著名的、美丽而坚固的、造型奇特的、巧妙绝伦的.、有优良传统的、多姿多样的、体现着劳动人民智慧的……

　　3自由朗读课文，整理全文思路。

　　第一部分（第1~2段）：总述石拱桥的特点。

　　第二部分（第3~9段）：说明中国石拱桥的状况。

　　第三部分（第10段）：简述中国石拱桥的发展。

　　四、细读课文，探索分析

　　1本文题目是《中国石拱桥》，文章是从第几段开始写中国石拱桥的？它和前边的段落之间是怎样的说明顺序？

　　文章从第③自然段开始写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明顺序是由一般到特殊。

　　2作者写石拱桥用了①、②两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同？

　　第①自然段侧重写外形美观，第②自然段侧重写结构坚固。

　　3第③段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文（写赵州桥和卢沟桥）是什么关系？

　　特点——历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括──具体。

　　4为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？这些例子能说明中国石拱桥的特征吗？

　　例子有赵州桥和卢沟桥。能否说明由学生自由发言。

　　5中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。请根据课文内容划出这些语句。

　　（1）历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：

　　（赵州桥）“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了。”

　　“永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。”

　　（2）形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：

　　“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，……同时，拱上加拱，桥身也更美观。……全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’。”

　　卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。……马可·波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说它们‘共同构成美丽的奇观’。在国内，这座桥也是历来为人们所称赞的。它地处入都要道，而且建筑优美，‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一。”

　　（3）结构坚固的特征，可以从这样几处看出：

　　“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。”

　　“大拱的两肩上，各有两个小拱。……大拱由28道拱圈拼成，……其他各道不致受到影响。”

　　“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。”

　　五、布置作业

　　阅读课文，思考：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者为什么要选两个而不是一个例子？

　　一、复习提示

　　1为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子。赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，这样写能起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩。

　　2请学生上台画出赵州桥和卢沟桥的简图。

　　二、精读课文，品读探究

　　1读4~8自然段，了解作者介绍了赵州桥和卢沟桥的哪些内容？

　　介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间，桥的长、宽、结构，艺术价值及对桥的评价。

　　2作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？

　　赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，包括艺术价值和历史价值。

　　3作者写赵州桥结构时怎样安排顺序的？具体说说。

　　“总—分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面作具体介绍。

　　4赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能不能对调？

　　第一个特点说明大拱的长度、形状。

　　第二个特点说明拱上加拱的创造性设计。

　　第三个特点说明大拱的拱圈的作用。

　　第四个特点说明全桥的结构匀称，和四周景色的配合，十分和谐。

　　介绍赵州桥的四个特点按从主到次的顺序，不能互换。

　　5卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方？

　　艺术价值：石刻狮子。历史价值：抗日战争在这里爆发。

　　6你能分析中国石拱桥取得成就的原因有哪些吗？

　　原因有三:

　　（1）我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　（2）我国石拱桥的设计施工有优良传统。

　　（3）我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材。

　　（着重说明三者顺序不能颠倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，结构巧，强度高”这些用语的条理性，简洁性。）

　　7解放后我国桥梁事业的飞速发展，说明了什么问题？

　　社会主义制度的无比优越，劳动人民的聪明才智。

　　三、研读课文，品析语言

　　品读下面的句子，理解带点词语的表达效果。

　　1石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　“比较早”是因为与其他桥梁比较而言，这样表达比较准确。

　　2这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说结构，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

　　3《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

　　4我国的石拱桥几乎到处都有。

　　“几乎到处都有”是说接近于到处都有，强调了石拱桥分布范围广泛，因为事实上不可能到处都有。用上“几乎”，表达准确。

　　5在当时可算是世界上最长的石拱桥。

　　“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。因为以后还有比赵州桥更长的桥，表达更加准确。

　　6桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

　　“约”是“大约”的意思，准确说明了8米是个约数，说明更准确。“几乎”说明石拱桥与河面基本上平行，但不是绝对的，体现了说明文的准确性和严密性。

　　小结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句中可以得到体现。

　　四、课堂小结

　　本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

　　1、本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展。赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

　　2、本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

　　3、本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

　　五、布置作业

　　1、请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

　　2、认真阅读文后资料，学习阅读说明文。

　　3、以“家乡的小桥”为题，写一段200字左右的说明性文字。

《中国石拱桥》教学设计7

　　[教材分析]

　　《中国石拱桥》是篇事物说明文，它是按总分总的结构顺序来说的。先总说石拱桥的特点，接着以赵州桥、卢沟桥为例具体说明历史悠久、形式优美、结构坚固的共同特点，最后说我国石拱桥取得的光辉成就。全文条分缕析、井然有序。学生学习的课文绝大多数是记叙文，学生对说明文的学习中一定会有困难，教师要把学习说明文与生活实际联系起来，调动学生学习说明文的积极性，帮助学生解决困难，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点，举例说明，多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。

　　[教学目标]

　　1、知识与能力目标：积累词语，掌握读音和词义。

　　2、过程与方法目标：了解说明对象，把握对象特征。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。

　　3、情感态度与价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

　　[教学重、难点]

　　理解并说出中国石拱桥的特点；品位说明文语言的准确性和严密性。

　　[教学方法]

　　1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　[课前准备]

　　1、学生准备：预习课文，自学生字、词语，搜集整理有关作者情况。

　　2、教师准备：小黑板

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、创设情景，激情导入

　　（一）导语

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》（板书课题），了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

　　（二）作者介绍

　　师：关于茅以升，你知道哪些情况？

　　生交流后看课本注释，师强调要点。

　　（三）生齐读教学目标

　　（四）检查预习情况

　　小黑板出示词语，认读字音并检查对词语的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天，让我们看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。

　　生朗读课文，并思考下列问题：找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

　　学生讨论交流后回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

　　石拱桥：出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

　　教师总结过渡：说明事物要抓住事物的特征。某一事物如何与其他事物区别开来？就在于这个事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥的特征。

　　要求学生朗读课文中有关赵州桥、卢沟桥的段落，理清作者的说明顺序。

　　学生明确：作者分别介绍赵州桥、卢沟桥，说明的顺序基本相同。

　　教师总结：课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。

　　三、精读课文，研读赏析

　　教师：说明文的语言有准确、严密的特点，下面就让我们来体会一下。思考：

　　1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……

　　（“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

　　2、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

　　3、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

　　4、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

　　5、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

　　6、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

　　7、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。

　　②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）

　　学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。

　　明确：

　　1．不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

　　2．“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

　　3．“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

　　4．“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

　　5．“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

　　6．“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

　　7．两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

　　教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的'语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

　　师：你觉得课文中还有类似的句子吗？找一找。

　　学生找语言准确、严密的例子在班上交流。

　　四、质疑问难，合作探究

　　师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？说出来大家一起解决。

　　生提出问题，师生合作探究，共同解决。

　　师补充：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁？

　　生回答后，师归纳小结：第9段写我国石拱桥取得成就的原因，反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展，说明科技的发展与社会制度的关系，表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨，而且使文章的主题得到升华。五、拓展延伸

　　要求学生阅读课本引自《辞海》对卢沟桥介绍的文字，然后与课文相比，多了哪些内容？是否因此觉得课文里对卢沟桥的说明不够全面？

　　学生明确：《辞海》还提到的内容有：碑亭内有“卢沟晓月”汉白玉碑；桥东附近宛平城内建有中国人民抗日战争纪念馆和纪念碑，是全国重点文物保护单位；桥旁另建有新桥等内容。

　　教师总结：课文里介绍卢沟桥，着重介绍了它身上体现中国石拱桥的特点的地方，如果像《辞海》那样面面俱到，势必会模糊了文章的写作目的。写说明文要抓住事物的特征来写，不能面面俱到。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获。

　　2、教师结束语。

　　本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

　　七、布置作业

　　介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。

　　八、板书设计

　　中国石拱桥

　　茅以升

　　石拱桥：出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

《中国石拱桥》教学设计8

　　设计理念：

　　设计这节课，主要是和自己结对子的张xx老师和xx老师进行的同课异构。因为这篇文章出现在部编教材八年级语文上册，我是在九年级讲的，所以依照不同年级的学生，根据不同的学情，我设计的内容与另外两位教师有所不同，重在强调“学用”。

　　张老师和罗老师针对八年级的学生，主要是抓住说明语言和说明方法进行。我是从写作的角度来学习的，让学生学以致用，真正在学习文本的过程里，能够明确作者是如何写好一篇说明文的。如果我们也来写一篇说明文，应该如何着手，如何突出说明对象的特征。

　　所以，设计了两个学习目标：1.学习本文作者是如何睿智地说明中国石拱桥的特点的。 2.为港珠澳大桥做一份简明的说明书。

　　过程回顾：

　　完成任务

　　在学习过程中，九年级的学生还是能够站在一定高度来纵观全文，并且能够从全文思路、说明语言、说明方法、材料的详略、选择有代表性的桥梁等等多个角度，来感知本文的魅力的。所以，我们就能够很好地完成第一个学习目标，并且通过几个经典的层面来感知本文说明对象特征的时候，是如何睿智地突出重点的。

　　关于说明方法：举例子。自然是赵州桥和卢沟桥的例子。列数字，作比较，打比方，等等，学生都能够很快地找到，故而不再多言，一定秉行一个原则：学生会的，不教；学生讨论之后可以自己解决的，也不教。教的是学生百思不得其解，需要提升的内容。这是阅读课教学的重要宗旨。

　　我们要让学生，一课一得有干货。

　　深度追问

　　我又追问了一个较深的问题，关于文章选材，为什么要讲两座桥，赵州桥和卢沟桥，讲一座不行吗？

　　进而让学生知晓了选材需要有代表性，而且这两座桥同中有异，代表了石拱桥的三个主特点“久，美，坚”，还有不同点“赵州桥独拱，拱上加拱；卢沟桥联拱，石狮形美”等，更具有典型性，能突出说明对象的特征。

　　关注语言

　　说明语言，既从文本的角度来直接感知，比如，“大拱的两肩上，各有两个小拱”“（赵州桥）也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。”

　　又使用倒推的方式，播放图片，让学生确定是哪一座桥，从文中找到相关的依据，进而感知语言的准确性与严密性。其中，有一座桥的图片，学生毫不犹疑地说是赵州桥，因为它是独拱，而且大拱的两肩上各有两个小拱，但是桥面是平的。我就让学生看文中这句话：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。”让学生辨析，“没有陡坡”对于“没有坡”吗？进而来知道，经典的说明文中每一个字都是有其存在的意义的。

　　学以致用

　　第二个学习目标，是为刚刚全线通车的港珠澳大桥写一段简明的说明文，要尽量用上今天学习到的.关于说明文的关键点。

　　学生在课前查阅了大量的图文资料，对于港珠澳大桥已经有了一定的了解。学习了茅以升的《中国石拱桥》以后，再来写作，对于说明文创作要注意的重点，在心中更加明晰了。

　　因为学生在前半节课学习《中国石拱桥》一文作者是如何睿智地讲明白说明对象特征时，耗时较多，所以都第二个学习任务要完成的时候就有一点仓促了。但是，我们教学不可以过于“赶路程”，所以后来又用半节课给学生写作，展示，交流。

　　这样学得更加透彻。

　　在学生交流的时候，能够主动地避开前面同学说的重点，所以我们听到了学生对于港珠澳大桥的了解更多了。

　　学生写的关于港珠澳大桥，有专题介绍这两座小岛的，有强调香港和内地行车靠边不同是如何在小岛上解决的，有强调我国自行研制、不用一个外国专家的中国专利，有说明这座桥的经济战略意义和巨大连接价值的，也有介绍它的造价、收费等与资金相关的问题的。

　　学生听得很认真，他们能够从《中国石拱桥》一文的学习写作后，来聆听同学们分享的港珠澳大桥的特征，还能够及时指出同学们讲述中的优点与不足。

　　尤其是有一位同学提到，港珠澳大桥的海底隧道，最深处达44千米，最初没有学生听出来问题，当老师追问了一句：“44千米之下的水压该有多大啊？！”分享者和聆听者马上发现了问题。大家笑了，笑完又思考了：一个字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！说明文的语言，真的是要准确严密的！

　　可以感觉得到，学生不仅仅学以致用，会写简单的说明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，语文教学的人文性也得以体现。同时，我又鼓励学生多多努力，将来也成为能像建设港珠澳大桥的人们一样，为祖国做出自己的贡献。

　　课后作业

　　1．完善自己对于港珠澳大桥的说明。

　　2．向父母介绍中国石拱桥和港珠澳大桥。

　　意在进一步提升学生对于说明文的感知力和表现力。请家长将孩子讲给自己港珠澳大桥后的感受分享在班级群里，用以督促同学们讲述得更好。

　　导学案·设疑

　　导学案，用的是以前就一直很喜欢用的“三勤四环节教学法”：定向·诱导，自学·探究，讨论·解疑，反馈·总结。此教学法的学案能够突出重点，解决疑难，而且可以让学生更加积极主动地参与到学习中来。

　　其中在“讨论·解疑”环节，我设计的一个疑问是：何为“双曲拱桥”。这也是我在备课中发现的问题。

　　王荣生老师在《阅读教学设计要诀》一书中，反复强调，教师备课中发现的问题，很可能就是学生的疑惑。所以，我专门提了出来，让学生查阅资料来了解。

　　同时，我建议他们去看看自行车后轮上的挡泥板，据网上的资料介绍，它就是按照“双曲拱桥”的原理设计的。代表大桥有南京长江大桥等。

　　自我感觉，这样的疑问，更有提问的价值。所以，认真备好课，并且以此来预测学生可能会遇到的问题，特别有研讨的价值。

　　本课不足：

　　教师不舍得放手，话太多，而且节奏过于赶得慌。提出了问题，老怕学生不懂，所以就反复强调，细细解释；问题给了学生，又怕学生答不出来，刚一思考，教师就抢着给答案，剥夺了学生静心思考的权力。

　　品读不够。没有让学生把准确严密的句子，通过重音词的凸显来反复品读；生动形象的说明文语句，也没有给出时间来朗读品味。

　　前松后紧。在学习作者如何睿智地把说明对象的特征讲述清楚的环节，节奏松弛，源于不放心，所以一直要反复强调，导致了后面要写的时间就很紧张了。所以，从规划的一节课，变成了一节半完成了学习任务。

　　以上三个不足，一定要多多注意，今后要努力改进。

《中国石拱桥》教学设计9

　　教学目标：

　　1、初步认识说明文。

　　2、理解怎样抓住事物特征进行说明，体会说明文语言的准确性。

　　3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国感情。

　　教学重点：

　　学习用典型事例说明事物特征，体会说明文语言的准确性。

　　了解常用的说明方法，教学难点：

　　学习用典型事例说明事物特征，体会说明文语言的准确性。

　　课时安排：两课时

　　第一课时：了解中国石拱桥特点，分析赵州桥，并体会1-5自然段个别句子说明文语言的准确性。

　　第二课时：分析卢沟桥，比较赵州桥和卢沟桥的异同点，理清文章说明顺序；体会中国劳动人民的勤劳和智慧，激发自豪感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学生预习任务：

　　①阅读课文并完成课后研讨与练习一中的1、3小题及二题。

　　②阅读课本110页中的《学习阅读说明文》以及120页的《注意说明文的科学性》

　　③完成顶尖课课练《中国石拱桥》课前预习

　　一、

　　1、导入

　　桥是一条放大的板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，（或者：我走过的路比你走过的桥还多！吃过的盐比你吃过的饭还多！）今天我们一起学习由茅以升的一篇文章《中国石拱桥》，感受我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

　　2、作者简介：茅以升（1896——1989）我国近代桥梁工程学创始人，著名的桥梁专家。

　　二、文体介绍——说明文

　　1含义：说明文是指客观地说明事物或阐明事理的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。

　　2、说明方法和说明顺序介绍

　　明确：说明方法——打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、画图表、引资料、摹状貌、作诠释等

　　说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　3、体会说明文准确语言。

　　三、预习检测，疏通生字

　　弧形hú拱桥gǒng洨河xiáo陡坡dǒu和谐xié饮涧jiàn桥墩dūn郦道元lì张鷟zhuó匀称Yúnchèn惟妙惟肖xiào

　　四、再读课文，把握特征

　　释题：明确：中国/石拱桥

　　问题：石拱桥有什么特点？齐读课文思考后，概括出来。

　　明确：形式优美——石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）

　　历史悠久——石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早

　　结构坚固——能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河上

　　石拱桥再写中国石拱桥是什么说明顺序呢？

　　明确逻辑顺序中的从一般到特殊

　　师：中国石拱桥自己有哪些特征呢？阅读课文第三段概括出来。

　　明确：

　　悠久的历史；几乎到处都有；大小不一；形式多样；有许多惊人的杰作。

　　课文举了哪几座桥？

　　明确：赵州桥和卢沟桥

　　五、文本解析——赵州桥

　　1、问题：仔细阅读第4、5段，问题1:作者介绍赵州桥哪些内容？

　　2：概述赵州桥的四个特征。

　　明确：1、地理位置——洨河上

　　年代——605年，已有1300年

　　结构特征——四个特点（引资料）等等

　　明确：赵州桥体现石拱桥三个特征的典型句子。

　　形式优美——初月出云，长虹饮涧（引资料、打比方）

　　结构坚固——1300，仍保持原来的雄姿

　　历史悠久——修建于公元605年，距现在已经一千三百多年了

　　六、体会说明语文的准确性（贯穿于第四、五环节当中）

　　1．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

　　2．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

　　3．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加线的词能否去掉？）

　　4．我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

　　5．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能否删去？

　　总结：说明文的.语言有准确、严密的特点。

　　六、连一连

　　“大拱的两肩上，各有两个小拱”

　　七、课堂小结

　　通过今天的学习我们知道中国石拱桥具有形式优美、结构坚固、历史悠久这三个典型特征，所举的例子赵州桥也很好的体现了这三个特征，那卢沟桥是否也体现了这三个特征呢，同学们回去用分析赵州桥的方法来分析卢沟桥，我们下节课来说说它是如何体现的。

　　八、作业布置

　　用分析赵州桥的方法分析卢沟桥附

　　板书设计：

　　中国石拱桥

　　总：中国石拱桥的特征形式优美

　　分：以赵州桥和卢沟桥为例→结构坚固

　　总：成就与发展历史悠久

《中国石拱桥》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）了解说明文的基本特征。

　　（2）把握抓住事物特征进行说明的重点。

　　（3）认识说明文中运用准确的语言的重要性。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过具体分析有关语句，掌握几种基本说明方法。

　　（2）通过对文中几种说明顺序的分析，掌握说明文的基本说明顺序。

　　3、情感态度与价值观：

　　了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

　　【教学重点】

　　1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

　　2．品味说明文语言的准确性和严密性。

　　【教学难点】

　　以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

　　【教学方法】

　　1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

　　2．讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【教学设想】

　　在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

　　学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

　　【教学过程】

　　一、温故知新

　　（一）写出下列句子的说明方法。

　　1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　2、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

　　3、唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

　　（二）填空。

　　1、《中国石拱桥》是________说明文，作者_________，是我国_________家和

　　__________家。

　　2、中国石拱桥的特点是：____________、____________、_____________。

　　3、文章以__________和____________为例说明中国石拱桥的特征。

　　（三）回顾上节课所学内容。

　　二、导入新课

　　出示“七七事变”（卢沟桥事变）图片，简介“七七事变”导入新课。

　　三、精读第六自然段

　　1、本段中第2句话运用了________的说明方法，说明卢沟桥的________；第6句话运用了_________的说明方法，说明卢沟桥的__________。

　　2、这段文字运用了什么说明顺序？

　　3、这段文字的最后一句对卢沟桥上的石刻狮子进行了生动的描写。这一句主要用了什么修辞方法？这种修辞方法有什么表达作用？

　　4、“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。”句中的“约”“几乎”突出表现了说明文语言准确的特点，请分别简要的进行分析。

　　四、合作探究

　　1、文中除了上述问题中提到的词语用的准确外，还有哪些词语体现了说明文语言的'准确性。（参考课后练习二）

　　2、文章为什么不只举赵州桥一个例子来说明中国石拱桥的特征，还要举卢沟桥的例子加以说明？

　　五、拓展延伸

　　完成所给资料内容，牢固掌握常用的说明方法，说明顺序和说明文语言的特征，以及在说明事物时要抓住事物特征的写法。

　　六、小结

　　本文以赵州桥、卢沟桥为例，运用恰当的说明方法、说明顺序和准确的语言，具体说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点，并分析了我国石拱桥取得光辉成就的原因，介绍了我国桥梁的发展状况。我国这些不同形状不同质料的坚固桥梁，都是我国劳动人民智慧的结晶，同时也表明了我国社会主义制度的优越。

《中国石拱桥》教学设计11

　　教学目标：

　　1、把握本文说明对象的内容和特点；感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪，体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。

　　2、掌握本文说明方法的特点和效果；

　　3、阐述本文说明语言的特点和效果。

　　教学重点：

　　能说出本文说明对象的内容和特点。

　　教学难点：

　　能解释本文说明语言运用的特点和效果。

　　教学方法：

　　探究法；诵读法。

　　教学课时：

　　教学预设：

　　一、激趣导入，开启“拱桥”之幕

　　我国素有多桥古国之誉，石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分，从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章，这篇文章的题目是——，作者——，现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的，共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。

　　二、明确说明对象，初识“拱桥”

　　这篇说明文的主要说明对象是——中国石拱桥（一起开口说）

　　中国石拱桥的总体特征是什么？

　　（历史悠久，形式优美，结构坚固，分布广泛，形式多样，成就惊人）。

　　作者为了说明石拱桥的特征，精心选取了两个例子，分别是赵州桥和卢沟桥，在文中是第几到第几自然段。在我们的阅读提示语里也提到赵州桥和卢沟桥突出体现了我国石拱桥的特点，是我国古代石拱桥的典范，它们是如何体现我国石拱桥的这些特点的呢？

　　任务：自由朗读第4到第8段，划出其中体现中国石拱桥共同特点的句子，并分析体现了哪一特点。要求：快速、准确、全面(三个要求逐级提升)。时间：3分钟左右。

　　三、掌握说明方法，赏析“拱桥”

　　快速阅读课文，说说本文主要运用了哪些说明方法，有何作用。请结合文中具体的语句加以说明。（参考句式：这句话运用了……的说明方法，作用是……。）

　　（学生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生动形象地说明了石拱桥的形状，突出了石拱桥的形式美；引用《水经注》里的旅人桥，作用是说明中国石拱桥历史悠久。）

　　教师例子：

　　这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

　　这句话运用了摹状貌的说明方法，作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态，说明了卢沟桥的形式优美。

　　摹状貌：通过描绘事物形貌来说明事物特征的一种说明方法，其作用是把说明对象描述得形象、具体、生动。

　　本文最主要的说明方法是举例子，课文用赵州桥和卢沟桥了说明石拱桥的.特点，使文章更有说服力。

　　经过刚才的学习，我们知道这篇文章主要的说明方法有（一起开口说）：打比方、举例子、引用、列数字、作比较、摹状貌。

　　四、研习说明语言，品味“拱桥”

　　为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸，经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。

　　任务：请同学们圈出体现说明文语言特点的词语，并具体分析。

　　示例：

　　石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

　　“比较”一词，表示的程度较轻，这样表达比较稳妥。

　　“大约”、“可能”表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

　　“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但不排除有的地方没有石拱桥

　　“当时”是时间上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合实际。

　　大拱的两肩上，各有两个小拱。两肩体现说明文语言的准确和生动。

　　五、理清说明顺序，明晰“拱桥”

　　一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚，说得有条理，要按照一定的说明顺序。（让学生一起回顾说明文的三种说明顺序。时间顺序：是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序：是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序：是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。）

　　快速浏览全文，对照三种说明顺序，概括全文的说明顺序，并说说理由。检测：快速浏览第3段到第9段，对照三种说明顺序，概括作者介绍赵州桥和卢沟桥的说明顺序。

　　六、总结提升，回顾“拱桥”

　　任务：用一句话来总结自己的学习收获或学习启示，并写在学习纸上。要求：总结收获准确、全面；总结启示深刻、独到时间：2分钟左右

　　板书：

　　赵州桥——单拱

　　中国石拱桥语言准确、严密

　　特征卢沟桥——联拱

《中国石拱桥》教学设计12

　　一、教学情境的创设

　　创设教学情境是语文教学的一个重要环节，一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，随机引入课件。灵动展现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的眼球吸引住。在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而为达到理解和认识的升华打下基础。

　　二、巧思妙设引入问题

　　认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同方向，不同角度提出一些新颖，富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，设置的问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。

　　三、启发诱导，解决问题

　　启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只能通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。那么如何去启发诱导呢？

　　1.要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。

　　概括地讲，启发诱导的方法一般是：指导学生自学、观察与实验、比较分类与系统化、归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。具体形式表现为语言启发、直观启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。

　　2.要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。

　　课堂上常常会出现学生答非所问现象。寻其根源，往往是所提出问题太笼统，指向不明确，问题难度太大等，要克服类似现象发生，教师就要善于把较为笼统，难度较大的问题分解成若干个台阶式的子问题，使问题相关，层层递进，这样学生就有能力沿着这些问题台阶而上，最后攻克总问题。除此之外，还应把握以下几点：一是对问题的设计要具有可接受性，障碍性和探索性。

　　如讲“中国石拱桥”这篇课文，文中举了两个例子：一个是赵州桥，一个是卢沟桥。那么介绍中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解，中国石拱桥有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子，大家思考；老师这样理解对不对？问题提出后，激发学生大胆猜想，然后引导学生学会引用课文中的话来证明自己的观点。学生讨论后回答，不对。课文时说“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式各异，有许多是惊人杰作”。这篇课之所以举这两个例子，是因为这两座桥汇集着中国石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。以上这个问题，学生思考再思考，待他们完全想通了，就像是透过一片清泉，观察水底的五色石子一样的清晰了。

　　3.要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。

　　四、运用新知、拓展创新

　　学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。

　　五、反馈矫正、激励评价

　　1.反馈矫正要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住各种反馈信息，获取各种反馈，对自己的教学作必要的修改、补充。同时根据信息，对学生给予帮助，使问题得到及时矫正。

　　2.围绕教学目标，集中反馈矫正，每节课教师可针对教学目标，精心设计适量有代表性题目，由学生独立完成。对有困难的.学生，可用合作的方法，力争当堂达标。

　　3.用激励评价激发学生便大的学习热情。评价是反馈的催化剂，对在反馈过程中表现出色的学生给予适度表扬。对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。对学生出现学习上的暂时困难，给予真诚安慰，不伤其自尊和自信，要善于捕捉微小进步和闪光点。如让一个差生用“骄傲”一词说话。他说：“我们班不因有我这个差生而骄傲，而因有我而可卑”。这就说明学生的发散思维，创新能力比较强，教师应大力表扬，树立榜样感染其他学生，将会获得事半功倍的效果。

　　六、尝试小结，理论升华

　　美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味，教师要把握好每节课的最后时间，精心提炼，有效引导，以完成圆满的心愿。做法有三：一是要明确课堂小结的主要内容。小结的主要内容包括重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。二是要掌握课堂小结的基本方法，常见方法有：谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。三是有效引导学生尝试小结，在授课完毕，教师要让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，形成共识。教师对教学抽象概括的较为科学的小结，再作进一步修正，补充、完善和必要强调，并对一些教学思想方法，从理论上给予升华。

《中国石拱桥》教学设计13

　　本课时主要学习内容：

　　1、整体感知课文，梳理思路，理解说明顺序。

　　2、理解说明文语言的准确性。

　　一、连问速答，整体感知，梳理思路，理解说明顺序。（20分钟）

　　1、发“导学案一”，学生在“问题串”的引导下默读理解课文，并在课本上简单批注。

　　2、组内质疑交流。

　　3、以小组为单位回答学案上的各串问题。

　　问题串1、

　　①第1自然段的中心句是哪句？

　　②这句话运用了什么方法来进行说明？

　　③把石拱桥的桥洞比做什么？有什么好处？

　　④这段中还用了另一种说明方法，知不知道？

　　问题串2、

　　①第二段说明的事物是什么？

　　②从第二段中找出点明石拱桥特点的词语

　　③石拱桥包不包括中国石拱桥？

　　④这段中所说的石拱桥的特点。是不是中国石拱桥也具备？

　　问题串3、

　　①第三自然段说明的事物是什么？

　　②从这段中你可以知道中国石拱桥的什么特点？

　　③这段课文中举出旅人桥的例子是为了说明什么？

　　问题串4、

　　①第4、5段在说明什么事物？

　　②赵州桥和中国石拱桥什么关系？

　　问题串5、

　　①从第6自然段往下看，课文用了几个自然段来说明卢沟桥？

　　②卢沟桥和赵州桥在建筑结构上最大的区别是什么？

　　③虽然一个独拱一个练功，但它们都是什么？

　　④课文说明赵州桥和卢沟桥的目的是什么？

　　⑤在课前提示中有一句话是这个问题的答案，能不能找出来？

　　问题串6、

　　①第9自然段是个设问式的段落。那么这段说明的主要内容是什么呢？

　　②答案是什么？

　　③你迅速找到答案的方法是什么？

　　问题串7、

　　①第10段在说明什么内容？

　　②第10段的第一句话在文中起什么作用呢？

　　（设计说明：1、此学习环节使学生在问题的引领下了解各自然段说明的主要内容，对课文进行整体感知。梳理说明顺序。2、指导学生迅速提炼一段话的主要内容，并适时点拨学法。3、对学生进行思维敏捷、表达顺畅的训练。）

　　二、在整体感知全文的基础上，进一步理解说明文语言的`准确，并进行应试训练。（25分钟）

　　1、出示句子：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　（1）“大约”去掉行不行？为什么？

　　（2）“可能”去掉行不行？为什么？

　　（3）“有记载的”去掉行不行？为什么？

　　2、出示句子：（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37. 4米，在当时可算是世界上最长的石桥。

　　（1）“在当时”去掉行不行？为什么？

　　（2）“可算”去掉行不行？为什么？

　　3、这是考试中常见的题型，也是考试中的难点。怎样用有条理的语言来回答这类问题呢？

　　（1）教师结合具体的例子进行示范表述。

　　（2）屏幕出示提示，学生表述训练。

　　（3）同桌互说互听，在说与听中强化训练。

　　4、背诵积累上面的两个句子。

　　5、学法指导：说明文的语言准确，往往体现在哪些词语上？

　　6、质疑课文：本文中有没有语言不准确的地方呢？

　　（引用田贺书老师文章）

　　（设计说明：1、在第一课时初步感知说明事物要用词准确的基础山个，结合典型句子，进一步理解体会说明文语言的准确性。2、课堂教学与考试紧密结合，对中考中的此类题型进行指导训练。3、把课后“研讨与练习”作为重要的教学资源，并创造性地进行使用——考虑学情有所选择并适当降低难度。4、质疑课文，培养科学精神。）

《中国石拱桥》教学设计14

　　学习目的：

　　1、了解中国石拱桥的特点，理解本文说明事物特点的几种方法。

　　2、认识说明文中运用准确语言的重要性，学会准确地说明事物。

　　3、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。

　　教学的重点与难点：

　　1、理解本文准确用词的特色。

　　2、落实课文中所运用的说明方法。

　　主要的教法与学法：

　　多媒体教学，提示指导、理解归纳

　　课时安排：

　　二教时

　　第一教时

　　教学日期：

　　xxx

　　教学内容：

　　课文的初读理解

　　教学过程：

　　一、检查预习作业，导入新课：茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。

　　二、教师组织学生阅读课文，之后要求学生概括课文的主要内容。

　　1、全文的层次：

　　（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。

　　（2）总述石拱桥特点（"不但外形优美，而且结构坚固"）。

　　（3）引用古籍证明"我国石拱桥有悠久的历史"，并点出将要介绍的事物的具体对象。

　　（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。

　　（5）分述之二，全面介绍卢沟桥。

　　（6）总说石拱桥取得成就的原因。

　　（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。

　　2、段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平……）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，“总一分一总”能够使文章的内容编排得很有条理，“总一分一总”之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。

　　3、说明方法提示：

　　（1）打比方：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　（2）作引用：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年。

　　（3）列数字：桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21、6米。

　　（4）作诠释：大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。

　　（5）摹状貌：这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。

　　（6）举例子

　　（7）作比较

　　（8）分类别

　　（9）下定义

　　（10）列图表

　　三、布置作业：在课文中找出上列所列举的说明方法，并举例。

　　教学后记：

　　略

　　第二教时

　　教学日期：

　　教学内容：利用课件学习课文，理解课文的语言特点。

　　教学过程：

　　一、检查作业，导入新课根据上节课的作业情况就课文的说明方法再给学生作一强调。引导：学生思考、议论后，指导根据课文回答。

　　1、列数字：第四段，说明赵州桥历史悠久。第五段，说明赵州桥的外形、规模。第六段，说明卢沟桥的外形、规模。第十段，说明解放后我国桥梁事业和石拱桥的发展。

　　2、作引用；第七段，马可波罗的游记，赞美卢沟桥，唐代张骂的《朝野企载》写卢沟桥的外形。（这主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代张嘉贞的《安济桥铭》写桥的设计。

　　3、作比喻：第一段，写桥洞“成弧形，就像虹”。

　　4、作诠释：第二段，说明石拱桥的历史、形式、构造和作用。第五段，先比喻赵州桥洞“像一张弓”，然后作解说，两种方法结合，说明设计的效果。

　　小结：

　　（一）用数字、引用有关资料、解说、比喻，都是说明文中常用的说明方法。引用和比喻原来属于修辞的范畴，而在说明文中引用起着“言之有据”的作用，比喻又能形象地说明介绍的对象，也就约定俗成地作为说明方法来看待了。解说，是对事物作必要的阐述，也就是阐明事理（如本文的'第二段）。

　　（二）说明方法，还有：判断，例如，本文中“我国的石拱桥有悠久的历史”，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”等句子。判断要注意的是必须给人以明确的概念。绘制图表，能使说明的对象有系统、有条理、一目了然（上一节课已实践过）。比较，例如，第六段中写永定河水发，“来势很猛”，常冲毁河堤，“但这座桥却从没出过事”，这就使人印象鲜明。举例，例如，在我国的石拱桥中，举出了赵州桥、卢沟桥，最有代表性。

　　（三）除本文中运用的说明方法外，还有“下定义”的方法，待以后有机会再举例子说明。

　　（四）至于摹写，只是为了对事物特征作直接介绍，使人容易认识，它并不像记叙那样是为了给人以感性的形象，也用得少，并不把它作为说明方法来看待。（补充板书）总之，灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用……，阐明事理，使人们对事物有个明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。

　　二、就所制作的PowerPoint文件组织学生进行学习。具体教学过程略

　　三、本节教学内容小结：

　　1、文章抓住中国石拱桥的主要特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

　　2、说明文要准确说明对象，必须重视语言的运用，要做到恰到好处。例如，第三段中说到旅人桥，用“大致”、“可能”，是根据在写作文时仅仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据。如果去掉“大约”、“可能”，就变成绝对的结论语气了。又如，第二段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是从人对事物的认识规律，是由外表到内在，由感性到理性来写的，这就准确地写出人对事物认识的规律，词语次序，不可移动。第三段，“几乎”限制“到处都有”，既表明石拱桥多；接近于“到处都有”却又不是“到处都有”。第五段，“在当时可算…”，从时间上相对地说，不犯绝对的毛病。第九段，“用料省，结构巧，强度高”，省、巧、高三个字，不仅用得准，而且用得精，位置决不能变动。

　　四、布置作业：课文后的练习一、二题。

　　教学后记：

　　略