七律长征教学设计
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的七律长征教学设计，欢迎阅读与收藏。
七律长征教学设计1
教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒”等词语的意思；理解诗句内容。
（2）引导学生有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2、过程与方法；
通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
3、情感态度与价值观：
通过对本课的学习，启发学生理解诗意，让学生了解红军长征所经历的艰难险阻，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，激发学生爱国热情，珍惜这来之不易的幸福生活。
教学难、重点：
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和他领导的中国工农红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句的意思并体会蕴含的思想感情。
课时：第二课时
教学过程：
一、学法导入
1、同学们，还记得学习古诗的四把钥匙吗？（指名说）
2、课件出示学法
找诗眼一一明诗魂
品字词一一懂诗意
入情景一一体诗境
多诵读一一悟诗情
这节课，我们用这种方法继续学习《七律·长征》这首诗。
【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过回忆前面学习诗歌的方法，既是对学法的温习，又是新课的学习导向。】
二、学习首联，找诗眼，明诗魂。
1、那么在长征这首诗中，能概括全诗内容和中心的诗眼又是那句话呢？听录音朗读，找到这首诗的诗眼。
2、汇报
课件出示首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
读读这句话，谈谈你的理解。
生读，谈体会。相机板书（远征难只等闲）
针对远征难能具体说说你的了解吗？
（路途遥远，时间长，伤亡惨重，经历艰苦）概括了红军长征途中遇到的一切困难。
那么，诗人为我们描绘了那几幅远征图呢？用动词加地名的方式加以概括。
课件出示五幅征难图画。翻越这要千山万水，红军怕吗？（不怕）指导朗读首联。
读出远征的“难”，和红军眼里的“闲”。（师范读）
学生点评。
师小结：声音的高低起伏随着字义的变化而变化读，是诵读诗文的重要方法，这就是本色朗读。
生读。
【设计意图：学生通过自读全诗，初次感受长征带给人的心灵上的震撼，同时通过抓诗眼的学习，明确长征这首诗的中心和感情基调。】
三、品读难和闲，感悟红军的.无畏与乐观。
1、过渡语：那么诗歌是怎样具体地描绘这远征的难和红军眼里的“只等闲”呢？根据学习提示，品读后面的诗句。
2、课件出示学习要求
（1）、自由读诗句，看哪些地方给你的感受最深，你从中体会到了什么，并写上旁批。
（2）、在小组内说一说。
3、指名读要求。
4、学生学习
5、汇报交流
谁来谈谈
汇报交流预设指导一
生汇报颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）、生谈感受
（2）、师相机指导，红军翻越千山的难给了你深刻的感悟（课件出示这一联）你不仅感受到了高山的雄险，和他们在红军眼里的渺小。抓重点词去品析：
（点击课件逶迤、磅礴）
先来看看逶迤吧。课件出示五岭
看到这样的画面，你还能用什么词形容？读出这样的感受。
五岭山脉跨越四省，绵延一千三三百多里啊，徒步前进谈何容易。再来读。
当时红军在这山势陡峭，群峰林立的五岭山脉辗转了两个多月啊！全班一起读，再来看看乌蒙山，（课件出示）
磅礴在诗中的意思是——
乌蒙山是云贵高原上最高的山脉，海拔两千九百多米，山势如此险峻，想象一下红军在这些大山里行走会遇到哪些困难？
面对这么多困难，红军只是把谈们当做？课件出示整联。（腾细浪、、走泥丸变红色）
逶迤的五岭山脉，细浪；磅礴的乌蒙山，泥丸，看到这样的画面，你想说什么？质疑。
这么写是为了说明什么呢？
这里不光有比喻，还有夸张，看到这一大一小，一难一闲的画面，此刻你想用什么样的词形容这样的战士。板书：乐观。相机指导朗读，既要读出高山的气势又要读出红军对困难的藐视。
汇报交流预设指导二：
翻越这一座座高山，红军让我们深切地感受到了红军的乐观精神。还有让你感受深的诗句吗？
（1）、生自由谈
师相机出示颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（2）、看画面，谈感受。
红军跨过的这一条条大江大河的确令人震撼，（课件出示金沙江和泸定桥的图片）。这就是金沙江和泸定桥，看到这样的画面，你想说什么？生自由说
（是啊，金沙江水流湍急、地势险要，渡河难；泸定桥，令人心惊胆寒，十分危险，过桥难。）
再读这句诗有疑问吗？（同样如此艰难，为什么金沙江用的是暖，而大渡河用的是寒呢？这暖和寒有什么不同的含义？）
（3）、联系诗句背后的故事，结合课前搜集的背景资料，围绕疑问，小组讨论，解疑。
（课件出示要求：结合课前搜集的背景资料，谈谈你对“暖”“寒”的理解，在小组内交流讨论。）
生自由汇报
暖：红军运用调虎离山之计，不费一枪一弹，不损一兵一卒，在敌人的眼皮子底下成功渡江，从此红军完全跳出了数十万敌
七律长征教学设计2
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、同学们，你知道70多年前中国工农红军进行的那场艰苦卓绝的长征吗？你听说过关于长征的故事吗？（指名说。）
2、让我们通过影片作品的片段来走进长征。（播放视频片段）（课件）
草地，说是草地，其实是一片沼泽。它随时会吞没战士们的身体，威胁到红军的生存，与此同时，草地没有食物，战士们受到饥饿的威胁。昨天，我们讲的《马背上的小红军》里的红军小战士就是因为饥饿而在过草地时牺牲的。
茫茫的雪山一眼望不到顶，到处都是白雪皑皑。饥饿与寒冷考验着每一位红军战士。昨天我们读的短文《丰碑》里的军需处长就是因为寒冷而牺牲在雪山之上的。
二、初读课文。
1、让画面在这个时间定格，画面中出现的人是谁？毛泽东，这位红军长征的亲历者，红军的统师，当他看到战士们的足迹化作大地的诗行，他心中的诗情喷薄而出，写出了脍炙人口的《七律·长征》。我们今天就来学习这一首诗。
2、首称请同学来听老师范读课文。
3、你认将课文认真的读一读吗？（课件）
3、强调生字词。（逶迤、磅礴）读一读生词在的诗句。（课件）
4、同桌互相读一读诗句。
5、指名读课文，要求读准字音
三、理解课文、背诵课文。
1、默读课文，说说诗中直接写出红军长征精神的诗句是哪一句？指名读，齐读。（一起写这句话）板书
2、这一句也是全诗的诗魂，也为全诗奠定了感情的基调。这对我们来理解诗句的意思也会很有帮助。请同学们读诗句，借助教师提供的词语解释，想一想每一句诗的意思。比较难懂的句子可以与身边的同学一起讨论一下。
2、通过老师的走访，老师发现大多数认为比较难理解的句子在诗的中间四句。我们就来重点突然它。(出示第一句)
逶迤是什么意思呢？这个词语是描写什么？观看一组图片。（课件）你会用什么词语来形容你看到的图片。腾细浪指什么？作者将逶迤的五岭比较什么？在谁的眼中？
3、借用上一句的方法，你能理解“乌蒙磅礴走泥丸”吗？
4、你能将这两两句诗有感情的读一读吗？指名读，齐读。（课件出示）
五岭山连绵起伏， 乌蒙山气势磅礴，但在红军战士的眼中，但它只不过是是“细浪”“泥丸”？因为－－－－（反复读）呼应板书的内容
5、当你读到“金沙水拍云崖暖”这一句诗，你的.脑中会出现什么样的画面？（课件）出示画面，请学生说一说。
诗中写金沙江湍急的水拍打着岸边的高耸的悬崖，因为是四五月份的缘故，给人带来春天的感觉。那一个词给们们带来了春天的感觉？
如果你是毛泽东，看到战士们不费一枪一弹渡过了金沙江（课件），你的心情会怎么样？这句诗中的哪个词语能表现出毛主席的这种心情呢？
6、这两句应该怎么读，读出第一句的松愉快、轻松的感觉。指名读。
7、“大渡桥横铁索寒”你知道是写长征里的那一场战斗？让我们通过一个短片感受一个战斗的惨烈与战士们的英勇。（播放课件）
看了这个片段，你有怎样的感受？你有什么话要说？
惊验的大渡桥，激烈的战斗，这句诗中哪一个字写出了桥的险？写出了战斗的激烈？
你能读出惊险、激烈的感觉吗？（指名读）
上一句是轻松愉快，下一句是惊险激烈，你们对比着读一读这两句诗吗？
8、金沙江的水流湍急，大渡桥的铁索发出阵阵寒光，但他们都没有阻挡红军战士的脚步。为什么？因为－－－－－－(呼应)
9、齐读课文，边读边想一想每一句诗的意思。
四、品悟课文。
1、一位红军小战士，他在长征的战斗闲暇时分，就会写一写自己一段时间的经历和感受。我们现在看到的这篇“长征日记”就是一篇。但是非常遗憾，这位红军战士在金沙江、大渡河、过雪山等地方的日记在长征途中遗失了，你能帮他补写一下吗？
2、学生自写。指名读，都是相机点评。
3、同学们的的生动描写一下使我们穿越时空，来到是硝烟弥漫的长征途中。
4、当红军经过将过来将近一年的长途跋涉，翻过雪山之后，在山脚下，终于见到了前来迎接他们的红四方面军的战友们，大家拥抱在一起，欢呼着、跳跃着，每个人的脸上都绽开了笑容。－－请问同学们，那一句是写描写这一场面的？
5、你能通过朗读将这种兴奋与喜悦的心情表达出来吗？指名读，齐读。
6、胜利来自于红军战士们坚定的信念，昂扬斗志，你能将种精神在读的朗读中表现出来吗？
7、请同学们有感情地齐读这首诗。
8、长如果在这史诗般的长征中，有无畏的红军战士、有军民的雨水深情、有大小300余次的战斗，有二万里五千里的漫漫征途。对于诗人来讲，可写的东西太多太多。但是在这首诗中，在《七律·长征》中，作者写了什么？
9、三座大山，两条大河，用诗中一个词来概括？－－万水千山。
10、万水千山代表什么？它光代表战士们翻过的高山、跨过的大江吗？它还能代表什么？
11、虽然红军在长征途中遇到了无数的艰难，无数的险阻？但是这些都不能阻挡红军地战士前行的脚步？万水千山在红军战士的眼中只是－－－只等闲！
12、你能通过你的诵读读出红军战士的无畏吗？你能通过你的诵读表现出红军战士不怕艰难阴险吗？再请同学们有感情地齐读这首诗。
五、结语。
在毛泽东的笔下，长征是“红军不怕远征难”英雄主义气概。 穿过风雪，红军战士就有了风雪的坚韧；翻过大山，红军战士就有了大山的抱负；涉过大河，红军战士就有了大河的豪迈。于是，在《七律·长征》诗中，巨龙一样的五条大岭不过是微波细浪，气势磅礴的乌蒙山脉不过像滚动泥丸。两万五千里长征，是毛泽东最长的一首诗。
六、课外阅读推荐。
一首七律，五十六个字，可以让我们感受到红军战士那种大无畏的精神。但要想让我们详细地了解长征的经过和重要事件，读诗还不够。这里，老师向大家推荐一本记述长征历史的书《地球上的红飘带》。作家魏巍在长征胜利五十周年之际写成了这本书，是用文学语言叙述长征的第一部长篇巨著，写得真实，生动，有味道，寓意深刻，催人奋进。
七律长征教学设计3
【教学目标】
１、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。
２、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学重难点】
感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【教学用具】
长征专题学习网站。
【课前准备】
利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、知诗人、解诗题
导入：
（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。
交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：
１、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。
２、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？
过渡：
他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，
二、读诗文，解“七律”
１、自由练读诗文。
２、指名学生读诗文，检查字音。
３、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。
三、抓字眼，明诗意
过渡：
这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？
１、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？
⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。
⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。
⑶、指导朗读（有力度、缓）。
２、过渡：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的.意思。
⑴、同桌交流。
⑵、全班汇报交流：
抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。
３、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。
五、想诗境，悟诗情
１、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？
２、过渡：
红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。
３、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。
六、布置作业
通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。
七律长征教学设计4
教学目标：
1、有感情地朗读这首诗，体会关键字词的含义及其包含的感情；
2、朗读背诵全诗。
3、了解作者高度的艺术概括力；
4、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
2、体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
对策：增加对诗作背景的介绍，让学生在朗读时边读边想像画面。
教学准备：投影仪、录音机。
教学过程：
一、品味诗句，想象诗歌画面
1、创设问题情景：
诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”是全诗中心思想。结合全诗，哪里可以看出远征之“难”。
(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)
（1）找出句子：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
（2）指导学生逐句理解。理解的时候明白红军是如何看待这些困难的。
2、创设问题情景：
《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的.雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？
（1） 请你各用一句话概括每副画面的主要内容。
（2） 最令你佩服的地方是什么？可以看出红军的什么精神？
腾细浪、走泥丸、更喜：革命乐观主义精神。
五岭逶迤、乌蒙磅礴、云崖暖、铁索寒、千里雪：环境非常的恶劣，从而看出红军大无畏的英雄气概。
（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）
3、 红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）
二、 讨论诗句的妙处
通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
三、总结拓展
看板书总结：伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中，红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神时时激励着我们。在生活中，我们如何学习和发扬长征精神？.
扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。
四、布置作业
1、抄写词语；
2、背诵诗歌。
五、板书：
20七律长征
五岭山势逶迤
红军不怕远征难 乌蒙山 气势磅礴 英雄气概震撼天地
万水千山只等闲 金沙江 水拍云崖 乐观精神夺取胜利
大渡河铁索寒
岷山千里雪盖
七律长征教学设计5
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教学目标】
１、会认３个生字，会写３个生字。
２、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的'气概。
３、有感情地朗读并背诵课文。
【课前准备】
１、教师准备：
制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。
２、学生准备：
课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。
【课时安排】
１课时。
【教学流程】
一、知诗人，解诗题，导入新课
１、了解作者毛泽东主席：
师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。
指名学生结合课前收集的信息说一说。
２、回顾学过的课文：
师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？
指名学生说一说。
３、简介本课时代背景：
师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。
（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等。）
指名学生说一说。
师小结（出示红军长征路线图。）
二、读诗文，晓诗意，感悟语言
１、初读诗文，感知大意：
⑴ 学生自由读诗文，思考：
这首诗写了什么？
指名学生交流。
⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：
师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？
（课件出示学习提示。）
⑶ 交流自读自悟的成果：
师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？
指名学生说一说。
２、精读诗文，领悟意境：
⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：
① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？
② 学生交流自己的见解。
③ 品读此句诗。
⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：
① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？
② 讨论“腾”能否换成“流”？
③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？
④ 讨论“走”能否换成“跋”？
⑤ 品读此句诗。
⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：
① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。
② 体会“暖”字表达的情感。
③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。
④ 体会“寒”字表达的情感。
⑤ 品读此句诗。
⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：
① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？
② 学生讨论交流。
③ 品读此句诗。
三、诵诗文，悟诗情，拓展提升
１、齐读诗文，体会全诗表达的情感。
２、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？
３、交流感受。
４、全体起立齐诵《长征》。
【板书设计】
２５、七律·长征
毛泽东
远征难 只等闲
五岭 细浪 英乐
乌蒙 泥丸 雄观
金沙江 暖 气主
大渡河 寒 概义
岷山 开颜
七律长征教学设计6
学习目标
1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
第一课时
↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的'山脉。
走泥丸：《汉书？蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。
↘诵读品悟，领略诗境
1、听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2、自由朗读课文，注意读准字音。
↘初步渗透与本诗歌相关的知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
练习有感情地朗读背诵
↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵
↘讨论
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
七律长征教学设计7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：长征路线图；飞夺泸定桥的情景录象
一、导入，简介作者，了解七律。
1出示毛泽东图片：他是谁？有关他你知道些什么？
2今天我们一起来学习毛泽东写的一首诗——《七律 长征》。生读课题。
3 知道什么叫“七律”吗？打开书，数一数总共有几行？每行几个字？（七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。偶句押韵。“长征”是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。）
4 咱们再来读一读课题。
二、初读诗歌，读准读通。
1、请同学们先自由地读一读课文，做到读准字音，读通诗句。
2、课文中有哪些生字新词？先咱们来读读。（逶迤 磅礴 泥丸 岷山）
3、个别读，齐读。
4、检查个别读诗。
5、七律是一首诗，要想读得更好，咱们得注意读出韵味，读出节奏来。（七律的节奏一般是二二三。）
6、自由读，指名个别读，齐读。
三 交流主要内容。
现在你读懂了诗歌的大概意思了吗？谁能说说。
四 深入探究，感悟体会
（一）体会“长”
1诗歌的大概意思你们明白了，现在同学们再到诗中找找，红军在这条漫漫的长征路上走过哪些地方？用笔把这些地名划出来。
2 出示“五岭 乌蒙 金沙 大渡 岷山”，有这么多的地方，咱们一起来读读。
（五岭 乌蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）
3 红军长征途中，仅仅只走过这三座山，两道水吗？你从那句诗看出他们走过许许多多的山山水水？（出示第一句诗，生读，板书：千山万水）
4 你们看这就是当年红军走过的那条长征路。出示线路图。（师述：红军长征的原因、时间、出发点、沿途经过的地方、结束时间。）
5 是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。这里有段文字简要介绍了红军长征的历程。（出示长征简介。学生读。）
6 咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据：在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里。
7 这条行程两万五千里的长征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半个地球啊。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（二）、体会“征”
1 看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？请同学们再读读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？
2 生自由读全诗。读后讨论。（体会到了红军的不怕难）
3 感受红军一路的艰辛。
红军先后遇到了那些困难？
1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这一句你从哪个词体会到了红军翻山越岭的艰辛？他们遇到了怎样的艰辛？（简介五岭、乌蒙）在红军眼里，在诗人眼里，那逶迤640公里的五岭只不过是什么？那气势磅礴的乌蒙在红军眼里不过是什么？你再读读这句你还能从中体会到什么？（体会红军的大无畏精神）你能通过你的朗读表达出这种精神吗？
个别读，齐读。
作者是通过什么表达方式让我们感受到红军的这种大无畏精神的？（夸张）
山再高，路再险也无法阻挡红军前进的步伐，然而困难却接踵而至……
2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
你从哪个词体会到了红军渡江过河的艰辛？（出示金沙江图）
谁知道红军过金沙江的故事？“暖”让你体会到了什么？
关于大渡河你又知道些什么？（补充图片资料、）
想看看当年那场令人惊心动魄的战争吗？（播放影片）
你看到了什么？你听到了什么？（这场战争打得异常艰辛，红军伤亡惨重。）
你体会到“寒”的意思了吗？
这一寒一暖让我们感受了红军巧度金沙江的大快人心，体会到了飞夺泸定桥的心惊胆寒。把你的`感受送到句子里去读一读。
3）更喜岷山千里雪，千军过后尽开颜。
“千里雪”让你想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭）关于雪山你知道些什么？
连鸟儿都飞不过去的茫茫雪山，红军却——，他们的心情——，你从哪里体会到了？
是啊，翻过了这千里冰封，万里雪飘的大雪山，红军胜利在望，战士们怎能不欢欣鼓舞呢？让我们和他们一起去分享这种喜悦，这种胜利吧！生读。
4）红军在历时一年的行军路上发生了许多故事，你还知道哪些？
（老师补充：回想1934年10月，毛泽东率领八万六千红军，踏上了漫漫的长征路。滔滔湘江见证了他们血战湘江的血雨腥风，悠悠赤水演绎了他们四度赤水的壮烈神奇，冷冷铁索感受了他们飞夺泸定桥的惊心动魄，皑皑雪山镌刻着他们顽强攀登的斑斑足迹，莽莽草地目睹了他们弹尽粮绝时的艰辛生活……终于，在1935年10月红军走完了二万五千里行军路，胜利到达了目的地——陕北！）
5）此时此刻，你想说什么？
4、现在让我们再来读读课题，此刻你读懂了这个“征”字吗？带着你的理解再读课题。
五、情感朗读，升华感情
如此艰辛的旅途，如此重重的困难，是什么让他们的脚步如此坚定？是什么让他们拥有与天斗，与地斗，与敌人斗的决心？（板书：英勇顽强乐观主义）是啊，就是这种英勇顽强的乐观主义精神让战士们征服了逶迤的五岭，征服了磅礴的乌蒙，征服了惊涛拍岸的金沙江，征服了惊心动魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，谱写了一曲气贯长虹的英雄凯歌！学生再读全诗。
六 拓展
读者这首诗，咱们从“不怕”体会到了毛泽东豪迈的伟人风度，从“腾细浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的诗人气质，从“一暖一寒”领会到了伟人也有喜悦，也有痛心，这就是毛泽东的凡人情怀。在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采、诗人气质和凡人情怀，写下一首又一首诗篇。接下来让我们再来欣赏一首毛泽东写的词《清平乐六盘山》，这是红军登上了岷山之后的最后一座山峰时毛泽东写的。大家试着读读。
《清平乐·六盘山》
1935年10月
天高云淡，
望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，
红旗漫卷西风。
今日长缨在手，
何时缚住苍龙？
你从哪里感受到了诗人的风格？
课后大家还可以再去欣赏欣赏毛泽东的其他诗词。
七律长征教学设计8
教材分析：
《七律.长征》这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。毛泽东以高度概括的手法，用几个具有典型意义的高山大河，来歌颂“红军不怕远征难”的伟大精神。全诗共四联，首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。首联对长征作概括描写，颔联、颈联、尾联选择长征过程中具有代表意义的几个典型事例进行具体的描写。“不怕”“只等闲”概括了红军战士战天斗地的大无畏的英雄主义精神。下文的“腾细浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“尽开颜”将这种精神具体形象化。“远征难”“万水千山”高度概括了长征路上的艰难险阻。下文的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”这长征途中的五个典型事例，将长征路上的艰难险阻演绎得淋漓尽致。
语文S版五年级上册第三单元“难忘的岁月”就安排了这首七律。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学总体思路：
长征相对于当代的孩子来说，离得比较遥远了。如何让学生在课前能对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我在课前先布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。同时为了使学生能够更直观的理解课文的内容，我在课前利用网络媒体，收集有关资料制作课件，在课件中插入长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段及图片。
为了能让学生入情入境，更好地领会诗的主旨，我以一首激情澎湃的《长征》作为开课的主题曲，并让学生谈谈自己对长征的了解，借助课前收集的资料，讲讲长征的故事，让学生在有关长征的歌声中、故事中走进本节课的学习。小学语文应注重阅读理解，一节语文课应该让学生多读，在读中感悟，在读中升华情感。所以接着我将通过指导学生三读文本，在学生在反复的朗读与交流中，达到感知、悟意、悟情的目的。然后为了让学生将抽象的`诗句理解得更透彻，同时情感得到更进一步的升华，我让学生观看了自己精心剪辑的长征的影片片段，其中包括了强渡金沙江、飞夺泸定桥、过草地、越雪山等内容，将红军长征的艰险更直观地展现在学生面前，出示反映全诗主旨的两句诗，点出这些艰险在红军眼里“只等闲”，并趁热打铁，让他们谈谈自己对红军长征的看法，对红军在长征途中的表现进行评价，并用“红军战士们，我想对你们说……”进行写话，在全班进行交流，这样不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平与表达能力，一举三得。紧接着，我又让学生根据我给出的图片，在音乐声中背诵全诗，把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的质的飞跃。最后，我让学生谈谈，在我们和平的年代，红军在长征中所表现出来的精神，在我们的学习、生活、工作中是否还需要，使学生将学习到的知识与实际联系起来，从而实现知识的有效拓展。
教学目标：
1、引导学生认识并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字词。
2、抓住重点字词，理解诗意，并能有感情地朗读和背诵。
3、感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点：
理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学准备：
1、制作教学课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段剪辑、图片）。
2、布置预习：由于学生对长征的那段历史缺乏了解，课前布置学生阅读至少一篇与长征有关的故事，观看有关长征的纪录片或电影，查找有关长征的资料，了解作者。
课时安排：1课时教学过程：
一、激趣导入
1、课前播放歌曲《长征》。
导语：同学们知道我们刚刚听的这首激情澎湃的歌曲叫什么吗?这首歌的名字叫做《长征》，说到长征，同学们对长征的了解有多少，知道哪些长征的故事2呢？
2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报。
过渡：同学们课前的准备可真充分，了解了那么多长征的故事。在1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了一首气壮山河的伟大诗篇。（一面讲解一面展示红军长征路线图）今天就让我们一起走进毛泽东的这一首《七律.长征》，让我们一起来感受一下红军在长征中所散发出来的伟大精神吧！
【设计意图：通过长征歌曲的感染，学生课前资料的展示，教师富有激情的谈话，刺激学生感官，激发学生学习的积极性，为后文的学习奠定了理解基础和感情基调】
二、三读文本
（一）初读感知
1、学生自由朗读诗歌，注意将字音读准。在不理解的地方做上记号。
2、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
3、指名朗读，师相机正音。全班汇报，理解不懂的词语。
4、再次指名朗读。教师相机指导学生读出诗歌的节奏和韵律。
5、结伴读，找自己要好的朋友一起读诗，看谁读得又准又好！全班齐读。 【设计意图：对于小学高年级的学生，生字词可以放手让他们自己进行自学，老师只需从旁指导，加深理解。让学生采用各种方式读诗文，从有目的地自读，再到指名读、指导再读、结伴读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺，都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。“读书百遍，其义自现”，读是为了更好的理解，如此安排是为了接下来理解诗意奠定基础。】
（二）再读悟意
1、默读课文，思考诗句的意思，在不理解的诗句旁边打上记号。
2、小组讨论交流诗中不理解的地方。
3、全班交流汇报，理解诗意。
重点理解：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
【设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课要充分发挥学生的自主性，让他们去自读自悟。在自主探究的基础上，再讨论交流，为下面体会红军长征精神埋下伏笔。】
（三）三读悟情
1、教师范读，学生思考：这首诗中描绘了红军长征中的哪几个画面？哪幅画面给你留下的印象最深刻？为什么？
2、小组研读。
在学习小组内讨论概括几个画面，读读说说自己印象最深的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲“画”给自己留下深刻印象的理由。
3、班级交流。
读诗，谈自己印象最深的画面。
明确：这首诗为我们展示了五幅画面：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪（出示图片）
过渡：在这五幅画面中，描绘的都是当年红军战士所翻过的山，趟过的河，如果要你去经历这一切，你认为这对你来说意味着什么？对于当时只能靠一双脚长征的红军战士来说，要做到这一切，容易吗？毛泽东在诗的开头就说了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军真的渡过了万道水，千座山吗？他为什么这么说呢？万水的代表是什么？千山呢？诗中有交代吗？
a、这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（出示图片）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）
b、那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡桥横铁索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我们该用怎么样的语气来读这两句诗呢？（出示相关图片及电影片段，感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）
d、如果说翻越了逶迤的五岭，腾越了磅礴的乌蒙，渡过了惊险金沙江与大渡河是让人喜悦与自豪的，那么当红军越过了大雪山，结束长征之途，他们的心情又会怎样呢？从诗中哪些词可以看出来？我们可以把这种心情读出来吗？试试看。
e、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？（在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）
过渡：让我们带着对红军展示不畏艰险，勇敢乐观，积极向上的精神的赞叹之情，再把全文有感情地朗读一次吧！
【设计意图：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，重视读的作用，在读中理解，在读中感悟。】
三、情境悟练
1、看影片片段，进一步感悟长征的艰难，红军精神的崇高。
过渡：红军就是这样靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，渡过了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！（出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲）
学习了课文，看完了影片，你们心中一定有很多的感慨，那么你们对红军长征有什么看法呢？对于红军在征途上的表现，你认为怎么样呢？请你以“红军战士们，我想对你们说……”简单地写几句话，把自己的感受都说说吧，看谁写得又快又好！
2、学生练习，教师巡视指导。全班交流。
过渡：同学们都表现得很不错，看来你们这节课的收获都不小，都能理解和5体会诗意诗情，现在就让我们一起看着红军长征走过的路，在音乐声中把全诗有感情地背诵一次，好吗？(课件自动播放五幅长征画面)【设计意图：真实的画面，能够拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，直观感受，深入体会。结合诗歌的影片，能使学生有感而发。同时让学生通过动脑、动手、动口的学习方式，全方位地进行学习，从而更好地领悟课文主旨，发展学生的学习能力。】
四、拓展延伸
1、长征是中国革命史上一个不可磨灭的里程碑，它留给我们的一笔巨大的财富，而这个财富就是长征精神，你知道长征精神是什么吗？（大无畏的精神、英雄主义、乐观主义、藐视困难??）
2、长征距离我们已经很遥远了，那时是为了革命所以需要长征，需要长征精神，可现在我们处于和平年代，在我们今天的学习、生活、工作中还需要长征精神吗？你是怎么看待这个问题的，能联系实际说说吗？
【设计意图：训练学生的发散性思维，通过联系实际，加深学生对知识的理解与体会，并让学生知道应该把所学知识运用到现实生活中，实现知识的有效拓展。】
五、作业布置
1、书写生字，有感情背诵全诗。
2、课外搜集并阅读有关长征的其他诗歌或文章。
【设计意图：抓好学生语文基础，拓宽学生的知识面并培养学生搜集资料的习惯。】
七律长征教学设计9
【教学目标】
1.会写3个生字。理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。
4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。
5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学重难点】
1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。
2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。
【教学课时】
2课时
第一课时
教学过程：
一、导入课题，了解长征
1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗?你们知道哪些发生在长征途中的故事?(学生自由举手说一说)
2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。
3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。(板书课题)
二、自学诗歌，扫清字词障碍
1.出示学习要求。
(1)自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。
(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。
(3)根据注释或通过查字典、词典理解词语。
(4)画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。
2.学生按要求自主学习。
3.小组派代表交流自学成果。
三、细读诗歌，理解诗意
1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。
2.再读诗句，指名说诗句的意思。
红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉;大渡河上的`泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。
3.朗读全诗。
四、指导朗读，总结全诗
1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。
3.师总结：这首《七律·长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习课文。
第二课时
教学过程：
一、歌曲导入，烘托氛围
1.课件播放歌曲《七律长征》，学生仔细欣赏。
2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。
二、诵读诗歌，整体感悟
1.指名朗诵《七律·长征》边读边思考：全诗是围绕哪一句写的?(第一句)
2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。
3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神?是从哪些词语中体会到红军的精神的?
(红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出来的。)
过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢?让我们继续深入学习，体会诗句表达的思想感情。
三、精读诗歌，体会感情
1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?(学生自由举手说一说)
2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。
(1)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难?(万水千山，远征难)
②师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?(只等闲)
③指名读，齐读。
④教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。
(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难?(指名答)
②师：红军战士们害怕吗?(自由答)你从哪里感受到他们的不怕难呢?(腾细浪、走泥丸)
③思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么?
④小结：这句诗紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。
(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
①师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难?(云崖、大渡桥横铁索寒)
②(课件出示泸定桥图片)教师简要介绍泸定桥。
③师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢?(暖)
④教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受?(男女生互读)
⑤小结：这句诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①师：你从哪里感受到长征的艰难?(千里雪)
②师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢?(喜)
③默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?(翻过雪山，就迎来了长征的胜利。齐读)
④小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。
四、合作探究,总结归纳
1.师：这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。
明确：五幅“征难图”——越五岭、跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。引导学生结合具体的诗句从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体会。
2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生命力和战斗力。
五、总结拓展
伟大的长征虽然早已结束，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。课后请同学们阅读毛主席的另外一首歌颂长征的词《忆秦娥·娄山关》。
【教学板书】
5.七律·长征
远征难→只等闲(总起)
万水千山→五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)
三军过后→尽开颜(总结)
(藐视困难、革命乐观主义精神)
【教学反思】
这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。
通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
七律长征教学设计10
【教学目标】
1、学会6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
4、默写课文。
【教学重点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【教学难点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【课前活动】
搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。
1、给足时间。
2、教师帮助学生分类。
3、组织学生交流，了解长征的情况。
第一课时
教学目标
1、认识6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
教学重点
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学难点
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、导入
在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗?指名简单说一说。
1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知
自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。
出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。
自己再读这首诗，想一想，你有什么感受 学生读后说一说自己的感受。
三、精读体会
要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：
1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。
2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
3、记下不懂的问题。
四、交流理解
1、指名读一，二句，说说自己的理解：
读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的?引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么 感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。
2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的'乌蒙山却像什么?
五、练习朗读
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗?引导学生结合资料理解这句诗。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗?
学生练习朗读，指名读。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
六、小结
1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
2、播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。
让我们记住这首诗，记住这史无前例的"伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。
第二课时
教学目标
1、学会6个生字及新词。
2、有感情地朗读，背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
3、默写课文。
教学重点
学会词语，默写课文。
教学难点
默写课文。
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。
2、通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情?
这节课我们继续学习《七律·长征》。
二、学习生字
1、投影：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。
更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。
看投影口头填空。
要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。
出示：
逶迤 磅礴 铁索 岷山
指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”。
2、观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点?结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。
3、重点指导书写：
“礴”笔画较多，注意写紧凑。
4、练习书写。
5、检查学习效果：
填写：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。
更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。
投影订正。
三、背诵默写
1、本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。
2、你有什么好的背诵方法
3、练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背：
⑴ 指名背诵。
⑵ 背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。
⑶ 通过多种形式巩固背诵。
4、默写课文：
出示：
红军( )，万水千山( )。
五岭( )，乌蒙( )。
金沙水拍( )，大渡桥横( )。
更喜( )，三军过后( )。
可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。
同桌互相订正。
5、一边背诵一边记忆写法。
6、小结：
投影几首毛泽东，带领学生读一读。
毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。
七律长征教学设计11
【教学目标】
1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
【教学过程】
一、读全诗，领会诗句的意思
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
1、学习首联：
⑴请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
⑵学生质疑。
⑶师生共同解疑：
理解“等闲”：
表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：
把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）
理解“只”（投影出示）。
⑷读首联，读出语气。
⑸同学之间评读。
⑹红军战士把什么看作平常的事？
⑺长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？
（理解“千、万”的含义。）
⑻红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
⑼用自己的话说说首联的含义。
⑽再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？
（不畏艰险的大无畏精神。）
2、学习颔联：
⑴读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？
（五岭逶迤、乌蒙磅礴。）
⑵哪些词是说明红军战士不怕困难的？
⑶你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）
⑷投影练习：
把（）比作翻着的细小的`浪花。
把（）比作（）。
⑸再读这一联：
①用“不仅……而且”回答。
（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
②朗读颔联。
3、学习颈联：
⑴如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
⑵找出不理解的词语：
（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）
⑶说说这两句的大意。
⑷质疑：
为什么说暖、寒？
⑸讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
⑹再读这一段。体会思想感情。
4、颔联、颈联的小结：
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
⑴讨论后回答。
⑵这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
⑶除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。
⑷再读这两联，体会思想感情。
⑸这两联在写法上有哪些特点呢？
⑹学生讨论自学：
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
⑺自由朗读。
七律长征教学设计12
【教学目标】
1、学会5个生字及新词。
2、联系上下文，结合有关资料，知道有关长征的历史背景，理解诗句的意思。
3、反复地朗读，体会诗人表达的思想感情。感受红军藐视困难、不怕牺牲大无畏英雄气概和以苦为乐的革命乐观主义精神。
4、学习品析诗歌的一般方法。
5、指导背诵课文。
【教学重点】
理解诗句，领悟全诗表达的情感。
【教学难点】
1、在朗读中体会红军的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
2、朗读时语调上的高低缓急，抑扬顿挫，掌握节奏的韵律，感悟诗歌的音乐美。
【教学准备】
1、搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。
2、多媒体操作平台。 【教法学法】
1、情境教学法，利用图片、故事、视频等多媒体呈现，进行情景设置，激发学生情感上的共鸣。
2、文本赏析法，通过诵读、表述、感悟对文本进行解读，感悟写法，体会情感。
【教学时间】1课时
【教学流程】
一、创设氛围，激情导入
1、简介红军开始长征的原因。
因为帝国主义的侵略，军伐的统治，1924年1月，国民党和共产党开始合作，共同进行革命，历时三年半，就在即将取得胜利时，国民党右派却突然叛变，开始屠杀共产党，因此，共产党就得开始反抗，1927年8月1日，共产党在周恩来、贺龙等人的领导下，举行了南昌起义。南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，所以后来定8月1日为建军节。1927年9月，毛泽东领导了秋收起义，确定了“农村包围城市，武装夺取政权”的革
命方针。建立了农村革命根据地。国民党开始进攻革命根据地，前后共五次，前四次共产党都成功粉碎了国民党的围剿。由于王明、博古等人所犯的左倾错误，导致第五次反围剿失败，损失惨重，红军被迫开始长征。为什么反围剿失败了就要开始长征呢？如果红军还是留在大城市和国民党抗战，必死无疑，因为双方的军事力量相差太大了！而红军开始长征，实行战略转移，就能保护红军的基干力量。红军长征的地方都是非常偏远的地方，有的地方连国民党也很难到达，只有这样，才不会被国民党全都消灭。1934年10月红军从江西瑞金出发，克服重重困难，历经艰辛，经过二万五千里的长途跋涉，于1935年10月到达陕北根据地。（简介长征，用PPT动态演示红军长征线路及长征途中发生的重大的历史事件。）当时毛泽东率领的中央红军越过岷山，长征即将结束，回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的诗篇，（揭题板书：七律·长征）齐读课题。让我们一同走进毛泽东的《七律·长征》，一同走进红军长征的岁月
2、指名说一说知道的有关长征的故事。
3、介绍七言律诗的格式。七律是七言律诗的简称。是词牌名。长征是这首诗的名字。每句诗七个字，每首诗八句，分为首联、颌联、颈联、尾联。每一联的最后一个字要押韵。这首诗押的是“an”韵。
二、初读感知
１、出示词语。
磅礴泥丸云崖铁索岷山逶迤自读——齐读——开火车读
2、（1）自读诗
（2）听课文录音。模仿朗读，感受朗读的节奏、停顿、重音、旋律，把握语调上高低缓急。
（3）齐读。
三、精读理解，品味赏析。
１、指导学习第一联：
（1、指名读。
（2、说说对“远征、难、万水千山、等闲”意思的理解。远征，二万五千里长征。难，指长征途中遇到的各种困难
万水千山，“万”“千”都是虚数，形容很多条河，很多座山。等闲，平平常常的意思。只等闲，只当着平平常常的.事。
（3、连词成句说说这一联诗句的意思。
（5、这两句赞扬了红军什么精神？抓住“不怕难”“等闲”体会红军不怕长征途中任何艰难险阻的精神。
（6、这两句作者是怎样表达这种情感？引导学生谈谈写法（这一联是总写，作者开门见山，点明中心。）
归纳学习方法：读诗句→解词语→说句意→悟感情→谈写法。
2、用上述方法，学习
二、三、四联
⑴学习第二联
指名读，说说第二联分写什么？（山），写了哪两座山？（板书：五岭山、乌蒙山）”多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，设置情境，理解“逶迤”和“磅礴”。说说理解诗句意思，体会红军藐视困难的精神。在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？（体会夸张手法的妙处，“逶迤、磅礴”极言其大，说明山势之绵延之高大，以示翻越之艰巨；“泥丸，细浪”极言其小，说明红军藐视之，不放在眼里。）
⑵学习第三联
指名读，说说第三联分写什么？（水）哪两条河？（板书：金沙江、泸定桥），多媒体展示金沙江和泸定桥图片，对照图片理解重点词“云崖”、“铁索”，体会“暖”、“寒”的深刻含义，说说诗句的意思。设置情境，观看《飞夺泸定桥》视频，体会红军机智勇敢、不怕牺牲的大无畏精神。抓住细节描写让学生说说两次战斗场面不同（一个巧渡，说明红军将士的足智多谋，一个是强取，说明了红军的英勇无畏。）。
⑶学习第四联
指名读，展示岷山图片，（板书：岷山）理解“三军”，说说对诗句的理解。“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？想象“三军”会师时的欢腾场面？（写法上，第四联回应首联，以“更喜”呼应“不怕”进一步深化了主旨。）？说一说表达了作者怎样的思想感情。体会红军以苦为乐的革命乐观主义精神。
四、课文小结
五、作业
毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。——《沁园春·雪》雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》不到长城非好汉，屈指行程二万。——《清平乐·六盘山》
七律长征教学设计13
【教材简析】
这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【设计理念】
语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的`理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。
【教学目标】
１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。
２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点】
感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【教学难点】
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。
２、把相关的句子制作成课件。
３、歌曲《长征》。
【教学过程】
一、交流资料，激情导入
同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。
（教师板书。）
从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。
二、初读全诗，自学字词
１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。
（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）
２、展示学习情况：
指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。
在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
三、整体感悟，情感升华
１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。
２、学生自学，边读边思考。
３、汇报自学：
⑴ 从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：
① 理解二万五千里的长度，出示长征路线图。
② 这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？
（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）
③ 用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。
⑵ 从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：
① 出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。
② 讨论：
红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？
③ 把你的理解用朗读表达出来：
（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）
⑶ 从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。
播放相关影片，并读出第五、六句诗。
⑷ 从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。
４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？
（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）
让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。
５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）
四、背诵诗句
组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。
五、布置作业，课外拓展
１、抄写生字。
２、继续背诵。
３、读读收集到的毛泽东的其他诗词。
【板书设计】
２５、七律·长征
万水千山
五岭逶迤 乌蒙磅礴 尽开颜
金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪
【练习设计】
１、抄写词语：
只等闲 腾细浪 走泥丸 云崖暖 铁索寒 万水千山 尽开颜
２、填空：
⑴ “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“远征”指＿＿＿＿“只等闲”是指＿＿＿＿＿＿＿全诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 《长征》诗中写红军长征经过的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
⑶ 从这首诗中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、读一读：
清平乐·六盘山
毛泽东
天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？
七律长征教学设计14
本堂课的教学目标：
1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：
（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。
（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。
（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。
（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。
（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。
我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：
1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的`学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激发情感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。
3、设计富有趣味的训练和作业情境。
在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。
4、拓宽情境。
语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。
我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅课件操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。
七律长征教学设计15
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2、过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1、揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2、初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的.节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。
3、自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5、课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6、布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
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