写字课的教学设计

时间：2025-10-08 11:54:38 教学设计我要投稿

（精）写字课的教学设计15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的写字课的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精）写字课的教学设计15篇

写字课的教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字。会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画“ 、”。

　　2、了解课文内容，正确流利地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

　　2、读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、欣赏感悟，激发兴趣。

　　1、投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小记者说些什么？”

　　2、看到作业，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢！让我们一起来帮助他吧！

　　二、自读课文，合作识字。

　　1、教师有感情地范读课文。

　　2、学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。

　　3、同桌互读，互相检查。

　　4、教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢

　　对了、姐姐、认真、一样

　　5、游戏巩固：“遍地开花”

　　6、相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧！

　　7、大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧！再读课文。

　　三、整体感知，梳理内容。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文。

　　2、检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。

　　3、读了课文之后。想想你知道了什么？有些什么问题？

　　第二课时

　　一、创设情景，体验课文。

　　1、看图：丁一小不正确的写字过程。

　　说一说丁一小是怎样写字的`。

　　读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么？

　　指导朗读：“对了，是我的纸（笔）不好！”（肯定）

　　2、看图：丁一小用姐姐的笔纸写字。

　　师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。

　　指导朗读：“我还有什么东西不好呢？”（困惑、奇怪、若有所思）

　　3、结合自己平时的写字体验，帮助丁一小分析写不好的原因。

　　找出姐姐写字的段落。

　　生试读，师范读。男女生分读。

　　4、看到姐姐的行为，大家明白了什么？

　　是啊！丁一小和大家一样。

　　指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”（肯定、略带自责）

　　5、看图：丁一小学姐姐认真写字的样子。

　　师：丁一小的字写得多好啊！咱们一起来表扬他吧！

　　有感情齐读最后一段。

　　6、大家想对丁一小说些什么？

　　7、小作者结合自己平时得写字经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。

　　二、学以致用，指导写字。

　　1、看了丁一小写字，咱们也来写写字吧！

　　2、征求大家意见，看看你认为什么字最难写》

　　3、指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋；被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。田字格中范写。

　　4、生完成课后笔顺描红。

　　三、作品成果展示：

　　1、学习丁一小正确的写字方法，书写生字。

　　2、展示自己的作品。

　　3、评选最佳作品，粘贴在教室里。

　　四、巩固课文，学唱儿歌。

　　板书设计：

写字课的教学设计2

　　我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。

　　小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。

　　师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？

　　生：图上的人正在写字。

　　师：那么，这个人是什么时候的人呢？

　　生：古时候！

　　师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？

　　生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的.。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。

　　师：你说得真不错，观察得很仔细。

　　生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。

　　师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。

　　生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。

　　师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。

　　生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。

　　师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。

　　生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。

　　师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。

　　师：这个人叫什么名字？

　　生：他的名字叫怀素！

　　教师简介怀素，指导读好课题。

　　[反思]。

　　“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！

　　1、仔细观察图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

　　2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

　　第一课时。

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

　　1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在”“右边的同学在”的句式说。

　　2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

　　3、出示人直立的脊柱图。

　　（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

　　（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

　　4、看图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

　　（1）启发小朋友主动说，有条理说。

　　（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

　　有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

　　我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

写字课的教学设计3

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该”等8个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学过程

　　由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“摸”左右结构，左窄右宽，右边的“莫”笔画较多，提醒要写得紧凑。

　　“铃”，左右结构，用形声字（左形右声）提醒“令”最后一笔“点”不能忘记。

　　“弱”，用谜语的方法记住：两张弓加上两点水，形象记忆，同时提醒左右分立竖中线两侧。

　　“末”主要是和“未”区分开来，不能混淆。

　　“芬”与“芳”同部首归类记忆，同时由于它们能组成同一个词，更容易写错，因此用形声字的方法（上形下声）来分辨。

　　“该”用换一换的方法联想记忆“孩、咳、亥、骸……”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的'识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计: 写字四

　　一、回顾写字姿势

　　二、摸、铃、弱、末、芬、芳、夏、该

　　反思：

　　由于这节课难写的字较少，且教学内容相对较少，因此，能在课上完成所有的任务，并评讲了上一次课的优劣。对于评优，学生积极性较高，也使得开学第四周的写字课，开始有了起色。学生在说怎么记住这些字的时候，比较活跃，也开始能用多种方法记：如联系学过的生字、猜谜语……

　　总的说来，这节课比前面三节完成得较好，最终反馈回来的效果也较好。这也给了我一个启示：是否之前的教学内容太多，导致了写字的质量下降？是否因为前面的课，生字较多，说的时候占用了较长时间，那么，先说后写，先观察后写，是否该有所改变？

写字课的教学设计4

　　【教材解读】

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字，好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图，分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅，符合低年级学生的语言特点，对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

　　【教学目标】

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字

　　3、学习“写、字、古、先”

　　【教学重难点】

　　重点：1读准字音，读通句子；2识字、写字。

　　难点：读通课文。

　　【教学过程】

　　一、看图，导入新课

　　1、看图说话，揭示课题。

　　这个人在干什么呢？（板书：写字）请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

　　【设计思考：抓住孩子有意注意的最佳时期，看老师板书，认读生字，再利用插图调动孩子的感官系统，引导观察，练习表达。】

　　通过预习，你知道这个正在写字的人是谁嘛?（出示词卡“怀素”），谁会读？（指名读准音，开火车读，齐读）

　　2、简单介绍怀素，今天就让我们一起走进这位大书法家，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读了这个题目，你有什么问题想问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）

　　其实啊，小朋友们的问题都藏在课文中呢，请打开课本，自由地大声朗读课文。

　　要求：⑴读准每个字的字音，不认识的字看拼音多读几遍。

　　⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

　　2、看大家读的热火朝天，王老师也想来读一读，在老师读的时候，请你轻声模仿我读，好吗？师范读课文。

　　3、如果你刚刚有什么字音没有读准，老师相信你现在一定可以读准了，再读课文，标出自然段。

　　【设计思考：通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段，充分地让学生与文本对话，整体感知文本。】

　　三、精读课文

　　1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的'可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）

　　2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？

　　（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）

　　（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

　　（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

　　（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

　　【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

　　3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读）

　　4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

　　（1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？）

　　四、品读课文，入境悟情

　　1、品读第一自然段

　　（1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？

　　出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。

　　（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。

　　（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

　　这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。

　　你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花）

　　我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。

　　2、品读第四自然段

　　（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”）

　　（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。

　　（3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的）

　　（4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

　　3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。

　　五、识字游戏，教学生字

　　1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？

　　2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？

　　小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

　　3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

　　4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

　　出示“写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

　　【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

写字课的教学设计5

　　学生情况分析：

　　学生的基础知识、基本技能和思想状况分析：

　　本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。

　　1、知识与技能：

　　通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：

　　引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：

　　认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。

　　三、教材分析。

　　1、本学期教学重点情况分析：

　　强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：

　　遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。

　　3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）。

　　《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

　　教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。

　　四、教学进度：

　　1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的.重要性。

　　2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。

　　3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。

　　自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。

　　教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水

　　同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）

　　师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？

　　生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。

　　这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。

　　1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？

　　生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。

　　师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。

　　2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）

　　生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）

　　生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）

　　3、师：初读课文后，你都想说什么？

　　生：我知道了乌鸦真聪明。

　　生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）

　　生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。

　　4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？

　　生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。

　　生：我想多读课文，有感情读课文。

　　生：我想边读课文边提问题。

　　生：我想把乌鸦和瓶子画下来。

　　生：我想把这个故事表演下来。

　　师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。

　　5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？

　　1）生字小组（课件出示生字娃娃）——

　　生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。

　　生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？

　　生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？

　　2）读课文小组——

　　生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？

　　生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）

　　生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？

　　生：可以。（齐跟读）

　　3）提问题小组——

　　生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）

　　生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？

　　生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？

　　生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？

　　4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。

　　生积极发言。

　　5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）

　　6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。

　　生评价：老师，您读得真有感情；

　　生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？

　　师：当然可以。（师生互学）

　　生：老师我想试一下。

　　师：好，你说我们比哪一部分？

　　生：第二自然段。

　　师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？

　　（师生互读，互学互评）

　　（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）

　　2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。

　　生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。

　　生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。

　　生：乌鸦你可以把瓶子口打破。

　　生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。

　　师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？

　　（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”

　　师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。

　　真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

写字课的教学设计6

　　教学目标：

　　1、掌握先横后竖、先撇后捺的笔顺规则。

　　2、按先横后竖、先撇后捺的笔顺规则正确、规范地书写汉字。

　　教学重点、难点：按先横后竖、先撇后捺的'笔顺规则正确规范地书写汉字。

　　教学过程：

　　一、复习，激发学习兴趣二、学习笔顺规则

　　1、出示汉字：干王土

　　请小朋友书空这三个字，你发现了什么？总结出笔顺规则：先横后竖

　　2、出示汉字：大父个

　　请小朋友书空，总结出笔顺规则：先撇后捺

　　二、书写汉字

　　1、出示汉字：丰井

　　2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？

　　3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

　　、出示汉字：全从

　　这两个字要按什么笔顺规则书写？

　　5、学生练习书写。

　　6、描一描，写一写注意笔顺。

　　平木入井斗关

　　三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

写字课的教学设计7

　　教学内容

　　指导写字：15课

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、指导书写这课比较难写的字，如“丹、乌、忽、眨、涛、转、斜”等7个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习本课难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、评比本月的

　　教师活动

　　学生活动

　　由于开学伊始，因此复习写字姿势，都将在连续几节课里得到巩固和强化，有利于学生牢记并调整自己错误的'写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏上两课写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“丹”与“舟”区别字形，注意不能多写一点。

　　“乌”与“鸟”区别字形，“乌”少了一点，千万不能多加一点。

　　“忽”上下结构，“忽然”近义词是“突然”，注意区别读音。

　　“眨”第三声，容易读成第二声，右边的“乏”较难写，提醒“之”字的横折、捺等笔画。

　　“涛”，联系第十课的“寿”，用加一加的方法记忆。

　　“陈”，联系学过的“左耳旁”的字，比较记忆，同时归类这个部首的字，

　　“斜”左边的“余”，笔画“竖”注意不能穿到人字上，也不能只写到第二横下。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　展示之前自荐上来的书法作品，同学们投票表决，然后结合教师的评分，各占一半比重，评出本月的小小书法家。

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计: 写字八

　　一、回顾写字姿势

　　二、丹、乌、忽、眨、涛、转、斜

　　三、本月小书法家评比

写字课的教学设计8

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、评价上一次作业复习、写字姿势

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、小朋友们，上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业，一起来分析一下他们哪里写得好。

　　2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的？

　　1、课件出示课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“瓦”独体字，笔画不多，但是每个笔画都较为奇特，学生容易把第二笔竖提写成竖，最后一笔是横折弯钩，不能写成横斜钩。

　　“结”，左右结构，提醒“吉”的上半部分，是上横长下横短，不能混淆。

　　“脆”，左右结构，左窄右宽，“危”字较难写。

　　“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆，需提醒。

　　“雷”与“需”同部首归类记忆，同时也要比较，“雷”的'下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞错。

　　“锋”，通过联想记忆“峰、蜂”，减少记忆困难。

　　“滴”“洒”同是三点水部首，但“滴”最后一个部分是“古”，“洒”要和“酒”区别开来。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　生说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸。

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:写字三

　　一、回顾写字姿势

　　二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒

写字课的教学设计9

　　教学目标：

　　1、让学生认识笔画三种组合的规范标准。

　　2、掌握笔画三种组合的书写方法。

　　3、按照笔画的`组合规律进行描红、临写。

　　4、培养学生良好的书写习惯。

　　教学重难点：掌握笔画三种组合的书写方法，并按照组合规律进行描红、临写。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、我们的汉字是由笔画组合而成，笔画的组合的方式有几种呢？请同学们打开课本第一页找一找。指名说（笔画不相接、笔画相接、笔画相交叉）

　　2、请学生用手势表示汉字笔画组合的三种方式。

　　二、新授。

　　（一）笔画不相接

　　1、出示一组笔画不相接的组合，学生辨析。

　　2、师小结：

　　3、拓展：请学生找一找笔画不相接的字。

　　4、师范写两个例字，生描红一个，临写五个。

　　（二）笔画相接

　　1、出示笔画相接组合，首亚外光”

　　2、引导学生分析：教师小

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写5个。

　　（三）笔画相交叉

　　1、出示：故父华甜

　　学生观察比较这些字的组合有什么不同。

　　2、这些字的交点在那里？

　　3、师范写两个例字，生描红一个，临写4个。

　　（四）学生同桌互评练习。

　　（五）学生再次练习，教师巡堂指导。

　　（六）展示学生作业，学生评价，教师点评。

写字课的教学设计10

　　教学目标

　　1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。

　　教学重点难点

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学养成训练点

　　养成学生认真听讲，认真书写的习惯。

　　教学过程

　　一、看图揭示课题

　　1.观察图一，说图意。

　　2.简介怀素。

　　3.齐读课题。

　　二、初读指导

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.课文共有几个自然段?

　　5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、精读训练

　　1.学习第一自然段。

　　(1)指名读。

　　(2) “好学上进”是什么意思?

　　(3)朗读第一自然段。

　　2、为什么说怀素是个好学上进的'孩子?学习第2自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)怀素是怎样写字的?

　　(3)写字分三个步骤。

　　(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?

　　(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。

　　3、点名读第三自然段。

　　(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的好习惯。

　　(3)有感情的朗读第三自然段。

　　4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　5、齐读全文。

　　四、活动设计

　　人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。

　　板书设计：

　　12怀素写字

　　好学上进

写字课的教学设计11

　　教学内容

　　指导写字：3、4课

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。

　　2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　教学重点

　　指导书写这两课较难写的字。

　　教学难点

　　能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。

　　课前准备

　　教师准备：田字格的生字卡片

　　教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　一、复习导入

　　二、学习难写的字

　　三、练习其他四会字

　　四、布置作业

　　教师活动

　　学生活动

　　复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。

　　通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。

　　堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

　　1、评讲上一课写得较好的作业，鼓励学生用心写好每一个字。

　　2、复习写字姿势、握笔姿势。

　　1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。

　　2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。

　　3、指名汇报交流情况。

　　4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。

　　重点指导：

　　“世”第五笔容易写成了横折钩，应该是横折。

　　“界”注意观察横中线上的.笔画。

　　“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字稍微大些，承接上半部分。

　　“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，容易漏笔画，提醒。

　　“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。

　　“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两次。

　　“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。

　　“哥”注意整个字的间架结构。

　　“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”

　　“躺”，联系已有知识，提醒“身”的第六第七笔。

　　“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，

　　“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。

　　5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。

　　引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。

　　完成未写完的字

　　1、观看优秀作业。

　　2、说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

　　握笔姿势：三指握笔留一寸

　　1、开火车认读会写的字。

　　2、小组讨论交流识字方法。

　　3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

　　4、观察老师范写生字。

　　5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

　　练写其他四会字。

　　板书设计:

　　写字二

　　世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微

写字课的教学设计12

　　用钢笔写字

　　教学目标：

　　1、让学生明白学写钢笔字的意义。

　　2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

　　3、掌握钢笔的执笔方法。

　　教学重点：

　　掌握正确的执笔方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们已经是三年级的学生了，这学期我们就要练习用钢笔写字了。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的`使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

　　二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

　　1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

　　2、学生发言，教师补充说明。

　　3、教师总结：钢笔由笔尖、笔杆和笔帽三部分组成，也可以分为笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示

　　）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。在写字时要注意别让笔尖上的墨水弄脏小手和纸张。

　　三、学习执笔方法

　　1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

　　2、教师边作示范边归纳。

　　手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指*根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

　　四、学生练习握笔

　　教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

　　五、欧阳修画沙练字的故事

　　诉说故意，激起学生练字的兴趣和决心。

　　短横和长横

　　教学目标：

　　1、了解短横与长横的形态，学会其用笔法。

　　2、学习短横与长横在字中的运用。

　　3、继续巩固书写姿势与钢笔执笔法。

　　4、通过各种手段，不断增强学生学书法的兴趣。

　　教学重点：

　　短横与长横的写法。

　　教学难点：

　　横在字中的运用。

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　检查坐姿和书写工具准备情况。

　　二、复习检查：

　　复习书写姿势和钢笔执笔法。

　　三、新知识：

　　1、揭示课题，明确本课任务。

　　2、学习横的写法。

　　（1）认识横的形态。

　　投影显示短横与长横，引导学生比较分析其异同。

　　短横：左低右高，由细到粗。

　　长横：略呈弧势，由粗到细。

　　（2）学习用笔法。

　　先引导学生由形态推理出用笔法：

　　短横：起笔轻，行笔按笔，收笔回锋。行笔速度由快到慢。

　　长横：起笔稍重（顿笔），行笔提笔，收笔回锋。行笔速度由慢到快。接着老师投影示范书写，学生观摩。

　　然后学生练习，先跟着老师书空练习两遍，再在课本中进行描红临写练习三遍。

　　师巡回指导。

　　3、练习横的应用。

　　（1）对例字进行分析：短横与长横在例字中的用笔与空间结构特点。

　　（2）老师投影示范书写难写的例字：些、至、春、舞。

　　（3）学生练习。

　　老师巡回指导。

　　四、讲评：

　　1、投影展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

　　2、每位学生自评。

　　五、小结：

　　1、长横与短横的形态与用笔法。

　　2、表扬书写中表现出x（写法掌握得好及学得用心）的同学，激励其他学生上进。

写字课的教学设计13

　　教学目标：

　　1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。

　　2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。

　　教学重、难点：

　　掌握汉字的书写规则。

　　学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的'间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：

　　一、谈话引入（2分钟）

　　同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！

　　二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）

　　1、介绍书写规则

　　2、出示汉字：

　　（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。“执”右边写舒展。 “骚”“稳”右边写紧凑。

　　3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

　　三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟）

　　1、介绍上下结构字的书写规则

　　2、出示汉字：

　　3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍宽。上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。 “售”上窄长，下小。

　　4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

　　四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)

　　“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。

　　五、展示、评价，总结。(2分钟）

　　（设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。）

　　板书设计：

　　《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”

写字课的教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过讲解、指导掌握基本笔画“ “、”的写法，写好带有 ”画在字。知道笔画的重要性以及正确占格是写好字的关键。

　　2、让学生学会观察，在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。提高他们的审美能力和对祖国文字产生热爱之情。

　　3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。教学重点：基本笔画“

　　并写好带有“

　　”的写法技巧，笔画占格及，结构紧凑，”画的字。

　　”的写法和带有“

　　”画的字的写法。教学难点：指导“

　　教学准备：电脑、实物投影仪。教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1、同学们，老师给大家讲过书法家的小故事，谁还记得？

　　2、今天老师要和大家再分享一个，请同学来读一读这个小故事。

　　3、听了这个小故事相信同学们有信心上好这节课，写好每一个字！

　　二、揭示课题，学习写字。

　　（一）学写新笔画。

　　1、同学们，我们都知道，汉字是由一些基本笔画组成的，要想把字写好，练好基本笔画是基础。今天，我们就要来认识一个新笔画。（板书：“、”）

　　2、边写边讲解笔画写法：起笔作横，折处顿笔，行笔作竖，蓄势向左钩出。

　　3、让学生观察、发现注意要点：第一种也可以叫作横折竖钩，横短竖长而直；第二种也可以叫作横折斜钩，横长竖短而斜。折角均顿笔，钩短而有力。

　　4、让我们一起来写一写。（手指操）

　　谁能提醒一下同学们的写字姿势：（强调写字姿势：头正身直，臂展足安，心静气缓。还要注意三个一，以及握笔姿势）请同学们跟着她的叙述快快准备好！播放古筝音乐《高山流水》！

　　提出要求：放慢速度，仔细临写，力求最像。

　　5、自我评价，展示作品。

　　（二）学写带有新笔画的字。

　　刚才我看到同学们把这个“

　　”这个笔画已经写得很好了。不过，要把一个字写好，光把一个笔画写好够不够？是的，我们要把它放到一个字当中去，和整个字融为一体，并且写好其他笔画才行。那你们敢不敢接受挑战来写一写呢？好，我们来试试！

　　出示例字“同、冈、内、刀、力、向”

　　1、指导书写。“同、向” 教师范写“同”。

　　让我们一起来研究“同”字的写法，同学们先观察这个字，字形：长方；结构：三面包围；写法：左右两竖要直，左竖短可用垂露竖，右竖长；三面包围且上包下结构的字中间部分须靠上。

　　“ 向”教师范写。

　　左右两竖向里斜，左竖短右竖长，字呈上宽下窄，里面的“口”要小，靠上。

　　2、学生书写。

　　（老师强调写字姿势，个别指导。）

　　3、作品展示。（自评、互评、全班交流）评价：占格、笔画是否准确、结构、大小等。

　　通过做动作感受字写得小而紧的缺点，用手抱住腿和伸伸懒腰做对比，感受把字写舒展会很舒服的！

　　4、同学们说的真好，那就让我们再试着写一写，改正刚才出现的问题。相信同学们会写得更好！

　　三、独立书写，提高能力。

　　“冈、内、刀、力”

　　独立书写，书写要求：

　　1、保持正确的写字坐姿；

　　2、仔细观察、了解要写的字；

　　3、认真书写，放慢速度，把字写工整、美观。

　　4、自我评价，组内评价。

　　5、展示作品，全班交流。

　　四、进行比赛，激发兴趣。（机动时间）

　　临写一首小诗，进行评比。（活动一下身体）

　　五、总结加作业：

　　看到大家写得这么认真，字写得这么漂亮。老师真的.很欣慰。在我的心目中，你们都是一个小小书法家！但是，同学们，要真正写好字靠一时的努力，够吗？是啊，这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。只要同学们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？我们的作业纸上笔画和字的后面都还有几个格，让我们回家以后继续练习。就让我们端端正正写字，堂堂正正做人！