《日月潭》教学设计

时间：2025-09-24 10:10:54 教学设计我要投稿

《日月潭》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《日月潭》教学设计，希望能够帮助到大家。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计1

　　教学目标

　　1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

　　2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。

　　3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　4.会写“岛，茂”

　　教学重难点

　　认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学过程

　　导入

　　检查预习情况（解决字词）

　　1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。

　　2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。

　　A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。

　　B认读词语。

　　环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

　　C读没有拼音的生字

　　环绕茂晰隐筑朦胧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。

　　E读好四字词语

　　太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

　　3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？

　　a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的`仙境。

　　初读课文

　　读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

　　台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

　　地理位置

　　读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

　　1.范读课文，划分段落。

　　2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

　　A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）C根据提示背一背第一段。了解名字由来

　　再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

　　问：日月潭的名字是怎么来的？1.出示第二段，默读第二段。

　　（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

　　3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

　　4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

　　5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

　　6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

　　写字

　　现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

　　岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

《日月潭》教学设计2

　　一、激趣导课

　　（一）导入课题。

　　通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？

　　师：齐读课题——《日月潭的传说》

　　老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

　　出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

　　披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

　　课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

　　师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）

　　（二）明确目标

　　1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

　　（三）预期效果

　　文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

　　二、民主导学

　　（一）任务呈现

　　任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

　　（二）自主学习。

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　（三）展示交流

　　生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的'渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

　　词语：挺身而出

　　大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

　　师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

　　生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

　　师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

　　出示句子：

　　1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

　　2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

　　师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

　　师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

　　出示句子，比较

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　比较哪个句子好，说说为什么？

　　就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？

　　交流感受：不畏艰难、见义勇为。

　　师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

　　比较句子：

　　A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

　　“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）

　　师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

　　师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

　　说一说，补充完整，写一段话。

　　1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

　　2、山高路险，有一次，——

　　谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

　　真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

　　师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

　　出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

　　师：可以按照这样的顺序来说。

　　出示：我画的句子—，圈出的词语是———，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

　　想象一下：他们会怎样激战？

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

　　激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

　　师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

　　师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

　　师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

　　很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

　　为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

　　师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

　　师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

　　三：检测导结：

　　目标检测

　　日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

《日月潭》教学设计3

　　第一课时

　　〖课时目标

　　1、学会本课12个生字，认读环、绕、茂、隐4个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

　　〖教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　〖教学难点

　　1、指导学生学习难字：

　　展环绕岛

　　2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

　　〖教学用具

　　电脑、卡片。

　　〖教学过程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

　　2、岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

　　3、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

　　(出示日月潭的全景图)

　　学生观看。

　　(教师板书课题)

　　请同学们读一读课题。

　　4、读后解释潭：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

　　(玉渊潭、龙潭湖)

　　二、检查预习，识记生字

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

　　⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　⑴教师出示生字卡片，让学生读一读：

　　(指名读，开火车读)

　　展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

　　⑵看电脑，读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　(先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语)

　　⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　(教师板书)

　　①熟字加偏旁：

　　不──环急──隐山──仙

　　巩──筑央──映勺──约

　　竟──境

　　②熟字换偏旁：

　　晓──绕坏──环律──建

　　③分析字形结构：

　　环：左右结构，右边是王，左边是不

　　动手书空写一写。(教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来)

　　⑷理解词意：

　　(结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查)

　　环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

　　倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展现：全部显现出来，使人一目了然。

　　仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

　　朦胧：模糊不清，与清晰相对。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

　　3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

　　四、指导学生进行书写

　　1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

　　2、教师和学生进行板演，进行评价。

　　重点指导：

　　建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

　　五、总结本课学习情况

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　第二课时

　　〖课时目标

　　1、理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的'意识。

　　2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　3、比较句子，理解句子的意思。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学重点

　　1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学难点

　　1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

　　2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　〖教学用具

　　电脑、资料。

　　〖教学过程

　　一、复习巩固

　　1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。

　　(谁摘下了苹果，就带着同学们读生字)。

　　2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

　　展环绕岛纱隐约胜建省茂盛

　　3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

　　环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

　　童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

　　二、学习课文

　　1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

　　⑴让学生边听边在文中标出自然段。

　　⑵谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的?

　　2、教师点击鼠标，出示问题：

　　日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里( )，( )，周围有许多( )。

　　学生一边读课文一边练习填写。

　　请学生口头回答。

　　订正：日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。那里(群山环绕)，(树木茂盛)，周围有许多(名胜古迹)。

　　有语气地读一读。

　　3、抓住重点学习课文:

　　第二自然段:

　　⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

　　描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。写明了日月潭名字的由来。

　　教师板书：名字的由来。

　　⑶教师出示句子让学生进行比较：

　　小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

　　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

　　(使学生知道使用比喻句使句子更具体)

　　指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

　　⑷让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

　　⑸展示：

　　第三、第四自然段:

　　⑴小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么?

　　⑵让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

　　⑶让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

　　⑷教师和学生一起进行归纳:

　　清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

　　板书：清晨：隐约

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸师小结：

　　这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

　　⑹结合学生读书情况进行指导：

　　第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢;在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

　　第四自然段：突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。

　　⑺以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

　　三、拓展巩固

　　组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

　　板书：风光秀丽，吸引游客。

　　四、布置作业

　　相互交流关于日月潭的资料。

《日月潭》教学设计4

　　学习目标

　　1.会认９个生字，会写１２个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　一、导入（猜谜）

　　1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

　　2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

　　3、什么是岛呢？

　　4、中国第一大岛是什么岛？

　　5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

　　6、读课题，再读。

　　二、质疑激趣

　　1、看到这个题目有什么想问的吗？

　　在哪儿？

　　名字怎么来的？

　　风景怎么样？

　　2、都在课文里，做有心人，都能发现。

　　三、初读感知

　　㈠初读

　　1、自己把课文读一遍。读准，读通。

　　2、遇到困难了吗？

　　3、考考大家。

　　①读得对，其他同学跟读。

　　②开火车读词语。

　　㈡再读感知

　　1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

　　五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

　　2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

　　3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4

　　四、细读释疑

　　学习3、4自然段

　　1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

　　（最后一个）

　　2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

　　3、学生选择。

　　4、学四自然段。

　　看图，这是什么时候的日月潭？

　　从哪儿可看出是中午？(太阳高照)还有呢？（清晰）

　　都观察的很仔细，读一遍：清晰

　　带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

　　再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

　　不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

　　读一下这组词。（清晰----朦胧）

　　你发现了什么？（一对反义词）

　　真好，大家把这对反义词再读一遍。

　　谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

　　什么是仙境？

　　当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

　　5、学习第三自然段

　　学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

　　清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

　　从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

　　大家觉得早晨怎么样呢？（美）

　　怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

　　（美：薄薄的、隐隐约约静）

　　要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试？大家都试试。

　　第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

　　学习第2自然段

　　1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

　　2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

　　谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

　　为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

　　怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

　　你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

　　图上画的和书上写的一样吗？

　　老师对照图介绍。

　　同学们想着这幅图再读读第二自然段。

　　谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

　　一起来一遍。

　　知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

　　个别说

　　齐说。

　　学习第1自然段

　　1、问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

　　读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

　　你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

　　看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

　　环绕？环是什么意思?

　　除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

　　生活中还有什么是茂盛的。

　　美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

　　小结

　　1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

　　2、读板书

　　台中高山风光秀

　　日月两半天然成

　　晨雾薄薄隐约现

　　日照清晰雨朦胧

　　这就是我们美丽的'日月潭。

　　学习第5自然段

　　拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

　　齐读末段。

　　1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

　　⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　　⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

　　1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

　　书上用一个词作了概括，你能找到吗?板：风光秀丽

　　2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

　　五、拓展延伸

　　1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

　　介绍阿里山：

　　俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

　　2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

　　3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计5

　　日月潭

　　实验小学：王燕

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

　　3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

　　1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

　　2、有语气的朗读课文。

　　教学难点：理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。教学方法：小组合作、朗读感悟教学准备：课件教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，我们祖国有许许多多美丽的地方，(课件出示)有威严庄重的天安门、蜿蜒盘旋的长城、景观奇特的黄山风景区，你们知道这是什么地方吗？这里就是我国台湾省著名风景区——日月潭。（板书：日月潭）、听了这个名字，你想知道什么？(学生畅所欲言：日月潭在哪里？为什么叫日月潭？这的景色怎样？)(板书：位置

　　名字的由来

　　风景)

　　3、大家真会提问题，这些问题的答案就躲在课文里面，现在我们就一起来读一读课文，相信大家一定能找到这些问题的答案。（齐读课文）

　　二、细细品读，情感体验。

　　你找到答案了吗？你想解决哪个问题？（）问题一：日月潭在哪？

　　1、课文的第几段告诉我们日月潭的位置？（指名读一读）

　　2、大家一起读一读这段话，把日月潭位置的句子画出来。（学生默读，画出有关句子。个别读一读。）

　　3、⑴（课件出示地图，了解台湾的位置。）台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。（让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。）

　　⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

　　日月潭在（）。（课件出示）

　　⑶再读这一段，画出优美词语（自主说一说）理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

　　⑷朗读指导。

　　这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹和建筑物。真是个旅游的好地方。问题二：为什么叫日月潭呢？（指名回答）

　　1、读第二段（指名读）

　　⑴ 自由读，画出写日月潭名称来历的句子。⑵ 全班交流，并指导朗读。①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示——光华岛。

　　③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

　　Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。学生自由准备——指名说——同桌互说 ④指导朗读

　　问题三：这里的景色怎样？

　　1、我们知道了日月潭的位置和名字的由来，接着我们一起去欣赏它的风景。读第三、四自然段。

　　1、你喜欢什么时候的.景色？为什么？

　　2、把你喜欢的景色大声读出来。

　　轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

　　2、交流心得

　　⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。如：清晨的景色：

　　课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

　　水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

　　中午晴天的景色：

　　课件演示，理解“清晰”。

　　蒙蒙细雨的景色：

　　课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

　　理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。⑵评读升华

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。③配画面朗诵课文。

　　先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读

　　3、讲读第五自然段。

　　⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　　三、课文范读。（课件出示）

　　宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？让我们跟着导游姐姐再次欣赏欣赏日月潭的美景。

　　四、拓展提高

　　欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？你还知道宝岛台湾的哪些知识？

　　五、小结

　　台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

　　板书设计：

　　日

　　位置：

　　台湾省

　　台中市

　　风

　　月

　　名字的由来：

　　日潭

　　月潭

　　光

　　潭

　　风景：清晨秀中午

　　晴天

　　丽

　　雨天

《日月潭》教学设计6

　　听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。

　　一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。

　　一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。夏老师就是这样做的.，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”

　　二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

　　我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。

　　三、以人为本，自主学习、探究。

　　新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。

　　四、从课内到课外知识的不断延伸。

　　在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术，不存在十全十美的课堂，我在听课过程中有几点小小的个人建议。

　　一、在课的一开始让学生欣赏风光片时，美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。但当进入文本学习的时候，我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的，而且二年级的学生注意力分配比较差，注意的广度比较低，因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习，学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

　　二、作为二年级的语文课堂教学，我想朗读是一个重头戏。学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些，完全可以通过让学生反反复复去读，去品味。

《日月潭》教学设计7

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

　　《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

　　【学情分析】

　　本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

　　根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

　　【教学目标】

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重难点】

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　1、布置学生进行预习。

　　2、制作关于课文重点句段方面的课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（

　　9、日月潭）小朋友齐读课题。

　　2、出示课件，师讲日月潭的传说。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示课件“读书小提示”

　　2、学生自由读课文，师巡视。

　　3、指名学生读课文。师适时指导。

　　三、学习课文

　　1、学习第1自然段

　　（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

　　学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的.方位。

　　（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

　　出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

　　同学们根据图片说说这两个词的意思。

　　课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

　　2、学习第2自然段

　　（1）指名学生读第2自然段。

　　（2）多媒体出示光华岛的位置。

　　3、学习第3自然段

　　（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

　　（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

　　4、学习第4自然段

　　学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

　　（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

　　5、学习第5自然段

　　中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

　　（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

　　（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、学习第6自然段

　　任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

　　四、游戏识字词，巩固训练。

　　(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

　　环绕茂隐筑晰胧朦境左右结构：环绕隐朦胧境晰上下结构：茂筑

　　（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕

　　树木茂盛

　　名胜古迹

　　蒙蒙细雨风光秀丽

　　点点灯光

　　湖水碧绿

　　太阳高照

　　分小组读，每个小组读一行。

　　（3）看图猜词语

　　课件出示图片，指名学生猜词语。

　　（4）介绍阿里山

　　在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

　　五、指导写字

　　（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

　　课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

　　六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。

　　七、课内外结合，升华情感

　　引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）

　　八、作业

　　同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

《日月潭》教学设计8

　　【教学内容】：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元第23课。

　　【教材分析】

　　《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区—日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的.余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

　　【学情分析】

　　学生本身就喜欢读民间传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏艰难、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容展开想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、过程与方法：通过具体的句子体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　【教学重难点】：通过抓住课文中的重点词句，理解课文内容，品味动人的故事传说。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受文中的英雄形象。

　　【教法、学法】

　　教法：采用自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住大尖哥和水社姐与恶龙作战的情节描写，利用文中空白处进行情境创设，在多种形式的朗读中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

　　学法：根据本文特点，让学生主动走进课本，采用用“读”、“思”、“悟”、“说”等方法进行学习。使学生不仅在学习中体验到成功的乐趣，培养了学生的思维能力，而且在自主学习的过程中，感受到了英雄的高贵品质，受到了情感的熏陶。

　　【课前准备】：ppt课件

《日月潭》教学设计9

　　教学目的：

　　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、学会生字。美观书写。

　　2 、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　　教学难点：增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学设计说明】

　　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　　第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮；第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　　2.能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　　3、理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的。

　　4、练习书写：绕茂隐岛建省胜盛约环纱展

　　5、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　练习有感情地读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。

　　教学难点：

　　1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。

　　2.能正确、流利、地朗读课文。

　　3.学习生字，理解词语的意思。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）；首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）；而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。大家知道这是什么地方吗？

　　[设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。]

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　　你们想和老师一起去日月潭旅游吗？

　　二、情境体验，整体感知。

　　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（欣赏课件里范读课文）

　　2、日月潭，美吗？它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　　[设计意图：整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力]

　　三、检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　　1、说说本文有几个自然段。

　　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　　3、检查学生学习生字情况。（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。）

　　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　　5、做摘苹果的识字游戏。（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。）

　　[设计意图：抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。]

　　四、指导书写。

　　1、出示生字, 学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

　　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。）

　　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　　5、教师巡视，展示学生作业。

　　[设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。]

　　五、巩固深化。

　　齐读全文。（生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。）

　　六、小结。

　　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　　七、布置作业。

　　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3. 理解描写日月潭景色的句子，想象哪里美丽的景色。

　　4. 增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重、难点：

　　1.感悟、体会日月潭的秀丽风光

　　2、积累词语。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学方法】以读代讲，听读相结合，读中感悟。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、（出示课件）同学们喜欢去旅游吗？今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？

　　2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

　　3、齐读课题。

　　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游？那下面我们就进行导游评选活动，[设计意图：通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。]

　　二、复习生字。

　　1、（过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗？我们一起来拼读一遍。）（学生读生字词）

　　2、去掉拼音还会读吗？（学生读去掉拼音生子。）

　　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗？(开火车读、齐读)

　　三、整体感知。

　　（过度：第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。）

　　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　　（1）、日月潭再哪里？

　　（2）、日月潭的名字是怎么来的？

　　（3）、课文描写了日月潭那些时候的景色？

　　（学生自由朗读课文）

　　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读？

　　（出示四字词语，学生读词语。）

　　四、品读课文，入境悟情。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、生字词会读了，你会运用它吗？下面我们来看选词填空，谁会填？

　　（出示第一自然段引导学生填空。）

　　（2）、出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　　（3）、现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里？你会回答吗？（学生介绍日月潭在哪里。）

　　（4）、小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

　　（5）指导朗读课文第一自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）、出示第二自然段引导学生朗读。

　　（2）、引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　　（3）、名字是怎么来的？请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的？

　　（4）、老师根据学生的'回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　　（5）、出示句子引导学生比较。（老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句？）说说喜欢的原因。

　　（6）、小结比喻句的作用。

　　（指导学生读课文第二自然段。）

　　3、学习第三、四自然段。

　　（1）、下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样？谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色？

　　（学生读课文第三、四自然段。）

　　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色？

　　（2）、根据学生的回答进行板书。

　　(3)、课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？

　　（4）、根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　　(5)、出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　　（6）、理解“隐隐约约”. 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　　（7）、指导朗读。

　　过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　　(7)、出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　　（8）、理解“清晰”.

　　（9）、指导朗读。

　　过度：下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

　　(10)、出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　　（11）、理解“朦胧（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）、轻纱、仙境”.

　　（12）、指导朗读。

　　（13）、晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（15）、小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

　　（16）、指导背诵。

　　（17）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　　4、学习第五自然段。

　　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　　[设计意图：感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。]

　　五、总结朗读。

　　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　　（全班学生有感情朗读全文。）

　　[设计意图：通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。]

　　六、拓展升华

　　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭？看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

　　（学生介绍日月潭。）

　　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。

　　（欣赏台湾风景图片）

　　[设计意图：学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言]

　　七、布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

　　板书设计：

　　清晨隐隐约约风

　　9、日月潭晴天清晰光中午雨天朦胧秀丽

《日月潭》教学设计10

　　一、看图揭题

　　1、出示中国地图与课文插图，板书课题。

　　2、读准课题，了解“潭”的意思。

　　（可结合插图或课文第一句话理解）

　　二、初读感知

　　1、学生自读课文，自主学习生字新词。

　　要求：读准生字新词，把课文读通顺。

　　2、师生交流，检查初读效果：

　　⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

　　⑵ 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

　　三、再读质疑

　　1、学生默读，提出问题，如：

　　⑴ 日月潭为什么会在高山上？

　　⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？

　　2、全班交流，合作释疑。

　　四、精读感悟

　　1、朗读第二自然段，突出“圆圆的'、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。

　　2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　　3、创设语境，进行说话训练。

　　（围绕日月潭说一两句话）

　　五、品读升华

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　六、指导写字

　　七、实践活动

《日月潭》教学设计11

　　一、了解故事起因：

　　1、日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

　　2、这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。[出示第二自然段]

　　（板书：恶龙吞吃日、月）

　　师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢？

　　评价语：

　　（1）、是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行、生活真不方便呀！

　　师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害、不便仅仅就这些吗？

　　（2）、没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

　　（3）、失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀？

　　二、知晓故事发展，感悟人物形象：

　　1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。

　　2、[出示第3自然段]

　　师：我们怎样才能降伏它们呢？

　　（1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。）

　　3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的'呢？

　　（生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？

　　师：你来读一下这句句子。（怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢？）

　　师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心）

　　师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！

　　评读：①你觉得他读得怎样？

　　②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。

　　③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

　　3、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。（指名读句：就在人们······挺身而出······）

　　4、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。

　　师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

　　[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]

　　（指名读）师：从这句话中，大家明白了什么？

　　师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来？（指名读）

　　5、我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？

　　他们吃，住，

　　要爬的山，累了，

　　山上野兽，山洞，

　　真是吃尽了啊！

　　师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗？为什么？

　　（再次读句）

　　6、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。

　　[出示：回到潭边······三天三夜。]（指名读）

　　师：从这段中，你又读出了什么？

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　7、最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。（板书）

　　8、[整体出示]1、2两组，3、4两组分读。

　　师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗？[出示填空]

　　三、认识人物，了解日月潭及大尖山、水社山的来历：

　　1、太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用，他们吃下龙肉后，身子就。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了

　　，永远地。

　　2、恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象？

　　（学生交流）

　　师：太阳的光芒又照射了人间，植物、农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢？

　　（学生发言，相机板书：英雄、为民造福）

　　3、为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！

　　4、引读第6自然段。[出示图片]

　　四、复述课文。

　　略

《日月潭》教学设计12

　　教学要求：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.抓住关键词句，理解传说内容，体会传说之“动人”。

　　3.体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，知“动人传说”

　　1.刚才我们欣赏了一组漂亮的图片，知道是哪儿吗？

　　2.日月潭是个美丽的地方，你能用这样的句式说一说吗？可以用课文中的词语，也可以用自己想到的词句。（2～3人）

　　日月潭是我国台湾省。那里，是个。

　　3.说起日月潭，还有一个动人的传说呢。（板书：动人的传说）

　　4.今天就让我们随课文一同用心去读这个动人的传说。（齐读课题）

　　5.这是怎样一个动人的传说呢？小声读一读课文2～5小节，试着用一两句话说一说。（指名答）

　　二、精读感悟，品“动人传说”

　　（一）略读第二小节

　　1.故事又是因何而起呢？谁来读读课文的第二小节？（指名读）

　　2.师：太阳和月亮与我们的生活息息相关，没有了日月，世界会怎样？（2～3人）

　　3.但恐惧与焦急都无济于事，唯一的出路是——。（板书：拯救日月）

　　4.于是就有了这个动人的传说。

　　（二）精读3～5小节

　　1.默读课文第3～5小节，用心感受故事的动人，画出最能打动你的句子吧。

　　2.学生自读，画句。

　　3.交流。

　　（1）出示第三小节内容。这一小节中你画了哪些句子？

　　（2）出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

　　①突显“一筹莫展”，你知道“一筹莫展”是什么意思吗？

　　人们想到办法了吗？读两处人物语言。

　　这些办法行不行？为什么？

　　（出示两个问句）请你读读这两句。

　　注意到这两个句子后的标点了吗？这问号里包含着疑问，更包含着什么？指导语气朗读。

　　有办法却无从实施，真是“一筹莫展”。（再次突显词语）

　　②危难当头，大尖哥和水社姐勇敢地站出来了，这就是“挺身而出”（板书）。

　　明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐选择挺身而出就是选择了——，选择挺身而出就是选择了——。让我们带着敬佩之情读一读这句话吧。

　　（3）大尖哥和水社姐的不畏艰难、挺身而出深深打动了我们，相信他们降服恶龙的`过程更加激动人心。在第四小节中，你又画了哪些句子？

　　①出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

　　一段文字，我们可以把它读成一段电影。认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。（生自读）

　　读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　让我们的镜头一路跟踪他们，你瞧：他们翻山越岭，披荆斩棘，饿了，渴了，累了。

　　一路走来，历尽千难万险，真是吃尽了——，终于从阿里山的山洞里——。（引读句子）再读这句话，相信你们一定能读得更好。

　　②你还画了哪句话？

　　出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

　　这句话中哪些内容打动了你？在能打动你的词语下画上着重号。

　　交流，指导朗读，引导学生。

　　这是一场血肉之躯与妖魔鬼怪的激战，更是正义与邪恶的决战，让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。（齐读至本小节结束）

　　（4）激动人心的战斗紧紧抓住了我们的心，他们终于降服恶龙，人们得以重见光明。

　　此时此刻，你能体会到人们的心情吗？欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗？引读“转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远守卫在潭边。”英雄还会再回来吗？引读——。他们已经化做了青山，（板书：青山）老师听出了你们的不舍，可孩子们，他们化作青山是为了永远守卫日月潭呀！（板书：守卫）让我们带着敬佩与感激，再读。

　　三、学习第六小节，悟“传说动人”

　　1.日复一日，年复一年，这个动人的传说流传至今，为人们所传颂的不仅是是那动人的故事内容，更是大尖哥和水社姐的高贵品质。你会用哪些词语来赞美他们？（板书：为民造福）

　　人们永远不会忘记他们，轻轻捧起书，齐读第六小节。

　　2.当我们来到日月潭边，面对着大尖山和水社山，你想说些什么？把它写在纸上。（投影呈现大尖山与水社山）

　　3.交流。

　　四、布置作业

　　这动人的传说深深打动了我们，你愿意把这个故事讲给更多的人听吗？相信它一定会打动更多的人。

《日月潭》教学设计13

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

　　【教学难点】通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

　　【课前准备】布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语激情，诱发主体参与

　　1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢?

　　2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

　　(板题)

　　同学们想去那儿观光旅游吗?瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

　　(放课件)

　　听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

　　(在优美的音乐声中播放课文录音)

　　二、尊重学生，鼓励自学

　　1、听了导游小姐的介绍，有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

　　你打算怎样学习这篇美文呢?

　　2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

　　3、指导分组，给时间学生自学。

　　三、汇报自学情况，小组合作学习

　　1、通过刚才的学习，你知道了什么?

　　2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

　　3、相机讲第一段。

　　(放课件，指名读、齐读)

　　4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

　　⑴通过想象，你们画出了日月潭的'样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?

　　(放课件)

　　⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

　　5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

　　(展示课件)

　　⑴你看到了什么?

　　⑵分组交流，合作学习：

　　①朗读组：

　　将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

　　(指名读、评、竞赛读)

　　②积累组：

　　将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

　　③疑问组：

　　有什么不懂的地方吗?

　　④释疑组：

　　小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们?

　　⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗?

　　(指导背诵)

　　四、授于方法，放手学第四自然段

　　提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

　　五、总结

　　正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。

　　六、拓展思维，升华主题

　　学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么?

　　【板书设计】

　　9日月潭

　　形状奇特(附：日月潭图)

　　风光秀丽

　　【课堂教学设计说明】

　　《课标》中明确提出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”，那么如何在课堂教学中发展学生的主体意识呢?

　　1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发学生参与兴趣的“催化剂”，为下步自主学习打下基础。

　　2、尊重学生，相信学生。让学生按自己的想法自由寻找学习伙伴。让学生真正把握学习的主动权，让学生在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。

　　3、采用小组合作学习方式，使学生之间优势互补，各尽所能，增加学生主体参与的机会。

　　4、教方法。教给学生学习方法犹如交给学生打开知识大门的钥匙。“授之以鱼”不如“授人以渔”。

　　5、拓展思维，让学生在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参与”与“自由表达”，既创造了展现自我，发展自我的平台，又可进行爱国主义情感的熏陶。、

《日月潭》教学设计14

　　了解故事起因：

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。这究竟是怎样的一个传说呢，大家把书打开，自己先读读课文的2~5自然段。

　　这个故事究竟是怎么发生的谁来为大家读读。[出示第二自然段]

　　(板书：恶龙吞吃日，月)

　　师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢

　　评价语：

　　(1),是啊，失去了太阳和月亮，人间也没有了一丝光亮，人们出行，生活真不方便呀！

　　师：失去了太阳和月亮，给人们带来的危害，不便仅仅就这些吗

　　(2),没有了太阳，就失去了热量，人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。

　　(3),失去了太阳和月亮，植物，农作物也无法生长，老百姓哪儿来吃的粮食呀

　　二，知晓故事发展，感悟人物形象：

　　1,过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢大家自己读一读课文的第3小节。

　　2,[出示第3自然段]

　　师：我们怎样才能降伏它们呢

　　(1,水性特别好；2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。)

　　3,为了降伏恶龙，拯救日，月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢

　　(生：一筹莫展)师：人们为什么会一筹莫展啊

　　师：你来读一下这句句子。(怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢)

　　师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的(生：焦急，着急，伤心)

　　师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！

　　评读：①你觉得他读得怎样

　　②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道好在哪儿/那你也来~~地读读。

　　③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

　　就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。(指名读句：就在人们······挺身而出······)

　　年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢大家默读课文的第4小节。

　　师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。

　　[出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。]

　　(指名读)师：从这句话中，大家明白了什么

　　师：是啊，金斧头和金剪刀来之不易啊，他们路上非常艰难啊！从哪些词可以看出来(指名读)

　　我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦

　　他们吃,住,要爬的山,累了,山上野兽,山洞,真是吃尽了啊！

　　师：他们吃尽了千辛万苦，相信他们也很累了，但是他们休息了吗为什么

　　(再次读句)

　　过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。

　　[出示：回到潭边，······三天三夜。](指名读)

　　师：从这段中，你又读出了什么

　　师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

　　最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。(板书)

　　[整体出示]1,2两组，3,4两组分读。

　　师：你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的'勇敢壮举复述出来吗[出示填空]

　　三，认识人物，了解日月潭及大尖山，水社山的来历：

　　1,太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用,他们吃下龙肉后，身子就.转眼间，大尖哥和水社姐就化作了

　　,永远地.

　　2,恶龙被降伏了，太阳和月亮又挂回了天空，此时人间又会是怎样的一番景象

　　(学生交流)

　　师：太阳的光芒又照射了人间，植物，农作物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢

　　(学生发言，相机板书：英雄，为民造福)

　　3,为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！

　　4,引读第6自然段。[出示图片]

　　四，复述课文。

　　《日月潭的传说》课后反思

　　邹洁

　　《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说，是民间故事。从第一课时，我提问学生了解哪些民间故事，学生纷纷举手，急着谈到精卫填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出来，学生对民间故事的兴趣很浓。所以在第二课时的教学设计中，根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度，我采取了引导学生合理想象的方式，解读课文。

　　第二自然段中说到，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。我提问："恶龙吞吃了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象"引导学生想象，失去了太阳和月亮，人间漆黑一团，人们生活极其不方便；没有了太阳和月亮，植物，农作物无法生长，人们要忍受饥饿和寒冷等，认识到失去日，月的不便，产生与人们相同的感受。同样地引导学生想象，在这份设计中，还运用了些，这就算是这节课处理得当的地方吧！

　　当然，这节课也有些不足的地方。上完课后，张老师的一句话立刻点醒了我。在教学第四自然段的"他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千心万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀"时，我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后边总结边反复地反问："他们能停下来吗"(不能，为了百姓，他们不能停！)而张老师建议我，在教师边总结的同时，边引导学生反复读这句话。教学这句话时，我想要达到的目的也是这样，但张教导的方法效果更胜一筹。教学无定法，但法与法间也有相通之处。

　　还有"回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。"在谈到读完这句话的感受时，学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长，其实这儿我也可以充分运用想象的工具，使他们加深对"激战"一词的理解。

　　"学无止尽",虽然说我现在上课有进步了，但还应"更上一层楼"吧！例如，张老师建议我多看特教的教学实录，丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等。在学习中进步，在进步中学习！

《日月潭》教学设计15

　　教材简析

　　本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学流程：

　　一、情景导入

　　1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？

　　2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）

　　3、读课题

　　（通过课件，可以激起学生的学习兴趣。）

　　二、整体感知

　　1、（过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！）