《棉花姑娘》教学设计

时间：2025-09-23 10:12:04 教学设计我要投稿

《棉花姑娘》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计1

　　教学设计思路

　　生字教学是本课教学的重点，如何让学生在这节课中记住这些枯燥无味的生字，在教学中我特别注重培养学生自主学习的意识和习惯。使学生在语文实践中学习语言，学习知识，让语文课活起来。但是自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句，引导学生在学习体味课文内容方面还是有欠缺的。语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”——语言文字的学习领会。这是新课程的语文教学中应该特别注意的`。

　　教学目标

　　1、知识目标

　　认识“姑、娘”等七个生字。

　　2、能力目标

　　分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、情感目标

　　把握和识别一些在交际中有的语气。

　　教学重难点

　　生字；朗读课文。

　　教学方法

　　探究法、情景法、合作学习法

　　教学媒体

　　1、把课文读正确。

　　2、找出本课生字卡片读一读。

　　3、准备纸和水彩笔。

　　教学时间1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，自学生字

　　师：小朋友们，今天老师想带你们去郊外的一片庄稼地去看看。听说那里长着好多可爱的棉花姑娘呢！愿意去吗？去可有条件，先过生字关，不然农民伯伯可不让我们进去。

　　（出示生字：姑娘蚜治盼啄斑。）

　　师：你有什么好办法记住它们？

　　生：我是用加一加的方法：目＋分＝盼。

　　我是用换一换的方法：抬－－治妈――姑娘……

　　师：这些生字在课文中和我们捉迷藏呢！你们能在课文中找到它们吗？

　　（学生在书中圈出新学生字。）

　　师：你们识记的方法真棒！好了，我们去农庄吧，跟老师一起来。（放录像）咦？怎么回事？有两天还好好的，这里的棉花姑娘怎么都耷拉着脑袋呢？

　　师：打开课文看看怎么了？

　　二、通读课文

　　师：请大家把书翻到137页，听老师读课文，注意听难字音。

　　师：下面请同学们用自己的方式读课文。

　　学生自由读。

　　师：谁愿意试着读课文？（指5名学生）其他同学仔细听他们读得怎么样？（读后评议。）

　　师：下面请同学把课文读给同桌同学听听。

　　三、学习课文

　　四人为一个学习小组（指1名学生读课文）。

　　师：读到哪你最着急，读到哪儿你最高兴？

　　（学生汇报。）

　　师：蚜虫在棉花姑娘身上待久了，会把它身体里的汁液慢慢吸干。听到这儿，你心里会怎么想？

　　生：我特别担心，替棉花姑娘着急。

　　师：你从哪个词知道棉花姑娘也很着急？你心里怎么想就怎么读。

　　师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”假如你就是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？

　　生：我会语气加重，快一点说这句话。

　　师：这可怎么办？燕子、啄木鸟、青蛙，都不能救棉花姑娘。别急，看谁来了？

　　（打出“七星瓢虫”投影片。）

　　师：棉花姑娘有救了，高兴吗？你读到哪最高兴？

　　生：我读到第五自然段最高兴。

　　师：这么快就吃光了蚜虫，你说棉花姑娘会有什么表情？书上有词告诉了我们，找找看。

　　生：惊奇。

　　师：请大家齐读最后一段，说说你为什么高兴。

　　（学生畅所欲言。）

　　师：棉花姑娘的病终于好了，她也高兴地笑了。我们永远留住她的笑脸，好不好？你们想想棉花姑娘会笑着说什么？

　　生：谢谢你七星瓢虫……

　　四、课外实践

　　这次可多亏了七星瓢虫，它是益虫，我们该怎样感谢它？希望回家后多寻找一些我们的好朋友，想想今后我们该怎样保护它，好吗？（学生想象棉花姑娘的图画，然后展示。）

《棉花姑娘》教学设计2

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

　　教学过程

　　一、谈话导入，做好铺垫

　　1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

　　2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

　　二、激趣学文，整体感知

　　1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

　　2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

　　(1)学生认读。

　　(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

　　4.自由读课文。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

　　三、读通课文，识记生字

　　1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

　　2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

　　(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

　　第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

　　齐读第1自然段。

　　(2)还有难读的句子吗？

　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

　　3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

　　出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

　　(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

　　4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

　　5.指名按照自然段读课文。

　　设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

　　四、多种方法，巩固生字

　　1.识记“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

　　(2)学生小组内分析。

　　2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的`游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

　　词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

　　设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

　　五、仔细观察，认真写字

　　1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

　　2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

　　3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

　　4.师范写、强调“病”的笔顺。

　　5.请同学们描一个，写一个。

　　6.展示学生作品，及时评价鼓励。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

《棉花姑娘》教学设计3

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学媒体：

　　多媒体、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学棉

　　（1）读准字音

　　（2）你用什么好方法记住这个字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　（板书课题）

　　6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

　　（一）学习第一节

　　（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

　　（3）教学生字许、恶、盼

　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　师：盼望你能换个词语说说吗？（希望）

　　师：盼望比希望的程度更加强烈。

　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　（6）齐读第一节

　　（二）学习第6、7节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

　　3、教学生字忽

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　（展示学生收集的`有关资料。）

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

　　8、学生读第七小节。

　　9、教学生字：碧

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习25节

　　过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习25小结。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A、分角色朗读对话

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

　　（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　A、教学生字

　　B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　学生读并评价

　　师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

　　（5）学生小组读。大家评价。

　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5、读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：总结：

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　七、板书

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飞

　　啄木鸟

　　捉树干里害虫

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢虫

　　叶子上

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

《棉花姑娘》教学设计4

　　【说明版本】

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，并能表演童话故事。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　2、过程和方法：

　　通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。

　　3、情感、态度、价值观：

　　激发学生保护益虫的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确认识6个生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？（鼓励学生多说，进行发散思维训练）

　　2、老师特别喜欢棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

　　3、学生自由发言想办法。（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好习惯）

　　4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课《棉花姑娘》（板书课题）

　　二、整体感知

　　1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要注意什么呢？（指名答）

　　2、师小结初读要求后，生自由读课文。

　　3、看到同学们读书那么认真，老师也想试试，可以吗？（师范读）

　　4、你觉得老师读得怎么样？（生评价）

　　5、你知道老师为什么读得这么好吗？因为老师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？

　　6、有一只小熊说，谁和生字娃娃交上了朋友，就奖励他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字）

　　7、这些生字我们都认识了，你能想办法记住它们吗？（生交流记字方法）

　　8、这些生字大家都记住了，相信再读课文时你会把课文读得更好。

　　9、那么，我应该叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，因为有6个自然段。）

　　10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文）

　　11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。

　　三、表演体验、感悟解意。

　　（一）学习第一段

　　1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，因为它-------（生答：生病了。）

　　哪一个自然段告诉我们的？

　　2、那么哪位小朋友愿意读给大家听？（生读）

　　哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？

　　3、简介蚜虫。（出示课件）

　　4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘，你心里会想些什么？

　　5、棉花姑娘这时非常着急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段）

　　（二）学习五、六段。

　　1、棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助它治好了病？哪段告诉我们的？（指名读）

　　2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫）

　　3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊奇）你能表演一下这种神态吗？

　　4、影音结合，朗读第六段。

　　（出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（），它咧开嘴（）。

　　5、指导说一说。

　　碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）

　　6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，如果你是棉花姑娘，你会怎样谢谢七星瓢虫呢？

　　（三）学习二、三、四段。

　　1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画）

　　2、生答，请过谁，结果怎样？（板书）

　　3、他们到底是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书）

　　4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力不足。

　　5、二人小组选择一段，进行分角色朗读，读出请求的语气。

　　6、检查分角色朗读的效果。

　　四、师生合作表演童话故事

　　1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。

　　2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出准备好的`头饰进行表演。）

　　五、激情总结，拓展练习

　　1、棉花姑娘的病治好后，它十分感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感激之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会）

　　2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，因为．．．．．．）

　　3、今天，我们认识了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应保护它们。那么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再交流。

　　【板书设计】

　　30 棉花姑娘

　　大

　　自燕子 ——飞虫

　　然啄木鸟 ——树干里的害虫

　　的青蛙 ——田里的害虫

　　医七星瓢虫 ——蚜虫

　　生

《棉花姑娘》教学设计5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）

　　出示课件：侦探提示：

　　1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　（1）侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　（2）侦察啄木鸟的'

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　（3）侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——各段提名两组表演读）

　　（4）侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书：30棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

　　《棉花姑娘》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

《棉花姑娘》教学设计6

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

　　啄木鸟只会捉树干里的害虫

　　青蛙只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的`呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计7

　　一、复习巩固生字（摘桃子）

　　小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

　　小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了，这个桃子就属于你，能做到吗？

　　过渡：这７个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书１３７页。

　　二、读课文

　　１、通读课文。

　　以开火车的形式，读一读。

　　师：呜呜呜

　　生：哐哧，哐哧

　　师生：火车开动了，一开开到你这里，读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

　　２、竞赛朗读。

　　师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的`要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

　　读后：⑴大家评议。

　　⑵教师综合评议。

　　过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？

　　三、演一演

　　１、由小组长分配角色，并评议组员。

　　２、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名。（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）

　　四、学写生字

　　１、让学生观察雪、帮二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

　　２、请字应写得左窄右宽；就字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

　　五、学生汇报

　　这节课你学会了什么？

《棉花姑娘》教学设计8

　　1、揭题导入。

　　板书课题，（有条件的可以用课件或实物引入）学习生字“姑、娘”；学生自己根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2、指导正确流利地读。

　　首先让学生简单说说课文的意思，接着教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅。

　　3、读中理解字词。

　　本课字词比较简单，“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”可以用实物并结合课文解释。如，“碧绿”一词的理解可以这样进行：

　　⑴学生读过最后一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的`叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　　⑵出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　⑶“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等）

　　⑷相机完成课后“读读说说”练习。

　　4、指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。

　　5、分角色有感情地朗读。

　　6、指导学生分组自编自演课本剧。

《棉花姑娘》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

　　２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

　　３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图片）

　　１、读准音：重点指导学生读准轻声。

　　２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

　　二、初读，学习第一自然段

　　１、自由读课文，圈圈生字朋友。

　　２、学习第一自然段

　　⑴ 读新词：可恶蚜虫治病盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

　　⑵ 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　⑶ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

　　⑷ 有感情读第一自然段。

　　三、再读，练说主要内容

　　１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

　　２、练说主要内容：

　　棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的.病。

　　３、学习新词：

　　“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？

　　“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点。

　　四、学习第一组对话

　　１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。

　　指名读──齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）

　　２、指导朗读燕子的话。

　　⑴ 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）

　　⑵ 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）

　　⑶ 指导学生读好燕子的话。

　　⑷ 师生合作读对话。

　　五、学习第二、三组对话

　　１、同桌合作自由练习。

　　２、朗读反馈。

　　六、课中操

　　七、分角色朗读

　　八、多形式巩固生字

　　１、生字打牌比赛。

　　２、猜字谜。

　　３、完成连环画：

　　第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

　　第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》教学设计10

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程（第一课时）

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的.心情，用“ ”划出，反复读读。

　　(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b. 汇报小组学习收获。

　　(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

《棉花姑娘》教学设计11

　　【教学目标】

　　1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

　　2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

　　3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

　　【教学重点】

　　1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

　　2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

　　【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则

　　【教具准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的.艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。

　　二、学习写字

　　1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

　　2.观察这些生字的结构特点（读帖）

　　这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。

　　引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

　　3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

　　（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

　　（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。

　　（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

　　（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

　　房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

　　（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。

　　干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

　　七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。

　　羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

　　三、作品展示：

　　你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？

　　教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

　　【板书设计】

《棉花姑娘》教学设计12

　　沂南县苏村镇中心小学袁耿丽

　　一、教学目标：

　　1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七个字，会写“只、星、雪、帮、请、就”六个汉字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，读好请求的语气。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益虫益鸟的意识。

　　二、教学重点、难点

　　1、分角色朗读，读好不同的语气。

　　2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学方法

　　阅读法、讲授法、角色表演、示范、自主合作学习、电教法

　　四、课前准备

　　多媒体课件、生字卡片、动物图片、感谢信

　　五、教学时间：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）、用故事揭示话题

　　1、小朋友们今天咱们来学一篇童话故事，请大家齐读课题：《棉花姑娘》。

　　2、在课题中识记“姑、娘”这两个字。

　　3、学生听教师讲棉花姑娘的故事。

　　4、学生自读课文，标分自然段。

　　（二）、学习课文第一自然段。

　　1、老师发现有一个自然段生字特别多，谁来读一读这段话？引出第一自然段。

　　2、随文识记“盼望、治病、蚜虫”三个词语。

　　3、理解“盼望”的意思。

　　4、认识蚜虫，知道蚜虫是危害很大的害虫。

　　5、认识“可恶”，学习“恶”的三个读音。

　　6、棉花姑娘请了这么多医生为她治病，首先请的是谁？过渡到第二自然段。

　　（三）、学习第二自然段。

　　1、自由朗读课文，看看你都知道了什么，读懂了什么。

　　2、指导朗读棉花姑娘和小燕子的对话，读好语气。

　　3、总结小燕子为什么帮不了棉花姑娘，因为燕子只会捉空中飞的害虫。（相机板书：空中）

　　4、同桌合作分角色读棉花姑娘和小燕子的对话。

　　5、请学生起立演示。

　　（四）、自学第

　　三、四自然段。

　　1、自由朗读课文第

　　三、四自然段，和第二自然段相比有什么不同的地方，有哪些相同的`地方。

　　2、学生回答。

　　3、动物不一样，捉害虫的方法也不一样，相机板书不同动物会捉的害虫。

　　4、现在，老师当棉花姑娘，你们当动物医生，咱们演一演他们的对话好吗？

　　5、师生合作演练棉花姑娘和小燕子、啄木鸟、小青蛙的对话。

　　6、我们表演着读就能把课文读熟。你们会读故事，也一定会讲故事。动物世界里还有好多小动物呢，棉花姑娘还可能请过谁帮她治病？请根据老师的提示讲一讲吧。

　　（五）、学习第五自然段

　　1、棉花姑娘请了那么多医生都没能帮她治病，在她快要绝望的时候，忽然……（学习第五自然段）

　　2、是谁把棉花姑娘的病治好了？为什么？

　　3、简介棉花姑娘是吃蚜虫的高手，人们很喜欢既漂亮又能吃害虫的七星瓢虫，亲切的称她为“花大姐”。

　　4、引入其他益虫益鸟的简介，树立爱护益虫益鸟的意识。

　　（六）、学习最后一段

　　1、在七星瓢虫的帮助下，不久……（引入第六自然段）

　　2、学习词语“碧绿碧绿”、“雪白雪白”。

　　3、碧绿碧绿的_________雪白雪白的___________

　　4、拓展延伸：火红火红火红火红的___________金黄金黄金黄金黄的___________乌黑乌黑乌黑乌黑的___________

　　5、棉花姑娘很有礼貌，她非常感激七星瓢虫帮她治好了病，还专门写了一封感谢信呢，咱们一起来看看吧！

　　6、在感谢信中学习、书写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字，并请学生从字形、结构、笔画上说说注意事项，然后学生在空白田格的感谢信中练写，教师提醒写字姿势。

《棉花姑娘》教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　 1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

　　二、学习第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的`棉花姑娘怎么啦？

　　2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读

　　三、整体感知课文

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

　　3、交流，板书：

　　燕子

　　啄木鸟

　　青蛙

　　七星瓢虫

　　四、学习第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　五、学习第2——4自然段

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫

　　（2）分角色朗读：

　　谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫

　　（1）分角色朗读：

　　谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

　　（2）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

　　（1）师生合作读一读——齐读

　　（2）师生合作演一演

　　3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

　　出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

《棉花姑娘》教学设计14

　　【课前透视】

　　这是一篇充满童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级孩子特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可布置学生查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导学生联系已有的生活经验大胆想象，进行充分地角色体验，学生用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高学生的人文素养。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

　　３、查找资料认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【信息资料】带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

　　【教学过程】

　　一、想象、角色体验

　　１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

　　２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

　　二、感悟、情感迁移

　　１、出示第一幅插图：

　　⑴ 自己试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

　　⑵ 教师和学生共同入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我愿意帮助你们吗？教师范读燕子的话。学生练习读、教师指名读、齐读。

　　⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

　　２、出示第二、三幅插图：

　　运用刚才的方法学生任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生共同评价，并适时进行指导。

　　４、出示第四幅图：

　　⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有办法帮助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认识它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

　　⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自己的话。

　　５、全班分角色读文，小组内进行表演：

　　律动：伴随着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段，学生闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

　　５、指导书写“雪、清”两个字：

　　⑴ 学生读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

　　⑵ 学生描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

　　⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

　　⑷ 布置学生回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

　　三、延伸拓展资源

　　１、你还知道哪些对人类有益的`鸟类和益虫？

　　２、教师相机拓展自己收集的资料。

　　【设计理念】

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的理解，而应该在学生的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

　　一、立足文本，直接对话

　　新课程提出了对话的理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富学生的体验感悟，教师充分发挥“中介”作用，运用多种手段，提高学生与文本的对话质量，加深学生语言的内化程度。

　　１、移情假想：

　　根据课文特点及学生喜欢小动物的天性，教师让学生把自己假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）如果你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？学生联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了学生对文本内容的理解感悟。

　　２、体验感悟：

　　本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表现，所以教师在学生充分感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自己找合作伙伴进行角色表演。声情并茂的表演使学生进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在学生沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了学生阅读的欲望和探究的积极性，使学生与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

《棉花姑娘》教学设计15

　　【学习目标】

　　１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点、难点】

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　【教学特色】

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的'不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　【教学方法】

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　２、整体感知课文，重点学习１～４小节。

　　３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。