蜗牛的奖杯教学设计

时间：2025-09-12 09:35:23 教学设计我要投稿

(精品)蜗牛的奖杯教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的蜗牛的奖杯教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

(精品)蜗牛的奖杯教学设计15篇

蜗牛的奖杯教学设计1

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉通过合作学习理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

　　⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

　　二、教学准备：

　　写作纸一张、多媒体课件

　　三、教学过程：

　　㈠检复

　　⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

　　⒉通过上节课的学习，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？指名学生说

　　⒊这节课我们继续学习（板全课题）齐读课题

　　㈡学文

　　⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

　　⒉交流：读了课文你知道了什么？

　　第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

　　指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

　　你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

　　第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

　　“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

　　蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

　　表演第二段老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

　　①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

　　②今后，你有什么打算吗？

　　③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

　　⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

　　到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

　　交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

　　指导读：从此，它得意洋洋。

　　②继续交流（出示二、三句）

　　a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？指名说

　　此时，这只蜗牛心里会想些什么？

　　b这句话谁能把它读好？

　　自由试读——指名读——评价——师赛读理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

　　③（指现在的.蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

　　是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

　　④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

　　“天长日久”说明什么？（擦问号）

　　㈢小结延伸：

　　⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

　　听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

　　⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？同桌互说指名说写下来

　　㈣板书设计：

　　（蜗牛原样图）

　　（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）

蜗牛的奖杯教学设计2

　　【教学目标】

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、读词语

　　多媒体出示生字：

　　翅膀遥遥领先蜻蜓自由飞翔

　　唯恐得意洋洋生怕飞行冠军

　　奖杯天长日久坚硬慢慢爬行

　　1）指名读； 2）齐读；

　　2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。

　　【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复习了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】

　　二、学习课文

　　（一）看图比较

　　1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

　　大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　a、指名读

　　b、重点指导

　　“有力的翅膀”、“自由地飞翔”

　　你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）

　　c、指名带着自己的体会去读。

　　d、齐读第一段

　　2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？

　　课文里是怎样写的，我们来看第四段。

　　沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名读；

　　b、重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名读

　　你觉得现在的蜗牛怎么样呢？

　　【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学习的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】

　　过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。

　　（二）学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图

　　3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

　　4、还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

　　5、比赛结果怎么样？

　　什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。

　　6、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？

　　如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）

　　过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）

　　【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的'对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】

　　（三）学习课文第三自然段。

　　1、齐读第一句话

　　什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。

　　带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。

　　2、它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。

　　3、交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。

　　为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？

　　读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。

　　你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？

　　我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？

　　这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。

　　让学生把炫耀的话说出来。

　　（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　指名读这句话。你体会到了什么？

　　在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？

　　对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？

　　指名读，评价，齐读。

　　【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴近生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】

　　过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。

　　（四）再现对比图，出示第四段。

　　1、说说发生了什么。

　　2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　“天长日久”告诉我们什么？

　　什么叫“退化”？

　　没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？

　　3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。

　　4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？

　　后悔有用吗？

　　带着这样的心情，我们来读这一段。

　　5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。

　　出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿（bù）上睡大觉。”

　　6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。

　　7、齐读全文。

　　【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】

　　三、创设情境拓展延伸

　　多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？

　　1、想一想，和同桌说一说。

　　2、指名说。

　　【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】

蜗牛的奖杯教学设计3

　　教学目标：

　　1.能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3.根据课文内容，复述课文。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.同学们，这节课我们继续来学习，齐读课题《蜗牛的奖杯》。

　　2.复习生字词。

　　3.接下来我们一起好好地来品品课文。有一只动物朋友也想参与我们的读书活动，瞧，它来了，谁来介绍一下它。（出示蜗牛图）[利用有效的文本资源，创设说话的环境，培养学生的口头表达能力。]

　　二、学习第一自然段

　　1.师设悬念：其实在很久很久之前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子的呢？读读这段话大家就知道了。（出示课文第一自然段，学生自由读。）

　　2.（师在黑板上贴出蜗牛飞行图）看，多可爱的小蜗牛啊！它有——一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（板书：有力的翅膀

　　自由地飞翔）

　　3.指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出“有力”，“自由”。

　　4.对比两幅图，你产生了哪些疑问呢？（教师是最重要的课程资源。对于教材，应该采取大胆的处理，以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，去产生疑问，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。）

　　5.通读课文，整体感知文本。

　　想想刚才提出的问题都明白了没有？交流。[在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，学生的初读是认真，高效率的。同时，唯有在读准，读通，读懂的基础上，才有可能产生学生与教师，文本之间的深入的对话。]

　　三、精读课文，读中感悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好地读读课文的二，三，四自然段，看看作者是怎么写的。

　　（一）学习课文第二自然段

　　1.指名读第二自然段。齐读。

　　从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（贴出挂图，显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------“遥遥领先”。（出示词语“遥遥领先”）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（板书：飞行冠军）[

　　3.如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

　　4.指导读第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

　　[凭借文中插图的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

　　（二）学习课文第三自然段。

　　1.如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

　　2.读了这一段你知道了什么？

　　3.指名读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

　　4.引导学生读句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”理解“惟恐”。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：“从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”）

　　它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解“生怕”。该怎样读这句话？指名读，评价。

　　6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

　　[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

　　(三)学习课文第四自然段

　　1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解“退化”、“勉强”的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？（板书：退化

　　慢慢爬行）

　　3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

　　四、回归整体渗透教育。

　　1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　3、师总结：是呀，同学们，在你们的'学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师在这里送给大家两句名人名言，希望大家借它们来鞭策自己今后的学习。（出示：骄傲使人落后，谦虚使人进步；一个骄傲的人，结果总在骄傲里毁灭自己）

　　[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

　　五、深化文本，复述故事

　　是啊，我们课文里的这只蜗牛也懂得了这样的道理，可惜一切都太晚了，它已经老了。这天，森林里又举行了飞行比赛。看着蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在蓝天自由自在地飞翔，老蜗牛落下了忏悔的泪水。他向他的孙子讲述了自己的故事，咱们试着以老蜗牛的口气，一起来讲讲这个深刻的故事吧！（出示老蜗牛和小蜗牛对话的图，以及填空：我原来长着________,能在空中_______。曾经在一次飞行比赛中____________，从那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天长日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。

　　[虽然课文已经结尾，但是意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”。我充分利用插图，对留白进行了设计，深化文本的内涵，同时也培养了学生的思维想象力以及口头表达能力。为低年级的写话作了很好的铺垫。一个哎字，给学生创设了更广的想象空间。]

蜗牛的奖杯教学设计4

　　一、谜语导入

　　1、师：上课前，老师请大家猜个谜语，好吗？“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物？

　　（板书：蜗牛）

　　2、看图说说蜗牛有什么特点？（相机板书：坚硬的外壳、爬得慢）渗透蜗牛的相关知识。今天我们来接着学习寓言故事《蜗牛的奖杯》

　　3、昨天我们学习了课文的第一自然段，了解到在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。那时候的它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。（出示带翅膀的蜗牛图）（相机板书：有力的翅膀、飞得快）

　　二、对比质疑

　　同样是蜗牛，却又有如此大的差别，这到底是为什么呢？

　　三、精读课文，自我探究

　　（一）学习第二自然段

　　1、蜗牛之所以发生这么大的变化，源于一次（飞行比赛）

　　2、一起走进飞行比赛。

　　3、自由读第二自然段，指名读。

　　理解体会

　　A：从哪些词语可以看出蜗牛捧走了冠军奖杯？（遥遥领先、甩下、所有）

　　B：对手有谁？除了文中的3个还有别的对手吗？(……)

　　4、看到小蜗牛这么轻松的得到了冠军，你想不想夸夸它？能把你的夸奖通过朗读读出来吗？指名读，点评。还有谁愿意挑战她？齐读。

　　大声的赞扬一下，这位飞行冠军。（齐读）

　　5、蜗牛凭着出色的飞行本领赢得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！蜗牛的奖杯什么样想看吗？你觉得这只奖杯怎么样？（好看、漂亮）

　　6、蜗牛捧走了冠军奖杯，其它选手会对蜗牛说什么呢？（送去祝贺）

　　（二）学习第三自然段

　　1、在鲜花和掌声中，蜗牛陶醉了。从此——（得意洋洋）

　　2、怎么对待奖杯的呢？

　　出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。（男女生互读）

　　3、这段话里有两个意思相近的词语，你发现了吗？（唯恐生怕）

　　4、那蜗牛怕什么呢？（别人不知道自己是飞行冠军；奖杯被偷）

　　5、对于两个结果，蜗牛更怕什么呢？

　　（体会唯恐：只怕生怕：很怕）

　　6、让我们带着蜗牛那害怕的心情再好好读读这段话吧。

　　7、蜗牛这是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上睡在奖杯里。假如你是蜗牛的好朋友，你会怎么办？

　　预设：

　　1、蜗牛，你不要背了，否则你会和奖杯粘在一起的。

　　2、蜗牛，胜利只是暂时的，你要接着努力练飞行呀！

　　3、蜗牛，你不背，我们也知道你是飞行冠军。

　　（三）渗透第四小节

　　1、可是，蜗牛没有听大家的劝告，还是我行我素，一天过去了，一年过去了……换成词说是-----天长日久

　　2、蜗牛的翅膀呢？（退化）

　　3、蜗牛再也-----（飞不起来了），沉重的奖杯变成了-----（坚硬的外壳），蜗牛只能------（慢慢地爬行）。

　　4、昔日的冠军到今天的这个样子，蜗牛心情怎么样？

　　5、把蜗牛的.心情读出来吧。

　　四、总结整理，渗透教育

　　1、那现在你知道答案了吗？同样是蜗牛，却又有如此大的差别，这到底是为什么呢？

　　2、看见再也飞不起来的蜗牛，你有什么话对它说呀？

　　师总结：同学们，我们在学习生活中，经常会取得好成绩，得到表扬，得到奖杯，甚至得到奖杯，但我们不能骄傲得意，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

　　3、蜗牛知道错了，它后悔极了，它想下面的顺口溜送给同学。小蜗牛，本领强。超蝴蝶，甩蜜蜂。得冠军，捧奖杯。唯恐别人不知道，日夜背着奖杯跑。小朋友，要记牢。骄傲得意，不能要。要努力，向前跑。天天进步心情好。

　　4、故事讲完了，老师希望小朋友们不但要记住这个蜗牛的故事，更要记住蜗牛的教训。

蜗牛的奖杯教学设计5

　　一、复习巩固

　　1、小朋友，你们喜欢玩游戏吗？

　　今天我们一起来玩一个接龙的游戏，就是老师说“鲜红的”，小朋友接着往下说“鲜红的”什么，明白吗？

　　2、游戏

　　大声地（读书、发言） * 我希望你们在今天的课上能大声地发言。

　　饱满的（精神） * 你的精神现在就很饱满，大家的精神都很饱满。

　　认真地（听讲） * 对了，课上咱们得认真地听讲。

　　快乐地（活动、玩耍） * 今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。

　　3、接下来的接龙老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的，如果大家接得好，接得棒，这些词语就能讲故事啦！你们信不信？

　　4、游戏：逐个出示

　　有力的翅膀 * 谁有呀？

　　自由地飞翔 * 谁能呀？

　　沉重的奖杯 * 谁的？

　　坚硬的外壳 * 又是谁有呀？

　　慢慢地爬行 * 谁呀？

　　5、接得真棒！瞧，这些词语开始讲故事啦！（出示图片：从前的蜗牛、现在的蜗牛）

　　6、你能根据这两幅图，和这几个词，说说，它们讲了一个什么故事吗？

　　7、指名复述课文。

　　8、听了故事，谁来说说，是谁让小蜗牛大变样的？（出示：奖杯）

　　9、奖杯怎么让蜗牛大变样的呢？今天这节课我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。（出示课题）

　　二、学习课文

　　师：今天我们要来读好课文，今天读的要求和昨天不一样，不但要弄清昨天小朋友们提出的问题，还要读得有感情。

　　一、学习一、二自然段。

　　1、学生轻声读1、2自然段，边读边想：从这两段中你知道了什么？(提醒学生读书的握书姿势)

　　生汇报：这件事情发生在很久很久以前。蜗牛从前长翅膀，能自由飞翔。

　　2、引导：谁能读出时间的'长来？（指名读。指导抓住“很久很久以前”）

　　谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉？（指名读。指导学生总结，抓住“有力”。）

　　全班齐读第一段。

　　3、师：读了第二自然段又知道了什么？（飞得快）

　　师：哪些语句告诉我们蜗牛飞得很快？（出示第二段）

　　（遥遥领先、甩下）

　　瞧，这就是当时的比赛现场，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，还有谁？（板贴图片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

　　小蜗牛在哪儿？谁来贴一贴？

　　（1） x

　　x x

　　为什么不贴在这儿？（理解：所有）

　　对呀，没有人比它飞得更快了。

　　（2） x

　　x x

　　为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）

　　是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

　　（3）还有哪个词也说蜗牛飞得很快很快？（理解：甩下）

　　瞧，它飞得多快呀，把对手远远得甩在了后面。

　　4、谁来读读这一小节？

　　指名读，点评。还有谁愿意挑战她？齐读。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、从这次比赛看来，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等，它们远远不是蜗牛的对手。

　　小朋友，如果你是这只轻松得了冠军的小蜗牛，你最想干什么？

　　小朋友是这样想的，课文中的小蜗牛最想干什么呢？自己读读课文第三小节。

　　2、指名读。（出示：第三小节）

　　谁能在课文中找一个词语来形容一下这时候的小蜗牛？（出示：得意洋洋）指名读，表演，齐读。

　　3、思维拓展练习。

　　师：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候，你会对那只小蜗牛说些什么。

　　指名学生回答。

　　小蜗牛，天已经晚了，你快放下你的奖杯吧！

　　5、就这样，小蜗牛白天背，晚上背，成天都在背奖杯，它真恨不得让所有的人都知道它是一个飞行冠军，它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起！

　　6、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（出示：很大很重）

　　有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大！

　　有多重？背在背上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟，哎哟，真重呀！

　　7、背上它，小蜗牛还飞得起来吗？那它为什么不放下来呢？（指名学生回答：不放下，要是被别人偷去了可怎么办啊！）

　　师：在这里有段话请大家看一看。

　　出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　加划线的词是什么意思？能调换吗？

　　(唯恐是“只担心”。生怕是“特别担心”。)

　　师：“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被人偷了去”这两件事哪件事比较严重？需要特别的担心？

　　所以这里不能调换。

　　师：谁能读出蜗牛这种害怕的心理？

　　指名读。

　　（三）精读第四小节

　　1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？背了多久？哪个词告诉我们的？（出示：天长日久）指名读。

　　2、这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了，是不是？为什么？自己读读第四小节。（出示：第四小节）

　　3、它为什么不高兴？

　　（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

　　噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

　　（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

　　怎么不舒服了？你怎么知道的？

　　（3）读读这个词（出示：勉强）你知道这个词语是什么意思吗？

　　4、小朋友，想一想，这回蜗牛的心情又会怎样？还那样得意吗？

　　5、谁来读？齐读。

　　师：看着飞不上天的蜗牛，你要对它说什么？(学生先试说：告诉同桌。)

　　讨论。

　　三、拓展延伸

　　前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？请你把它写下来。

蜗牛的奖杯教学设计6

　　一、【教材分析】

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级语文下册第三单元第七课，本文是一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的.情景，与第二幅两只伏在地上爬行的蜗牛形成鲜明的对比。

　　二、【学情分析】

　　二年级的学生对现在的蜗牛非常熟悉，而且本篇寓言故事学生理解难度不大，但是文中的几个重点词语学生理解起来有难度。

　　三、【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　（3）在具体的语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

　　2、过程和方法目标：

　　根据二年级学生形象思维比较发达的特点，主要采用朗读指导法、情境教学法和表演法，通过不同形式的朗读和创设情境，让学生演一演得意洋洋的蜗牛，帮助学生突破难点，加深对蜗牛心理和生理变化的理解感悟。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　四、【教学重点】

　　第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

　　五、【教学难点】

　　1、“唯恐”和“生怕”的细微差别。

　　2、抓重点词语理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　六、【教学准备】

　　Ppt课件、蜗牛图片、蜜蜂图片、蜻蜓图片、蜗牛头饰、奖杯

　　七、【教学方法】

　　小组合作法、表演法、朗读法

　　八、【教学过程】

蜗牛的奖杯教学设计7

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字、生词。

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）品读第一、二自然段。

　　1、出示现在与以前蜗牛的图片对比，引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情，读出快乐。

　　2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实，指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高？抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。

　　再来读“它长着一对有力的翅膀”。

　　3、模拟采访：小蜗牛，今天，你获得冠军心情怎样？（体会小蜗牛当时的心情，再读第二自然段）

　　4、谈话导入，品读第三自然段。

　　文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢？和同桌一起读第三自然段，画出相关语句

　　抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词，设置情境，等方式加深对词语的理解，相机指导朗读。

　　5、品读第四自然段。

　　出示蜗牛前后图片对比，说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。

　　从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何，指导朗读。

　　三、总结明理、深化体验。

　　1、从小蜗牛的变化你明白了什么？

　　2、你得过那些让你引以为豪的荣誉，你怎么对待这些荣誉？

　　四、拓展延伸，对比震撼

　　小练笔：

　　多媒体显示画面，师述：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，一抬头，空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会对小蜗牛说些什么？小蜗牛又会说些什么？

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　（得意洋洋）

　　有力地翅膀坚硬的外壳

　　骄傲使人落后

　　教材解读：

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的`是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段，第一、二段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足地守着奖杯，不思进取。第四段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言的感悟。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、天长日久”等词帮助学生理解课文内容。

　　3、懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

　　教学重点：通过重点词、句的理解，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

蜗牛的奖杯教学设计8

　　教学目标：

　　1、在语言环境中，理解“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”、“退化”等词语的意思，并获得积累。

　　2、凭借重点词语，能有感情地朗读这篇寓言故事，通过蜗牛今昔样子的对比，获得情感熏陶，思考感悟交流中懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己的进步。

　　教学重难点：

　　第三自然段：蜗牛获得飞行冠军后，对待“奖杯”的神态、心态显露出它的炫耀、高傲、自大、自满自足、守着奖杯不思进取。

　　教学准备：

　　课件

　　一、激疑导入

　　奖杯、蜗牛奖杯和蜗牛间究竟发生了什么？这节课，好好读读故事——齐读课题。

　　二、词文复习

　　1、开火车的形式认读词语。

　　2、分自然段朗读全篇。

　　三、品读课文

　　（一）第一自然段

　　1、“很久很久以前”蜗牛是什么样子？自由读第一自然段，找一找。

　　2、交流。

　　3、指导抓住“有力的翅膀”、“自由地飞翔”朗读体会（二）第二自然段

　　1、过渡：森林王国要举行昆虫飞行比赛啦，谁来参加比赛啦？自己读读第二自然段，找一找。

　　2、生说，师贴图。

　　还会有谁参加呀？（理解省略号）

　　3、比赛中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞到这了，那蜗牛飞到哪了？（生摆图理解“遥遥领先”）再看其他的小昆虫，它们被蜗牛——甩开了，这就是——“甩下”。生齐读词语。

　　对话：这时的蜗牛飞得真是——指词“遥遥领先”，齐读。

　　4、一起读“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”

　　5、渲染：虽然选手们你追我赶，不断地拼命向前飞行，但，结果是——蜗牛捧走了冠军的奖杯。想不想看看这奖杯？这奖杯怎么样？

　　对话蜗牛：嗯，这成绩好呀，蜗牛夺冠了！我想采访采访飞行冠军蜗牛。获得冠军了？祝贺你。请问你现在的心情？拿到这金光闪闪的奖杯后，你会怎么做？

　　（三）第三自然段

　　1、（指导看图）故事中的这只蜗牛啊，得了冠军奖杯后，从此—— 得意洋洋

　　2、小朋友们拿出直尺和铅笔，第三自然段，画出蜗牛得意洋洋地做了些什么？

　　3、交流。 “它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　⑴这是两句话。 ⑵（分别显示句）

　　把“成天”换个词？它整天把奖杯背在身上，有个词，点“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”请女同学读这个句子。它这么做是想干什么？这时的小蜗牛太——

　　② 点词“生怕”，它这又是——“很怕”！它心里会想？

　　会不会连做梦都在想，千万别把我的奖杯偷去呀。男生读。

　　它把这一次的成绩看得太重太重了，这仅仅是一次成绩一次荣誉而已呀。

　　⑶这两句话中有一对近义词。生找。

　　这两个词，都是在说怕。小朋友们，那这两个，它更怕的是哪个？很怕很怕，点击“生怕”。再读这两句。

　　4、可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　⑴这奖杯——很大很重（描红）蜗牛背上的，“很大很重”的，只是奖杯吗?

　　⑵请齐读。

　　（四）第四自然段

　　1、过渡：这样的背着奖杯，这样的睡在奖杯里，一天两天？一月两月？一年两年，很长日子，文中说—— “天长日久生齐读。

　　2、捧起课本，天长日久，接着读。

　　3、天长日久，一对翅膀渐渐变小，到最后没有了，这就是—— “退化”。

　　4、沉重的奖杯变成了——

　　奖杯没有了，沉重的奖杯变成了——

　　5、蜗牛只能勉强地——

　　自由飞翔的蜗牛没有了，蜗牛只能——（贴图）

　　四、升华明理

　　1、看板图：小朋友们请看，这只背着沉重坚硬的外壳，只能勉强伸出头来爬行的蜗牛，看到了天空中仍然在自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它会想？

　　2、小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蜗牛，想想它以前飞的那么好，可现在……再也不能飞上天了，它多想告诉它，说——

　　3、花园里，一只老蜗牛和一只小蜗牛，它们看着在它们头顶上飞翔的小昆虫，老蜗牛深深地叹了口气，说：“唉~~~，小蜗牛，小蜗牛——

　　4、小朋友们，生活中，你们也有可能会参加比赛，通过努力，你也可能会获得冠军，取得好的成绩，那么你会——

　　4、（名言）虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲中毁灭了自己。

　　五、指导写字

　　1、小朋友，刚才我们读故事的时候，你们已经把故事读得很好了。

　　2、来看两个比较难写的.字宝宝。出示：翅、蜜

　　3、生说说字形、结构、写法。点：支字旁。

　　4、师边讲解，边板书，小朋友们书空。

　　5、习字册上练写。

　　教学反思：《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯变成了坚硬的外壳，丧失了飞行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教学中，笔者试图通过品读指导，读好故事，使学生能够自我感悟出在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，实现“浅入深出”的有效的语文阅读教学的理想。

　　纵观整篇文章，结构上有蜗牛夺得奖杯前高强的飞行本领和夺得奖杯后把奖杯变成包袱，变成负担，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鲜明的对比。课本上的两幅插图也很好的再现了这一点。再说蜗牛，夺得奖杯后那神态和心态的表现，更加揭示出它变异的根因。纵横交错的两股文脉，交点就在文眼“奖杯”上。以奖杯“提领而顿”，品评赏读，走进故事中人物的心理，对比感受中懂得事理，获得启迪。

　　一、点击心理，对话人物

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一，是富于灵性和生命性的课堂景观。本文字里行间所折射出的心理刻画，正是需要教者的点击，学生在一次次的对话文本，对话人物形象，对话同学，对话老师中，获得情感体验，有所感悟和积累。

　　二、品读词句，对比感悟

　　低年段的《语文课程标准》中指出：“在阅读中积累词语。”在本课教学中，教者抓住重点词语，创设情境，让学生 “结合上下文”的语境，“了解课文中词语的意思”，展开想象，通过对语言的朗读、玩味与感悟，获得对语言背后所承载的价值取向的感知和人文精神的悦纳，实现语文学科的本位。

　　1、运用图画展示的直观形象品读

　　《语文课程标准》低年段阅读目标指出：让学生借助读物中的图画进行阅读。

　　文中的两幅插图生动、形象。第一幅插图描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景；第二幅插图描绘了背着坚硬的外壳在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。品读课文时，结合第一幅插图，让学生看着“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飞哪就飞哪的自如，读出“很久很久以前”蜗牛身体轻巧、飞行自如的形象。第二幅插图无疑是深化学生学习感悟的好帮手。教学时，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等词语带领学生展开朗读，体会蜗牛在获得冠军奖杯后骄傲自大，炫耀自己、不思进取的神情和把奖杯，这么一次的成绩、荣誉看得很重的心态。以至于“天长日久，一对翅膀退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳”，最后“蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。”和第一幅图比较，挖掘第二幅插图蕴藏的生趣，进行对话训练，展现出学生个性的理解与感触，从而加深对文本的情感体验。另外，教学中，笔者也通过构造一幅图文绘本的板书形式深化蜗牛得奖前后的不同形象，以求更好的诠释文章的寓意。

　　2、运用声情并茂的情境创设品读

　　情境的创设贯穿整篇。蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”、“甩下”所有的对手时，在对话创设的情境中想象，学生们入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。再朗读这句话时，教材中的文字变为学生生动的语言，变为学生对文本的深层感悟，学习兴趣也就随之增强了。蜗牛获得冠军奖杯后“得意洋洋”的做法，语言、对话、图片的共同气氛营造下，理解寓意，突破难点就会顺理成章。同时，“很大很重”的双层涵义，也需要气氛营造下的品读中感悟。第四自然段面对奖杯蜗牛不思进取、自满自足的后果，教者创设了氛围，渲染了气氛，让学生领悟词语“天长日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通过“粘在”、“退化”、“变成”、“只能”、“勉强”、“慢慢”、“爬行”等词语的品读，深化对课文寓意的理解。

　　“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”站在这样理念之上，通观本节课的阅读课堂教学，依托文本和课标，注重课文结构的特点，进行点击心理，对比品读的教学策略是有效的。

蜗牛的奖杯教学设计9

　　一、复习导入

　　1、我们先来复习一下上次学的词语。读词语

　　多媒体出示生字：

　　翅膀遥遥领先蜻蜓自由飞翔

　　唯恐得意洋洋生怕飞行冠军

　　奖杯天长日久坚硬慢慢爬行

　　1>指名读； 2>齐读；

　　2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？

　　说的真好，今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。读题。

　　二、学习课文

　　（一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？

　　学生说说。看图比较

　　1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　a、指名读

　　b、重点指导 “有力的翅膀”、“自由地飞翔”；怎样的翅膀？读出来，评价。

　　板书：自由地飞翔

　　你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的.....）

　　c、齐读第一段

　　2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？

　　课文里是怎样写的，我们来看第四段。

　　沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名读；

　　b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；

　　c、再读；你觉得现在的蜗牛怎么样呢？

　　过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的`呢？事情还得从那次飞行比赛说起。

　　（二）、学习二自然段

　　1、指名读二自然段。

　　2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）

　　3、通过观察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三个词语，你发现了什么？（都带有“虫”）虫字旁的字跟什么有关？（昆虫）看来这是一场昆虫的飞行比赛。只有这几种昆虫参加了比赛吗？（不是）你觉得还有什么昆虫参加了这场才赛？（学生想象）所以课文里用了省略号。

　　4、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？

　　重点理解：什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？“甩下”，“所有”

　　5、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？

　　如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（学生集体交流。）

　　过渡：是啊，蜗牛从此（得意洋洋）出示图片

　　（三）学习课文第三自然段。

　　1、齐读第一句话

　　什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。

　　带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。

　　2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。

　　3、交流，出示句子。

蜗牛的奖杯教学设计10

　　【教材版本】苏教版小语二年级下册

　　【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。

　　【设计理念】本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教具准备】课件、头饰。

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

　　第二课时：

　　【教学流程】

　　一、创设情境,激趣导入

　　1、春天里，百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？”奶奶叹了口气说“今天，奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。”

　　2、板书课题：蜗牛的奖杯

　　【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去探索，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生听课文录音。

　　2、生自由读，思考小蜗牛的话：照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别？

　　3、集体交流：（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）[

　　【设计意图】学生的初读是高效率的。同时，唯有在整体把握课问大意的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、情境体验，品味课文

　　（一）学习第一自然段

　　1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？

　　3、以前的.蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，体会这种感觉。

　　4、过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，让我们一起来看看它们比赛的结果吧！

　　（二）学习第二自然段。

　　1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段，看看从中你读懂了什么？你是从哪些词读懂的？（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、学生边听录音，边看比赛场面动画演示。

　　3、什么叫“遥遥领先”？此时此刻，你能猜想出蜗牛的心情如何吗？

　　（小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。）

　　4、指导读词，读好词语，再读句子，品读课文。

　　5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

　　6、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？

　　四、拓展延伸，对比悟理。

　　1、老蜗牛终于讲故事说完了，此时此刻，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓在空中你追我赶，翩翩起舞，快乐无比！看着此情此景，老蜗牛语重心长地说：“孩子，奶奶吃亏就吃在……”老蜗牛难过地说不出话来了，你知道她吃亏吃在什么地方吗？

　　2、同桌交流。

　　3、集体交流。

　　4、揭示道理：谦虚使人进步,骄傲使人落后。

蜗牛的奖杯教学设计11

　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文

　　2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

　　3、认真指导书写“翅”。

　　教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：课件、词卡

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、激趣导入：

　　1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

　　2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

　　3、蜗牛是怎样的？坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）

　　教学“硬” 。

　　4、蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）

　　5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

　　二、初读感知：

　　1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

　　2．字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的`序号，想想课文主要写了什么？

　　三、情境识字

　　翅膀有力的翅膀自由地飞翔

　　(1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

　　(2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

　　(3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

　　屏显：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……

　　(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

　　(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

　　谁来读？

　　一起读。

　　(6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

　　屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　沉重的奖杯坚硬的外壳慢慢地爬行

　　出示现在的蜗牛图：

　　(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。

　　(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

　　(3)指名读并点评：

　　沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

　　坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

　　这只蜗牛爬得真慢呀！

　　(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

　　①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

　　②练读

　　③指名读

　　④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

　　“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

　　⑤指生读、齐读

　　以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

　　蜻蜓蜜蜂蝴蝶

　　一次，蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

　　（1）正音

　　（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？

　　（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）

　　（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

　　(5) 只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）

　　遥遥领先冠军奖杯得意洋洋

　　蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

　　(1) 指名读

　　(2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

　　(3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!

　　所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

　　唯恐生怕

　　(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

　　(2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。

　　(3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

　　“怕”是竖心旁，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。

　　(4) 那现在谁来读读这两个句子。

　　就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

　　四、游戏巩固字词

　　小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

　　五、再读文、感知课文内容

　　1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：

　　读了课文，你知道了什么？

　　2．指名分小节读，交流。

　　六、写字指导

　　七、作业

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

　　板书：

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　自由地飞翔慢慢地爬行

蜗牛的奖杯教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词来读懂课文内容。

　　3、

　　借助看图、情境体验等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　二、教学重点：让学生通过多种形式的朗读来体验“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

　　三、教学准备：课文插图、小黑板、头饰。

　　四、教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、

　　师：小朋友们很爱猜谜语，今天老师带来了一个谜语，你们有信心猜出来吗？“名字叫做牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”（指名说，师板书：蜗牛的奖杯）

　　2、师：大家想听吗？（师范读课文）听老师讲完故事后，你有什么新的发现？

　　3、师：其实很以前，蜗牛可不是现在这个样子，读读第一自然段你就知道了。（学生自由读课文）

　　二、引导读第一、二小节。

　　1、师：看，多可爱的蜗牛，它有一对有力——，能空中——。

　　（指名读第一小节）

　　2、师：如果你就是那么自由飞行的蜗牛，你的心情怎么样？把你此时的心情读出来。（指名读）（评读，注重让学生评出这一小节要读出蜗牛的自由、得意、高兴）（突出“有力”“自由”）

　　4、师：森林里要举行一次飞行比赛，哪些小选手参加了比赛！谁获胜了呢？大声读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（指名说）（点出遥遥领先、甩下、所有的对手）

　　5、师：你找得快，说得好，表现更好！小朋友，如果这就是当时飞行比赛的现场，（师指名学生扮演三种小昆虫）小蜗牛该飞在哪里呢？谁来摆摆位置。（指名上台，并讲明原因）

　　6、师小结：小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”（师板书，并指名读）（联系学习生活谈谈遥遥领先）

　　师：读好词语，再读句子，就会更精彩。你能来读读吗？（男生读）[

　　三、入境表演，学习第三自然段。

　　1、

　　师：蜗牛捧走了奖杯后心里又是怎么想的，又有怎样的表现呢？默读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（板书：得意洋洋）你也有过得意洋洋的时候吧！（指名说）

　　2、

　　师：假如你是蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，当你看到蜗牛背着奖杯到处走的时候，你会对它说些什么呢？（一学生扮蜗牛，走进学生座位之中，其他学生对它质疑，劝说。）

　　3、

　　师：就这样，小蜗牛白天背，晚上背，成天都在背奖杯，它恨不得所有的.人都知道它是一个飞行冠军，它真恨不得每时每刻都和奖杯在一起！

　　4、

　　师：小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（引导学生说出：很大很重）

　　师：有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。

　　师：有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

　　5、师：背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？（指名说）

　　师：这里有一段话谁来读读？

　　（出示句子：它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。）

　　师：加线的两个词是一对词语亲姐妹，在这儿能换过来用吗？（师提示：唯恐“只担心”，生怕“特别担心”。“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被人偷了去”哪件事情更重要？需要特别的担心？）

　　师：所以，它们俩个虽然是意思相近的词语，但是不调换。

　　6、师：这真是一只骄傲的蜗牛，你觉得该怎样读这几句话？（指名读）

　　7、师：是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！再请一位同学来读读。

　　8、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　三、学习第四自然段。

　　1、师：就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？（齐读：天长日久）

　　2、

　　师：这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。

　　3、师：翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”）

　　（联系上学期所学课文）师：退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。[

　　师：没有了翅膀，还有奖杯吗？每天睡在里面，多舒服啊！

　　（渗透“勉强”）

　　4、师：小朋友，这回蜗牛的心情又会怎样？还会得意吗？（指导朗读第四自然段）（齐读）

　　5、师：看着飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？

　　（同桌练说，蜗牛走入学生中间，随意说。）

　　6、

　　师总结：是啊，小朋友，在我们的学习生活中，会得奖状，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，不思进取，不求上进。

　　7、齐读全文）最后老师送你们一句话“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

　　四、课后作业。

　　课后练习有感情地朗读课文，四人小组排练课本剧《蜗牛的奖杯》。

　　附：板书

　　蜗牛的奖杯

　　遥遥领先

　　要正确对待荣誉

　　得意洋洋

蜗牛的奖杯教学设计13

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：读课文，学习课文第一小节，学习生字。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，5个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　重点：识字、写字。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、看图激趣，质疑导入

　　1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　2、大家说得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢。看，（出示长翅膀的蜗牛图）多可爱的'小蜗牛。

　　3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

　　4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。

　　学习生字“奖”。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这只小蜗牛的翅膀是怎样丢失的呢？请大家打开课本，自由读课文。

　　2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。

　　标出小节数，并划出不理解的词。

　　用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎样丢的？

　　3、学生按要求自读课文。

　　4、检查自学情况。

　　1）出示字卡，指名认读。

　　2）自主识字，用什么办法记住生字。

　　3）交流记生字的办法。

　　4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。

　　5）谁能谈谈，蜗牛的翅膀是怎样丢的？学生自由发言。

　　三、学习课文第一小节

　　1、在蜗牛的翅膀丢失以前，它长着什么样呢？

　　2、自由读第一小节。

　　3、指名说。说说蜗牛长着什么样？

　　4、再读第一小节。

　　四、学习生字

　　1、看卡片书空生字。

　　2、观察字形和位置。

　　3、学生练习描红，教师巡视指导。

　　4、写习字册。

　　第二课时

　　内容：学习课文。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　重点：朗读课文。

　　难点：理解课文内容，懂得“满招损，谦收益”的道理。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、复习检查

　　1、认读生字。

　　2、齐读第一小节。

　　二、细读课文二——四小节。

　　第二小节：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你相知到什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）

　　2、带着问题自由读第二小节。

　　3、指名读。讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？（相机指导朗读“遥遥领先、甩、所有”等词语。）

　　4、齐读第二小节。

　　5、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：1）今天，你获得冠军心情怎样？2）今后你有什么打算？

　　6、学生自由发言。

　　第三小节：

　　1、同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读有关句子。）

　　2、蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3、这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。

　　4、学生自由练读，适当范读。

　　5、（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

　　6、是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。

　　7、自由读第三小节。要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　第四小节

　　1、天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四小节。

　　2、指名说一说。

　　3、指导朗读这一小节。

　　三、齐读课文。

　　四、演课本剧。

　　1、各小组排练课本剧，小组比赛表演。

　　2、讨论：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么呢？

蜗牛的奖杯教学设计14

　　教学目标：

　　1.通过各种形式，引导学生抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　学习目标：

　　1.抓住重点词语理解课文内容，并有感情地朗读课文。

　　2.引导学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学重点：

　　流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　(一)复习导入

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，请大家齐读课题。

　　2、上节课，我们已经认识了课文中的生词宝宝，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它们吗?谁来当小老师带我们“开火车”?读对了，大家就跟着读两次。

　　(设计意图：把复习生字词的过程游戏化——“和字宝宝打招呼”，有效激发了学生的识字兴趣和愿望，使学生轻松快乐地记住生字，为朗读理解课文扫清了障碍。)

　　(二)揭示学习目标

　　看来，上节课大家学的很好。那这节课我们要达到一个什么学习目标呢?(出示白板)

　　(三)预期效果

　　要想达到学习目标，我们应怎么做呢?说得真好，老师相信大家一定能说到做到。

　　二、民主导学

　　(出示有翅膀的蜗牛图)师：这是什么时候的蜗牛?(生：很久以前)对，很久很久以前的蜗牛就是这样的。

　　(一)、请大家打开书第41页，完成任务一。

　　1、任务呈现：读一读课文第1、2自然段，用“ “画出写这只蜗牛样子的句子，把它读两遍(边读边想像它的样子)。

　　(设计意图：明确读的要求，对低年级学生来说十分必要，既可以提高读书的效率，又有利于培养良好的读书习惯。)

　　2、自主学习：生边读边动手找，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)、指名说(出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。)

　　a、指导学生读好“有力的”、“自由地飞翔”。

　　师：瞧，那时的蜗牛长着一对——有力的翅膀，飞起来可起劲啦!

　　谁再来读一读“有力的”这个词?

　　师：正因为它有一双有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飞翔。

　　板书：自由飞翔

　　师：想象一下能自由地飞翔你觉得心情怎样?

　　生：高兴、开心、快乐……

　　让我们带着高兴的心情读“自由地飞翔”这个词。

　　b、读好第一自然段

　　师：以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!我们也一起开心地读读第一自然段。

　　(2)学习第二自然段。

　　a、师：这只蜗牛凭着一对有力的翅膀，不但能在空中自由地飞翔，而且还——引读(获得了冠军)

　　师:看来这只蜗牛飞得——(很快)，从哪儿读出来的?

　　b、生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

　　师板书：遥遥领先

　　c、理解，读好“遥遥领先”

　　师：这个词是什么意思呢?(生)谁能用贴图来展示当时的飞行场面?

　　师：(指图)看，蜗牛飞得多么快呀!它把所有的'对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能读好这个词呢?

　　d、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁来读好第二自然段?(指名读，男女生比赛读。)

　　e、采访小蜗牛。

　　师：小朋友，假如你们就是这只获胜的小蜗牛，此时此刻，你站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，愿意接受老师的采访吗?

　　模拟采访：今天，你获得冠军心情怎样?今后你有什么打算?

　　生畅所欲言。

　　(设计意图：设计采访的环节，让学生扮演蜗牛说说获奖后的感受，既加深了对课文的感悟，同时进行了口语交际的训练，使书中的文字内化成学生自己的语言。)

　　师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?

　　(二)任务二

　　1、任务呈现：

　　请4人小组合作完成下面要求：读读第三自然段。说说：蜗牛得了奖以后是怎样做的?心里是怎样想的?为什么会这样想?

　　2、自主学习：

　　学生合作学习，教师巡视指导。

　　3、展示交流：

　　(1)各小组汇报，畅所欲言。

　　(2)教师引导

　　“得意洋洋”

　　师：你能得意洋洋地读读这个词吗?指名读。

　　师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢!生范读。

　　“唯恐生怕”

　　师：蜗牛又是怎样做的呢?引读二、三两句话。

　　(出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。)

　　谁来读读这句话?

　　这里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢?

　　a、大家看这个句子，蜗牛唯恐的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷走了)

　　b、你们认为哪个后果更加严重?(奖杯更加严重)所以，唯恐和生怕这两个词语，哪个表示的意思更加深些。(生怕)

　　c、所以，这两个词语能不能调换位置呢?(不能)

　　学“怕”

　　师：这一对反义词中“怕”是我们本课要求学会的生字，哪位同学来当小老师讲讲这个生字?(生)从字形、字义、占格位置等方面以引导。(生描红)(强调写字姿势：身正、肩平、足安)

　　指导读

　　师:从句子中我们知道这真是一只(骄傲)的蜗牛。你觉得该怎样读这几句话呢?

　　自由练读，指名读。

　　评价：老师也想读一读，可以吗?(师故意漏掉“成天”一词)少一个词有关系吗?(“成天”指天天，每时每刻，少了它不够得意。)

　　看来，蜗牛把自己取得的成绩看得太重要了!再次读这几句话，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　(设计意图：此环节的教学，注重朗读的指导和品析，为什么要这样读?促进了学生对文本的理解，达到了体验文本情感的目的。)

　　师：这么大，这么重的奖杯，蜗牛背上它，还能飞吗?

　　师：蜗牛背着奖杯，感觉怎样?(吃力，累)

　　谁能读出蜗牛吃力的感觉?

　　(三)师：就这样，蜗牛背着奖杯背了一天，两天?一月、两月?背了多久?那个词告诉我们的?(天长日久)，蜗牛就变成了现在这个样子。(贴带壳的蜗牛图)

　　师：大家仔细观察一下，现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，发生了什么变化?

　　指名说

　　“退化”

　　师：翅膀怎么不见了?上哪儿去了?——很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——退化。

　　师：没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀!为什么不舒服?

　　“勉强”

　　现在老师的手就是奖杯，谁愿意上来当回小蜗牛?我来说，你来做动作。(“晚上蜗牛睡在奖杯里，到了白天，小蜗牛又要背着它的奖杯去告诉大家了，它把头伸出来。”)什么感觉?

　　看来奖杯的口儿太小了，蜗牛想把头伸出来，可真容易呀!这就叫——勉强。

　　师：大家想一想，这回蜗牛的心情还会那样得意吗?齐读第四自然段。

　　(设计意图：让学生设身处地地感受蜗牛的心情，读得更入情，入境。)

　　(四)、回归整体，渗透教育。

　　师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，连走一步路都困难，是什么原因使它发生了这么大的变化?请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　(板书：骄傲使人退步)

　　三、检测导结

　　1、检测工具：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么?

　　2、反思总结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，而应该让这些成绩成为我们不断进步的动力。

　　(设计意图：引导学生树立正确的人生观，价值观是本课的情感目标之一。考虑到学生的年龄特点，我采用“自由地对蜗牛说一说”的方式提高学生的认识，既轻松自由地达成了目标，又避免了空洞的说教。)

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　图

　　自由飞翔

　　图遥遥领先得意洋洋慢慢爬行

　　骄傲使人退步

　　教后反思：

　　《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴含哲理。我在教学中注意调动学生的情感，在读中品味语言，懂得骄傲使人退步的道理。

　　一、创设乐学情境，激发学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。对于低年级学生来说，学习一篇寓言故事最好的方法就是让学生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。课上，我首先利用有翅膀的彩色蜗牛图片引起学生兴趣，再用森林里各种小动物图片再现飞行比赛场面，并通过贴图活动展示蜗牛遥遥领先的场景。接着让学生扮演获得冠军的蜗牛，谈谈获奖后的打算。最后，再出示了带壳的蜗牛图片，与前文进行对比，体会蜗牛不思进取，骄傲自满所带来的后果。这样学生兴趣盎然，自觉地就会参与到学习中来。

　　二、抓住重点词句，扎实进行朗读训练。

　　低年级语文课朗读教学的指导必须扎实有效。“把课文读好，读出感情来。”这样的说教对低年级学生来说无异于一句空话。我抓住课文的重点第三自然段，先让学生自由阅读并讨论得出蜗牛获奖后的表现“得意洋洋”，再抓住重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去”，反复比较推敲蜗牛获奖后骄傲自满的心理，得出结论：“唯恐”和“生怕”不能调换位置，接着通过不同形式的朗读，使学生体会出“唯恐”这句得意的语气居多，而“生怕”这句则显得更害怕。并通过漏读“成天”一词，在比较中体会课文用词的准确性。这样的朗读建立在理解的基础上，朗读也就落到了实处。