小学三年级语文教学设计

时间：2025-09-08 07:12:54 教学设计我要投稿

小学三年级语文教学设计汇总（15篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文教学设计，希望能够帮助到大家。

小学三年级语文教学设计汇总（15篇）

小学三年级语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、知道俄国著名科学家罗蒙诺索夫从小就是个热爱学习，爱动脑筋，遇事沉着勇敢的好孩子，懂得应该向他学习。

　　2、学会本课的15个生字，理解“不顾一切”等词语的意思。

　　3、能按照“单元提示”读懂课后以及作业本上指定句子的意思；能用“更想要”造句。

　　4、能分角色有感情地朗读课文，读出反问句的语气。

　　教学重点：

　　通过理解“不顾一切”等重点词语，体会罗蒙诺索夫在危急关头的沉着和勇敢以及从小热爱学习的好品质。

　　教学难点：

　　课文第3段中父亲那个带反问语气的问话和称赞罗蒙诺索夫的那句话。

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　目标：初读课文，了解大致内容，学习字词。

　　过程：

　　一、揭题。

　　二、初读课文，感知讨论。

　　1、课题中的.我指谁？

　　2、父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫鹿皮上衣？他为什么不要上衣，而要一本书？

　　三、二读课文

　　1、轻声朗读，注意读准注拼音的生字。把课文读通。

　　2、用——?文中标出不理解的词语和内容。

　　四、读后反馈检查。

　　五、三读课文。边读边思考：你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？

　　六、集体讨论，释疑。

　　七、学习第三段。

　　1、快速默读思考：这一段着重写了罗蒙诺索夫的什么好品质？你从哪里看出来的？

　　2、讨论：一件皮衣值钱，还是一本书值钱？罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣？

　　3、理解：黎明、浪潮

　　八、作业练习。

　　第二课时

　　目标：巩固字词，细读2、3自然段，落实句子理解的训练，完成相关的作业

　　过程：

　　一、学习第一段

　　指名读，这段一共有几句话？仔细读这句话，说说：从这两句话里你知道了关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？

　　二、第3自然段人物角色朗读训练。

　　1、练习分角色读。

　　2、理解“惊奇”的意思。思考：父亲听了罗蒙诺索夫说“我要一本书”之后，为什么感到惊奇？

　　3、讨论：为什么罗蒙诺索夫是个有出息的孩子？

　　三、照样子说词语练习

　　“狂风巨浪”对“风平浪静”“颠簸”对（）

　　“黑夜”对（）“惩罚”对（）

　　四、学生自由朗读课文，思考并讨论：如果老师要奖赏你一本书，你想要一本怎样的书？

　　五、作业练习。

　　第三课时

　　目标：

　　回顾全文，有感情地朗读自己最感兴趣的句段，完成作业。

　　过程：

　　一、复习。

　　二、选择自己最爱读的句子，练习有感情的朗读。

　　三、分角色朗读课文第3段。

　　四、读全文，思考：

　　1、罗蒙诺索夫的什么品格给你留下的印象最深？

　　2、说说你自己表现很勇敢的一件事情。

　　五、完成作业。

小学三年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。

　　2、理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　分角色朗读，懂得孝敬父母。

　　教学准备：

　　挂图。小黑板。

　　教学设计：

　　一、用“沉甸甸”说一句话。

　　二、由疑引读：

　　师：1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！

　　2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧！（板书：23三个儿子）

　　三、朗读课文，理解课文。

　　1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）

　　2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。

　　（二、三、六自然段）

　　（1）第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）

　　思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意。自豪）

　　请大家。用……既……又……造句。让学生练一练，说一说。（板书：……既……又……）

　　（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）

　　（3）第三个妈妈又是怎么说的？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）

　　思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和。平淡）

　　（4）指名分色地朗读三个妈妈的`话。

　　3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）

　　（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？

　　（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）

　　出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）

　　（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）

　　（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）

　　4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。

　　5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）

　　6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。

　　（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默。风趣而又意味深长）

　　（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）

　　（3）指名上台演示老爷爷说的话。

　　7、你们喜欢哪一个？（第三个因为他懂得孝敬父母）

　　8、学习了课文你们懂得了什么？

　　四、总结：

　　父母给了我们无私的爱，我们应该孝敬父母，多为父母做些力所能及的事。

小学三年级语文教学设计3

　　一、教学要求。

　　１．正确、流利朗读课文，了解课文大意。

　　２．学会生字新词，理解词语意思。

　　二、教学重点。

　　能正确、流利朗读课文。

　　三、教学难点。

　　通过朗读，联系上下词语意思。

　　四、教学过程：

　　（一）揭题。

　　１．今天，老师和大家一起学习第２１课《手术台就是阵地》，看了这个课题，同学们有什么疑惑，有什么问题要问吗？

　　２．过渡：让我们带着这些问题，一起来读读课文。

　　（二）朗读课文。

　　１．请同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　２．学生自由朗读，教师巡视，特别要关心一下差生的朗读情况。

　　３．我们一起先来把这些生字读准确，就能帮助我们把课文读正确。

　　（三）朗读生字。

　　１．把生词读准确了，那课文是不是就能读正确，读流利呢？

　　２．这次朗读，同学们进步多了，但还有几个句子，需要再练习一下。

　　３．现在我们已经把词语读准字音了，难读的句子也能读流利了现在同学们能不

　　４．能把课文读的更正确，流利了，老师相信你们一定行，大家试试看，好不好？　自由读。

　　５．下面让我们全班同学开火车每人读一句，老师要看看哪位同学读的最好，一人一句接读。

　　６．齐读全文。思考：课文到底讲了意见什么事。这句话是谁说的？怎么会这样说的。

　　７．出示图，学生回答。

　　（四）理解词语。

　　１．谁能告诉老师，你读懂了哪个词语。

　　２．出示难懂词语，再联系上下文读读看，是不是懂了。

　　（五）练习写字。

　　１．看着生字表，看着读，认清字型。

　　２．哪几个字难写，要注意什么。

　　３．分类书写。

　　第二课时

　　教学要求：

　　１．解当时白求恩大夫的`工作环境以及他是怎样工作的。

　　２．从词句中体会白求恩大夫的高尚品质。

　　３．有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解当时白求恩大夫的工作环境以及他是怎样工作的。

　　教学难点：体会情况越来越危急，白求恩的工作情况。

　　教学过程：

　　一、这节课我们继续学习课文。

　　１．谁来读一读课题。

　　２．问；这句话是谁说的，你从中悟到了些什么？

　　３．既然是坚守。我们来算算看白求恩坚持了多长时间。

　　齐会战斗进行了多久（三天三夜）。请你算算看白求恩休息了几个小时。（三小时）

　　三天三夜中白求恩仅仅休息了三个小时，为的是什么？（坚守阵地，抢救伤员）

　　二、学习环境描写的句子。

　　１．下面请同学们看课文，找找看白求恩坚守阵地的环境是怎样的？用笔划出来。

　　２．手术台设在齐全战地的战场，环境十分恶劣，你怎么知道的，学生说一句出示一句。

　　三、当炮弹落在空地上，炮弹不断在周围爆炸，火苗向手术扑过来时，白求恩是怎样坚守阵地的，请你们再读课文，用笔把它们划出来。根据学生回答出示句子。

　　四、通篇朗读，有感情地读。

　　五、今天，我们学习的是有关白求恩的一个小故事。如果你还想了解更多白求恩的事迹。老师介绍你们一本书《白求恩的故事》。同学们可以到图书馆借来阅读一下。

小学三年级语文教学设计4

　　教材简析

　　本次习作是让学生给自己画一张像，画好以后，结合画像介绍自己。要求抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点介绍自己。

　　教学目标

　　1.通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。

　　2.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣、爱好等方面的特点。

　　3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。

　　教学重点

　　抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。

　　教学难点

　　能较准确而生动地写出自己的.外貌特点。

　　教学方法

　　讲解法、谈话法、讨论法、练习法

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们!你们好!这节课我们一起来学习习作7——我的自画像，请同学们齐读课题。

　　二、指导外貌描写1.猜人物

　　师：我们先来猜个谜语。请你猜猜他是谁?出示：

　　我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛

　　不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁?

　　学生猜一猜：人。

　　师：但是具体是哪个人看得出来吗?生：看不出来。

　　师：是的，因为没有抓住人物的具体特点，所以猜不出是谁。我们继续猜。

　　出示：我是谁?

　　我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原上最聪明却又最倒霉的一只狼。

　　生：灰太狼。

　　师：你是根据什么特征猜出来的?

　　出示:我，长长的鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了。我常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒)

　　生：猪八戒。

　　师:你是根据什么特征猜出来的?生：交流。

　　2.小结概括人物外貌描写方法

　　孩子们，我们为什么能一下子猜出灰太狼、猪八戒呢?是因为这两段文字都能抓住人物的特点来写。

　　3.请各位同学想想杜小虎是怎样给自己画像的呢?他又是怎样描写自己的外貌的?

小学三年级语文教学设计5

　　教学目标：

　　1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　　教学重点：

　　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　　教学难点：是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　教学准备:

　　1、教师演示文稿。

　　2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　师：同学们你们喜欢花吗?为什么?老师也很喜欢花，那你们见过用花做的钟吗?想去看看吗?(看大屏幕)这些花钟漂亮吗?这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。

　　生：(齐读)花钟。

　　师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学提示。

　　1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。

　　2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗?自由读吧! (学生自由自学课文)

　　师：同学们课文读好了吗?有不认识的生字吗? 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样?(生分段读)

　　师：课文都向我们介绍了那些花呢?请同学们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧!

　　(生自由读课文找花名。找出花名后教师板书) 师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……

　　(生齐答“不同的”)

　　师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。

　　(生边读边划。)

　　师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗?

　　(教师指出示午时花)

　　生：午时花是在中午十二点左右开花的。

　　师：他有一个词语用的很好，哪个词语?

　　生：左右。

　　师：是的，如果说我不写“左右”行吗?

　　生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。

　　师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗?

　　生：大约。(师板书)

　　生：应该、大概、大致。

　　师：用大概就更好了，(板书)像这种词语还又很多很多(板书省略号)用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。(课件出示蔷薇花。)

　　生：蔷薇花在五点左右开放。

　　师：准确吗?谁能换个词语再来说说这句话。

　　生：大致在五点左右。

　　师：用上一个就好了。

　　生继续回答：蔷薇花五点大致……

　　师：把“大致”放前面去。(师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。)还能怎么说?

　　生：蔷薇花大约五点开放。

　　师：还有?

　　生：蔷薇花大概在五点左右……

　　师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。

　　好，继续。

　　(课件出示牵牛花)

　　生：牵牛花凌晨四点开放。

　　师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见?

　　生：应该说在四点左右开放。

　　师：同意吗?(生齐答同意)

　　师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。

　　(出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。)

　　师：孩子们，你们看，随着一天中时间的.推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗?(课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。)

　　师：读了以后，有什么感受吗?

　　生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。

　　生：后面都是“开花了”不太好。

　　师：这样写都让我们乏味了，是不是啊?课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗?

　　(学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。)

　　师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受?(学生自由朗读)

　　生：我觉得这样写优雅了许多。

　　生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。

　　师：恩，更生动了，是吗?你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。

　　(一生读牵牛花)

　　师：让我们打开书，一起读读吧。(生齐读)还有吗? (一生读月光花)

　　师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。

　　(一生读昙花)

　　师：什么时候昙花开了?(九点左右)为什么要用上含笑一现呢?

　　生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。

　　师：知道什么是“一现”吗?老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊!来，让我们一起来读读。还有哪句?

　　(一生读蔷薇)

　　师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句?

　　(一生读万寿菊)

　　师：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

　　师：带着这种感受再读一读。(随机正音“欣然怒放”)还有哪句? (一生读睡莲)

　　师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。

　　(生自由朗读。)

　　师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。

　　(课件出示图片，学生观察，教师指导。)

　　师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。

　　(学生观察生字)

　　生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。

　　师：这个“醒”字左边是什么偏旁?

　　生：酉字旁。

　　师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。

　　(生练写“醒”)

　　师：学生学会了什么?收获了什么?

　　师：不同的植物为什么开花的时间不同呢?我们留作下节课来学习。下课!

小学三年级语文教学设计6

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗课文。

　　2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

　　3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题。

　　1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　　2.读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　　2.检查预习生字词,多音字词组情况。

　　香港（gǎng）贸（mào）易琳浪（láng）满目物美价廉（lián）粤（yuè）菜佳肴（yáo）一应（yìng）俱全海豚（tún）清澈（chè）闪耀（yào）霓（ní）红灯璀璨（càn）

　　应（yīng）该

　　应

　　答应（yìng）

　　3.理解不懂的词语。

　　（1）提出不懂的词。

　　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　　4.了解各段主要内容。

　　（1）让学生自由的读课文。

　　（2）保说说你知道哪段主要写的.什么。（学生想说哪段就说哪段

　　5.了解本文主要内容。

　　6.再读课文了解香港的美。

　　第二课时

　　一、复习感知。

　　1.师生共同写课题“东方之珠”

　　通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　　2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　　二、细读课文。

　　1.看录相,看后说说你的感受。

　　2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。

　　先默读第一片自然段。

　　读了这段你知道了些什么？

　　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　　3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　　4.认真再读2—5自然段,喜欢的段落多读读,体会你喜欢它什么？

　　5.细读第二自然段。

　　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）

　　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　　6.细读第3自然段。

　　师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。

　　（1）看录相,看了后侈想怎么样？

　　（2）齐读课文第3自然段。

　　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　　7.细读第4自然段。

　　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　　（2）师生引读。

　　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

　　（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　　8.细读第5自然段。

　　（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

　　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　　b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　　c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

　　（3）结合录相,指导有感情的的朗读。

　　9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　　齐读最后一个自然段。

　　10. 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

　　三、作业。

　　仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　　课外时,同学们个个生龙活虎。

　　妈妈事非常细致。

　　小明很爱学习。

小学三年级语文教学设计7

　　一、单元教材文本解读

　　本组教材围绕“多彩的生活”安排了4篇课文。其中《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。通过本组课文的学习，学生将感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景，感受孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的情趣，感受乡村儿童生活的惬意。课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。

　　在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活” 的综合性学习的要求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。

　　本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地” 中的“展示台” 则是这一专题训练的拓展和延伸。

　　二、单元教学目标设定

　　1．掌握本组的生字、词语，会认22个字，会写36个字，正确读写45个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读本单元的4篇课文。《爬天都峰》中人物的对话要读出不同的语气和心情。

　　3．理解课文内容，感受丰富多彩的儿童生活。

　　4．通过课前搜集资料、图片等途径培养学生的搜集、处理、交流信息的能力。

　　5．背诵、摘抄文中的优美句段，积累语言，感受语言美。

　　6．进行“记录自己课余生活”的综合性学习，记录、交流自己的课余生活，并写一写，激发学生的习作兴趣。

　　7．积极参与展示活动，精心准备，采用最好的方式展示自己的课余生活。

　　三、教学整体构思与教学建议

　　（一）整体感知，初步涉略

　　1．学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。

　　2．讨论学习这个单元要做哪些准备，需要搜集哪些资料。

　　3．部署这一阶段课外阅读和积累的重点。

　　（二）具体建议，篇篇勾连

　　“课前布置 ──中间铺垫──课后拓展”，以资料的搜集、语言的积累为“经线”，以综合性学习“记录自己的课余生活”为“纬线”，贯连本组的学习。具体安排如下：

　　1．课前布置。

　　课前布置学生搜集有关资料，准备课上交流。比如，《我们的民族小学》可搜集我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事；《金色的草地》可搜集有关蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有关黄山的文字、图片等资料；《槐乡的'孩子》可查找槐树的图片及文字资料等。

　　2．中间铺垫。

　　在《我们的民族小学》这篇精读课文后，提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习的要求，提出了活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。

　　在学习了《金色的草地》这一课后，又引导学生把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

　　在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，一是督促学生继续做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。交流的时候，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式，不要强求一致。为后续语文园地的汇报、交流活动做好准备。

　　3．课后拓展。

　　（1）在课后练习中加强词、句、段的积累。

　　我们要引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，在教学《我们的民族小学》一文时，可以提示学生：“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”；在教学《爬天都峰》一文时，提示学生：“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”；在教学《金色的草地》一文时，提示学生：“我要把下面的句子抄写下来，你抄了哪些？”。

　　（2）读、背训练。

　　课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分。如， “课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”，“我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。”，“我们来分角色朗读课文。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。

　　（3）“口语交际”、“习作”、“展示台”，拓宽了语文学习和运用的领域。

　　口语交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。

　　学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好作文的信心。因此，要求不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。写好后，可组织学生交流自己的习作，也可以读给爸爸、妈妈听。

　　这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获，教学中不要受课本展示台中的示例限制，要根据实际情况，鼓励学生从不同的方面，用不同的方式展示自己的课余生活。要给学生互相交流的机会，使他们在交流的过程中，互相学习，感受获得成功的喜悦。

　　（三）整体回归，拓展延伸

　　结合作业超市和语文园地进行，可选内容：

　　1．基础大会战：词语接龙、猜字谜等。

　　2．展示自己的积累本，互相交流积累的好词佳句。

　　3．本单元学习中印象最深的是什么？

　　4．举行“多彩的课余生活”展示会。

　　5．小练笔：自由练笔，可以写身边有趣的动植物或是游览过的名山美景，与本单元学习有关即可。

　　四、教学资源

　　1．生活中的经验积累。本组四篇课文都是反映儿童生活的文章，贴近学生的生活实际。我们在教学中会经常拓展到这类资源，如《金色的草地》中的草地、蒲公英就是我们身边熟悉的景物。因此，结合本单元的教学，教师可以联系学生实际，让学生进行观察，尝试练笔；可以引导学生沉静下来回味自己学校的学习生活，提炼素材；可以有条件组织学生秋游，感受家乡的美丽；还可以鼓励学生去游览祖国名山大川，培养热爱祖国的思想感情。

　　2．书籍、网络资源。教师先提出要求，进行指导，让学生学习搜集资料，如《我们的民族小学》可搜集我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事；《金色的草地》可搜集有关蒲公英的材料；《爬天都峰》可搜集有关黄山的文字、图片等资料。

小学三年级语文教学设计8

　　一、教学目标

　　1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；

　　2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

　　二、课前准备

　　1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题

　　2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下

　　三、教学过程

　　﹡﹡课前预热

　　㈠、从解题入手，引入新课

　　上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这“惊弓之鸟”案。

　　⑴、谁先把课题来读一下；齐读；

　　⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；

　　⑶、“弓”呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦会发出一种“嘣”的声响。那这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？――弓弦声。）

　　⑷、那“之”又是什么意思？

　　⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）

　　㈡、由果溯因，理解故事内容

　　1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）　谁说的？请在课文中找出来。

　　2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟　射？）这是现在我们要研究的两个问题。

　　3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）

　　4、交流：

　　⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢　叫得惨）什么叫“愈合”？“孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？

　　好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍――点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？　大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

　　⑵、第一个问题已经解决了（师擦去“？”），接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）

　　⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？　这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。

　　⑷、师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）

　　谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：

　　3　伤裂

　　2　高飞

　　1　　害怕　　　　　　　　4

　　弦响　　　　　　　　　　　　　　掉下

　　这就是更蠃思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；

　　谁能用“因为……所以……”的.句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；

　　那谁又能用“…是因为…”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）

　　5、这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去“？”）

　　6、那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）

　　7、可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读――齐读）

　　那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）

　　8、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑――惊讶――疑惑：生练读）

　　9、师生分角色读课文。

　　㈢、推理探究，理解意义

　　1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？

　　2、分小组研究；

　　可提示：⑴这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？

　　3、交流

　　4、师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）

　　5、在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？

　　6、完成练习题二的1－3题；（出示课件）

　　7、交流；

　　（点出课件：1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

　　2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

　　3、被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。

　　8、小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物――（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。

　　9、好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。

　　10、会用吗？来试试看，口头练习。（点击课件：1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（　　　　　　）；2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（　　　　　　　）；3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（　　　　　　）。

　　四、课堂小结

　　今天这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟”案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比喻意义，还学会了初步运用，不过“惊弓之鸟”这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特别小心。

　　五、板书设计

　　飞得慢　　　　　　　　　　　　不用箭

　　知？射过箭伤的鸟　射？

　　叫得惨　　（受过惊吓的人和物）　　　只拉弓　伤裂

　　高飞

　　害怕

　　遇到类似情况：弦响　　　　　　　　　　　　掉下

　　惊弓之鸟

　　10　《惊弓之鸟》练习题

　　练习题一

　　1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？

　　大雁飞得慢，是因为它（　　　　　　　　　　　　）；

　　大雁叫得惨，是因为它（　　　　　　　　　　　　）；

　　所以更羸知道这是一只受过箭伤的大雁。

　　2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？

　　这只大雁一听到（　　　　　），心里很（　　　），就拼命往（　　　　），它一使劲，伤口又（　　　　），就（　　　　）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。

　　练习题二

　　1、受过箭伤的大雁，（　　　　　　　　），心里很害怕；

　　2、被蛇咬过的人，（　　　　　　　　　），心里很害怕；

　　3、被解放军打败的敌人，（　　　　　　），心里很害怕；

　　4、以上这些受过惊吓的人和物，（　　　　　　），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。

　　5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（　　　　　　　　　　　）。

小学三年级语文教学设计9

　　第一单元学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　　课文

　　1、燕子2、古诗两首3、荷花4、珍珠泉5、园地一

　　教学目的：

　　1、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句

　　4、通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗背诵两首诗。

　　5、能用自己的话说出诗句的意思

　　6、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

　　7、了解珍珠泉的美丽，体会做着热爱大自然，热爱家乡的感情。教学重点、难点：

　　1、引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的'方法。

　　2、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　3、体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

　　4、通过学习课文，体会抓特点表述景物的方法。

　　5、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

小学三年级语文教学设计10

　　知识与技能

　　1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、整体感知课文内容。

　　4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　过程与方法

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

　　情感、态度、价值观

　　感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

　　能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

　　小虾的多媒体课件

　　出示齐白石的画——虾

　　1.这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

　　2.你知道这是谁的'作品吗？（齐白石）

　　3.是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

　　4.我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）

　　让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）

　　1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？

　　2.反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？

　　（学生读句子说感受。）

　　（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）

　　3.默读课文

　　请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。

　　小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

　　1.你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）

　　2.你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）

　　3.这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）

　　（1）动词

　　让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）

　　（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）

　　（2）句式：有时……有时……有时……

　　作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

　　（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）

　　板书：有时……有时……有时……

　　（3）结构：总分

　　抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）

　　（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）

　　板书：总分

　　（4）指导朗读

　　指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？

　　（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读

　　齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

　　4.片段训练

　　（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

　　（2）出示

　　小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）

　　（评价

　　你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

　　这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！

　　从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）

　　要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

　　过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

　　1.指名读段落

　　（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

　　虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）

　　2.这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

　　（出示词语）

　　3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）

　　4.作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？

　　（1）拟人

　　“生了气似的”

　　作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

　　老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）

　　（2）动作描写

　　出示：一张一张一翘一翘一突一突

　　看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

　　（1.一……一……，2.重复动作，3.有节奏感）

　　读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

　　你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

　　总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，通过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）

　　（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）

　　5.片段训练

　　（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。

　　（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

　　（3）观看视频

　　（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）

　　请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

　　评价

　　！师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是我们班的小作家！

　　！生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

　　！生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是我们班的小作家！掌声送给他。）

　　同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。

小学三年级语文教学设计11

　　教学理念：通过表演和交际，鼓励学生做个勇敢、坚强的孩子，激发学生说话的兴趣，培养口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、导人情境

　　1、看大屏幕：一位小朋友摔伤了腿，医生帮他缝了5针，可他咬着牙，一滴眼泪也没流。

　　2、你想对他说点什么？

　　3、你觉得自己勇敢吗？

　　二、示范表演

　　1、今天老师请了两位小朋友，一个叫文文，一个叫乐乐，听听他们是怎样夸自己勇敢的。

　　2、示范表演。

　　3、大家看了刚才的表演，知道该怎样夸自己勇敢吗？小组内讨论一下应该注意什么？

　　4、教师小结：夸自己时，首先要说清发生了什么事，再谈谈自己的表现。

　　三、小组练习

　　1、同座练习，互讲自己勇敢的表现，还可互相夸一夸。

　　2、小组内互说互演。

　　3、各小组推荐同学展示，集体评议补充。

　　四、实际运用

　　1、你想把你勇敢的表现告诉你的`好朋友吗？现在请你去找自己的好朋友说一说吧！

　　2、教师总结：听了同学们的介绍，老师今天惊喜的发现原来我们每一位同学都很勇敢，希望我们在今后的学习和生活中克服困难，继续做个勇敢、坚强的好孩子。

小学三年级语文教学设计12

　　教学目标

　　知识目标：1.理解重点词句，读懂课文内容

　　2.理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。

　　能力目标：1.能够同具体事例理解课文内容。

　　2.培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。

　　德育目标：1.学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神

　　2.激发我们学科学，爱科学的兴趣。

　　重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验

　　教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。

　　教具：小黑板

　　教学流程：

　　一.情境创设

　　1.利用提问，导入新课。

　　同学们，你们知道电学是谁发明的?

　　2.师简介爱迪生

　　二.自主探究，提出问题

　　初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事?

　　三.自主实践，探究感悟

　　再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验(学生有不理解的字词用笔画下来)

　　1.请学生互相合作，解决问题

　　2.细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学?”

　　3.请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。(请同学自由发言，结全课文插图)

　　小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢?你是从那些的地方看出来的'

　　4.读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方

　　四.自主交流，感悟道理

　　有人说爱迪生的发明是因为他的天才，而爱迪生让那个自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”空间哪种说法对呢?

　　师总结：在科学的道路上，没有平坦……

　　板书设计：

　　爱迪生

　　世界文明发明家

　　热爱科学节省

　　钻研科学省吃俭用

　　试制电灯为了多少次常常几十个小时

　　一生发明一千多种

小学三年级语文教学设计13

　　【教学目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、

　　鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

　　【教学重点】

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　【教学难点】

　　通过语言和动作的'描写来体会英子的心理变化。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

　　2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，

　　有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？

　　（让学生自由说说）

　　2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含。

小学三年级语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、懂得尊敬老师是一种美好的品德。

　　2、学会本课7个生字，理解“簇拥、深情、白发苍苍、亲吻”等词语的意思。

　　3、能正确地理解课文的重点词语、句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、能按事情发展的顺序把句子整理成一段通顺的话。

　　6、能仿照课文最后一段设问句的写法，学写几句话。

　　重点：

　　理解句子的`重点词语，读懂句子；按事情发展顺序排句成段。

　　准备：课文录音

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，了解大致内容，学习字词，细读课文第1段。

　　过程：

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　谁是她的小学老师呢？课文主要讲了一件什么事？

　　二、听录音后，讨论思考题，了解课文大概内容。

　　三、学习生字词。

　　四、初读课文。

　　要求读通句子，完成作业本第一题。编好自然段序号。

　　五、学习课文第一段。

　　1、自由读课文，思考：读了这段话你知道了什么？

　　2、结合“著名”一词，简介居里夫人。

　　六、课堂作业。

　　第二课时

　　目标：

　　巩固字词，细读2—4段，落实句子理解的训练，完成相关作业。

　　过程：

　　一、提出本堂课的学习目标。

　　二、指导学生学习“学习提示”第一二句话。

　　三、学校课文第2段。

　　1、自读课文。看看这一段共几句话？

　　2、齐读第2句。讨论：这句话中哪些词语比较难以理解？“簇拥”“献上”分别是什么意思？

　　3、说说这句话我们是怎样读懂的。

　　4、用学习第2句话的方法，来学习第4句。

　　四、学习课文第3段

　　1、轻声朗读。

　　2、完成课后练习第1题。

　　3、居里夫人推着老师走向主席台是为了什么？

　　4、指导学生感情朗读第3段。

　　五、学习课文第4自然段。

　　1、自由朗读。思考：居里夫人是怎样介绍这位老妇人的？人们有什么反应？

　　2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地说”我们应怎样读呢？

　　3、读懂最后一句话。着重理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

　　4、读《学习提示》的后半部分。

　　六、通读全文。思考：会场上久久不息的掌声表达了人们什么思想感情？

　　第三课时

　　目标：

　　有感情地朗读课文。

　　巩固字词，训练按事情发展顺序排句成段。

　　进一步体味居里夫人尊敬老师的思想感情，培养尊师重教的思想感情。

　　过程：

　　一、复习词语。

　　二、有感情的朗读课文。

　　三、按课文内容填空。

　　四、按事情的发展顺序整理句子。（作业本第六题）

　　五、自由朗读课文。

　　思考：通过这篇课文的学习，你学会什么学习方法？懂得什么道理？

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　七、练习学写设问句，完成作业。

小学三年级语文教学设计15

　　教学目标

　　1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；

　　2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

　　教学重难点

　　重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

　　难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？

　　小鸟依人

　　鸟语花香

　　百鸟朝凤

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。——杜甫《望岳》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

　　大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？

　　二、初读感知，疏通字词

　　（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。

　　（二）疏通长难句。

　　父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

　　1、指名学生朗读，检查初读效果；

　　2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！

　　3、学习一类字：雾、蒙，。

　　①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？

　　②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。

　　4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的.词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？

　　我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

　　1、指名朗读；

　　2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。

　　3、通读一类、二类字词。

　　（三）学习一类字：这篇课文中还有这些字需要同学们学会书写，请同学们准备好《写字本》，我们先来读一读这些字！

　　1、一类字按结构归类；

　　2、重点学习：鼻、翅、膀三个字；

　　3、每个字描红两遍，临帖两遍。写好了同桌交换互相评一评。

　　三、再读课文，整体把握

　　观看朗读视频，在文中圈画时间、地点、人物、事件，想一想课文讲了一件什么事。

　　时间是一个春天的黎明，地点是滹沱河岸的一片树林，人物有我和父亲，事件是父亲和我在树林里谈论鸟儿。

　　用文中的一句话来概括文章主要内容

　　父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　课后作业：完成本课的《写字本》；学有余力的同学可以上网搜集关于鸟儿的百科知识。

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