小学三年级语文教学设计

时间：2025-09-07 09:12:50 教学设计我要投稿

[荐]小学三年级语文教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学三年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。

[荐]小学三年级语文教学设计

小学三年级语文教学设计1

　　教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗课文。

　　2.理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

　　3.了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题。

　　1.板书：齐读课题一遍：东方之珠。

　　2.读了课题你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1.小声读课文一遍,,边读边想课文写了“东方之珠”的什么？不理解的地方作上记号。遇到生字多几遍。

　　2.检查预习生字词,多音字词组情况。

　　香港（gǎng）贸（mào）易琳浪（láng）满目物美价廉（lián）粤（yuè）菜佳肴（yáo）一应（yìng）俱全海豚（tún）清澈（chè）闪耀（yào）霓（ní）红灯璀璨（càn）

　　应（yīng）该

　　应

　　答应（yìng）

　　3.理解不懂的词语。

　　（1）提出不懂的词。

　　（2）指名理解不懂的单词说说侈是用什么方法理解的。

　　（3）师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。上网。

　　4.了解各段主要内容。

　　（1）让学生自由的读课文。

　　（2）保说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪段

　　5.了解本文主要内容。

　　6.再读课文了解香港的美。

　　第二课时

　　一、复习感知。

　　1.师生共同写课题“东方之珠”

　　通过上节课的学习,我们知道了“东方之珠”的哪里？美吗？

　　2. 请你用“东方之珠”一词说一句话。

　　（“东方之珠”是我同的香港。“东方之珠”是“美食天堂”。香港是一颗无比璀璨。）

　　二、细读课文。

　　1.看录相,看后说说你的感受。

　　2.课文是怎样写出香港的美丽和繁华。

　　先默读第一片自然段。

　　读了这段你知道了些什么？

　　（我知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端……）

　　3.细读2.3.4.5自然段。结合录相说说你最喜欢哪些？为什么？读后交流。

　　4.认真再读2—5自然段,喜欢的`段落多读读,体会你喜欢它什么？

　　5.细读第二自然段。

　　（1）第一段写的什么？用一个来形容。（繁华：师板书）哪些同时写出了香港的繁华？（琳琅满目应有尽有）

　　（2）认我们去看看她的繁华吧。（看录相）

　　（3）多么繁华的香港啊，你看了后心情怎样？（高兴、激动）请你怀着此刻的齐把第二自然段读一遍全班齐读。

　　6.细读第3自然段。

　　师：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。

　　（1）看录相,看了后侈想怎么样？

　　（2）齐读课文第3自然段。

　　（3）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后交流。

　　7.细读第4自然段。

　　（1）喜欢海洋公园的同学请你说说你为什么喜欢它？

　　（2）师生引读。

　　（3）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

　　（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿……有时……有时……）

　　（4）既然海洋公园这么好玩, 海豚海狮多么可爱,你愿意把这段背下来,以后讲给你的小伙伴、爸爸、妈妈听吗？

　　8.细读第5自然段。

　　（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

　　（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

　　a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

　　b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

　　c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

　　（3）结合录相,指导有感情的的朗读。

　　9.香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。

　　齐读最后一个自然段。

　　10. 师小结：这颗“东方之珠”在离开祖国母亲怀抱一百年后终于在1997年7月1日,在每一个中华儿女的期盼是回来了,我们衷心祝愿香港的明天更加美好,永远闪耀在世界的东方。

　　三、作业。

　　仿照课文第五自然段的写法,任选其中一句写一段话。（注意带点的词）

　　课外时,同学们个个生龙活虎。

　　妈妈事非常细致。

　　小明很爱学习。

小学三年级语文教学设计2

　　【教学要求】

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用偶尔、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、歌曲欣赏《小燕子》：

　　说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面：

　　请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今天就一起来学《燕子》：

　　教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况

　　1、检查字词的读音：

　　⑴ 抽读生字卡片，纠正读错的音节，提醒学生注意：

　　拢、掠是边音。

　　俊、晕是前鼻音。

　　横是后鼻音。

　　⑵ 学生齐读。

　　2、掌握生字的.写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求：

　　不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　⑴ 学生读课文。

　　⑵ 学生对照要求进行评价。

　　4、交流：

　　课文主要写了燕子的那些方面?

　　三、学习课文第一段

　　1、多媒体出示燕子的画面：

　　用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文：

　　想想从这段中知道了什么?

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的?

　　结合交流板书：

　　羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读：

　　⑴ 激发情感：

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

　　⑵ 自由朗读。

　　⑶ 指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　⑴ 学生说该怎样背?

　　⑵ 看板书练习背诵。

　　7、说说这一段的意思。

　　四、指导写字

　　五、作业

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身( )的羽毛，一对( )的翅膀，还有一个( )的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文第一段。

　　2、说说从第一段中知道了什么?

　　3、交流填空。

　　二、学习课文第二段

　　1、自由读课文第二段：

　　把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、学生交流：

　　结合理解赶集、像赶集似的聚拢来?

　　3、重点品味(并结合学生提出的问题)：

　　⑴ 春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的?

　　(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)

　　学生同桌、全班交流。

　　⑵ 多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来?

　　⑶ 出示填空题：

　　二三月间，微风轻轻地( )着，毛毛细雨从天上( )下来。千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像( )似的聚拢来，形成了( )的春天。

　　学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。

　　⑷ 从这段中还知道了什么?

　　(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。

　　5、有感情朗读第二段：

　　⑴ 学生自由读：

　　想想用怎样的语气读。

　　⑵ 指名读，评议。

　　⑶ 看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段。

　　6、指导背诵：

　　⑴ 请学生说说怎样来背。

　　⑵ 学生试背。

　　⑶ 齐背。

　　三、学习课文第三段

　　1、学生自读课文，从这段知道了什么?

　　2、交流。

　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

　　4、学生交流。

　　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

　　(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。)

　　(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　6、朗读有关句子。

　　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

　　(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢?

　　相机理解偶尔并用偶尔造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　8、朗读有关句子。

　　9、感情朗读课文第三段。

　　10、指导背诵。

　　四、学习课文第四段

　　1、指名读第四段。

　　2、学生质疑。

　　3、理解词句：

　　五线谱、音符。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说燕子什么地方可爱?

　　春天美在哪里?

　　六、作业

　　1、造句：

　　偶尔──

　　活泼──

　　2、背诵课文。

　　【板书】

　　外形活泼机灵

　　燕子飞行轻、快

　　休息音符

小学三年级语文教学设计3

　　教材分析：

　　这篇课文以优美的文笔描写了港岛高低错落、闪烁飘浮的景色和港湾里灯光流淌、色彩变幻、形态多样的迷人景色。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解香港夜色的特点。

　　2、感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教学重点：

　　了解香港夜色的特点。

　　教学难点：

　　感受香港夜色的美丽，体会作者对香港夜色的赞美。

　　教具学具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创景导入

　　1.教师放《东方之珠》的歌曲，让学生从歌词、画面中感知香港的美，用优美的旋律调动学生的情感。

　　2.启发谈话：把你搜集到的有关香港的文字或图片展示给大家，让大家交流搜集到的信息。(香港的过去及现在、地理位置、民俗、景点等)学生发言后，引出课题：香港夜色。读题，你想了解哪些问师：同学们，多么迷人的景色呀!这就是我们今天所要欣赏的美景：香港夜色(师板书题目)

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求：(课件出示)读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书解决。

　　2、师检查自学情况。

　　读准字音：印象辉煌拐弯错落有致摩天大厦海滨穿梭的确指导：摩、厦、维、罩

　　理解词语：难以忘怀流连五光十色摩天大厦林立如笋，熟读课文，说说课文向我们介绍了什么?

　　三、熟读课文

　　1、熟读课文，把自己喜爱的'句子、段落多读几遍，读出感情。

　　2、找出你印象深刻的句子读一读。

　　第二课时

　　一、设疑自探

　　1、生听写词语。印象辉煌拐弯错落有致摩天大厦海滨穿梭的确维护笼罩

　　2、读了课文，你的脑海中产生了哪些问题?生自主质疑，师梳理出本节课所要探究的重点问题

　　(1)在这灯火辉煌的夜晚，作者欣赏了香港哪些地方的景色?

　　(2)香港夜色为什么使人流连和难以忘怀?香港夜色有什么特点?

　　(3)课文表达了作者怎样的感情?

　　3、提示引路，自读探究。

　　(1)请同学们带着这三个问题用自己喜欢的方式读课文，边读边思考。可以借助课文右边的批注，把自己的感受用铅笔随时批在课文右边的空白处，并用“——”画出相关句子。

　　(2)生自学、师巡视，了解学情。

　　二、解疑合探

　　同桌交流与同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正和补充。

　　班级汇报

　　1、交流问题

　　(1)作者欣赏了港岛和港湾的迷人夜色。(生评价)

　　2、合探问题

　　师：作者为什么对香港的夜色如此痴迷呢?自己读课文，看看作者所介绍的港岛夜色怎样呢?

　　师：你能说说你看到的港岛的夜色怎样吗?把文中描写港岛夜色的句子读给大家听听。(指名读)

　　出示句子：随着山道地势的升高，我的眼光透过车窗，看见高高低低、错落有致的灯光：远处的像无数的星星闪闪烁烁，而近处的则是五光十色、壮观辉煌。

　　A、从这些描写港岛夜色的句子中你可以体会到什么?(港岛夜景的美丽、壮观。)

　　B、自由读句子，注意带着自己的感受来读，边读边想象港岛高低错落、闪烁飘浮的灯光所呈现的情景。

　　C、句子中哪些词语用得好?好在哪儿?(高高低低、错落有致、闪闪烁烁、五光十色、壮观辉煌，写出了灯光的高低错落、闪烁飘浮的情景。)

　　D、出示港岛、港湾的图片，让学生欣赏，说说图中展现了文中哪些内容，也可以用自己的语言来描述图中的内容。这样图文结合，让学生从优美的文字和形象的图片中欣赏香港夜色的美。有感情地朗读重点段落。

　　2)感受港湾的夜色美

　　师：港岛高低错落、壮观辉煌的灯光让人留恋，港湾里的景象更是让人难以忘怀。选自己喜欢的句子读一读，感受港湾里的美丽景象。

　　生读句子，出示第四自然段

　　啊!灯火里的维多利亚湾，飘洒着金辉银光。白天一片蓝悠悠的海滨，此刻融下了两岸万千广厦映照的灯光。那缓缓行驶的万吨巨轮和来回穿梭的渡轮，那游艇上挂着的横的灯串、直的灯柱，红红绿绿，黄黄白白，相映成趣，把夜的港湾装点得如同白昼。掠过那片灯火的海港，仍是一望无际的灯火，只见大地上灯光连着光环，光环罩着灯光，近的在眼前，远的在天边。灯火与天上的星星连在一起，天宇与大地连在一起，辽阔大地，万里海天，就像撒满了珍珠。

　　A、读一读，想想句子中所描写的情景，从中你体会到什么?

　　(体会到港湾里灯火随波流淌、色彩变化、形态多样、海天相连的情景。)

　　B、画横线部分运用了什么修辞手法?(比喻，体会到海天相连的情景。)

　　C、指名读，生评再读。

　　(3)师指导朗读。

　　(4)欣赏到维多利亚湾夜色的美，勾画描写维多利亚湾夜色的句子。朗读、想象港湾里灯火随波流淌，色彩变化，形态也多样的迷人景色;欣赏远处的灯火，朗读、想象海天相接，灯火与星星相连的景色。

　　(5)小结

　　师：多么美丽、壮观的灯火呀!(师相机板书：美丽、壮观。)可真是让人流连和难以忘怀。同学们喜欢吗?让我们怀着喜爱、赞美的语气来读一读吧!(师板书：喜爱、赞美)

　　三、质疑再探

　　课文学完了，自探提示中的问题，你弄明白了吗?你还有哪些问题不明白?请提出来。预设;

　　1、“四大夜景”指的是哪四大夜景?

　　2、文章的开头和结尾间有什么关系?

　　四、运用拓展

　　1、请你根据这篇课文的内容设计一两道作业题，测试自己或同学。(自编题建议：希望同学们可以从语言积累、写法运用、字词巩固等方面设计自测题)

　　2、教师对有价值的题进行梳理归纳，在班级交流、测试。

　　教师补充题：把香港夜色的美景讲给父母听

　　板书设计：

　　港岛五光十色壮观辉煌

小学三年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、懂得尊敬老师是一种美好的品德。

　　2、学会本课7个生字，理解“簇拥、深情、白发苍苍、亲吻”等词语的意思。

　　3、能正确地理解课文的重点词语、句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、能按事情发展的顺序把句子整理成一段通顺的话。

　　6、能仿照课文最后一段设问句的写法，学写几句话。

　　重点：

　　理解句子的重点词语，读懂句子；按事情发展顺序排句成段。

　　准备：课文录音

　　课时：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，了解大致内容，学习字词，细读课文第1段。

　　过程：

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　谁是她的小学老师呢？课文主要讲了一件什么事？

　　二、听录音后，讨论思考题，了解课文大概内容。

　　三、学习生字词。

　　四、初读课文。

　　要求读通句子，完成作业本第一题。编好自然段序号。

　　五、学习课文第一段。

　　1、自由读课文，思考：读了这段话你知道了什么？

　　2、结合“著名”一词，简介居里夫人。

　　六、课堂作业。

　　第二课时

　　目标：

　　巩固字词，细读2—4段，落实句子理解的训练，完成相关作业。

　　过程：

　　一、提出本堂课的学习目标。

　　二、指导学生学习“学习提示”第一二句话。

　　三、学校课文第2段。

　　1、自读课文。看看这一段共几句话？

　　2、齐读第2句。讨论：这句话中哪些词语比较难以理解？“簇拥”“献上”分别是什么意思？

　　3、说说这句话我们是怎样读懂的。

　　4、用学习第2句话的`方法，来学习第4句。

　　四、学习课文第3段

　　1、轻声朗读。

　　2、完成课后练习第1题。

　　3、居里夫人推着老师走向主席台是为了什么？

　　4、指导学生感情朗读第3段。

　　五、学习课文第4自然段。

　　1、自由朗读。思考：居里夫人是怎样介绍这位老妇人的？人们有什么反应？

　　2、理解第2句。“深情”是什么意思？“深情地说”我们应怎样读呢？

　　3、读懂最后一句话。着重理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

　　4、读《学习提示》的后半部分。

　　六、通读全文。思考：会场上久久不息的掌声表达了人们什么思想感情？

　　第三课时

　　目标：

　　有感情地朗读课文。

　　巩固字词，训练按事情发展顺序排句成段。

　　进一步体味居里夫人尊敬老师的思想感情，培养尊师重教的思想感情。

　　过程：

　　一、复习词语。

　　二、有感情的朗读课文。

　　三、按课文内容填空。

　　四、按事情的发展顺序整理句子。（作业本第六题）

　　五、自由朗读课文。

　　思考：通过这篇课文的学习，你学会什么学习方法？懂得什么道理？

　　六、指导有感情地朗读课文。

　　七、练习学写设问句，完成作业。

小学三年级语文教学设计5

　　设计理念

　　同步阅读教材第三组文章与三年级语文课本的单元主题紧密结合，围绕“心中的秋天”这个主题编排了7篇课文，分别是《古诗两首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《风筝》、《燕子过海》、《和太阳比赛早起》、《秋天，观察的好季节》。这七篇文章或表达思乡之情，或描写童真童趣，或展现秋的美丽与自然之趣，或呈现秋的丰硕与收获，或启迪秋的思考与描绘理想，处处洋溢着浓浓的秋意，给读者带来独特的`感受。

　　我班学生已经有了一定的自主阅读能力，也基本能进行一些摘录、背诵等语言积累活动。教学中，我通过“课外阅读，课内展示”的教学模式，引导学生把自己在课外阅读中的学习积累在课堂上“读一读”、“记一记”、“想一想”，又在交流互动中体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

　　教学策略：

　　营造平等、民主，和谐的环境，让学生在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。

　　教学目标：

　　知识与能力：通过回顾交流，积累好词佳句，提高阅读能力，增强语言积累。

　　过程与方法：通过多层面的“读”，在优美的语言文字描述中感受自然界的美好，领悟表达方法的丰富多样；培养良好的阅读习惯。

　　情感态度与价值观：在阅读积累的同时，学会感受美、欣赏美、表达美，培养学生的审美情趣。

　　教学准备：

　　提前阅读同步阅读教材《落满霞光的竹林》第三单元的七篇文章，并按以前指导的阅读方法写旁注、做摘录笔记。

　　教学步骤：

　　一、课前热身

　　1、欣赏图片

　　2、说说描写秋天景色的词语或诗句

　　二、回顾主题，导入阅读

　　1、回顾单元主题（心中的秋天）

　　2、导入同步阅读

　　三、检查汇报，初步阅读

　　1、生汇报读书方法

　　2、检查词语

　　（1）课件出示21课《风筝》词语：

　　帽檐威武翩翩起舞张牙舞爪同归于尽平衡后脑勺威力巨大

　　读词、找句、运用

　　（2）课件出示《燕子过海》词语：

　　风平浪静疲倦停止呼吸崇敬沉重艰难

　　读词语，根据这些词语用一两句话说说这篇课文的主要内容吗？

小学三年级语文教学设计6

　　教学要求

　　1。能借助汉语拼音读准字音，边读边思考，联系上下文理解词句，回答课后的思考题；

　　2。懂得：只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手；

　　3。有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学用具

　　教学挂图、小黑板。

　　教学时数

　　两课时。

　　第一课时

　　（一）预习

　　1。通读全文，遇到不懂的词语查字典解决。

　　2。默读课文，思考：

　　（1）“群鸟”是指哪些鸟？

　　（2）它们是怎样学艺的？结果如何？

　　（二）检查预习并释题

　　看图说说“群鸟”指哪些鸟？它们向谁学艺？“艺”在本文中指什么？（搭窝的本领）

　　板书：

　　指名完整释题：猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领。

　　（三）初读课文，了解大意

　　1。指名分节读课文，其余边听边思考：用①②③④⑤划出这五种鸟学艺的段落。

　　分组读①②③④段，齐读⑤段。

　　2。学艺的结果如何？

　　（用书上话回答：有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。）

　　（四）小结

　　这五种鸟都向凤凰学过搭窝，但为什么会出现这些不同的结果呢，下次再讨论。

　　第二课时

　　（一）检查复习

　　1。“群鸟”指哪些鸟？

　　2。它们是怎样学艺的？结果如何？

　　（二）精读课文，读中领悟

　　1。学法指导：

　　（1）齐读第二节用“～～”划出猫头鹰的想法，用“…”圈出猫头鹰行动的词。

　　（2）填写下表：（出示小黑板）

　　（3）小结学法：

　　2。每人认真阅读，考虑如何填表，然后一、二、三、四组各组推举一人上黑板分别填表中的二、三、四、五栏。

　　3。根据所填表格，把这些鸟的学习态度从差到好排一排队并说明理由。

　　4。指导分角色朗读。

　　凤凰自始至终地教，它的'话应读得亲切而耐心，猫头鹰最不虚心，要读出骄傲的语气，老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点就走了，以为自己会了，要读出得意的语气。

　　（三）评论比较

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，指的是谁？（猫头鹰）有的很粗糙，这是为什么？（没有耐心、不虚心、不认真），只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实、又暖和，这是为什么？（小燕子虚心、认真学、耐心地听。）

小学三年级语文教学设计7

　　一、自主识字，灵活运用

　　本单元要求识记的生字有31个，要求会写的生字有40个。

　　(一)要求会认的字：首先要加强预习，独立识字。为了提高课堂教学效率，教师要适当调整预习的要求。要求学生通过预习掌握扩词、说话、连词成句等方法，对字词进行拓展和运用。其次是加强检查，合作识记。教师必须根据学生的实际情况进行有效检查;对容易混淆的字进行必要的辨析;难字做必要的提醒;读音做必要的矫正;对优美的词语或成语进行仿写。

　　(二)要求会写的字：要加强写字的指导，书写规范。重点是具体笔画和结构上的特点的指导。三年级的学生刚刚开始使用钢笔，用笔还不够熟练，教师要引导学生通过观察、对比，规范学生的字。如指导秆、腹、衬等属于左右结构的字，引导学生观察其特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　二、精读巧练，拓展延伸

　　这四篇文章工具性和人文性体现得非常明显。因此，本单元的阅读教学可以这样进行。

　　(一)整体导读

　　引导学生阅读导读内容，针对人们对待动植物的看法有什么不同这句话，谈谈自己的了解。然后引导学生快速浏览本组的四篇文章，说说每篇文章都写了什么事，是从什么角度写的，从而对本组教材有整体的了解。

　　(二)每课研读

　　1.收集和汇报资料，为理解课文打基础。本组教材的相关资料非常丰富。教师在课前准备有关挂图、幻灯片、录像资料，同时要求学生通过各种途径收集有关资料。教学中，通过师生之间的交流和汇报，来提高学生学习的兴趣，为学生的阅读理解做铺垫。如我国的森林覆盖情况、森林减少情况以及有关瑞士的资料等。

　　2.精读和巧练相结合，课后进行适当拓展。在读本组教材的每一篇课文时，都要抓住含义深刻的句子，通过品读体会、对比感悟、联系上下文的方法，达到读思结合，提高学生的阅读能力。在课后也要安排一些拓展性习题，让学生完成。

　　●《翠鸟》这篇课文的独特之处是在表达上抓住翠鸟外形和活动的特点进行生动形象的描写。在教学中，教师要加强读的指导，通过自由读、指读、表演读等多种形式，读出翠鸟外形的美、动作的灵活，达到有感情的朗读。翠鸟动作上的特点可以结合课文当中的画外音：翠鸟的动作真快啊!引导学生抓住几个动词蹬、飞、叼、贴来体会。

　　其中有关翠鸟外形特点与动作的描写是读写结合不可多得的好素材，在阅读训练中可以运用读写结合的方法让学生仿写。

　　●《燕子专列》这篇课文选材视角和叙事顺序较为独特，可以采用读中感悟的方法。①感悟叙述方法。教师通过对比的方法理清文章的叙述顺序──倒叙，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。②感悟人文情怀。教师设计一个提纲：政府和人民是怎样关心、保护遇难的燕子的?围绕这一问题来展开阅读。重点抓住描写普通居民作出巨大努力的句子与词语，让学生了解人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。最后，在理解文章的基础上，读出人们对燕子的关爱之情。课后引导学生对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以以贝蒂的身份介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻。

　　●《一个小村庄的故事》讲述了一个村里人由于的乱砍滥伐，最后丧失了自己美丽的家园的故事。这一课，教师可引导学生从斧头入手，抓住文中的几处含义深刻的词句，重点引导学生边读边想像。一是体会小村庄以前的美丽。通过朗读和想像小村庄的样子，使学生感受到小村庄的山青水秀。二是体会句子的意思，引导学生边读边想像，树木变成了什么，怎么变的等，联系上下文体会句子含着的意思。

　　课后可以让学生选择不同的角度，阐述自己的想法：可以谴责人们的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　●《路旁的橡树》是篇略读课文，着重引导学生运用对比、联系上下文、边读边想像的方法体会文中人物的动作、语言，体会含义深刻的句子。文中的句子较多，学生可以在独立思考的基础上交流，教师做必要的点拨。

　　3.积累词句，自主选择。学生可以根据自己的阅读感受，课内和课外积累相结合，自主抄写、体会、积累。

　　(三)综合性学习

　　本次综合性学习围绕本单元专题环境保护而展开。教师要做好整体设计。

　　一是教师和学生共同讨论发现的问题：1.动物、土地、森林、草坪、空气和水受到了怎样的污染和破坏;2.破坏的程度怎样;3.污染源在哪里;4.当地的政府采取了哪些措施应对;5.污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响;6.面对这样的污染情况我们应该做些什么，等等。

　　二是做好分组工作。给学生充足的时间，根据学生的.自身优势和爱好分为土地组、森林组、水资源组等，这样有利于在可能的范围内有最大的收获。

　　三是资料整理。根据学生的不同材料，采取不同的整理方式。如可以将学生收集的反映同一情况的材料归为一组，还可以按照资料的不同属性分类，如按文字、图片、图表等归类。

　　四是汇报形式。让小组经过讨论确定最有特色的展示方式，然后做专题汇报。所有资料可以与友好班级共享。也要结合展示台、口语交际、作文的需要，保留展示的内容，以便学生学习。

　　三、语文园地

　　(一)口语交际

　　围绕本组的专题，教材安排了以我们能做点什么为话题的口语交际训练。组织学生就家乡的环境保护进行探讨和交流。

　　1.引导学生围绕下面的问题展开交流：你在自己的调查中有什么发现?你能用数据、图片或其他方法对自己的调查进行详细说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?通过本次调查你有什么收获?

　　2.在各组代表汇报交流的基础上，确定一二个有代表性的环保问题展开讨论。教师做好评价。

　　(二)习作

　　本次习作，教师重点从以下三个方面进行指导。1.以学生身边存在的环境问题或学生调查中发生的印象深刻的故事导入;2.引导学生回忆在口语交际中哪些同学给自己留下了深刻的印象，并结合实际情况选择习作内容;3.指导学生习作。以《我在调查》为题，指导学生把调查写具体，写详细，完整地表达自己的意思。

　　(三)我的发现

　　教师引导学生反复品读句子，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，启发他们运用这些规律，试着自己说几个类似的句子。

　　(四)日积月累

　　这部分包括读读认认和读读背背两个内容。读读认认，安排的是一组反义词语，可以先让学生自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。然后教师引导学生进行扩展，列举一些平时学习中积累的反义词。读读背背，安排了五组古诗佳句。要求教师引导学生熟读，并能够背诵下来。

　　(五)展示台

　　展示台中列举了几种成果：保护环境的标语牌、建议书、手抄报。这三种形式只是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。

小学三年级语文教学设计8

　　一、教学目标

　　1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文；

　　2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

　　二、课前准备

　　1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题

　　2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下

　　三、教学过程

　　﹡﹡课前预热

　　㈠、从解题入手，引入新课

　　上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这“惊弓之鸟”案。

　　⑴、谁先把课题来读一下；齐读；

　　⑵、那你知道“惊”是什么意思？（惊吓）；

　　⑶、“弓”呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦会发出一种“嘣”的声响。那这里的“弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？――弓弦声。）

　　⑷、那“之”又是什么意思？

　　⑸、“鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图）

　　㈡、由果溯因，理解故事内容

　　1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）　谁说的？请在课文中找出来。

　　2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板书：知？受过箭伤的鸟　射？）这是现在我们要研究的两个问题。

　　3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一）

　　4、交流：

　　⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢　叫得惨）什么叫“愈合”？“孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？

　　好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍――点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？　大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

　　⑵、第一个问题已经解决了（师擦去“？”），接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓）

　　⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？　这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。

　　⑷、师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下）

　　谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：

　　3　伤裂

　　2　高飞

　　1　　害怕　　　　　　　　4

　　弦响　　　　　　　　　　　　　　掉下

　　这就是更蠃思考推理的四个步骤（边说边标上序号）；

　　谁能用“因为……所以……”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范――生个别说――生齐说）；

　　那谁又能用“…是因为…”的句式把这推理过程倒着来说说（生个别说――生齐说）

　　5、这就是更蠃不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因，明白了吗？（师再擦去“？”）

　　6、那更蠃的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）

　　7、可见更羸对魏王说的话都应怎样读？（胸有成竹、很有把握）谁能把第六自然段中更羸的一番话好好地来读一读？（生练读――齐读）

　　那更蠃其他的话呢？你能选自己读得最好的一处读给大家欣赏吗？（生练读）

　　8、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑――惊讶――疑惑：生练读）

　　9、师生分角色读课文。

　　㈢、推理探究，理解意义

　　1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？

　　2、分小组研究；

　　可提示：⑴这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？

　　3、交流

　　4、师小结：对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况（板书：遇到类似情况）――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）

　　5、在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？

　　6、完成练习题二的1－3题；（出示课件）

　　7、交流；

　　（点出课件：1、受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。

　　2、被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。

　　3、被解放军打败的'敌人，（一听到军号声），心里很害怕。

　　8、小结：以上这些受过惊吓的人和物（点击课件并板书：受过惊吓的人和物），都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是惊弓之鸟。所以惊弓之鸟这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物――（生：遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。

　　9、好，现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说。

　　10、会用吗？来试试看，口头练习。（点击课件：1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，（　　　　　　）；2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，（　　　　　　　）；3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，（　　　　　　）。

　　四、课堂小结

　　今天这节课我们经过推理分析侦破了“惊弓之鸟”案，读懂了课文，而且理解了惊弓之鸟的比喻意义，还学会了初步运用，不过“惊弓之鸟”这种思想是一种不健康的思想行为，今后我们在运用这个成语时要特别小心。

　　五、板书设计

　　飞得慢　　　　　　　　　　　　不用箭

　　知？射过箭伤的鸟　射？

　　叫得惨　　（受过惊吓的人和物）　　　只拉弓　伤裂

　　高飞

　　害怕

　　遇到类似情况：弦响　　　　　　　　　　　　掉下

　　惊弓之鸟

　　10　《惊弓之鸟》练习题

　　练习题一

　　1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁？

　　大雁飞得慢，是因为它（　　　　　　　　　　　　）；

　　大雁叫得惨，是因为它（　　　　　　　　　　　　）；

　　所以更羸知道这是一只受过箭伤的大雁。

　　2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？

　　这只大雁一听到（　　　　　），心里很（　　　），就拼命往（　　　　），它一使劲，伤口又（　　　　），就（　　　　）。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。

　　练习题二

　　1、受过箭伤的大雁，（　　　　　　　　），心里很害怕；

　　2、被蛇咬过的人，（　　　　　　　　　），心里很害怕；

　　3、被解放军打败的敌人，（　　　　　　），心里很害怕；

　　4、以上这些受过惊吓的人和物，（　　　　　　），心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。

　　5、所以“惊弓之鸟”我们常用在（　　　　　　　　　　　）。

小学三年级语文教学设计9

　　目标：

　　1、进一步学会确定字的部首，能用部首查字法查字典。

　　2、能根据意思写出学过的词语，能给同一类词语加上总的名称。

　　3、能正确的连词成句；能写出用判断词“是”的句子；找出句子中的比喻部分，理解比喻句的意思。

　　4、能按时间的顺序把排列混乱的一段话整理通顺。

　　重点：句子练习4——7

　　难点：按时间顺序排列一段混乱的话

　　准备：投影仪、黑板

　　过程：

　　第一课时

　　教学内容：完成1－4题。

　　教学过程：

　　一、练习第一题

　　1、读题。知道这道题目的要求。

　　2、查字典比赛。

　　3、请冠军介绍经验，揭示规律。

　　4、做练习。

　　二、练习第二题

　　1、复习词语。

　　秋高气爽香甜可口热情好客风平浪静部分昼夜小心翼翼肃然起敬

　　2、直接在课本上填上合适的`词语。

　　3、把合适的词语代入划线的部分读一读，体会它的好处。

　　三、练习第三题

　　1、启发谈话：文具盒商店主要卖哪些物品？

　　2、试做第三题。

　　3、校对、补充。

　　4、补充练习。

　　给下面每组词加一个总的名称。

　　A：电视机冰箱洗衣机影碟机（）

　　B：青菜萝卜卷心菜茄子（）

　　四、练习第四题

　　1、出示游戏。

　　2、用同样的方法完成另两句。

　　3、完成书面作业。

　　第二课时

　　内容：完成5－7题。

　　过程：

　　一、练习第5题

　　1、读题目。

　　2、读读第1句话。葡萄沟是盛产水果的好地方。

　　3、指导把第2个句子补充完整。北京是______________。

　　4、试做三、四句。

　　5、展开想象，独立完成第五句。

　　二、练习第6题

　　1、出示句子：梨树上青青的果实，,躲在翠绿的叶子中间。

　　2、练习。

　　成熟的秋白梨，像一只只用玉雕成的葫芦，样子十分可爱。

　　（1）划出句子中写得生动的部分。

　　（2）读读这个句子，想象他的意思。

　　3、举出一个打比方的句子。

　　三、练习第7题

　　1、按时间顺序把下面的句子整理成一段通顺的话，在括号里填上序号。

　　2、读懂每句话的意思。

　　3、让六位同学分别拿着六张写有句子的长条白纸在黑板前站成一排，次序不限。

小学三年级语文教学设计10

　　一、教学目标

　　1．学会本课18个生字，理解17个词语的意思。

　　2．学会阅读按方位顺序写的一段话，能划出表示方位的词语。

　　3．能找出课文中打比方的句子，理解这些句子的意思。

　　4．能有感情地朗读课文。

　　5．培养学生的观察力，能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

　　6．体会小作者对良好的学习环境的喜爱心情，珍惜幸福的学习生活。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：理解课文中的“中间”、“前面”、“墙上”、“左上方”、“后面”等都是表示方位的词语，用了这些方位词，教室内的陈设就一清二楚了。阅读按方位顺序写的段落时，要找准方位词。

　　教学难点：理解课文中两个比喻句的含义，特别是“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子”，含义较深，学生难以理解。

　　三、教学准备

　　小黑板。生字卡片。课文录音、投影仪。

　　四、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．明确本单元学习目标。

　　2．学习生字。新词。

　　3．读课文1一3自然段，学习按方位顺序写的一段话的阅读方法。

　　（二）教学过程

　　1．启发谈话。

　　小朋友，你能说说我们的教室是怎么样的吗？（指名说说某一点）

　　如果像刚才小朋友那样介绍我们的教室：一会儿说课桌，一会儿说日光灯，一会儿说讲台，别人听了明白吗？

　　虽然我们天天坐在教室里，但要把教室有条理地介绍给别人，看来还挺不容易的。

　　2．感知课文，揭题。

　　（1）引人：有个小朋友向我们介绍了他们的教室，我们听听他是怎么介绍的。

　　（2）教师朗读或听课文录音。

　　（3）他介绍得清楚吗？有条理吗？

　　揭题：这就是我们今天要学习的课文——我们的教室。（板书）

　　3．初读课文，自学生字词。

　　（1）轻声自由读课文，碰到生字多读几遍，读准字音，记一记字形。

　　（2）划好生字词语，联系上下文想想意思，不理解的打上问号。

　　（3）想一想：小作者所介绍的教室里有些什么？它们各放在哪里？

　　（4）读读单元提示，想想本单元训练的重点是什么。

　　4．检查自学情况。

　　（1）出示词语卡片，读生字词语，注意正音。

　　（2）指名分段读课文，说说各段介绍了什么。

　　（3）读单元提示，说说本单元的训练目标是什么。（学会阅读按方位顺序写的一段话的方法）

　　5．学习第1自然段。

　　（1）理解“宽敞”的意思。

　　（2）指导朗读。让学生体会这是一个很好的学习环境，要读出高兴。赞赏的语气，两个“又”均读重音。

　　6．学习第2自然段。

　　（1）齐读第2句。读准多音字“数”，并理解在课文中的意思。（比较起来最突出）

　　（2）齐读第二句。理解“中间”一词是方位词，是表示方向或位置的'词。学生划下“教室中间”这个词语。

　　（3）用高兴、赞赏的语气读这一段。

　　（4）填空：（）的课桌椅。

　　7．学习第3自然段。

　　（1）自由读课文，划出本段中的方位词。指名回答，师生共同订正。（课桌前面墙上、黑板正上方、黑板右上方。）

　　（2）尝试作业。

　　什么地方有什么

　　课桌前面墙上

　　黑板正上方

　　黑板右上方

　　①填好表格，集体评议。

　　②对照课文插图，按方位说说什么地方有什么。

　　（3）感情朗读，加深对方位词的印象。

　　①师生对读：教师读表示方位的部分，学生接着读。如：

　　师：课桌前面雪白的墙上——

　　生：有一块长长的大黑板……

　　②男、女生对读。

　　（4）理解比喻句：“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

　　①从本段中找出比喻句，读一读。（投影或小黑板出示比喻句）

　　②思考：这个比喻句把什么比作什么？

　　③这个比喻句的后半句“老师带我们在这里播撒着希望的种子”是什么意思呢？（练习本段第2句进行思考）

　　④“种子”前面加上“希望”二字，是什么意思？

　　⑤教师指导整个比喻句的意思：同学们通过黑板，接受老师的教育，学好本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国社会主义建设做贡献。

　　5．齐读本段课文，小结学法。

　　阅读按方位顺序写的一段话：①划出方位词，看看写了哪几个方位。②看看每个方位写了什么。

　　8．作业。

　　（1）完成《作业本》第3题。

　　（2）抄写词语。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．复习按方位顺序写的一段话的阅读方法，学习课文第4、5自然段。

　　2．摘抄比喻句，体会它的用法。

　　3．巩固字词，练习用“又……又……”写句子。

　　4．能按方位顺序说一说自己教室内的陈设。

　　5．让学生体会良好的学习环境，珍惜幸福的学习生活。

　　（二）教学过程

　　1．复习巩固字词。

　　2．回顾学法。

　　（1）读课文第1——3自然段，说说那一段是按方位顺序写的。

　　（2）按方位顺序写的一段话，我们可以怎样阅读？

　　（3）小结：①划出方位词，看看写了那几个方位。②看看每个方位写了什么。

　　3．学习第4自然段。（仿照学习第3自然段的方法学习本段）

　　（1）自由读课文，划出本段中的方位词。

　　（2）采用引读法，理解本段内容。

　　师：课桌后面的墙上有——

　　生：（读本段第1、2句）

　　师：“学习园地”内有哪些栏目，小读者对这些栏目的态度怎样？

　　生：（读本段第3句）

　　（3）指导学生弄清“学习园地”和“作文苗圃”。“学习小顾问”等栏目的关系。

　　①指导学生看课文插图，找到“学习园地’”中的有关栏目。

　　②指导学生说：“学习园地”里有“作文苗圃”、“学习小顾问”等栏目。

　　（4）理解比喻句：“在这里展出的优秀作业就像一朵朵美丽的花。”

　　①从本段中找出比喻句，读一读。

　　②这一比喻句把什么比作什么？

　　③比喻句中的“这里”指什么？

　　（5）有感情地齐读第4自然段。

　　4．学习第5自然段。

　　（1）自由朗读，讨论问题。

　　①“我们在这样的教室里学习”中的“这样的教室”指的是什么样的教室？

　　②“我们”在这样的教室里学习，心情怎样？

　　（2）指导朗读，读出“多么幸福”的感情。

　　5．有感情地朗读全文，再次体会作者是怎样按方位顺序有条理地介绍“我们”的教室的。

　　6．指导按方位顺序说说我们教室的陈设。

　　（1）引导学生仔细观察教室里的某一面（或某一角）有些什么。

　　（2）明确要求：按方位顺序有条理他说。

　　（3）指名优等生说，集体评议。

　　（4）同桌对说，互相评议。

　　（5）我们的学习环境怎样？这么好的学习环境我们应该怎么样？

　　7．作业指导。（《作业本》第5题）

　　“我们的教室又宽敞又明亮。”练习用“又……又……”写句子。

　　（1）使学生明确：这个句子可分成“我们的教室”和“又宽敞又明亮”两个部分，前一个部分讲的是“什么”，后一部分讲的是“怎么样”。

　　（2）“又……又……”说明同一事物有两个不同方面的特点，如：“我们的祖国又美丽又富强。”

　　（3）能仿照例句写一个完整的句子——“什么，怎么样”。如：“图书室里的书又多又好看。”

　　8．课堂作业：完成《作业本》第4、6、7题。

小学三年级语文教学设计11

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　这是一个俄罗斯民间故事。故事记述了聪明的农夫教育三个儿子改掉懒惰的陋习，规劝他们辛勤劳动、勤劳持家的事，告诉我们一个道理：幸福要靠辛勤的劳动创造，财富蕴藏在勤劳之中。

　　2．教材特点

　　教材中有三幅连贯的插图，形象生动，故事有情节，还有对话和心理活动的描述。指导学生听清楚，听仔细，记清要点。并在教室的指导下把故事叙述完整。

　　二、教学目标

　　1．能认真听故事，记住故事内容；能按事情发展的顺序有条理地讲这个故事，讲得完整、清楚。

　　2．能在故事中积累下列词语：好吃懒做、担忧、沉甸甸、勤劳、幸福。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：记住故事要点，有顺序地叙述。

　　教学难点：明白故事中农夫的“聪明”，领悟劳动创造财富的真理。

　　四、教学准备

　　词语卡片，小黑板

　　五、教学时间：

　　1课时

　　六、教学过程

　　1．揭示课题，提出学习目标，能集中注意认真听老师讲故事或听故事录音，学会按事情发展的顺序讲故事。

　　2．指导听记故事的方法。

　　（1）专心地听，听清故事中的人物，听清楚故事讲了一件什么事。（出示小黑板）

　　（2）边听边记下要点和重要的词语，帮助记忆。

　　3．听老师讲故事。（讲故事的速度要慢一点。故事资料见《教学参考书》）

　　4．讨论问题，回忆故事。

　　（1）故事里有哪些人？主要讲了一件什么事？可根据书中插图和记下的.词语一段一段讲述。

　　（2）相互交流补充。

　　（3）记住没有听清的情节，在第二次听讲时补上。

　　5．再听老师讲一遍故事或放录音。

　　（1）进一步指导听记故事的方法：一边听，一边记住故事的起因。经过。结果。①故事的开头是怎样讲的？②聪明的农夫想了一个什么办法让他的孩子们学种地？③事情的结果怎样？（出示小黑板）

　　（2）老师讲故事或放录音。学生基础较差的班级，可按问题讲一段停一停，让学生想一想，这一段主要讲了什么。

　　6．指导学生讲故事。

　　（1）刚才，我们是一直在听故事。记故事，我们现在开始学着讲故事，先讲完整，再讲生动。

　　（2）分段讲述指导。

　　①第1段。故事的开头。

　　a．讲出农夫的担忧。讲他的心理活动。（三个孩子都看不起种田人，不愿学干农活，整日好吃懒做。农夫担心自己老了，这三个孩子没法活下去。）

　　b．讲出农夫临死前的嘱咐。讲述时应语意深长，应沉重。

　　②第2段。故事的发展。

　　a.农夫死后，兄弟三人是怎样去挖财宝的？

　　b．他们找到财宝了吗？他们怎么想？

　　③第3段。故事的高潮。

　　a.农夫的儿子们是怎样培育麦子的？一年以后，麦子长得怎么样？

　　b．农夫的目的达到了没有？

　　④第4段。故事的结尾。

　　农夫的儿子们明白了什么？

　　（3）逐段讲述，互相讲评。

　　7．学生各自试讲故事。

　　（1）提出训练目标。

　　练讲故事：讲得完整、连贯、生动。

　　（2）让优等生示范一遍。再请愿意试讲的同学上台讲述。

　　（3）班级讲故事比赛。

　　①分小组练讲，按要求推选“选手”。

　　②选手上台讲故事。

　　③按“完整、连贯、生动”评价。

　　8．讨论。

　　（1）农夫的三个孩子得到了什么？明白了什么？

　　（2）为什么说农夫“聪明”？

　　9．小结。

　　从听故事的方法和讲故事的要求两个方面作简要小结。

　　10．作业。

　　（1）把这个民间故事讲给大家听。

　　（2）讨论：你有“财宝”吗，你的“财宝”在哪里？

小学三年级语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。

　　2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。

　　3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子；能按要求写出判断句。

　　4、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。

　　5、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、能正确找出字的部首，提高部首查字的速度和能力。

　　2、能根据意思写出词语，能给同类词语加上一个总的名称。

　　3、能正确地把前后相关的内容恰当的连接起来，连成句子。

　　教学过程：

　　一、第1题。

　　1、独立完成，有困难的`查字典。

　　2、校对后，总结规律。

　　二、第2题。

　　1、读句子，理解句子的基本意思。

　　2、想想划线部分的意思，练习。

　　3、交流，鼓励学生的求异思维。

　　三、第3题。

　　1、学生独立完成。

　　2、补充：电话、电冰箱、电视机；

　　麻雀、燕子、喜鹊、乌鸦。

　　四、第4题。

　　1、先前两部分连线，再连第三部分。

　　2、读句子，渗透语感训练。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、能按要求写出判断句。

　　2、能找出句子重大比方的部分，理解比喻句的意思，体会打比方的作用。

　　3、能按时间顺序，把句子整理成一段通顺的话。

　　教学过程：

　　一、第5题。

　　1、完成1、2句，然后交流，注意思维的多角度。

　　2、完成第3句，指明读一读。

　　3、最后一句，指导后填写。

　　二、第6题。

　　1、看懂例句。划线部分有什么好处？

　　2、独立划句，分小组交流，讨论划线部分在句子中的作用。

　　3、自划自说，指名交流，比比谁体会的最好，又说得最清楚。

　　三、第7题。

　　1、看清题目的要求（按时间顺序）。

　　2、划出句子中表示时间的词语。

　　3、结合每个时间段所发生的事情，给句子编号——校对，订正。

　　4、按编号的序号连起来读一读。

小学三年级语文教学设计13

　　一、教学目标

　　知识与能力：正确读写生字词，流利地朗读课文。

过程与方法：通过朗读课文，概括文中四季美景，学习作者刻画景物的手法。

情感态度价值观：受到感染熏陶，培养热爱祖国大好河山的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：归纳作者写景抒情的手法，体会遣词造句的妙处。

教学难点：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

　　三、谈话导入

　　教师引导学生分享自己曾经去哪里旅游过？预设学生会说曾去过张家界和桂林，从而引出课题《美丽的小兴安岭》。

　　四、初读

　　以“游客”身份为背景，要想畅游小兴安岭，得通关后才能拿到门票，以此创设情景。

第一关：自由地朗读课文，能读写本课生字词，如：“刮”、“挡” 。

第二关：分享小兴安岭之“初印象”，概括文章大意：本文就是描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。

　　五、析读

　　通关门票到手，开始畅游小兴安岭，以小组合作的形式，介绍小兴安岭四季美景。

　　（一）春天：树木、小鹿

　　1、课文是如何描写树木成长的？（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）

2、“抽出”能否换成“长出”？（“抽出”生动形象地写出了枝条在春天里快速而有力地生长的样子）

3、你觉得这一段还有哪个句子写得好？（小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）

4、这句话好在哪？（拟人，“俯下身子”、“侧着脑袋”、“欣赏”，作者把小鹿当成人来写，写出了小鹿的可爱，给人以生动形象之感）

　　（二）夏天：树木、雾

　　1、“葱葱茏茏”的意思是什么？（形容草木苍翠茂盛的样子）

2、找出本段“AABB”式的词语。（密密层层、严严实实）

3、分享“浸”的意思是什么？（说明小兴安岭的雾很多，很浓，整个森林都处在浓雾里，朦胧的画面感跃然纸上）

4、结合文中的第一幅插图，感受小兴安岭的美丽。

　　（三）秋天：树叶、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　1、秋天的树木什么样？（白桦和栎树叶子变黄、松树却更苍翠了。）

2、“飞舞”一词看出作者怎样的'感情？（活泼、快乐）

3、森林向人们献礼。（酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，人参）

4、通过献礼，看出小兴安岭怎么样？（物产丰富）

　　（四）冬天：雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　1、“西北风呼呼地刮过树梢”这句话为什么用“刮”？（“刮”，指用刀贴着物体的表面移动。更突出了小兴安岭的冬天很冷）

2、用双重否定词“不得不”的目的是什么？（更加突出了西北风刮得非常大）

3、作者写小松鼠外出散步这句话用到了什么修辞？（拟人，写出了小松鼠的可爱）

　　六、品读

　　为小兴安岭写一则宣传语。（旅游好去处，非小兴安岭莫属！/拥抱自然，静品美好）

　　七、小结作业

　　作业：你的家乡哪个季节最美？写下来和同学分享吧。

小学三年级语文教学设计14

　　设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。

　　教学目标

　　认知目标:

　　理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙

　　能力目标：

　　通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。

　　情感目标：

　　1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；

　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习第二自然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。

　　教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料

　　教学过程：

　　一录像导入，直观激趣，进入课文情境。

　　导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

　　1、播荷花录像。

　　2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

　　二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

　　是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

　　1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

　　2、交流收获，结合指导朗读。

　　a、板画理解“挨挨挤挤”。

　　b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字？

　　（长、钻、伸、探、露、冲）

　　师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。

　　（播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？

　　出示课件：

　　想像写话：

　　“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”

　　（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）

　　例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！

　　c、表演品味荷花的三种姿态。

　　课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读。

　　3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

　　4、根据板画背诵第2自然段。

　　三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

　　过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

　　1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

　　2、数人齐读，边听边配以动作。

　　3、语言训练：

　　蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

　　还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

　　4、熟读成诵。

　　四、挖掘文旨，实践中求发展。

　　过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

　　1、说说画家是谁？

　　2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　四、抒情表达、总结课文

　　1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。

　　可按句式：“荷花！”。

　　例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的.时候，让我们根据课文内容来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我们的情感，一起享受美丽！

　　师生共同吟成《荷花》

　　荷花

　　清早公园闻花香

　　荷花冒出圆盘间

　　一池美丽活似画

　　身穿白裳舞翩翩

　　蜻蜓小鱼来问候

　　忽记看荷不是花

　　六月花神绽笑脸

　　自然神奇我爱她

　　五、拓展练习

　　站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？

　　假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？

　　假如你是……你会……

　　板书设计

　　挨挨挤挤

　　叶

　　像大圆盘

　　荷花（像一幅花）（美）

　　半开

　　花全开

　　含苞

　　设计反思：

　　《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

　　在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

　　在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

　　三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。