语文单元教学设计(精选15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文单元教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文单元教学设计1
一、教学目标
知识与能力目标：
正确读写理解字词，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
过程与方法目标：
通过朗读与体会，学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观目标：
体会藤野先生医学无国界的伟大灵魂和作者对藤野先生的思念之情。
二、教学重难点
教学重点：
学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。
教学难点：
掌握藤野先生的人物形象，理解作者“弃医从文”的爱国情怀。
三、谈话导入
引导学生谈论鲁迅笔下的三位恩师，进而导入课文《藤野先生》。
四、初读
1.背景：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他开始以笔做武器来抗争。
2.内容：
（1）文章分成几个部分来写的？
（去仙台学医的直接原因；作者在仙台学医的经历；“我”离开仙台后的故事）
（2）文章记录了作者留学过程中的哪几件事呢？为每件事拟一个小标题。
（离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；添改讲义；纠正解剖图；了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；离别先生）
五、析读
层次一：感受人物
小组合作讨论：找到描写藤野先生的句子，并谈谈感受。
（一）“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的'书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”
1.这是从哪些角度描写的藤野先生？
（动作描写、外貌描写以及语言描写）
2.藤野先生是怎样的形象？
（黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜）
3.还有没有描写藤野先生外貌的句子？
（“穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”）
4.从这里看出来他又是怎样的形象？
（生活简朴的学者形象）
5.模仿一下先生介绍自己的动作和语气。
（二）“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
1.“的确”一词能否去掉呢？
（不能，因为该词正说明藤野先生工作的严谨细致，但又说话和蔼可亲）
2.从这儿咱们能看出藤野先生的形象是？
（治学严谨又温和的学者）
3.联系前文，找找拿回批改的讲义时，“我”的反应是？
（“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”）
4.为什么又会感觉到不安和感激呢？
（讲义中有那么多纰漏和错误让先生费神；藤野先生对我的热情和关心）
5.还能从哪些事情上看出藤野先生的高贵品质？
（添改讲义，关心解剖实习，了解裹脚）
层次二：探究文本
1.课文除写藤野先生外，还写了什么？
（清国留学生赏樱花、学跳舞…）
2.本文题为《藤野先生》，为什么作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受？
（这些事或是与藤野先生有直接的关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵）
六、品读
文中共有两条叙事线索，大家能不能找出来？
（明线：与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生；
暗线：鲁迅的爱国主义情感——弃医从文）
七、小结作业
作业：如果你是鲁迅先生，多年后再看藤野先生照片，会对他说些什么呢？发挥想象，写一篇不少于300字的随笔。
语文单元教学设计2
1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2.品味文章富有表现力的语言，学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的方法。
3.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
第1课时
一、导入新课
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于壶口瀑布了。(教师简单介绍壶口瀑布的位置与形成。
出示几张有关瀑布的照片，请学生判断哪张为壶口瀑布。请学生用一个词语，描绘一下最喜欢的那幅照片，或表述看到照片时的感觉。)
今天我们学习著名作家梁衡笔下的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的气势。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气势教师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气势。
学生自由朗读，根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美。并说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么时段。在文中标出这两次描写所在的段落。
明确：第一次是雨季，在第2段;第二次是枯水季节，在第3、4段。
目标导学二：分析壶口瀑布的特点
1.要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。思考：雨季的瀑布有什么特点?枯水季的瀑布又有何特点?你是从哪些句子中看出来的?
明确：(1)雨季壶口瀑布的特点：惊心动魄、气势磅礴。
从下面句子可以看出来：
①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
②那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……
③我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
(2)枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔。
从下面句子可以看出来：
①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
②突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一起跌了进去，更闹，更挤，更急。
③只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
……
目标导学三：体会黄河象征的民族精神
请同学们齐声朗读课文“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”
1.小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字?
明确：语气应该由平缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的语气朗读。
2.看到这黄河之水作者想到了什么?流露出了怎样的情感?
明确：由海、河、瀑、泉、雾这些水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。
3.请继续朗读第6段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么?
明确：想到民族的精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
总结：作者描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚忍刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。
三、板书设计
特点雨季：惊心动魄ì
ì枯水季：气势磅礴、柔中带刚、勇往直前
第2课时
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，并体会了黄河之水象征的民族精神，请同学们一起来回顾黄河之水有哪些精神(请学生发言)。这节课我们将从写作手法和语言特点方面继续感受壶口瀑布的气势和精神。
二、教学新课
目标导学一：体会侧面描写的表达效果
1.在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”这一感受，有何用意?
明确：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
2.你还能找到运用侧面描写的例子吗?
明确：第3段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”引用当地人讲的“猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布的迅疾。
3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢?
明确：写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗、坚韧的特点，表明水的刚强和抗争精神。
4.作者的重点是写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写第一次雨季时来观看壶口瀑布的感受?
明确：第一次是雨季时的远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次在枯水季节观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
目标导学二：品味本文语言特色及效果
1.作者是从哪些角度来描绘雨季壶口瀑布的特点的?
明确：①听觉角度：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。
②视觉角度：“河谷里雾气弥漫”“像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”，到了岸上“回望那团白烟”。
2.作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点?请找出你认为最有表现力的一句具体分析。
(1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
明确：本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。
(2)(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的'水还是一股劲地冲进去，冲进去……
明确：句中用了“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。
3.作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟，找出相应的语段，仔细品味其语言特色，体会其意境。
(1)上游：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的存在。”
明确：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。
(2)壶口龙槽：
①“那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……消失在远山青色的背景中。”
明确：运用“吸”“拢”“冲”“跌”“升”“跨”“穿”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此，由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充满灵性与生命力量。
②“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”
明确：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布——浑厚、壮阔、猛烈、凝重。
③“于是又有一些各自夺路而走的……像一曲交响乐，一幅写意画。”
明确：运用排比、拟人、比喻的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。
目标导学三：学习本文写景的语言特点
作者调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自身的感受，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。请你选取生活中的一处景物，仔细观察，结合内心感受，写一个描写景物的片段。不少于200字。
示例：站在湖岸的观景台上，我激奋的心情几乎跃出胸腔。试想，面对这一湖蓝得“晕”人的碧水，扑面的芳香水汽，哪有生命不振奋呢?哪有意兴不飞扬呢?我尽全力把身子往前倾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中间的水域，似乎有一台一刻不停运转着的机器，生产出粼粼清波，后头的清波驱赶着前面的，一起向四面递进，奔向湖岸。阳光照在清波上，粼粼闪动，有些晃眼，像薄薄的金片铺于太阳底下。清波一波连着一波，波波相依，蔚为壮观，就像天上掉下来的一块布满无数皱褶的大布。蓝色的湖面映托着湛蓝的天空，天空高远，朵朵白云如只只绵羊，悠闲自得，似乎是不愿意离开这人间美景。湖面上水雾氤氲，缭绕着弯扭着盘旋着往天空升腾，但到了一定高度就不见了踪影。
三、板书设计(略)
可取之处：
1.注重让学生从朗读中理解课文内容，感受语言特点。
2.引导学生进行自主阅读和自主思考。
不足之处：
探究本文写作手法及语言特点的环节相对割裂，没有注重知识点的整合贯穿。
语文单元教学设计3
【教材分析】
《鲁班和橹板》这篇课文是义务教育课程规范实验教科书语文（苏教版）一年级下册第23课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事。课文叙事具体明白，通过朗读要让同学感受到鲁班爱观察、勤考虑、能发明的优秀品质。
【学情分析】
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验和学习需求各不相同。语文课程规范提出：“阅读是同学的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差别，尊重学生的个性特点和认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。《语文课程规范》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、合作、探究的学习方式。”因此，在整个活动过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。
【教学目标】
1、知识与技能
①学会本课9个生字，两条绿线内的8个字，只识不写，理解由生字组成的词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2。过程与方法
在教学中充分利用课文插图引导学生观察，展开想象进入课文情境利用读议的方法，帮助学生了解人物的品质。
3．情感、态度与价值观
通过朗读课文体会鲁班爱观察、善思考、敢创造的优秀品质。
【教学重难点】
重点：1、学会9个生字，理解词语的意思
2、正确、流利、有感情的朗读课文
难点：体会鲁班爱观察、善思考、敢创造的优秀品质。培养学生仔细观察，善于思考的学习习惯。激发学生的'创新意思。
【教法、学法】
教法：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课鲁班发明橹板的过程，结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听读法、朗读法、演读法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
学法：新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、创景激趣，自主设疑
（一）创景导课，激发兴趣
师：“同学们，老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”（播放鲁班发明锯子的视频故事）（学生谈感受）
师：这节课我们就来再来学习鲁班的其它故事
板书：23。鲁班和橹板
【设计意图：运用多媒体展示鲁班发明锯子的过程，让学生充分感受发明创造来源于生活，体会到只要做生活的有心人，创新随时在我们身边，为下文理解人物品格打下基础。】
（二）初读课文，学习生字
1、自由读文，读准字音，读通句子，不会读的问同学或老师，难读的多读几遍。把文中的生词画下来，
2、检查生字（出示）
①指名读、教师正音
②开火车读
③学习生字笔顺，指导书写“力”“已”“身”
④识记生字
⑤描红
3、读下面的词语。（出示）
lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ
橹板 盯 着 默写 驾 驶
bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ
拨水 滑 行 圆 形 后 腿
【设计意图：通过学习生字词，为朗读和学习课文扫清语言障碍】
（三）读课文，标出课文有几个自然段，并且提出你感兴趣的问题。
交流：①同学们读得真快！你知道课文共有几个自然段吗？
②读了课文以后，你的脑袋里一定有许多小问号吧！谁愿意和大家说一说你的问题？
教师梳理归纳：（边梳理边出示）
1、为什么发明橹板？ 2、是怎样发明的？3、鲁班是个怎样的人？
【设计意图：理清课文的脉络，通过思考，加深对课文理解，激发学生的学习欲望，通过展示，进一步明确学习目标。】
二、研读感悟，自主探究
1、让我们带着以上的问题，再走进课文，从课文中找到自己满意的答案。
2、同桌相互说说：通过读课文，你知道了些什么？
【设计意图：尊重学生学习的需要，让学生充分读、思考，实现学生积极、主动学习。】
三、多元导悟，合探解疑
过渡：鲁班为什么要发明橹板？
1、学习第一自然段
①指名读，思考：鲁班为什么要发明橹板？
（出示句子，生读）鲁班坐船的时候看到老艄公用竹篙撑船很吃力
板书：竹篙吃力
②你从哪些词看出老艄公很吃力？
指名读词：十分吃力已经累得满头大汗
③谁能把“十分”换成其它词语？（指名交流）
有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船（ ）吃力。
④指导朗读第一段，读出老艄公的吃力。
【设计意图：以问题入手，结合语言文字训练，突出使用竹篙的种种弊端，从而加深对课文的理解】
2、课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了鲁班发明橹板是因为看到老艄公用竹篙撑船很吃力，那他是怎么想到用橹板代替竹篙的呢？下节课我们继续学习课文。
第二课时
过渡：上节课我们学习了鲁班为什么要发明橹板，这节课我们接着学习鲁班是怎样发明橹板的。
三、多元导悟、合作解疑
（一）学习课文第二自然段
1、指名读第二自然段。
2、“盯”是什么意思？做动作理解。
①还有一些词也表示“看”，你知道的有哪些？
②选词练习（出示）
看 望 盯 瞧
a。我爬到山顶，向远处（）去。
b。小兰正在专心致志地（）书。
c。（）！月季花开了。
d。小强正（）着小蚂蚁，一动不动。
3、鲁班盯着小船在想什么？
出示：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？
4、指导朗读
【设计意图：通过语言文字训练，让学生认识到有了问题要多观察、多思考，进一步体会鲁班发明橹板是在观察思考的基础上得来的】
（二）鲁班是怎样发明橹板的呢？
（四人小组合作探究）
要求：1、自由读三、四自然段。
2、鲁班看到了什么？想到了什么？在文中找出相关的句子进行勾画。
3、小组内说说发明橹板的经过。
交流学习结果。
【设计意图：通过合作学习，了解发明橹板经过，学生之间可以取长补短】
过渡：正在这时鲁班看到了什么？
1、指名学生读第三自然段
2、“嘎嘎，扑通扑通”都表示什么的词？（表示声音的词）
表示声音的词叫“象声词”，你还能说出一些象声词吗？
【设计意图：注重语言文字的积累。】
3、“轻快”换词理解。
你能读出小鸭子那轻快地板子吗？（板书：脚蹼轻快）
【设计意图：突出鸭子脚蹼的实用性，为后面认识橹板做铺垫。】
学习第四自然段
过渡：鲁班看到这一切后，想到了什么？
读第四自然段。思考：鲁班想到了什么？
2、出示：鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。
①“出神”是什么意思？（专注地）
“出神地看着”还能说成“（ ）地看着”
②“眼睛一亮”说明什么？（有了新发现，想出了好办法）指导朗读
3、他的好办法是什么呢？找出相关的语句用“—”画下来。
【设计意图：让学生意识到问题来自文本，又回归到文本，并培养思考及动手习惯】
出示句子：他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。
板书：橹板
【设计意图：进一步认识橹板与鸭子脚的练习，体会发明创造来源于生活。同时体会鲁班是在通过仔细观察和认真思考的基础上发明橹板的。】
4、这样的船桨有什么用处？
练习用“不光…也…”说话
5、老艄公用了这样的船桨后，会对鲁班说什么？
【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解再开发，又加强了语言文字的朗读指导训练。】
从鲁班发明橹板的过程，你认为鲁班是个怎样的人？
四、巩固深化、学用延展
1、看拼音写词语。
mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、把下列一段话补充完整。
过去，农民割麦字子用（ ），常常累得（ ）。现在农民割麦子用（ ），干起活来（ ）。【设计意图：通过练习，巩固所学知识】
3、你知道哪些从动植物身上得到启示而发明的东西呢？
课堂小结：鲁班善于观察、思考、发明橹板。希望大家也能像鲁班一样爱动脑筋，用自己的智慧帮助别人。
板书设计：
23、鲁班和橹板
看到： 竹篙吃力 脚蹼轻快↓
想到： 有什么办法 橹板
语文单元教学设计4
教学目的：
1．了解词的内容，理解词的内涵。
2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
教学重点：
词的思想内容、精妙的语言
教学难点：
词的意境的理解
教学方法：
1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛
2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解
课时安排：
安排 3课时
教学过程：
第一课时
一、导入
读《七律 长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春 雪》。
二、介绍毛泽东
毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。
三、背景介绍
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。
四、读诗词 体会魅力
1、自读，正读音，感受气势。
2、教师指导读，请学生听准每个字音。
3、齐读或者抽读检查字音
沁qìn
数风流人物 shǔ
折腰zhé
思汗hán 今朝zhāo
五、再读这首词，感知
1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。
②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情 赞壮丽河山 下阕：评古论今 颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜”
第二课时
六、三读诗文 思考
1.总写北国雪景的句子是哪几句？
2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？
3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？
4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。
6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?
七、读词的上阕：
1、描写什么？
2、如何描写？
3、上阕表现了什么？
八、精读上阙，合作探究
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？
“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰”，用了化静为动的`写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。
2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。
九、读下阕：
1、写什么？
2如何写？
3 表现什么？
第三课时
十、精读下阙，合作探究
１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。
“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应
“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒
２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。
作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。
3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义：
a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。c、表现了后来者居上的伟大气概。
4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？
能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
十一、小结
上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。绘北国雪景
概写（极目万里）↓ 分写
实景（长城、黄河、群山、高原）↓ 虚景
（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负
过渡 ↓ 评古
（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 论今
（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情
十二、课后反思
教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。
首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。
由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。
语文单元教学设计5
复习目标
1、识记文章中的重点字词和作者作品。
2.学会阅读分析说明文。
3、赏析文艺性小品文的语言。
4.积累文言词汇。
复习重点
1．掌握课文中的重点词语，准确理解词语含义；识记文中的重点语句和重要的文学常识。
2．掌握说明方法及其作用。
3．掌握说明文语言的特点。
4．掌握重点文言词汇的含义及用法。
5．口语交际：探索月球奥秘。
复习过程
一、基础积累（学生以小组竞赛的形式到黑板板演）
1．根据拼音写出相应的汉字。
shì( )去万zǎi( ) fǔ( )朽qū( )壳zhòu( )纹dàng( )案
háng( )船猛mǎ( )zhuó( )越轻yíng﹙﹚操zòng( ) lǚ( )行
guǐ( )道xián( )舱海yù( ) tǐng( )立
真题演练
（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。
（2）在我国北方，人们却让蝉cuàn duó ( )了你的名声！
（3）不一会儿，整座云山bēng tà ( )了，乌云mí màn ( )了天空。
（4）重现的远古林木多么cōng lóng ( )
（5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。
2．根据所给意思，归纳出恰当的词语。
(1)远古的时代。﹙﹚(2)事前显露出来的迹象。﹙﹚
(3)隐隐约约，若有若无。﹙﹚(4)只能够望见而不能够接﹙﹚
(5)指动物中弱者被强者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。( )
(7)即将出现的迹象。( ) (8)安静。( )
3、理解默写
（1）《次北固山下》中通过“ ”的优美诗句把江南浩淼平阔、清风和顺、波平浪静的景色表现得淋漓尽致。
（2）《观沧海》中最能反映作者博大胸襟和远大志向的句子是：
（3）《天净沙秋思》中以萧索凄凉之景衬托游子内心之悲苦，其中最为典型的两句是：
（4）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借月抒怀，表达对即将远去的友人关切、担忧之情的句子是：
（5）白居易在《钱塘湖春行》中借鸟儿的活动传达春天来临的信息，描绘了西湖早春的热闹景象，也透露着诗人的喜悦之情的诗句是：
4、从下列词语中选择三个词语和一组关联词，用一种修辞写一段连贯的语。
隐隐约约、惊惶失措、变化无常、弥漫、静谧、有的…有的.… 、如果…就… 。
二、说明文阅读复习
（一）说明方法及作用
方法指导：1、举例子：通过举……的例子具体真切地说明了事物的××特点，增强说服，使说明对象更通俗易懂，更具有代表性。
2、分类别：通过逐项说明，条理清楚地说明了事物的××特点，使文章富有条理。
3、打比方：形象生动地说明该事物的××特点，这样更通俗易懂，增强了文章的趣味性
4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，更精确、科学、具有说服力。
5、作比较：将……与……对比，突出强调了对象……的……特点（地位、影响等）。
6、下定义：运用科学准确的语言给……下定义，增强文章的科学性，使说明更严密。
7、打比方：具体、生动的说明……事物的……特征，8、作诠释：对……进行解释说明，让读者更清楚。
9、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。
10、引资料：引用名人名言、古诗文、谚语、俗话的方法说明事物的……特征，增强说服力，能使说明的内容更具有权威性
答题格式：运用了（）说明方法，说明了（）对象的（）特征。
例题：分析下列句子的说明方法及作用。
1、当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。这种云叫卷层云。
2、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”
3、“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”
4、朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。
（二）品析说明文语言
1、题型一：准确性
天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
“往往”、“常常”不可删除，为什么？
2、题型二：生动性
A、云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。分析“招牌”一词的表达效果？
B、有时我甚至看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊惶失措地飞起逃窜。分析勇敢和惊惶失措的表达效果。
三、文言文复习：《山市》
（一）内容复习
山市变化的三个阶段是什么？是按什么顺序展开叙写的？找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。
（二）字词过关
1、通假字：风定天清，一切乌有数至八层，裁如星点
2、词类活用：窗扉皆洞开层层指数楼渐低
3一词多义：
数：见宫殿数十所
数至八层
然：然数年恒不一见
居然城郭矣
尘气莽莽然
（三）句子翻译
1、无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市2、层层指数，楼愈高，则明渐少。
3、而楼上人则往来屑屑，或凭或立，不一状。 4、又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。
四、口语交际：探索月球奥秘
1．“月亮”的美称你知道的有哪些？(至少写出三种)
__________________________________________
_________________________________________
2．你知道月亮在古代诗歌中是怎样的形象吗？寄托了诗人怎样的情感？请举例说明一下。
3．根据你对月球的了解，为它写一段简短的说明性文字，尽可能全面地介绍这个地球的伴侣。(要求：至少运用一种修辞方法，一种说明方法。100字左右)
五、阅读理解《水中老人——高鸣鹤》
详见配套练习
语文单元教学设计6
疑为学之路
优秀的犹太民族非常重视家庭教育，孩子上学回家，父母便问：“今天提问题了吗？”可见，犹太民族的智慧与他们的“问题意识”是分不开的。强烈的问题意识，作为思维的动力，能促使我们去发现问题，解决问题，直到进行新的发现。孔子认为“疑是学之始，学之端”。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”现代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”国外也有很多学者极力推崇问题意识。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊奇开始的。苏格拉底也同样认为，问题是接生婆，它能帮助新思维诞生。近代英国哲学家波普尔说，科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题。在学习中，我们应当积极思考，大胆提出疑问。并从不同的角度探索、思考，提出自己的独到见解。如果不加辨别，笼统接受，那只能作为一个“仓库型”的学生。
内容简析
《新课程标准》提出：“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
本单元学习的是小说和散文。
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
《给我的孩子们》是内涵丰富的`名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们健康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。
《台阶》作为一篇文学作品所承载的主题将会给我们带来重新认识生活、认识人生以重要的诫启迪。让我们通过一个农民的追求，正确认识中国农村的状况，关注农民问题。
《呼兰河传》通过写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后园的一段生活，给我们重新认识人生，认识自己的童年以启发。
“诵读欣赏”选取冰心的《往事》一文，意在让读者体会人世间伟大的母女情。
创意说明
本单元总体上宜采用自读、质疑、讨论、拓展和学习方式。通过品读、欣赏美文，积累丰满语言材料，提高语言表达的技巧和能力。采用开放式的学习方法，根据不同主题收信、朗诵、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积累。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观察生活的基础上，学习深入思考自然、社会现象，思考生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂讨论形式，提高思维和口语交际能力。
活动目标
1、在读书中培养发现意识，在文本阅读中学会质疑，培养探究问题的能力。
2、透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者思想，与文本对话，与作者对话。
3、通过对作者、作品及时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我认识能力，辨识能力。
4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似平常的生活中感悟人生，热爱生活。
语文单元教学设计7
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
本次口语交际主要引导学生在创设的真是情境中进行交际，从不同的角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识，在交际中遵守交际规则，使学生感受到交流的快乐。
（二）语文教学内容及策略
这是本册教材的第一次口语交际。以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际过程中，培养学生初步形成对象意识，在交际时学会尊重他人，遵守交际规则。
二、单元整体架构
三、板书设计
四、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
谈话引入
1. 看，智慧王国派来了一位小使者，要在咱们班挑选几位听得清、说得好的孩子去智慧王国做客。都有谁想去呀？你们都想去的话可就有点儿麻烦了，名额有限，那咱们先进行一个班内选拔赛，看看谁最有资格去。（课件出示小精灵图片，有动画效果）
做游戏说要求
1. 游戏选拔赛的名字是——我说你做（板书课题）
2. 老师先讲一下游戏规则，在这个游戏中，有人发出指令，有人按照指令做。发出指令的人要让别人听得见。听的人要听明白做准确，
谁来说一说你都听到了哪些规则？
发指令：让别人听得见；
听指令：听明白，做准确。
3. 接下来让我们先试一试，老师来发指令，你们来做。请全体同学起立。（非常快速地说，小声的说。预设：学生反映不出，说听不清。）
哦，可见这样发指令可不行，那老师这次把话说清楚声音大一点：请全体同学起立。
4. 这下所有同学都听清了，咱们来总结一下怎么就能把指令说清楚了，第一要说得稍微慢一点，第二要声音洪亮。（板书：语速稍慢、声音洪亮。）
5. 现在谁记住了发指令的要求，想试一试？（这里请一名同学发指令，其他同学和老师一起做动作。）谁来评价一下他发的指令怎么样？根据这两点进行评价（手指板书：语速稍慢、声音洪亮。）教师点评，随后再请两名同学发指令，教师点评。
6. 刚才同学们知道了如何让别人听清自己的指令要求，但是刚才我发现，这几位同学指令发的非常好，智慧小使者要送给你们一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同学却有慢半拍的或者做错的，说明听的时候要集中注意力，不能在下面讲话、做小动作。（板书：集中注意力）
7. 接下来老师来发出指令，你们可要做好准备呦。
（1）请所有女同学起立，所有穿白上衣的男同学起立。
诶，为什么有人错了？老师刚才发出的指令是什么？谁能重复？
说明一定要集中注意力才能听清指令，老师发现你听得特别认真，才能重复的这么完整、准确，智慧使者送你一个“金耳朵”徽章，今天谁得的金话筒、金耳朵徽章多，谁就可以被智慧王国邀请。
【设计意图】
在第一次口语交际活动中，创设大情境，在介绍游戏规则的同时，说清说和听的要求，让学生在轻松的'氛围里快乐地活动、交流。
游戏升级再巩固
1. 下发一单元认读字卡片
（1）现在每人手中都有一张字宝宝，听清要求：请拿“日”的同学起立。
（2）请拿“目”的同学举手。
（3）请所有拿字卡的同学打开笔袋，拿出一支铅笔，再把笔袋拉上。
（4）请拿“上”字的同学起立，给全班同学发一个新指令。
注意：根据字卡内容叫同学时，把相应的字出示在课件上，以免学生反映不出，另外逐渐引导学生说更加复杂的指令，如果有同学做错，停下来让同学们重复指令，再继续。在此过程中随机颁发“金耳朵”、“金喇叭”奖章，如果奖章准备起来不方便，也可以没人发一张空格的积分卡，让学生自己画★。
过渡：刚才同学们都特别了不起，很多同学得到了智慧小使者的奖励。下面游戏难度增大难度，你们敢不敢接受挑战？
2. 游戏升级
（1）介绍规则：在游戏时选一人做国王，其他人当士兵。国王在发布命令时说“国王说”三个字，士兵就按照指令做；如果没有“国王说”三个字，士兵就双手交叉致胸前，拒绝做动作。
（2）师生一对一示范。
（3）教师做国王，全班游戏。
（4）随机通过学生手中的字卡挑选国王，淘汰制游戏。
注意：在以上各个游戏环节均要总结出错原因，引导学生“大声说”、“认真听”，以此进行点评。
3. 课堂小结，根据板书总结交际小窍门。评出得到“金喇叭”、“金耳朵”奖章最多的同学，颁发智慧王国入场证。
【设计意图】
本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣，在游戏中学生可以在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。
语文单元教学设计8
教学目标
1、引导学生发现词语形式和意思之间的内在联系；认识9个生字，自主发现汉字的反义关系；搭配词语，积累词语、古诗词，受到传统文化的熏陶。
2、了解家乡有哪些风景名胜、物产以及家乡近的来有哪些变化，培养学生搜集整理信息的能力，培养学生口语表达能力，激发学生爱家乡的感情。
3、通过展示台及宽带网提高学生课外学习语文的兴趣。
教学重点：
重点：识字、积累词语
难点：夸家乡、写家乡
课时准备：
课件、学生收集的资料
课时安排：
四课时
第一课时
教学过程：
一、我的发现
1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看看自己发现了什么。
2、小组交流发现。
3、汇报学习情况。
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
4、知识拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
5、师小结：
左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
6、拓展练习：填一填。
游泳——火车——洗衣———服装——
二、日积月累
1、读读认认
游戏激趣：走出“小小观察台”，我们又来到“字词游戏宫”。
①小组合作学习，借助拼音，读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系
②运用自己发现的规律，交流识字方法（有针对性的指导“窗、恶、善、内”等读音。）
③采取多种游戏方式，说反义词（男女生或同桌对读）。
④去掉两个词之间的破折号，看看有什么发现，学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语，并适当运用。
⑤启发学生用不同方法识记9个字。
2、我会填
我们积累了那么多优美的词语，你会给它们找个朋友吗？
①回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
②全班交流，启发学生说说可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
③选择自己喜欢的短语说一句或几句话。
3、我会读
我们再到“古诗词王国”去欣赏古诗，看谁读得好，记得快。
①学生借助拼音自读诗歌。
②练习给诗配画，你觉得该画什么。
③创设情境，让学生进行对读或表演读，要读出感情。
④欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
第二课时
一、谈话导入
家乡，是生我养我的地方，是我们成长的摇篮。这节课，就让我们来夸夸自己的家乡。（板书：夸家乡）
二、完成口语交际的内容
1、学生自由读课本P56的口语交际。
2、教教师明确要求：
（1）、可以夸家乡迷人的`风光
（2）、可以夸家乡丰富的物产
（3）、可以夸家乡的变化
（4）、可以讲家乡的未来
3、小组讨论交流
展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、图片、照片等），同学间互相介绍资料内容和获取经过。
4、充分“对话”，夸家乡。
（1）、小组合作或派代表向全班介绍自己的家乡，其他组可向介绍的同学提问或作补充说明。
（2）、模拟“小记者”采访，如：你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎么样的？
5、写一写
把自己刚刚说的内容，整理好后，组成一段夸家乡的话写下来。
第三课时
教学展示台
一、接龙游戏
1、看、说
2、小结：词语接龙的特点是利用前一个词最后一个字，作为下一个词开头的第一个字。依次类推。
3、如：祖国——国家——家园——园长——长大——大家
再选词语接龙，口头说说
光明——明天——( )——（）——（）
了解—（）—（）——（）——（）
园地—（）—（）——（）——（）
４、让学生互相交流，看谁说得多
二、展示收集的图片
１、老师先展示自己收集的图片
２、学生展示
３、讲一讲变化
第四课时
一、导入
1、听歌曲《爱我中华》
2、导入：
我国地大物博，也是一个多民族的国家。就像歌曲里唱到的一样：“五十六个民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我们就来认识我国的各族人民。
二、教学“宽带网”的内容。
1、投影展示部分民族图片，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2、小组合作学习交流，展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3、各小组向全班交流汇报。
4、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
5、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
6、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方？
7、再次欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
三、课堂小结
通过这节课的交流，你又获得了哪些信息？
语文单元教学设计9
课时目标：
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 避免写错易错字：水少果 鸟书 心立。
5. 了解古诗，积累优美的句子。
课时重难点：
1. 复习读55个生字和10个偏旁，会写23个生字和2个笔画，并正确组词。
2. 复习背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。
3. 牢记汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
4. 避免写错易错字：水少果 鸟书 心立。
教学过程：
一、读一读，写一写。
1.齐读生字，开火车读、齐背(边背边书空)、指名比赛背。
2.区分平翘舌音、前后鼻音词语，进行游戏分类。
3. 根据读音，选择正确的`汉字。
4. 讲词语正确读出来后，进行分类。
5. 书空生字笔顺，指生回答易错笔画。
水：最后两画撇、捺，不要写成一笔。
小：先写中间后写两边, 第一笔是竖钩。
少：第一笔是竖。
尺：最后一笔是捺。
刀：最后一笔撇不出头。
力：第一笔是横折钩。
林：左边“木”的捺变成点。
正：第三笔是短横。
心：第二笔是卧钩。
二、复习课文内容。
1.左手压书右手指，齐读第6、8、10课，并开火车读。
2.指生背诵检查。
3.找出第6课反义词，并拓展反义词。
远—近 有—无 来—去 多—少 大—小
三、听写词语、标调。
1.生仔细听，将听到的词语写下并标上声调。
2.做游戏，给丢失声调的词语标上声调。
3.练习标调。
PPT 出示字母，让学生根据提示的声调，读出字母。
四、复习第7课。
1. 指读课文，指名背诵。
2. 齐读69页数量词并拓展。
五、复习第9课。
1. 指读课文，指名背诵。
2. 看图猜字。
3. 出示题目，照样子填一填。
例：日--月--（明）
六、巩固练习，读一读。
1. 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
2. 上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。
3. 一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。
4. 五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。
七、比一比，读一读。
色（sè）彩远近（jìn）声（shēng）音
多少（shǎo）书（shū）本作（zuò）业
众（zhòng）人升（shēng）起中（zhōnɡ）国
八、复习齐背《悯农》。
九、完成第五单元练习。
语文单元教学设计10
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
教学反思
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的`。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章
语文单元教学设计11
草原散章
1、课程及学生分析：
1.学生分析：八年级学生掌握了一定的阅读技巧，语言表达能力有所提高，能够判断一般的修辞手法，前面的课程中也积累了描绘或评价景色的词汇。在正确的引导和鼓励下，应该可以完成目标明确的阅读任务，表达自己的个性化感受。
2.课程分析：《草原散章》是本册语文教材三个写景单元中，写边塞风光的对比阅读篇目，在不做对比的情况下，草原风光对同学们来说应该是全新的视角，因此我把它排列在游历祖国山河的第三站，借旅游的情境引导大家步步深入，领略楚楚笔下草原的别样风情。
2、教与学目标：1.知识与能力目标：
扫除字词障碍，理清文章结构，能有感情的朗读优美文段。 2.过程与方法目标：
把握文章内容，体会作者的感情，分片段赏析景物的特点，学习相应的写作方法和技巧。感受文章的语言美、画面美、想象美和自然美，尝试创作美。 3.情感态度价值观目标：
感受作者对大草原深深的热爱之情和对美好事物的赞美之情，培养健康纯洁高尚的'情操。
3、教与学重点：
有选择的阅读文段，自主合作完成景物特点概括，体会运用各种修辞表现景物的方法和技巧。
4、教与学难点：
能够在体会文章语言美、画面美、想象美的基础上尝试用喜欢的方式表达对自然美的个性化感受。
5、教与学方法：
1.教学方法：创设情境、引导阅读、组织讨论、互动评价等。 2.学习方法：自主浏览阅读、激情朗读、合作交流展示、自主创作等。
6、课时预设：1课时
7、教学过程及环节：一陪你一起看草原1.情景导入：
我们曾跟随徐志摩登上泰山，领略过旭日东升的壮美，也同诗人于坚一道感受了黄果树瀑布扑面而来的雄奇。今天让我陪同大家进入游历祖国美丽河山的第三站，去广袤的大草原上策马扬鞭。
1我们现在看到的是世界上最大的天然草场，呼伦贝尔大草原，这里聚居着号称马背上的民族——蒙古族。
这个民族的人民和他们生活的地方各有什么特点呢？（学生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的细腻和柔情，把草原描绘成人间天堂。她就是当代女作家楚楚，她笔下关于天堂的画卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起读草原
（一）扫清障碍，策马游览
一瞥
昙花
搭讪
黔贵繁衍
孪生贮蓄叨扰心旌摇荡
恣情率性
跃跃欲试肆无忌惮
捉襟见肘
引吭高歌
（二）浏览全貌，美景掠影
1.各位游客，短短的时间里您看到了哪些景致？（带上修饰词）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水
2.你用这样的词修饰过类似的景物吗？这些词大多数是用来修饰什么的？（人或动物）可见作者把它们当成人或动物来写，从修辞上我们把这样的写法称为——拟人、比喻。能将A物的某方面特征与B物相联系，需要我们调动自己哪方面的能力？（想象或联想）那就让我们来阅读楚楚是如何调动想象力去描绘草原景色的。
（三）线路筛选，精致游览1.草原的灵魂——胖草（1）明确阅读任务：
描写角度：形状、气势、颜色、性格特点：分布广、颜色新鲜、纯净、灵醒、自由写法（修辞）：想象、比喻、拟人、对比、
情感：向往不受污染，不被人为雕琢的自然美，表达对纯净自然的喜爱和赞美。（2）邀请学生配合朗读。（2—6自然段）（3）简单交流展示成果。（边展示边小结）2.草原的盛装——四选一阅读
（抽签选择，决定游览线路。仿照“胖草”片段阅读方法自主合作完成阅读）（1）自由阅读所选片段。（2）小组合作完成阅读任务。
2（3）展示合作阅读的成果。
三、陪你一起唱草原
如果说楚楚笔下的景物描写如诗如画，把我们带到了天堂，那蒙古人民的长调牧歌就是沟通人间和天堂的桥梁。我们来听听长歌的情韵：1.请男同学读其中一段。听——长歌
2.总结长歌的特点内容：自由、朴素、不修饰、质朴爱情、亲人、家园、（远客）
3.播放演唱腾格尔的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（爱草原爱家乡）4.作者在可人的美景和悠扬的长歌中寄托着怎样的情感？
5.小结思想感情：热爱家园，热爱草原，热爱自然，追求美好，积极乐观
四、陪你一起绘草原（朝戈的油画作品转换）
1.拓展训练：艺术是相通的，美文、牧歌、绘画，都可以抒发我们对自然美景的热爱。就让我们用文字、颜色，或者声音来表达你游历草原后的心情。
文字示例：那如眸的小水，让我感受到草原的珍贵，我愿变成水畔的泥土，去贮蓄供花草茁长的养分。
2.游览心得：描绘校园，模仿创作《校园散章》。
温馨提示：（1）捕捉有特点的景物；（2）用片断描写的方式；（3）展开想象，运用修辞；（4）捉住灵魂，寄托情感。
五、板书设计（胖）草----（矮）云----（笑）花----热爱自然（薄）虹----积极乐观（小）水----（长）歌----反复阅读《草原散章》及其一些经典的教学设计之后，我并没有完全被束缚住自己的创新思维。作为一堂同课异构的公开课，要做到求实的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我将看似彼此并列的六个意象做了归类调整，以“看”字引导草原的五个景物意象，以“听”引导“长歌”这一人文意象，以歌解情，把课文的第六个片段作为全文的情感落脚点和
3重心所在，使看似各自独立的景物片段与文章的情韵聚合，引领学生体会草原美的同时，理解散文形散神聚的特点。
语文单元教学设计12
学习目标：
1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：
一、导入语：
相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？
二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？
2、你是怎样认识百草园的.乐趣和三味书屋的无味的？
可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？
4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）
5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？
学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？
三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？
（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）
四、课后学习：
选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文。
语文单元教学设计13
课 题
学生猜测花名、花开放的时间。
1、自由大声地朗读课文
一、总结全文，拓展能力。
二、初读课文
三、学生自读课文，了解课文大意。
比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
二、自读自悟
二．读读背背
学生讨论交流：最感兴趣的是什么？准备写哪些内容？
可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色，也可以说它的`动作`姿态……
把自己的准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草。
4．写好后放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文。
作业设计
练习写习作。
板书设计
口语交际、习作
细心观察身边的事物，做个生活的有心人！
课后反思
学生对身边的人和事观察不够仔细，因此在写作中有许多学生写的观察日记不太符合要求，需进一步引导。
语文单元教学设计14
教 学 设 计
1、读：读出语气、节奏、重音。
说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。 五、适当拓展向外延
补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。 第二课时
一、运用旧知巧导入
1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。
2、导入《秋思》《长相思》。
明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 二、初读全诗明诗意 1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。 2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。
3、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。 三、品词析句悟诗情
(一)学习《秋思》
1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
(1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么? 秋风是没有形状的，难道真的看得见?“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象?
(2)“家书”是什么意思?古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢? (3)这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读“意万重”。
(简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。
2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”?
(2)“恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么?
(3)你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的'亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么?又会做些什么? (4)从这个“开”字，你读懂了什么?朗读诗句。
(二)学习《长相思》
1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。
读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方?你从中体会到什么?
指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
2、品读下阕，体会作者思乡之情。
读完下阕，你发现作者的心在哪里?(故园)“故园”指什么?“故园无此声”，故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。
3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会?朗读这首词。 四、感情朗读促背诵
1、读：读出语气、节奏、重音。 说：说说自己为什么这样读的理由。
议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
2、背诵：将自己的感情表达出来。
五、适当拓展向外延
1、鸿雁传书，千言万语;夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词? 2、乡愁，是游子心中难解的结;故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
语文单元教学设计15
一我们的民族小学
教学目标：
1．知识目标
（1）学习生字新词。
（2）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2．能力目标
抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
3．情感目标
知道民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的掌握，体会我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
教学难点：
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1．创设情境，激趣导入。
（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族
2．顺势切入，初读课文
清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
二、趣味识字
1．出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹
2．指名读，正音。
3．开火车，练读。
4．做游戏巩固字词。
a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。
（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。
5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、朗读感悟
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
第二课时
一、朗读感悟
1．读读说说，学习第一自然段。
a、自读感悟
请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:
早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。
学生读后交流描述。
b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的.情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练，指名交流。
2．读读说说演演，学习第二、三自然段。
a、你喜欢这所民族小学吗？
分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。
b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
c、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。
d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？
引导学生口述，再朗读该部分。
3．读读画画，学习第三自然段。
a、同桌互读。
b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。
二、复习生字
1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读p韓g，虫字旁加胡依然读h。注意渗透偏旁表义的思想?
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