小学语文教学设计

时间：2025-09-03 10:21:46 教学设计我要投稿

（热门）小学语文教学设计15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文教学设计，欢迎大家分享。

（热门）小学语文教学设计15篇

小学语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

　　2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：

　　感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）

　　教学难点：

　　入境品读，感悟夕阳美

　　教学过程：

　　一、整体感知，发现“美”。

　　1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）

　　2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

　　二、发散阅读，感受“美”。

　　1、过渡：课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

　　2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。

　　⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。

　　⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

　　⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

　　⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

　　⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。

　　⑹小结：西斜的.太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

　　3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

　　⑴指名读，你感受到美了吗？

　　⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

　　⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

　　⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

　　⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

　　4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

　　⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

　　⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

　　⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

　　⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

　　5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

　　6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。

　　三、纵向延伸，深化“美”

　　1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

　　2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》

小学语文教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。情感目标：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能力目标：正确朗读韵文。

　　教学重点：识字、写字

　　难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　学习者分析：把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　(一)创设情境

　　秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!

　　(二)学习韵文第

　　一、二行。

　　那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第

　　一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。

　　7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。

　　学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

　　三、学习第三四行。

　　过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，

　　相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的.同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

　　3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?

　　学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

　　学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

　　学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

　　学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

　　1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读

　　(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。

　　(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

　　2、指导写“水”

　　(1)范写“水”，同步指导。

　　我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

　　(2)映示作业纸。

　　仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

　　3、指导写“火”

　　(1)停笔抬头，继续观察老师写字。

　　(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

　　仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

　　六、总结。

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?教学反思：

　　在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。

　　策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。

小学语文教学设计3

　　一、教学要求

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　二、教学重点

　　教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

　　三、教学难点

　　通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。

　　四、教学准备

　　录音机、投影仪。

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗?我国早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫郑和。

　　2.揭示课题，质疑。今天我们要学的'课文就是以这位航海英雄为主人公的。补充板书：26郑和远航看到课题，你想知道什么呢? (郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?

　　(二)初读课文

　　1.同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 (学生读书，教师巡视指导)

　　2.组织反馈交流，了解课文内容。

　　3.逐段指名朗读(同学之间相互评议)

　　4自学生字，认读由生字组成的词语。

　　(1)学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　(2)反馈学习体会。

　　5.练读词语。(出示投影片)指名读,小组读,抽读。

　　6.这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思?

　　7.反馈理解词语的情况。

　　8.小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　(三)精读课文

　　1.自学第1-3自然段，思考：

　　(1)郑和第一次远航的时间和地点是什么?

　　(2)为什么把远航的大船叫做“保船”?

　　①反馈，交流。

　　②指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航!” a.练读，体会应该读出什么语气。 b.角色表演。

　　2.自学第4、5自然段。

　　(1)分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往?他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的?

　　(2)指导朗读。

　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　②哪些词语表现了航行的凶险?找出来读一读。

　　③面对危难，郑和有什么表现?

　　④组织讨论，反馈。

　　(四)略读第6、7自然段

　　1.学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.讨论：为什么略写其余六次远航?

　　3.郑和远航有什么重要意义?

　　4.组织学生反馈、交流。

　　(五)总结全文

　　1.有感情地朗读全文。的主要内容

　　2.你能试着概括全文的主要内容吗?

　　3.分小组反馈，交流。

　　4.总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊!我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　六、教学结束：

　　1.完成习字册上的练习。

　　2.写一则200—500字的读后感，互相交流。板书扬帆起航第一次远航友好交流26郑和远航(详写)战胜凶险其余六次远航(略写)

小学语文教学设计4

　　教学目标：

　　知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，理解并积累描述松鼠外形、习性的词语和句子。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、观察图片或视频等方式，引导学生感受松鼠的可爱与生活的习性，培养学生的观察力和语言表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对大自然中小动物的喜爱之情，培养保护野生动物、热爱自然的意识。

　　教学过程：

　　导入新课：播放一段松鼠在树林中跳跃、觅食的短视频，引导学生观察松鼠的活泼可爱，引出课题《松鼠》。

　　初读课文，整体感知：

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　指名分段朗读，纠正读音，初步了解课文大意。

　　精读课文，深入理解：

　　分组学习，每组负责课文的一个部分（如外形、习性等），通过画一画、说一说等形式，深入探讨松鼠的特点。

　　汇报交流，教师适时引导，帮助学生提炼关键词汇，如“玲珑的小面孔”、“毛茸茸的大尾巴”等，并理解这些词汇背后的意境。

　　拓展延伸：

　　引导学生想象自己就是一只小松鼠，在森林里的一天会做些什么，进行创意写作或口头表达。

　　展示不同种类的松鼠图片或视频，拓宽学生的`视野，了解松鼠的多样性。

　　总结归纳：

　　回顾本课所学，总结松鼠的特点及生活习性。

　　强调保护野生动物的重要性，引导学生树立环保意识。

　　作业布置：

　　抄写本课生字词，并尝试用所学词汇描述自己喜爱的一种小动物。

　　阅读一篇关于松鼠或其他小动物的科普文章，准备下节课分享。

　　教学反思：

　　在本次《松鼠》的教学设计中，我注重了学生的主体地位，通过多样化的教学手段激发了学生的学习兴趣和参与度。通过观看视频、小组讨论、创意写作等环节，不仅让学生深入了解了松鼠的特点，还培养了他们的观察力、想象力和语言表达能力。同时，我也意识到，在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，对于基础较弱的学生应给予更多的指导和鼓励，确保每位学生都能跟上学习节奏。此外，虽然本课在激发学生对大自然的热爱和保护意识方面有所成效，但未来可以进一步挖掘教材资源，设计更多实践活动，如户外观察、环保小卫士行动等，让学生在实践中深化对自然的理解与爱护。

小学语文教学设计5

　　一、复习内容，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　听写词语，订正。

　　2.通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识?

　　(生汇报自己的学习所得)

　　师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应的句子和段落。

　　二、精读课文，品味语言

　　（一）松鼠“漂亮”

　　生读课文第1自然段，边读边思考。

　　1.默读，找一找这段是围绕。哪句话写的，用“_____”画出来。

　　2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?作者从哪几个方面写的?边读边思考，边画出相关语句。

　　面容、眼睛、身体、四肢、尾巴

　　3.朗读练习:无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的'尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?

　　（二）松鼠“习性”

　　1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

　　生总结，汇报

　　板书：性格特征---胆小(活动范围活动时间)

　　2.读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?

　　生总结、汇报

　　师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀!你能不能把表示先后顺序的词画出来?(先……再……然后……)

　　师生对读这一句，感悟言之有序。

　　4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?

　　生总结、汇报(生育、毛发、爱干净)

　　小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。

　　三、拓展提升，布置作业

　　师：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(生充分讨论)

　　学会观察;抓住动物的特点;语言准确、生动;融入自己的感情。

　　课后作业：

　　1.完成课后第3题;

　　2.继续观察自己喜欢的一种小动物，仿照《松鼠》的写作方法，接着写一写它的生活习性。(简写一段，字数100字左右)

小学语文教学设计6

　　教学目标：

　　1．能正确认读15个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。

　　2．能准确、流利的朗读课文，培养学生阅读能力。

　　3．培养学生自主、合作学习的意识和习惯。

　　4．激发学生主动识字、主动阅读的兴趣和愿望。

　　教学重点：在阅读中认识生字

　　教学难点：指导学生对部分内容有感情朗读。

　　课前准备：小乌龟实物、小乌龟游戏拼图、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、交流信息，情境激趣。

　　师：孩子们,你们喜欢小动物吗？

　　生：喜欢

　　师（手拿乌龟）：看!这是什么？

　　生：乌龟。

　　师：课前，老师让同学们去观察了可爱的小乌龟，并且搜集了有关小乌龟的资料。那么，对小乌龟你们都知道些什么？

　　生1：小乌龟可以活三四百岁。

　　师：没错，小乌龟是个老寿星。

　　生2：小乌龟喜欢晒太阳。

　　生3：乌龟走起路来慢慢的。

　　生4：乌龟到了冬天冬眠，不吃也不动。

　　生5：碰到外物，就把头、尾、腿缩到龟壳里面了。

　　师：你们知道的可真多呀！而且，小乌龟不但能在水中游，还能在岸上爬呢。

　　[评析与反思：课前充分调动学生去观察、搜集资料，积累相关的知识经验并获得成功体验，使学生对语文学习产生兴趣和亲近感。学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。同时也促动了教师的持续学习观。]

　　师：今天，老师不仅带来了小乌龟，我还给你们带来一个小乌龟的故事，请同学们看大屏幕！（配乐讲故事到乌龟很伤心。）

　　师：孩子们，你们猜小乌龟后来飞没飞起来？

　　生：飞起来了！

　　师：那它是怎么飞起来的？这节课我们就来学习课文《想飞的乌龟》（粘课题）来，齐读课题。

　　[评析：设置悬念，激起学生主动学习的愿望。]

　　二、初读课文，自主识字

　　师：孩子们，你们想知道这只想飞的乌龟后来怎么样了吗？

　　生：想。

　　师：那你们就读读课文。不过，要是遇到不认识的字，你们想用什么办法认识它们呢？

　　生1：我想问同学。

　　师：可以，老师也愿意帮助你。

　　生2：我想借助拼音来认识。

　　师：可以，好办法！

　　生3：我想用熟字记生字的办法认识它。

　　生4：我想联系上下文的词或句子顺下来，猜一猜。

　　师：下面，就请同学们自己先指读课文，遇到不认识的字就在字的下面画个小，然后用你喜欢的办法认识它。

　　小结：刚才老师发现，同学们都能认真读课文，想办法识字，真不错！谁来说说这只想飞的乌龟后来怎么样了？

　　生1：后来小鸟想出了一个办法，小鸟拿来一根棍子，他们叼着棍子的两端，让乌龟叼着棍子的中间。两只小鸟就带着乌龟飞起来了。

　　生2：后来乌龟非常高兴，它看到地上的景色很美，房子变的很小很小，它一高兴就喊：太美了！，一不小心没叼住棍子，这样它就从天上掉下来了。

　　师：话说的真完整！

　　[评析：注重学法指导，培养学生认真读书的习惯和自主识字的学习能力。]

　　师（指屏幕）：看，这些字就是这节课需要我们认识的字。在这15个字里，你认识了哪个字娃娃？

　　生1：我认识了你，我是看拼音认识的。

　　师：带着同学们读读好吗？（生领读）

　　师：你可真会介绍朋友，还知道向同学们介绍你是怎么认识的。其他同学在介绍新朋友的时候也像她那样先说一说你又认识了哪些新朋友，你是怎么认识的，最后领大家读读。

　　生汇报。

　　生2：我又认识了问。我是用熟字记生字的办法来认识的。门里加个口就是问，请大家跟我读问。

　　师：在故事里，谁问谁了？

　　生：小乌龟问小鸟了。

　　（出句子，师引读）小乌龟问：你们要去哪？

　　师：这是一个问句，同学们要注意读出问的语气，来再试试！（生齐读）

　　师：我听出了你们是在问。

　　生3：我以前就认识开。

　　师：课文中带开字的词是（生：开心）

　　你开心的时候什么样啊？跟同桌做一做。

　　师：同学们都笑了，多开心呀！

　　在课文中还有一个词表示开心，你发现了吗？（高兴）（认识兴）所以，开心和高兴是一对意思相近的好朋友。

　　生4：我认识了重，我是根据上下文猜出来的

　　生5：我又认识了耳，我是用熟字记生字的方法认识的。

　　师：你能不能说说，你是通过哪个字认识耳的？

　　生5：我是通过三点水的洱来认识的。

　　师：洱海的洱你都认识，你可真了不起！

　　生6：我认识了方，我是看拼音认识的f--ɑngfāng

　　师：谁能用方字组个词？

　　生：方向、方形、正方体

　　生7：我又认识了很，我是用熟字记生字的办法来认识的。

　　师：我们一起把书上的这句话读一读

　　（出例句）乌龟很伤心。（齐读）

　　（点击）那么，五颜六色的花很____。

　　生：五颜六色的花很美丽、好看、漂亮、香

　　师(点击)_____很_____。谁能把这个句子说完整？

　　生：鳄鱼很凶猛。

　　生：乌龟很高兴。

　　生：小鸟很可爱。

　　生8：我认识样，我是用熟字记生字的办法来认识的。样左边是木字旁，右边是羊字，合起来就念样，请同学们跟我读样。

　　生9：我又认识了让，我是用熟字记生字的办法来认识的，让左边是言字旁，右边是上，合起来就是让。

　　生10：我认识了以，我是联系上下文顺下来的。

　　师：你能用以组词吗？

　　生:以为、以后、可以。

　　师：我们从以后还能想到

　　生：以前

　　生11：我又认识了哪，我是问别人认识的

　　生12：我又认识了喊，我是看拼音认识的

　　师：课文中谁喊了？（乌龟）

　　（课件出句子：小乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊---）来，你们也像小乌龟那样喊喊吧！

　　（师引读，学生喊：太美了！啊---）

　　师：对，这就是喊。同学们仔细观察这几个字，发现什么了？

　　生：这三个字都有口字旁，意思都和口有关。

　　师：你反应真快！你们还知道哪些带口字旁的字？

　　生：喊、吧、叫

　　生13：我又认识了现，我是用熟字记生字的办法来认识的。现左边王字旁，右边看见的见，合起来就是现，请大家跟我读现。

　　生14：我认识了掉，我是拼拼音认识的d-i-ɑodio

　　师：（指一位豁牙的孩子）你的牙怎么了？

　　生：掉了。

　　师小结：刚才，同学们用各种自己喜欢的方法，有借助拼音，用熟字记生字,请教别人，数笔画，联系上下文猜一猜等方法又认识了这么多字，真了不起！以后同学们再识字，就可以灵活运用这些方法。

　　[评析：以学生交流汇报为主体，从中进行生字新词的音形义训练，重点句指导朗读，并归纳方法。让学生感悟语言、学习语言，并且遵循在语言环境中识字、学词，与认识事物有机结合的原则。]

　　三、设置悬念，巩固识字

　　师：看，现在所有的字都飞上了蓝天，还被小乌龟背在了背上。如果你们能大声、准确的读出老师指的字，就会发生更有趣的事。准备好了吗?（师随便指齐读）

　　师:还想读吗？你们想怎么读？

　　生：开火车读，按顺序读。

　　四、游戏激趣，认读生词。

　　师：刚才，小乌龟都跑了，你们猜他们跑哪儿去了？他们跑到同学们的书桌里，想让你们帮助他把摔裂的龟壳粘好！你们愿意吗？（愿意）如果各小组的每位成员都能准确地读出龟壳后面的词，你们就把龟壳拼上，听清了吗？开始吧！

　　（学生小组活动，做粘龟壳游戏。）

　　[评析：以游戏为载体，使学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到活动中,在词语中巩固识字中检查识字。]

　　五、课间休息：听不同的音乐，模仿小动物的动作

　　师：你们真棒！既爱学习，又爱帮助别人！咱们的动物朋友们听说了这件事，还要感谢你们呢！下面老师给你们放段音乐，你听出是什么小动物来了，你就模仿他的动作跟它问个好吧！

　　师：咱们的朋友就要回到森林里去了！同学们快跟它们再见吧！

　　[评析：打开学生想象的闸门，发展其想象力，定位于热爱动物，树立人与动物和谐相处的意识，渗透了人文性的培养。]

　　六、再读课文，感悟朗读方法。

　　师：下面请同学们从课文中选出你最喜欢的部分，读给同桌同学听听，要求读准字音，把句子读流利，有图的还可以看看插图，这样你会读得更好---开始

　　师：谁愿把你最喜欢的部分读给大家听？

　　生：我最喜欢乌龟很高兴这一段。生读、师评。

　　师：同学们，你们读课文时注意到了吗？在这部分课文的旁边有两幅插图，谁是看着插图读的？

　　生：乌龟它已经飞上天了，它觉得很高兴。鸟越飞越高，白云在乌龟身边转来转去飘着，风儿从它耳边吹过，乌龟很开心，它喊起来：太美了！

　　师：你能把这部分读一读吗？生读。

　　师：你读的不但声音响亮，很流利，还挺有感情呢！真不错！

　　还有谁看着插图读的，你能不能用1、2句话说一说？试试。

　　生：小鸟带着乌龟飞起来了，我感到乌龟很高兴。

　　（生读，读出了高兴的感情。）

　　师：你们两人理解的不一样，读的也不同，完全可以。

　　师：小乌龟飞的感觉可真美呀！你有过飞的.感觉吗？

　　生：有。

　　师：你什么时候有过？

　　生：我上飞机的时候有过这种感觉。我感觉飞机飞的很快很刺激，我非常高兴。

　　生：我跑的很快的时候有飞的感觉，我觉得风在我耳边呼呼的吹非常有意思。

　　生：我在游乐园玩激流勇进的时候有飞的感觉。

　　师：那你当时心情怎么样？

　　生：刚开始很恐怖，但是我很兴奋。（自由答）

　　师：让我们带着这种高兴、刺激又有些兴奋的心情再来体会一下小乌龟飞的感觉吧！

　　[评析：学生以自己的亲身体验来解释、感悟词意，这是小孩子的特点。教师发现孩子在交流的过程中思维深刻、感情真实，于是把主动权交给了他们，学生自己体会出开心极了，忍不住喊起来太美了！啊的心情，兴趣盎然，效果极佳。]

　　（看课件：乌龟飞的情景）

　　师：下面，我们就带着高兴的心情读一读这部分。你们先自己练练，一会儿再把你认为读的最棒的一句读给大家听!

　　生：乌龟开心极了，忍不住喊起来：太美了！啊

　　师：我听出了，你们读的啊是表示小乌龟从天上掉下来发出的喊声。

　　[评析：学生们都能积极、主动的投入朗读，表现出了开心的心情。师适时点拨，同时学生参与评价，既可以取长补短，培养倾听习惯，又为学生流利、学习有感情地朗读课文奠定基础，同时此过程中渗透着亲切的人文关怀。三个维度目标整合在一起，处处有体现，处处有落实。]

　　（课件）师：很不幸，小乌龟就这样重重地掉在地上，光滑的壳上摔出了一道道裂纹。

　　小乌龟虽然从天上掉了下来，但是他悄悄地告诉老师它还想飞，并希望同学们为他想一个更好的办法。那么，课下，同学们就以小组为单位，可以说一说，画一画或者其它方法，帮助小乌龟想一个好办法。下节课就把你们的好主意告诉它，好吗？（下课）

　　[评析：以关心他人、帮助他人为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展、课程整合，拓宽了学生的思维。]

　　《想飞的乌龟》教学札记

　　参加课改实验一年来，作为一线教师，我深感自己责任重大。面对家长的期望，领导的关心，孩子们的信任，心中总涌动着一股激情：要让孩子们快乐学习，要把他们培养成材，要让实验之花在我班绽开怒放。因此，在实验中，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，现就做一番反思。

　　一、实验体会

　　站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验新字是精髓，还字是关键，活字是目标。我们不仅要在新字上下功夫，还要在还字上动真格，更要在活字上做好文章。力求吃透新，把握还，突破活。

　　1、转变观念，关注学生全面发展。

　　20xx年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。为了每一个学生的发展成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。这一观念，立足于每一位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为、启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。

　　2、落实主体，把自主权还给学生。

　　新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生学习主动性，促进学生全面和谐地发展。

　　①灵活教学方法，激发学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现要我学为我要学的情感转化。如：教学《想飞的乌龟》一课时，我先让学生说说自己有什么愿望？学生争先恐后表达了自己的愿望，有不少同学都表示自己想飞。这时，我乘机引入小乌龟也想飞，并声情并茂的泛读。

　　②留足时间空间，自主合作探究。

　　阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持少讲多学，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

　　3、激活课堂，关注学生情感思维。

　　课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如：学习《想飞的乌龟》一文时，在提到乌龟还想飞，你还能想出什么办法帮它飞？时，学生争先恐后说了起来，方法五花八门，有的是我们成年人怎么也想不到的。如：乖飞机、火箭、用弹簧把乌龟弹上天、装翅膀、飞行器、用热汽球、装个机器，用遥控器控制、把乌龟放在透明塑料袋，再绑上汽球、在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子、用荡秋千的办法荡上天等，对待这些，我都让学生畅所欲言，虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，从中，你会感受到学生的思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

　　值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到活而不乱，活而有序，这就要求平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

　　二、实验困惑

　　1、在课改实验的推进过程中，因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。

　　2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师无法完成教学任务，学生普遍反映学习困难。

　　3、由于学校设备和师资配备问题，实验教师缺乏教具、学具，教学实验工作难于顺利开展，教师工作量大，压力也较大。

　　三、努力方向

　　回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向：

　　1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作；

　　2、处理好独立思辨与小组合作的关系；

　　3、走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习；

　　4、指导课前自学，提高学生自学能力。

　　在实验中经历一番苦与痛后，我和学生都尝到了甜头，看到了曙光。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

小学语文教学设计7

　　一、教学目标

　　知识与能力：会读会写课文中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。

　　过程与方法：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。

　　情感态度与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。

　　二、教学重难点

　　重点：通过反复朗读课文及小组讨论等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。

　　难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。

　　引导语：同学们认识杨桃吗?它不像苹果、橘子这样常见，今天啊老师给大家准备了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形状奇特的水果就是杨桃!相信很多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。(生画，老师巡视)

　　我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢?今天咱们这篇课文的小主人公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢?大家一定也很想知道，就让我们一起走进今天的课文《画杨桃》。

　　(二)初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清楚全文讲了一件什么事情。(引导：从人物、地点、事件几个方面进行概括)

　　(明确：主人公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们嘲笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的.座位上观察杨桃使大家理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。)

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.大声朗读全文，并通过小组讨论划分段落回答以下几个问题。

　　(1)“我”为什么要将杨桃画成五角星?

　　明确：（第1段）因为我所坐的位置所观察到的杨桃就是五角星的形状，而且我是认认真真、老老实实画出了我所看到的杨桃。

　　(2)同学们对待我画的杨桃是什么态度?

　　明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑,觉得我画的不是杨桃。(态度：嘲笑)

　　(3)老师是怎么做的呢?

　　明确：（第12-17段）老师让大家来到我的座位上观察杨桃并说出自己看到的到底是什么样子的

　　2.（“这幅画画的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）

　　（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）

　　这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气变化，并说说为什么会变化。

　　明确：(虽然这两段话用词基本一致，但是大家可以根据情境及他们所使用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。)

　　语气：前一段语气是肯定的，后面一段语气是犹豫的。

　　原因：前一段大家都相信杨桃并不是五角星的形状，并且大家都在嘲笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形状的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是犹豫的。

　　3.小组讨论：课文的倒数第二段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢?

　　明确：(引导学生从具体到抽象)

　　感悟出生活中不仅是杨桃，很多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应该理解这种不同，对于与自己有不同意见的人尝试去理解，并学会换位思考，多角度考虑问题才最全面。

　　(四)拓展延伸

　　1.练习复述课文，小组展开竞赛。

　　2.除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理?

　　明确：(学生可补充)如应该实事求是、应该坚持自己的观点

　　(五)小结作业

　　请大家给自己的家长复述一下这个故事，并掌握本课学到的生字词。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

小学语文教学设计8

　　（一）教学目标

　　1.知识与技能目标

　　（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。

　　（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。

　　（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。

　　（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　2.过程与方法目标

　　（1）熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。

　　（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。

　　3.情感态度与价值观目标

　　（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的.赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。

　　（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。

　　（二）教学重难点

　　1.教学重点

　　（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。

　　（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。

　　2.教学难点

　　（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。

　　（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。

　　（三）教学过程

　　1.创设情境，导入新课

　　（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。

　　（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。

　　（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。

　　2.初读课文，整体感知

　　（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。

　　（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

　　3.细读课文，合作探究

　　（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；

　　通过自主学习的形式，个人自由发言；

　　老师予以积极评价，引导正确答案。

　　（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；

　　通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；

　　老师予以积极评价，引导正确答案。

　　（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；

　　通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；

　　分角色朗读或表演。

　　4.精读课文，拓展延伸

　　（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。

　　（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。

　　（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。

　　（4）开放课堂，促进拓展。

　　5.总结归纳，布置作业

　　（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。

　　（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。

　　（3）阅读______课外知识。

　　（四）板书设计

　　板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：

　　课题：______

　　第一段大提纲：______

　　第一层小提纲：______

　　第二层小提纲：______

　　第二段大提纲：______

　　以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。

　　既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！

小学语文教学设计9

　　一、教学内容：

　　课文第18自然段。

　　二、教学目标：

　　1、学习课文18自然段，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、体会美好环境给我们带来了快乐，明白不美的行为会带来不美的环境。让学生在学习、表演渗透环境保护意识。

　　4、能认识18自然段的生字。会写先、干两个生字。

　　三、教具准备：

　　电脑课件、生字水果卡片、动物头饰。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，教室里可真热闹，瞧，来了这么多可爱的小动物。开不开心啊？

　　你是谁呀？

　　师：你呢？

　　师：那你们猜猜我是谁？

　　师：猜不到吧，我就是（出示小路图）美丽的小路。

　　我们来认识一下吧。

　　你好，鹿先生。

　　师：想不想知道在美丽的小路上发生了什么事情？

　　下面我们一起来看看这个故事，好不好？

　　师：觉得这个故事怎么样啊？想不想学习好这个故事？有没有信心学好？

　　那就快快打开课本45页，来把课文小声地读一读。

　　（二）、学习课文18自然段。

　　1、师：（指美丽的小路图）我长得美不美呀？我美在哪里呀？

　　师：我长得这么美，你们能不能夸夸我？

　　师：夸得我心里美滋滋的，（出示课件自然段1）

　　哪位小朋友来把这一段美美地读一读。

　　读得真美啊，谁能像他这样读。

　　下面让我们一起把第一段美美地读一读，好不好？

　　2、师：（出示课件兔姑娘和鹿先生）你们瞧，谁来了？

　　他们在说什么呀？（出示字）啊，多美的小路啊！

　　兔姑娘来读

　　鹿先生来读

　　一起来把这两段好好地读一读？

　　3、师：你们看，我这么美，朋友们都喜欢到我这儿来干什么呀？

　　可是过了不久，（课件出示垃圾）

　　我变成了这个样子，发生什么事情了？

　　师：看到我变这么脏，你们的心情怎么样？伤不伤心啊？

　　把这一段伤心地读一读。

　　师：看到我这么脏，有什么想说的吗？

　　师：听了你们的话，我真的很难过，

　　不知道兔姑娘，鹿先生和鸭先生有什么反应呢？

　　一起来读一读，边读可以比动作。（出示课件）

　　我发现很多同学一边读一边表演，真是太棒了，

　　想不想到上面来演一演。你们想怎样来演？

　　师：谁先来

　　师：他们演得好不好啊？说说你喜欢谁的表演？

　　生：兔姑娘眉头皱得很好，美丽的小路怎么不见了这句话说得很伤心。

　　鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。

　　鸭先生叫得很大声。

　　师：想不想自己也来演一演呀，在小组里演一演。

　　4、师：美丽的小路不见了，大家都不来玩了，

　　（出示课件）鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，

　　说：这都怪我，我一定要把美丽的小路找回来。（出示字）读一读。

　　鸭先生为什么说这都怪我啊？

　　师：像鸭先生这样的情况在我们学校有没有啊？

　　想想学校的垃圾是怎么来的？

　　那该怎么办呢？

　　5、师：小朋友想了这么多的办法，鸭先生听了可高兴了。

　　他想请大家一起去吃水果，想不想去呀？

　　他说在美丽的小路旁有一棵神奇的果树，树上结着各种各样的水果，

　　只要你能读准上面的字，再给它组个词，就可以把它们摘回家了。

　　下面先把这些果子自己读一读。等一下请同学来摘。

　　谁想来摘？

　　生：我要摘梨，这个字读作先，先生的先，请大家跟我一起读。

　　师：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？

　　那你们吃完水果，剩下的东西该怎么做？

　　真是个保护环境的好孩子。

　　老师认识一个叫小明的孩子，他是怎么做的呢？

　　（出示课件）来看大屏幕，

　　能不能劝劝他，怎么劝呀？

　　师：喜欢你们的水果吗？

　　想不想和大家一起分享？

　　那就带着你们的水果和大家一起分享吧！

　　6、写字。

　　大家今天表现都很棒，有两个生字宝宝很想和你们交朋友，你们愿意吗？

　　它们是先和干，先观察看看怎么写才能把它们写漂亮？

　　请同学到上面来写一写。

　　说说他们写得怎么样。能不能找出毛病。

　　在生字格上写一写。写完让同桌看看，写得好不好。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示课题

　　师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）

　　师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！

　　师：路上铺着（）路旁开着（）。

　　师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。

　　（图鹅卵石边配上字花花绿绿的鹅卵石，花丛中配上字五颜六色的鲜花，兔姑娘旁边配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁边配上字啊，多美的小路啊！）

　　（音乐停止）

　　二、学习第四―――八自然段

　　师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的.小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）

　　师：你们看

　　（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：现在你们觉得这条小路还美吗？

　　（不美）

　　师：为什么呢？

　　（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）

　　师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？

　　（生答）

　　师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！

　　（生自由读）

　　师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！

　　（生自演）

　　师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？

　　兔姑娘呢？

　　鸭先生呢？

　　旁白的部分谁来读？

　　（生到台前表演）

　　师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？

　　（生评议：个别疑问句特别是我会读中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）

　　师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？

　　（另一组生上台表演）

　　师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。

　　（师生共演）

　　师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。

　　师：刚才鸭先生说：这都怪我。为什么鸭先生要怪自己呢？

　　（生答）

　　师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。

　　师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？

　　（感叹号）

　　师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

　　三、学习第九――十二自然段

　　师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！

　　（课件出示图2及第9段的文字）生齐读

　　师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）

　　（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字美丽的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字让美丽的小路一直和我们在一起吧！）

　　师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！

　　看课件引读兔姑娘们说，女孩

　　鹿先生们说，男孩

　　鸭先生们说，全班

　　师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？

　　（生答）

　　师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）

　　可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）

　　师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？

　　（生答）

　　师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。

小学语文教学设计10

　　在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。

　　这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：

　　一、注重培养学生习作兴趣

　　以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。

　　在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”；2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理；3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。

　　二、注重学生的习作感悟

　　以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。

　　培养学生的习作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法上去培养。例如，教师在上作文课前布置学生从《同步作文选》和《优秀作文选》中，找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比教师一味传授写作技巧的效果好得多。

　　三、注重习作教学中的发展性

　　如果教师以看学生习作结果，来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平，那是因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构等这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向教师的目标迈进，凑字数、抄袭范文，乱套结构的现象就会出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，语文教师应该注重学生习作的发展性过程，学生习作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效就会大大提高。

　　四、注重学生生活体验

　　新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的.源泉。不少教师虽然理论上认同这个观点，但实际上与其背道而驰，刻意追求学生按照一定的范文进行习作，立意要统一，写法要统一，这样的作文训练使得学生思维个性严重地受到束缚，学生作文也就只能够造就出“固定式”的文章。然而，真正实现个性化文章并不是依靠教师灌输习作观念，而是让他们亲自走进生活，感受生活，让学生的心灵、思想说话，让真实作文在他们心中安营扎寨。比如，习作要求写自己亲身经历的事，农村的孩子参加了劳动，他们会懂得马蹄草是生长在泥土里的，他们会知道怎样去从泥土里挖出来。而城市的孩子可能就认为是长在树上的，或者有的只知道市场上有；城市的孩子只知道老鼠是坏蛋，要消灭它，也知道鼠肉能吃，味道不错，但你要他写怎样捉老鼠，他就不知道了。而农村的孩子，就能把捉老鼠的乐趣写得具体生动，原因就是他有生活的体验；同样，你让城市的孩子写参观记，他们去参观过了，所以能写，而农村的孩子，连城都没进过，更别说去参观风景名胜了，要他们写就写不出来。因此，同一题材的习作，学生的生活环境不同，生活体验不同，写出的文章就不同。这就表明了学生的真实生活体验就是他们心灵的轨迹，也是他们习作的真实题材。“新颖的题材源自真实”，正是这样一个道理。由此可见，注重学生生活体验，才会让作文教学走上一条光明的大道。

　　五、注重多元的开放式习作评改

　　对学生习作后进行评改作文，是作文教学的重要环节，而评改作文的目的就是让学生知道自己写作的优势与不足，从而不断提高自身写作水平。传统的作文教学往往都是教师包揽了评改。由于学生存在个体差异，教师的包揽，容易使教师用主观标准去评价作文。因此，给学生评改作文时会导致评价落差大，结果是评价为低下的学生则受到了习作上的打击，习作上稍有进步的学生却受到了忽视。新的《语文课程标准》明确提出：让学生学会评价与修改自己的作文，实质上也是对这种教师包揽一切的习作评改的改革。

　　笔者在开放式评改习作时，多采用“学生自评，生生互评，师生共评”的方法进行。学生的积极性很高，在这样的几个环节后，学生能从自己的作文中看到优点，也看到不足；从同学的作文中，也能吸取经验，资源共享。评改完之后，可以由学生小组推荐佳作，作自我展示，让全班同学分享自己习作成功的快乐。因此，注重学生多元开放式习作评改，学生在教师的指导下，可以张扬自我的个性并参与到习作评改中来，促使学生对自己的习作有更深刻更主动的反思，学会修改自己的作文，在写作上不断取长补短，取得进步。

　　总之，如何在作文课堂教学中张扬学生个性，培养学生创新能力，还有待于我们进一步探索、总结、提高。我相信，在激烈竞争的现代社会，在全面推进素质教育的过程中，作文教学可以说是具有强大生命力和远大发展前途的，让我们一起共同努力吧！

小学语文教学设计11

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文主要内容。

　　（二）学习本课生字、新词。

　　（三）学习课文第1段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习本课生字、新词。

　　（二）学习课文第1段。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，简介作者。

　　1．板书课题：我的战友邱少云

　　2．简介邱少云及作者情况：（可让学生根据自己预习，先说一说，学生说后，教师给予补充、纠正。）邱少云是四川铜梁县人，1931年生，1949年12月参加中国人民解放军，1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日，在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者是李元兴同志，他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中，他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过。本文是作者对当时情况的回忆。课文中“我”，即是李元兴同志。

　　3．思考：从本文的题目看，既有“我”，又有“我的战友”，那么，是写“我”呢？还是写“我的战友”？是以写“我”为主呢？还是以写“我的战友”为主？请同学们带着这些问题来认真学习课文，认真思考。

　　（二）检查预习。说一说邱少云最突出的事迹。

　　（三）教师范读课文。

　　思考：课文是按什么顺序写的？

　　（四）教学生字、新词。

　　1．指名学生拼读生字。（教师注意学生发音不准的地方。提醒学生读准字音：“熄”读第一声，“蔓”是多音字，有三种读音，在本课中读“m4n”，“挪”的声母是“n”，“歼”读“ji1n”，不要读成“qi1n”。）

　　2．让学生分析字形结构，说出哪些生字比较难记，自己怎样记这些难字的？（注意：“坳”是左中有结构，也可以记左边是“土”，右边是“幼”；“蜷”的右边是“卷”，区别“卷”与“券”；“揳”与“楔”的区别。）

　　3．查字典，解释新词。（控制——掌握住，本文指“391”高地被敌人掌握着。揳入——揳，插入，本课指敌人控制的高地插入我军阵地。袭击——军事上指出其不意地打击。山坳——山间的平地。蔓延——形容像蔓草那样，不断滋生扩展，本课指火苗子扩散开来，到处燃烧。居高临下——占据高处，面向低处，形容所处位置极为有利。）

　　（五）分析阅读第1段课文。

　　齐读第1段。这一段只有两句话，它们之间是什么关系？（第一句是个比喻句，写敌人控制的“391”高地像一颗毒牙揳入我军阵地，对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方法和时间。这两句是因果关系，“揳入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这种关系。）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第2、3段。

　　（二）理解课文中的重点词句。

　　（三）指导有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课文中的重点词句。

　　（二）指导有感情地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）学习第2段课文。

　　1．指名读第2小节。①说出这一小节主要写什么？（主要写我军隐蔽的情况。）②这一小节可以分几层意思？先让学生默读课文，在书上画出来，然后分小组讨论。（第1层写我军潜伏在一条比较隐蔽的山沟里；第2层写潜伏的环境不利于我军隐蔽；第3层写战士隐蔽得好，邱少云隐蔽得更好。）

　　2．指名读第3小节。（1）“看着这种情景”指的是什么情景？（指的是“我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地，山顶上腾起一团一团的青烟。敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。”）

　　（二）战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”说明了什么？（这一小节接着写我军潜伏的情况。从战士们“只盼望天快点黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望，也可以看出战士们从“天还没亮”潜伏到“黄昏时分”是多么不容易！）

　　3．小结第2段课文：这段课文对战士们执行伪装潜伏任务的情况写得比较详细，这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况的发展做了铺垫。

　　（二）学习第3段课文。

　　1．指名读第4、5小节。（1）什么叫“火力警戒”？敌人使用他们的看家本领“火力警戒”，说明了什么？（“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击，课文中是指打炮和使用燃烧弹。敌人使用他们的看家本领一方面说明了敌人的穷凶极恶，另一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。）（2）敌人施行火力警戒，使用了燃烧弹，对我军的潜伏部队有什么威胁？（“附近的荒草着火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是说火势不断地扩展，荒草着火的面越来越广。本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。）

　　（3）在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗？（烈火烧身）

　　2．指名读第6小节。

　　（1）邱少云同志当时是怎样想的？

　　（2）作者是怎么想的？他为什么没有那样做？（当邱少云烈火烧身的时候，他只要打个滚就会把火压灭，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄灭。但是他们为了整个班不受损失，整个作战计划不受影响，都没有这样做。）

　　3．学生默读第7小节，边读边思考下列问题，然后分小组讨论。（1）这一小节中的“我”指的是谁？“我”在这一小节中连续出现几次？（2）“这怎么忍受得了呢？”指的是谁？（既指邱少云，又指“我”。意思是说：邱少云被烈火烧身，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烈火烧着，这怎么忍受得了呢？）

　　（3）“担心”是不放心吗？（“担心”在这里不是不放心。人的.忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬，同时也表现了作者对战友的关心和爱护。）

　　（4）“我不敢朝他那儿看……，但是我忍不住不看……”为什么？（“不敢……看”在这里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表现作者对战友的安危无限牵挂，对战友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感动着。）

　　4．指名读第8小节。（1）作者担心邱少云会突然跳起来，叫起来，邱少云是怎样表现的？（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”）（2）“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这个“才”是什么意思？说明了什么？（“才”字在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以惊人的力量严格遵守纪律，完成了潜伏任务。为了战斗的胜利，他英勇地献出了自己宝贵的生命，邱少云不愧为伟大的战士。）

　　（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”而一动不动？

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第4段课文。

　　（二）归纳课文的中心思想及写作特点。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学习第4段课文。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

　　三、教学过程

　　（一）听写下列词语。

　　控制潜伏隐蔽　咳嗽伪装蔓延　熄灭刀绞挪动　歼灭突然袭击　纹丝不动

　　（二）学习第4段课文。

　　1．齐读第9小节。（1）概括本小节的主要内容。（战斗胜利结束。）（2）“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”的“才”表示什么意思？说明什么？（这个“才”字表示时间很短，说明在邱少云精神的鼓舞下，战士们很快地取得了战斗的胜利。）

　　2．齐读最后一句。（1）1952年10月12日指的是哪一天？（1952年10月12日指的是邱少云牺牲的那一天。）（2）这篇课文为什么把时间写在最后？（课文把时间写在最后表现了作者对战友的深切怀念，也使读者留下了难忘的印象。）

　　（三）有感情地朗读课文。

　　（四）分小组讨论：

　　（1）这篇课文是按什么顺序写的？可以怎样分段？（这篇课文是按事情发展顺序写的。事情的起因是要夺取“391”高地；事情的发展是伪装潜伏；事情的高潮是邱少云同志烈火烧身，以惊人的毅力完成潜伏任务；事情的结尾是战斗胜利。这是个完整的故事情节。我们可以按照这个顺序给课文分段，也可以按照这个顺序写文章。另外，这篇课文还可以按时间分段。决定了任务是第1段；天不亮就伪装潜伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火烧身，英勇牺牲是第3段；黄昏时分完成了任务是第4段。）

　　（2）说说每段段意和全文的主要内容。（第1段<第1节>：志愿军决定攻下“391”高地。第2段<第2～3节>：“我们”连潜伏在“391”高地一条隐蔽的山沟里，同志们隐蔽得很好，邱少云隐蔽得更好。第3段<第4～8节>：为了战斗的胜利邱少云同志壮烈牺牲。第4段<第9～10节>：部队在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了战斗的胜利。主要内容；本课记叙了抗美援朝战争中，在我军夺取“391”高地的战斗中，邱少云同志为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。）

　　（3）概括本文中心思想。（本文表现了邱少云严格遵守纪律，为了革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。）

　　（五）总结写作特点。

　　1．按事情发展顺序和时间顺序安排材料。

　　2．以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。（由于环境特殊，又用第一人称写作，这篇课文主要通过“我”的观察，“我”的内心活动，突出了邱少云的高大形象和优秀品质。如果我们写《我的老师》、《我的同学》一类的作文，可以学习这种写法。）

　　（六）背诵第6至第8自然段。

　　（七）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵第6至第8自然段。

　　3．找出本文中的比喻句，读一读，想一想它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

小学语文教学设计12

　　在繁华的都市中，我常常看到孩子们低头在电子设备上滑动屏幕，阅读的热情似乎在他们的心中逐渐消退。然而，我认为阅读对于孩子们的成长至关重要，它可以开阔他们的视野，培养他们的理解力和创造力。因此，我决定在我所教的班级中开展阅读活动。

　　我开始从图书馆借来一些适合小学生阅读的`书籍，包括寓言、历史故事、科幻小说等。我告诉孩子们，阅读就像是一次旅行，让我们一起踏上这段奇妙的旅程。

　　刚开始的时候，孩子们的反应并不积极。他们有的抱怨书太厚，有的抱怨书太长，有的甚至直接告诉我他们不喜欢阅读。我并没有放弃，而是决定以身作则，与孩子们一起阅读。

　　每天午休后，我会带着一本书走进教室，和孩子们一起阅读。我尽量让阅读变得有趣，我会在阅读中加入一些小游戏，比如猜一猜故事后面的情节，或者角色扮演等。慢慢地，我发现孩子们的眼神开始变得专注起来，他们开始愿意花时间静静地阅读。

　　经过一个学期的努力，我发现孩子们的变化非常显著。他们的词汇量增加了，理解力和想象力也得到了提高。他们开始懂得尊重他人，懂得珍惜时间。最重要的是，他们的心灵变得更加丰富和深邃。

　　我想说，阅读就像是一盏灯，它照亮了孩子们的内心世界，让他们看到了更广阔的世界。我希望每一个孩子都能拥有一盏这样的灯，照亮他们的人生道路。

小学语文教学设计13

　　第一课时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

　　二、自学课文

　　（一）出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）

　　（二）检查、反馈、交流

　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shu,不读su；“彤”读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　（三）理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

　　①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

　　大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）

　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（

　　）变成的了。”的句式说一说。

　　4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

　　第二课时

　　教学目标

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点按提纲背诵第三自然段。

　　教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学过程

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题

　　尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

　　(2)学生尝试练习。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　②：火烧云颜色变化有什么特点？

　　（火烧云颜色变化特别快。）

　　从哪些词语体会到的？

　　（从“一会儿”这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）

　　③：都有哪些颜色？

　　（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　（展示火烧云颜色的图片。）

　　④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

　　(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　(3)交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼（静态－动态）狮子

　　(4) 指导有感情的'朗读。

　　(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题（三）：（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

　　(3)投影反馈，订正。

　　五、课堂小结（略）

　　教学反思：

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

小学语文教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音机、磁带、课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.读通全文，整体感知全文。

　　2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　　3.写两个字：是，朵。

　　教学准备：课件、词语卡片

　　教学过程：

　　1.揭题

　　师：（出示课件）欣赏课文动画

　　思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

　　2.初读全文

　　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

　　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　　3.读通课文，学习词语

　　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

　　摇篮停机坪歌台凉台

　　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

　　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　　学生自个儿轻声读。

　　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

　　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　　4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

　　5、学生写字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。

　　2.正确书写本课4个生字。

　　教学重难点：背诵课文，书写生字。

　　教学准备：

　　教学课件生字卡小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）

　　（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　　（２）学生练习

　　（３）游戏闯关

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

　　二、感情朗读、背诵，体会感悟

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

　　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

　　２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件）

　　（１）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件）

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的'荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　　2、喜欢谁就读那部分课文。

　　（１）生介绍自己喜欢的小伙伴

　　（２）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

　　（３）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

　　3、生戴上头饰表演，生评价。

　　4、指导背诵课文，齐背课文。

　　三、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　四、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　　出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　　（１）师范写

　　（２）学生练习“我会写”

　　（３）作业展示，评议。

　　五、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

小学语文教学设计15

　　学习目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、从作者入手，激发学生读书的`兴趣。

　　出示几段话请学生来读：

　　a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

　　b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆——而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱——但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

　　c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

　　d列夫61托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

　　e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

　　1．关于安徒生，你了解了什么？

　　2．关于安徒生，你不解什么？

　　二、从故事走近安徒生

　　1．简介《卖火柴的小女孩》

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　三、检查预习，整体感知

　　1、导入新课：丹麦的安徒生是举世闻名的“童话王子”，他的童话作品《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。

　　2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？（小女孩卖火柴）通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？（小女孩美好的幻想和冻死在街头。）理清课文思路：小女孩卖火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；冻死街头（12——13自然段）

　　3、提供词语和短语，把事情说清楚具体。

　　（大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃幻想暖和喷香美丽慈爱寒冷饥饿痛苦微笑……）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美好生活的渴望。

　　2、在“读、说、悟”中努力达到语言与精神的共生，同时尝试用现代的眼光解读童话，初步培养学生积极的人生观。

　　3、初步培养学生快速阅读的能力。

　　教学重点：