（精品）二年级语文教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二年级语文教学设计，欢迎大家分享。
二年级语文教学设计1
前置性学习：
1、自学生字，结合图理解“惋惜” 、“渐渐”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：
小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐
结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1—4自然段
自由读1—4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的`喜爱。
2体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5—8自然段
1师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5—8自然段。
2老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3学生自由分组研究角色，表演课文5—8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
板书设计：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高兴
（松土、浇水）（一朵花都没看着）（黄莺、微风赞美）
为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
二年级语文教学设计2
一、教学目标：
（一）学科教学目标：
1．巩固生字、新词，理解重点词语：“那么”、“熟了”、“黄澄澄”等词，了解“金子、运动场、电报”所比喻的事物。
2．按从上到下，由远到近顺序，仔细观察秋天图画及录像，提高观察能力。
3．通过听读训练，想象画面，体会秋天的美景。
（二）美育目标：
1．初步通过语言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通过听再用语言展现图画，并进行初步审美想象。
3．初步感受课文描写出的美，培养学生对自然美的热爱。
二、教学视点：
知识点：秋天的一些特征。
审美点：秋天美
关键词：高、蓝、黄澄澄、金子、黄叶、落
三、教学重难点：
1．要让学生通过听的训练看图、学文，掌握秋天的特征。
2．金子、伞、运动场、电报指的是什么?
四、教学材料：
1、典型材料：欣赏、感知《秋天》课文录像。
2、延伸练习材料：观察秋天景色的图片和录像，体验秋天的美。
五、教学过程：
（一）组织教学（课前做“传话兵游戏”）导入新课
小朋友们，你知道一年有几个季节吗？（春夏秋冬）每个季节都有各自的特征。春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，而秋天的特征呢，正是我们这节课所要了解的。秋天到了，让我们一起进入秋季，领略一下秋天的风采。（读课题：秋天）
（二）听朗读，初步进行审美感知、欣赏
1．请闭上双眼，用你们的乖耳朵听一听，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放录音)
（仿佛看到蓝蓝的天、白云、黄澄澄的稻子、落叶、鱼儿、蚂蚁、燕子）（觉得天很美，丰收了）
2．让我们一起去看录像，看看你脑中的图画是否同画面上一样，听听你讲述的是否同教师说的一样
再放录像，抽生回答。（天、树叶、稻子、池塘……）
（过渡）课文又是用怎样的词语来描写这迷人的秋色呢？
（三）进行审美理解
1．这一课共有几个自然段？（4个自然段）
2．学习第一自然段。（学习典型材料）
（1）这一自然段有几句话？（2句）、
（2）听师读，看师的表情，想，写了什么?你仿佛看到了什么?(天)
你听出了秋天的天怎么样？你对天空有什么感觉?（高、蓝）
（看图片帮助体会秋天天高云淡）
（3）你能够读一读这美妙的语言吗？（教师指导）
（过渡）：多么好看的蓝天和白云啊！蓝天下怎样呢？
3．同法学习第二自然段（进行审美延伸）
（1）请一、二组的同学读，其余的小朋友比赛谁的耳朵最灵敏，最先听出第二自然段写了秋天的什么?
(稻田)读后提问，什么地方的稻田？（蓝天下）稻田怎么样？（一眼望不到边）这个词什么意思?(广、多)说明了什么?(丰收了)指导读。
（2）稻田的稻子熟了，什么颜色（黄澄澄）（板书）把稻子比作什么?(金子)（板书）金子什么颜色（黄）让一大片一眼望不到边的金子放在农民的眼前，农民会怎样想？（发财了、丰收了、很高兴）
（3）用丰收后的喜悦心情来朗读。（指导读）
（过渡）：那么，秋天还有什么特点？
4．同法学习三、四自然段
（1）自读课文三、四自然段，问：梧桐树在什么地方？（池塘边上）池塘在哪儿？（稻田旁边）（勾划）
（2）梧桐树的`叶子有什么变化?(黄、落)（板书）
落是什么意思?(掉)
怎么落？（轻轻地……）（教师加上动作指导帮助学生理解）
叶子落下时像什么? (小鸟、蝴蝶……)
你打算怎样读这个词?(轻、长)（抽生试读，教师指导）“一片一片的黄叶从树上落下来。”
（3）树叶落到水里，小鱼游过去，把它当作什么?(伞)
小鱼的伞指什么?(落叶)
小鱼在伞下说什么?(悄悄话……)
有的树叶落在岸边，蚂蚁爬上去，把它当作什么?(运动场)
蚂蚁的运动场指什么?（落叶）
瞧，蚂蚁多爱运动，真有趣呀！你能用“△”勾出描写小鱼和蚂蚁动作的词吗?(游、藏、爬、跑)
（过渡）：秋天到了，稻子熟了，树叶黄了，燕子捉虫的任务完成了，他们又将干什么?
（4）齐读第四自然段、问：小燕子看见树叶落下来时说什么?电报指什么?(落叶)想像电报上会写什么?(天冷了，快快回去吧！……)指导朗读，看板书总结全文，用“秋天到了（什么怎么样）”的句式总结。
（四）进行审美检测
小结：小动物们在秋天欢快地活动着，给宁静的秋色增添了许多生气。让我们一起用朗读来赞美生动有趣的秋天吧！
朗读全文。
（五）进行审美延伸、检测、体验
你还想了解秋天其它的特征吗?让我们一起来欣赏多彩的秋色吧！
看录像。
刚才你见到了哪些景物?有什么感想?
你能用“___________________(什么怎么样)啊！秋天到了”的句式说一说吗?
（六）进行审美欣赏、联想、体验
让我们再次闭上双眼，聆听古筝曲《秋思篇篇》，想象这迷人的秋色吧！
（七）课后作业：
仔细观察家里的花草树木和田野里的庄稼，看它们跟夏天时有哪些不同，把观察到的情况，讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。
六、教学点评：
本教学设计和执教者结合了小学二年级学生语言，审美心理和生活的实际，目标科学、完整，重点突出，结构严谨，层次清楚，过程流畅，图文紧密结合，训练步步落实，较好体现了看图学文教学的特点，展现了美育有机渗透于语文教学的魅力和优质、高效的功能，给人以教学美感。它具有如下特点：
1、紧紧围绕本课目标，突出了听说训练，听、说与朗读审美有机统一，贯穿在教学各个环节之中，教学方法灵活，形式生动活泼，使学生兴趣盎然，学得主动积极。
2、教师精心设计制作的电教软件和精选的图片，针对性、目的性强，直观、形象，极富美感，增强了教学的感染力和吸引力，也有效地发展了学生语文审美素质。
3、教师以自身美的形象、美的语言，特别是全身心的真情、激情投入，深深打动了孩子的心，营造了宽松、愉悦、和谐的教学氛围。施教全过程体现了既“立美于教”，又“施教于美”。
4、板书简明、工整，逻辑结构清楚，突出了重点词，关键词。
二年级语文教学设计3
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学难点：
培养学生良好的默读能力和默读习惯。
课前准备：
字词卡片、课文插图
教学时数：
1课时
教学流程：
一、切入举偶：
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）
2、观察说话：出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
（相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。）
初读
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的.形成是一个有效地促进。）
二、朗读
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
（从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。）
三、讨论：
1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2————12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深
对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？
（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）
四、想象
1、自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）
五、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）
（启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）
伴教锦囊：
词语解释：
目不转睛：眼睛凝神注视，眼珠一动不动。形容注意力集中。
兴奋：振奋、激动。
富裕：（财物）充裕。与“贫穷”意思相反
阅读在线：
疼爱父母（张敏）
晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！
我走出医院大门，却忍不住又回头看他们一眼，看到了至今令我难忘的一幕：只见那男人停下了轮椅，侧身向前，伸出手温柔地把散落在老人额前的一络白发轻轻地夹在了老人耳后，又替她掖了掖颈边的衣领，然后端详了老人两秒钟，似乎满意了，又推起轮椅轻轻地走了。只留下我一人呆呆地站在马路边，几乎忘了身处何处。起风了么？有风沙吹进了我的眼，我的眼睛酸涩地疼，心里溢满了莫名的感动。有多久了，没见过这温柔的一幕？我见过青春的男孩体贴地为他的小女友忙前跑后，见过中年的父母亦步亦趋地跟在可爱的小宝宝身后怕他跌跤；却何曾见过这般痴心的儿女如此温柔地疼爱他年迈的母亲？这样轻柔细心地捋起她额前的乱发，为她牵动颈边的衣领，在她病时还顾及她年老的容颜与形象？
我想起年轻的我们曾几何时被父母怎样在手心里疼爱着长大，可是我们长大了，开始粗声粗气地对父母说话；面对父母的询问，开始满脸的不耐烦。在外面受气了，总是回来对父母发火，全是因为知道父母永远不会责怪我们，不会背弃我们啊！他们的爱是恒久不变的，即使知道我们总有一天会像离巢的小鸟那样一去不复返。可是我们再长大些了，开始疼爱我们的爱人，疼爱我们的心肝小宝宝。我们的羽翼丰满了，再也顾不上回来看一眼我们的“老巢”了，而父母就一直在那“老巢”里，寂寞地等着我们回来，慰藉他们孤独渐老的心。什么时候，我们都能像那位中年男人一样，为病弱的母亲小心地整理她日渐衰老的容颜，深情地牵动她皱折的衣领——像呵护我们亲亲的小宝宝那般呵护疼爱我们亲亲的父母？
板书设计：
24玩具柜台前的孩子
人物表现优秀的品质
男孩（喜欢不要）（懂事孝顺父母）
阿姨（送礼物）（有爱心）
妈妈（想买不能买无奈）（爱儿子）
阿姨的女儿（找小汽车送）（关爱他人）
二年级语文教学设计4
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手很积极，你们的汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办？（找下面的树叶帮忙，仔细地拼一拼，想办法把这个字记住）。想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。
故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工。（是呀，才刚刚开始学，就能做板凳了。是能干。）
备案2:小獾已经做成了三个小板凳。（一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？)
3、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？
备案1:你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在专心做板凳，这么轻，它听到吗？
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。
备案3:小刺猬，你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的`称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇，称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。）
5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓励的结果（小刺猬）如果小獾当时听到的是批评，你的板凳真难看，你的板凳真糟糕，结果会怎样？正因为有了小刺猬的鼓励，小獾才有那么大的成绩，进步。
6、。你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点，给他们鼓励和信心。
二年级语文教学设计5
一、教学目标：
1、认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。
二、教学重点、难点：
1、重点：识字、朗读课文。
2、难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学准备：
朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。
四、预习学案：
1、请将课文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！）
2、不要看拼音，我能读出这些字：朱、志、冈、守、攻、必、产、劝、并、记
3、看着生字记下笔顺，你记住了吗？让爸妈考你一下！
4、你能给这些生字组些词吗？越多越好哦！
5、再浏览一下课文，想想课文主要讲了什么？说给爸妈听听。
6、关于朱德，你了解多少？可以请教一下爷爷奶奶，也可以上网查询一下。
7、加大点难度哦：组词
攻（）必（）劝（）
功（）心（）欢（）
8、你还有什么疑问吗？
教学内容
1、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能正确书写“朱志冈守攻”五个生字。
一、创设情境，激发动机。
1、出示挂图师介绍朱德
2、完善课题，板书：朱德的扁担
3、指导学习生字：朱（认读字音，识记字形。）
4、齐读课题。
二、收集信息，自学质疑
1、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
2、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
3、成果初探，交流展示
（1）出示带拼音的.生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）出示含有生字的词语。
（4）读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）相机正音，范读或领读难读的句子。
4、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
5、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
6、互动探究完善认知、比赛读，评议。
三、精讲点拨，凸显重点
指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。设计,语文,教学
二年级语文教学设计6
教材分析:
识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。
教学目标:
1.认识10个生字，会认会写8个生字。
2.正确流利地朗读谚语。
3.培养积累谚语的兴趣。
教学重点:识字写字，朗读课文。
教学难点:对谚语的理解。
教学准备:多媒体课件。
教学时数:1课时
课前预习
读(读3遍课文)
圈(圈生字)
写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)
勾(勾课文中带生字的词语)
标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)
教学时数:1课时
教学过程:
一、 创设情景，激趣导入
今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)
【设计意图】:通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。
二、初读谚语，趣味识字
1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
3、趣味识字:
①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)
②玩“快乐列车”的游戏:(读不加拼音的字)
生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?
【设计意图】:通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。
③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。
如:斤─近─折 挑─桃 根─跟─很 独─虫 容─谷 易─意
三、读中感悟，巩固识字
1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?
2.学生自由练读。
3.指名读，集体正音。
4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学习这五则谚语)
a. “人心齐，泰山移。”
1.指名读.
2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?
3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?
4.再读第一句。
“人多计谋广，柴多火焰高。”
A 指名读，分排读，齐读。
B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。
C联系生活实际，理解这句话的'意思。
D再读谚语。
“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
1.说说你明白了什么?
2.引申词语，进行积累:人多力量大，团结就是力量。
3.男生女生合作读，齐读。
4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?
“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
1.自由读，指名读。
2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
1. 指名读，你喜欢哪个词?
2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!
3.指名读，齐读。
【设计意图】:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。
四、整体感知，加强理解
1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)
2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书:团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。
【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。
五、巩固识字，指导书写
1. 蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?
2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)
如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。
“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。
“满”是左右结构，不是上下结构。
观察“易、 斤、 折、 独 ”在田字格的位置，重点指导。
本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。
3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。
4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。
5.把书写较好的进行展示、评价。
6.在本子上练习书写，并组一个词语。
【设计意图】:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。
六、拓展延伸
同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。
【设计意图】:拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。
七、板书设计:
二年级语文教学设计7
教学准备：
挂图生字卡
教学过程：
教师行为学生活动
引入新课
1.谈话：同学们，你们知道9月10日，是什么节日吗？你们为老师准备了什么样的礼呢？
2.引入课题：，课文的小作者给老师送的是什么样的礼物呢？
3.板书课题：用“火红的枫叶”作成的贺卡1.展示：学生展示送给教师的礼物，并告诉老师和同学你为什么要送这样的礼物？
2.同学们自由读课文后告诉老师
学习新课
1、抽学生读课文，检查学生读书情况。
2、正音，自主学习课文生字。
板书重点：
多音字 ：
翘舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易错形的字：（注意笔顺）
3.课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
4.教师出示生字卡片检查巩固。
5.再读课文思考然而一词的.意思
1.四人小组交流生字的预习情况。（主要是哪些拼音容易读错，如：平翘舌、鼻音、多音字；哪些字容易写错；可以组什么词；什么结构；什么偏旁）
2.小组内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，互相指导，
3.学生自由书空学习生字
4.认真观察，仔细阅读
5.倾听思考
布置作业
1.抄写课文生字
2.给课文生字组词
3.熟读课文记录作业
板书设计
火红的枫叶
多音字 ：
翘舌音字：
三拼音字：
鼻音字：
易错形的字：
火红的枫叶 （第2课时）
知识技能：
1. 指导朗读
2. 赏析诵读
3. 分析理解课文
教学准备：
挂图
教学过程：
教师行为学生活动
复习检查
同学们，学习了第一节课知道了些什么？检查学生生字词掌握情况认真倾听，仔细思考
进行
新课1.数一数课文有多少个自然段？
2.这一段为我们讲了些什么？
时间 地点 谁 干什么
3.自由读第二自然段：读懂了些什么？这段话的意思是什么？作者的心情怎样？谁来读出这种心情。
4.作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？作者是怎样写出枫叶的红的？
5.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。
6.作者找来这火红的枫叶干什么呢？课文哪些段告诉了我们？抽生回答。
比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。
齐读课文第一自然段
（枫叶很红，一片比一片红）（朗读时注意快慢、轻重）
把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。
仿照课文“比……还……，比……还……”说一句话。
请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。枫叶的形状像什么？仿说比喻句。
讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？
拓展升华
你认为老师最需要学生的是什么？还有没有更好的礼物献给老师呢？在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？请同学们下来准备。倾听思考
板书设计
寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于
颜色：比……还……，比……还……
火红的枫叶 找到红枫叶——
形状：……像……
做枫叶贺卡——送给老师
二年级语文教学设计8
【教材分析】
本课属于看图会意识字。以六幅图来揭示“笔、灶、尖、歪、尾”的构字特点。附在后面的儿歌为学生提供了识字学习的语言环境。田字格中列出了要求会写的生字。课后练习供三项。
【教学要求】
1、 学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。
3、 初步理解会意字的构字特点，学会看图领会字意识字，激发学生学字的兴趣。
【教学重点】
认识本课的生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。
【教学准备】
教学挂图两张。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、板书课题，引导自学
1、 小朋友们，这节课我们学习识字3。
2、 引导自学。
二、复习熟字，理解会意字的特点。
1、 出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。
2、 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和他有点像？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。
3、 出示“看”图：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。
4、 小结：
（1）这“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。
（2）我们怎样学的？先看图，领会字意，再记字形由哪两个部件构成。
三、学习3个生字：灶、歪、尾。
1、 出示“灶”图。
（1）先看图，这是什么？
（2）想想：砌灶要用什么？
（3）再看字：“灶”字由哪两个部件构成？火作为偏旁要注意什么？
2、 出示“歪”图。
（1）图上的画挂得正不正？给“挂的不正”换个说法。
（2）出示“歪”的'字卡。领读、指名读。
3、 出示“尾”图。你怎样记住它？
4、 巩固复习。
（1）看图读字，读准字音。
（2）给生字找朋友。
5、 学生看笔顺图描红。要求：看一看，描一个，笔笔到位。
四、读儿歌。
1、 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。
2、 再读儿歌，把句子读通顺。
3、 齐读儿歌，读通读顺。
五、课堂练习。
让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。
第二课时
一、理解课文，指导朗读。
1、 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?
2、 交流讨论，指导朗读。
（1）从哪儿看出宁宁是个粗心的小画家?
（2）“炉灶、鸭子、桌子、大马”正确的画法是怎样的？
（3）指导朗读。
3、“可是个粗心的小画家?”指导读出疑问的语气。
4、有感情的朗读课文。
5、 指导背诵。
二、教学生字，指导书写。
1、 认读儿歌中的生字、正音。
2、 教学新偏旁。
3、 学生看笔顺，描红。
4、 说说你是怎样记住这些生字的。
5、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写生字。
6、 认读课后词语。
7、 让学生在?习字册?上描红、仿影、临写词语。
8、 听写词语，检测效果。
二年级语文教学设计9
教学目标：
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话 激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的'印象是什么？（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、走进故事 感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
教学设计之《狐狸分奶酪》
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”
狡猾、聪明、奸诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读
分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸
3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4、简单汇报
狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？
三、推荐阅读 拓展提升
二年级语文教学设计10
教学目标：
1、认读7个生字，会写9个生
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、对失败能发表看法
4、通过拼读扩人识字量
5、在朗读中认识失败，懂得信心的重要性
教学重点：认读?个生字，会写9个生
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
第一课时
授课时间：
课题;再来一次
教学目标
1、认读7个生字，会写9个生
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、对失败能发表看法
4、通过拼读扩大识字量
5、在朗读中认识失败，懂得信心的重要性
教学重点：认读7个生字，会写9个生
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程：
一、导入
1.出示两个字
在、再
2.谈谈这两个字的用途
“在”与地点、时间有关
“再”与“又”“重新”有关
3.选“再”、“在”填空
( )来一次
( )五月一日
( )做一遍
( )教室里
4.板书课题：再来一次
5.师：到底什么事情需要再来一次?我们溟课文
二、初读课文
1.自由读课文，画出生字
2.了解课文人致内容
(1)下午放学回家，小加闷闷不乐，吃饭时，想说些什么，却又把话咽了回去
(2)在妈妈的'询问/，小加告诉爸爸妈妈：今天的跳马游戏，我没有跳过去。是因为怕跳不过去会难为情，所以跑到“马”前，不由自主得停下来。
(3)妈妈对小加说：做一件事，要专心去做，哪怕只有一点希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃
(4)小加认识到应该再来一次
三、学习生字
1.出示生字
2.自由拼读
3.同桌交流读后记下难记的生字，针对这些生字进行重点教学。
4.出示生字果树摘读
四、正确、流利地朗读课文
五、作业
1.抄写生字
2.朗读课文
第二课时
授课时间：
课题：再来一次
教学目标
1、有感情地朗读课文
2、能结合课文谈谈对失败的看法
教学重点：能结合课文谈谈对失败的看法
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教具：小黑板卡片
课型：新授
教学过程
一、复习
1、听写词语
慢吞吞 扒饭 失败 努力
2、用上听写的词语填空
小加吃晚饭时( )地( )，对妈妈说，今天跳马怕( )不敢跳过去，妈妈劝他，不能因为没有信心而放弃，要( )
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、读一读小加回家的表现
①小加的表现与平时有何不同
3、人家找找小加的困难在课文的哪几个段
4、大家仔细读2-7段，找出不解的词语
①反常：与平时不一样
②难为情：不好意思，怕人笑话
三、全文分角色朗读
四、拓展延伸
1、你做哪件事失败了?
2、读了课文后有什么感想?
五作业
1、积累词语
2、造句
板书设计
再来一次
妈妈 小加
专心做 失败
不放弃 再来
教学反思：
二年级语文教学设计11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
教学重、难点：
1、词句的训练，指导朗读和背诵。
2、第三小节的理解。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
教学流程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读。
2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
盲 喜 邻 野 童 难 忘
3、理解词语。
词语 解词
喜滋滋 欢喜的样子
邻居 住家接近的人或人家
田野 有农田的野外地区
欢乐 欢喜和快乐
童年 儿童时代
清波 碧清的水
4、指名分节朗读课文。
三、指导书写。
野：“里”的最后一笔改为提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。
难：“又”的最后一笔改为点。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
盲 喜 邻 替 野 童 难 忘
二、分析理解。
1、
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。
2、
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
3、
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）
3、出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）
2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）
3、巩固认识 “……” 省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四：当堂巩固。
1、根据课文内容填空。
（1）、（ ）地提回了一只（ ）的蝈蝈，（ ）滋滋地送给了（ ）家的（ ）婆婆。
（2）、歌声会领您走进（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌声会把您带回（ ），相起往日（ ）的（ ）。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（ ）的蝈蝈，在我（ ）的时候，就让它（ ）我给您（ ）。
2、练习背诵课文。
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈
领 看到 清波
替 我给您唱歌 盲婆婆
带想起 欢乐
6、一株紫丁香
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课11个生字，两条绿线内的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。
教学重、难点：
1．有感情朗读课文，背诵课文。
2．识字、写字。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学流程：
第一课时
一、导入
1．今天我们来学一首诗歌，板书课题：6．一株紫丁香
2．读准“株”：翘舌音。“紫”：平舌音。
3．“株”是什么意思?(枝)怎么记住“香”?
4．齐读课题。
5．读了课题，你想知道什么?
二、初读课文
1．(出示教学挂图)图上画了谁?在什么时候干什么?
2．指名说，其他补充。
3．那么书上是怎么写的?教师配乐朗读课文。
4．借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。
5．再读课文，读完课文画小节号和生字词。
6．检查自学效果。
(出示一类生字词)浓绿 小院 老师 枝叶 伸进 做伴 消除
(1)自己读读生字词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
正音：
“浓”：读鼻音，不读边音。
“老”：读边音，不读鼻音。
“院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不读后鼻音。
‘枝”、‘师”、‘伸”、“除”：都读翘舌音，不能读成平舌音。
(3)带读，开火车读，齐读。
(4)去掉拼音齐读生字词。
(出示二类生字词)
(1)自己读读生字词，齐读．
(2)去掉拼音后，会读的站起来齐读词语。
7．把生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。
8．(出示)“感谢你时时把我挂牵”。
(1)自己读读，想想在哪儿停顿?
(2)指读，齐读。
(3)文中还有些长句子，请你用这种方法读读。自己读读试试。
9．指名分节朗读诗歌，师生共同纠正、评议。
三、初步理解课文内容
1．指名分节朗读并配乐。
2．读完这篇诗歌后，你知道了什么?
3．齐读诗歌。
四、教学生字
1．(出示生字词片)齐读词语，巩固生字的读音。
2．你在字形上有什么要提醒大家的?
3．你会用哪个生字组词或说一句话?
4．自学课后生字表，并按笔顺描红。
5．怎样才能把字写正确、美观?学生各抒己见。
教师在学生说的基础上作重点指导。
“老”：第五笔是短撤，不要写成横。 -“伴、消”：右边上面不是两点，是点和横撇。
“师”：第一笔是短竖，不要写成点。
本课左右结构的字都要写得左窄右宽。
6．教师范写生字，学生描红、仿影、临写。
第二课时
一、复习
1．抽读生字词卡。
2．听写词语。
3．反馈、检查。
4．指名分节朗读诗歌。
二、新授
1．教学第1节。
(1)图上画了什么?文中是怎么写的?
(2)指名读第1节。
(3)读了第1节后，你知道了什么?
(4)“浓绿”的小院是什么样的?“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的?从中你感受到了什么?
(5)你们能通过你的读来表现出小院葱绿的美好景象和小朋友悄悄地向老师表达着自己的心意吗?
指名读，评议，再读，齐读。
2．教学第2节。
(1)自己轻声朗读第2节，边读边想：诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的?
(2)从哪儿还可以感受到孩子们对老师的关心和爱护?同座位互相讨论、交流。
(3)指导有感情朗读。
3．教学第3、4节。
(1)老师读第3、4节。
(2)学生边读边展开想像：想像“绿叶儿在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么?
想像“满树盛开的小花”是怎样的美丽?假如那是小朋友围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
四人一组讨论、交流。
(3)指名说，评议。
(4)读了两节后，你知道了什么?
(5)那么你从哪些语句中感受到了老师对学生的关怀，老师工作的辛劳?小朋友对老师的感谢和崇敬?
学生相互交流，指名说。
(6)指导有感情朗读。
4．教学第5节。
(1)不知不觉，天色已晚了，指名读第5节。
(2)看图，在夜里，老师还在怎样的工作?
想想该用怎样的语气劝老师休息?又以怎样的语气祝愿老师睡得又香又甜?
自由说，互相评析。
(3)指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。
5．指导有感情朗读全诗。
(1)自读。
(2)指名读，配乐读。
(3)全班齐读。
三、指导背诵
1．分段自己背诵。
2．看着插图，自己背诵课文。
3．同座位互背，纠正。
4．指名背，会背的学生站起来一起背。
四、小结
想一想，课文为什么以“一株紫丁香”为题呢?
五、拓展
你还知道哪些赞美老师的诗句?
板书设计：
6 一株紫丁香
枝叶 伸进 夜夜 作伴
栽 绿叶 唱歌 消除 疲劳
紫丁香 小花 笑脸 感谢 牵挂
花香 飘进 梦里 香甜
7 有趣的发现
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重难点
重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：7 有趣的'发现。
2、解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。
要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字词。（出示下列词语）
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。
（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
（4）指名分自然段试读课文。评议。
3、范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、指名读课文的第一自然段。
2、问：你听明白了什么？
3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？
4、给“著名”这个词找个近义词。
5、齐读这个小节。
四、学习生字
1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——容、易、究。
左右结构——较、研。
半包围结构——达、存。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？
5、集体书空这些生字。
6、学生描红。
五、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后熟读课文。
板书设计
7 有趣的发现
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
第二课时
一、复习回顾。
1、读生字卡片。
2、扩词：达 岛 因 存
二、分析理解。
1、细读第二自然段。
（1）齐读课文的第二自然段。
（2)第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图，看图说话练习。
2、读第三自然段。
（1）指名读课文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？
（3）理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？
3、细读第四自然段。
（1）齐读课文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？
三、总结全文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
板书设计
7 有趣的发现
岛上经常刮大风 要么—要么—
没有翅膀的昆虫 因为—所以—
翅膀特别大的昆虫 因为—所以—
翅膀小的昆虫 因为—所以—
练习三
教学目标：
1、学习用音序查字典。
2、照样学写铅笔字。
3、熟记四条成语和一句古文。
4、任选三个动词，各写一句话。
5、学会问路。
教学重、难点：
1、学习用音序查字典。
2、学会问路。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：三课时。
教学流程：
第一课时
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确题目要求。
2、指导。
（1）自读对话
（2）分角色读对话
（３）教师讲解音序查字典法
3、练习。
（1）查小猴不会写的字
（2）开展用音序查字典的比赛
4、反馈。
二、教学第二题。
1、审题。
2、指导。
（1）出示卡片学生认读“龙 亮 兔”3个字。
（2）引导归纳三个字的结构。
（3）指导书写
（4）学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。
第二课时
一、 教学第三题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师谈话帮助弄清学习要求。
2、指导。
学生自读4条成语。
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）理解成语的意思。
风吹草动：风一吹草就晃动。
水到渠成：水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脱落。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）同座位练习背诵。
4、反馈。
二、教学第四题。
1、审题。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是：合抱的大树，是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是：高达许多层的平台，是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是：千里路途，是从脚下一步一步走完的。
（5）教师再次范读。
（6）教师指导：比喻事情总是从头开始，逐步发展，最后取得成功的。
3、练习。
（1）学生自由练读。
（2）指名读。
（3）朗读理解：同学们要取得成功，必需从小努力，从现在开始做起。
（4）练习背诵，指名试背。
第三课时
一、 审题。
1、揭示言语交际的题目：他们在做什么。
2、学生借助拼音自读图下的两个要求。
二、指导。
1、指导观察。
（1）出示挂图，要求认真观察图中每个小朋友的动作，并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
（2）指名回答上述问题。
教师根据学生回答，板书表示动作的词。
吹 写 投 跑
游 跳 看 唱
2、指导说话。
（1）从以上的词中选一个练习说一句话。
（2）范说例句：陈超同学在教室里扫地。
（3）指导学生练说：谁在什么地方干什么？
三、练习。
学生任选几个词各说一句话，自由练说，同桌互说。
四、反馈。
1、指名说（好中差生都要考虑到）争取让每个学生都说到。
2、评议。
3、任选3个词写三句话。
当堂达标练习：
背诵成语和古文。
二年级语文教学设计12
一、教学内容：
人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课
二、教学目标：
认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识
三、教学重难点：
重点：识字，朗读，激发保护动物意识
难点：被字句、把字句的练习
四、教学准备：
ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸
五、教学过程：
引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思
新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。但是文中的小男孩却没有这样做，他的行为让我们肃然起敬。现在请同学们闭上眼睛，听老师来读课文，细细感受文中的小男孩的做法。
教师有感情朗读，生闭眼仔细听老师读课文，现在请同学们睁开眼睛，看屏幕上的要求自读课文完成要求。
屏幕出示带拼音的生词，教师领读，找学生领读，男女生比赛读，去掉拼音找学生领读，出示小鱼生字卡片，卡片里有一些关于本节课的`小知识，作为本节课表现好的同学的奖品及任务。
师：让学生找出屏幕中的话（被字句）用波浪线画出来，将“被”字圈出来，提出“浅水洼里的水被沙粒吸干”、“浅水洼里的水被太阳蒸干”两句，请同学们将其变为把字句。生作答。讲解被字句与把字句的变法，出示练习，学生作答。
学习了本节课的生词和重点句子，咱们再来探讨一下课文内容吧，找一名同学来读第一自然段，找出课文发生的时间、地点，生作答并板书，找同学读第二自然段，找出人物、事情生作答并板书，找同学读3、4、5、6自然段，找出对话。
师：文中的小男孩是个什么样的孩子？生作答。从本篇课文学到了什么道理？生作答：保护动物，珍惜生命，教师板书。
练习：小练笔：出示两幅图片（受伤的小鸟、受伤的野兔）让学生任选一幅图写话。先思考，再说话，最后写话。
六、板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
时间：清晨地点：海边
人物：“我”小男孩
事情：小男孩把浅水洼里的小鱼扔向大海
道理：保护动物，珍惜生命
二年级语文教学设计13
[教学目标]
1． 通过抓住方位，品读词语，了解蛙的小快活；搜集与大海相关的资料，想象鳖在东海的生活，感受鳖的大快乐。
2． 借助白话文，在诵读中初步感知文言文。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。
3． 将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[教学重难点]
将蛙的小快活与鳖的大快乐进行对比，抓住文本冲突，体会青蛙的自以为是、目光短浅，感悟寓意。
[课前准备]
导学单
[教学内容]
第2课时
[教学预设]
一、课前动画，回顾内容
播放课件《井底之蛙》
二、汇报交流，体验“蛙”乐
1．学生汇报交流导学单第1题，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一词，体会青蛙的自以为是。
3. 找出中心句、中心词，归纳“总分”的写作方法。
三、迁移对比，感受“鳖”乐
1．体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2．学生分享交流导学单第2题，并观看大海的视频，感受鳖的大快乐。
四、回归文本，揭示寓意
1．弄清青蛙为什么觉得自己很渺小，揭示寓意。
2．联系生活，说说怎么做才不会被别人称做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以读引读
认识庄子，教师推荐经典读物。
[教学反思]
短短的四十分钟，考验的是一名教师的教学用心与教学真诚。回想这堂课，有以下这些作为自己个人教学可保留的经验：
一、 在课件的制作上，趣味盎然，在板书生动形象、新颖，以简笔画对比，突破重难点，将小快活与大快乐进行对比，由浅入深，感悟寓意。
二、 设计巧妙，起承转合，步步深入；汇报交流，体验蛙乐，迁移对比，回归文本；课前交流，课上发言，扎实有效。
三、 导学单体现“厚学”的理念，表格的设计与“蛙乐”总分以及“鳖乐”前后呼应，导学单起突破重难点的重要作用，抓住了空白查找资料感受了鳖的生活，揭示了寓意，能促进学生的自学能力。
四、 注重小组合作机制，在小组中设立组长，汇报的顺序先后分明，井然有序。在课堂中，我积累了很多经验，也学会了方法，但同时也从中观察到了自己的'不足，例如本次研讨活动的理念为“以生为本”，那么是否在此基础上，课堂的设计在注重学生的主体地位的同时，而忽略了课文朗读的重要性了呢？“读”因此而削弱了地位，是课堂的遗憾，也是我今后在课堂中努力的方向。
一节课有得有失，它为一个教学课时的内容写下一个句号，但也同时为下一节课写下一个冒号，是教师继续活跃在课堂上的一把标尺，我将继续为之努力。
二年级语文教学设计14
一、导入新课
师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)
今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。
师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。
同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!
二、自读识字
1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都 非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
三、品读领悟
师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思考：课文讲得是谁和
谁之间发生的一件什么事？
1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
师板书：李丽 林园园
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。
(1)指名读 (2)生回答问题 (3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？
过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说
的话，用曲线画出林园园说的话。
3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读？
(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？
(3)林园园怎么回答的？生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句
话吗？
(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。
(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。
(2)师述：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖
弄断了)从这句话中，你能体会到什么？
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的'话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。
5、师述第四段。
(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要”。师问：她在担心什么？
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。
(3)师述：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎
么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
问：林园园为什么脸红了？
7、此时此刻，你想对林园园说些什么？
8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会互相帮助、互相关心呢？
四、拓展延伸
现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!
二年级语文教学设计15
设计理念：
课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利地朗读课文，
3、整体感知课文，了解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品格。
教学重点：
识字、朗读教学
教学难点：
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
同学们，你们虽然已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。（不是）有一个叫萨沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”，想听听他的故事吗？今天，就让我们一起学习第7课《我不是最弱小的》，看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。
二、读文识字，初步感知。
1、通读课文，要求读准字音，读通句子。
提示：（1）自由读文，遇到生字，圈出来借助拼音读一读。
（2）请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，如果读不准就帮帮他。
（3）课文有几个自然段，请在段前标上序号。
2、汇报学习情况，进行生字教学。
（1）出示带拼音的生字（指名读、学生领读、齐读）
（2）出示带拼音的词语（个别读、齐读、开火车读）
（3）出示不带拼音的'词语（借助熟字读词语）
（4）组织做游戏。（出示不带拼音的词语，读对摘取一朵云）
（5）结合句子认字。（出示带有生字词的句子）
3、初步感知
（1）指名分段读课文，要求正确流利，声音洪亮。（指导朗读）
（2）课文读懂了吗？快来填一填。
夏天的一个周末，五岁的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了（ ）。妈妈把雨衣递给（ ）又把雨衣递给了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。
（3）讨论：你喜欢萨沙吗？你还喜欢谁？说说理由。
三、观察字形，指导写字，口头组词。
1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
（1） 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
（2）偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2、课件出示“芬芳”，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。引导学生交流记住生字的方法：你怎样记住这些字？
4、“末”字，观察其在田字格中与横中线竖中线的位置。
5、田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？
6、生在田字格里临摹。
7、讲评。
四、课堂小结：
这节课你们真了不起，不仅学会了生字，而且了解了课文的大意，继续加油！
五、作业：
1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。
2、完成“我会填“课后练习。
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