（精选）二年级下册语文教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的二年级下册语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册语文教学设计1
一、教学要求：
1、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
二、教学重难点：
1、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。
2、有感情地朗读课文。
3、培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、课前准备：
课件
四、教学过程：
五、第二课时
（一）复习导入
1、出示生字、词语
2、指名认读，齐读出示的生字词。
（二）初读课文，了解课文内容
1、初读课文。（自由读，读准字音，找出生字词）
2、默读课文思考：课文有几个自然段？标出来（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的.，谁能来分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）学习课文，理解内容
1、①结合日常生活中观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然怎么样？（天气昏暗，天气闷热，刮起大风，闪电，打雷）
②课文中是怎么样向我们介绍的呢？指名读第一自然段。说说雷雨前有什么特点？（天气昏暗，天气闷热）
③指名读第二自然段，说说雷雨前还有什么特点（风大）你是从哪里体会到风大？（从忽然、吹起树枝乱摆、蜘蛛从网上垂下来，逃走了）
④齐读第三自然段，说说雷雨前还有什么特点？（闪电亮、雷声响）指导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”越来越说明闪电亮的程度和雷声响随着时间而加大。
⑤女生齐读（1—3）自然段，试着说雷雨前的景象。（雷雨前，天气昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临）
2、“哗哗哗，雨下起来了”雷雨中的景象又是怎么样的？我们一起来学习课文第二部分（4—6）
①看图1，说一说雨中的样子。
②课文是怎么样描写的？（指名读）
（雨中，开始雨特别急，特别大，后来越来越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓）
③指导朗读。
（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎样的？我们一起学习第三部分（7—8）
①小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，并说明特点。
②指导朗读，句号停顿，清晰读出雨过天晴景象的赞美之情。
③齐读课文，读出雷雨后的美。
（四）、总结
这是一篇写景的课文，生动形象地向我们介绍了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有许多美景，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯，随时将观察到的东西记录下来，学会写观察日记，为今后的写作打下良好的基础。（五）、板书设计
雷雨前闷
18、雷雨雷雨中大
后美
二年级下册语文教学设计2
【教学目标】
1.会认10个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点】
1.认字、写字、朗读课文。
2.理解朗志万的意图，培养学生的动手实践能力。
【教学难点】
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
【教学准备】课件
【教学安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、儿歌导入
PPT出示“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。动手又动脑，才会有创造。”
1.读了这首儿歌，说说你明白了什么?
预设：不仅要动脑筋思考，还要勤于动手，只有动脑又动手才会有所发明。
2.让我们翻开课本看一看第三组课文的导入语，自己读一读。说一说你明白了什么?
预设：每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践的获得的。
3.对，只有实践我们才会不断取得成功。今天我们就来学习一篇关于实践的文章——《动手做做看》。下面请同学们举起你们的右手跟我书写课题。
4. 板书课题，齐读。
二、整体感知
1.请同学们自由朗读课文，注意要读准字音、读通句子，遇到不懂的地方可以拿笔画出来。想一想这篇课文的主人公是谁?
预设：伊琳娜和朗志万
2.他们都是什么人?
预设：小学生(朋友)和科学家
3.那什么是科学家?
预设：科学家
是指专门从事科学研究、并以此为生的人士。像袁隆平，他是农业科学家，研究水稻。
4.那你们认识主人公的名字吗?
三、识记生字
那我们来看看他们的名字与本课的生字词。PPT出示生字词。
1.带拼音生词(自由读、小老师领读)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志万 伊 琳 娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄 骗 另外
tí tí hē
问题 提问 喝水
2.不带拼音生词(同位互读)
朗志万 伊琳娜 漫出来 鱼鳞 哎呀 哄骗 另外 问题 提问 喝水
3.不带拼音生字(抢读)
朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗 另 题 提 喝
★强调“哄、喝”是多音字，“志”是翘舌音。
4.识记生字。你是如何记住这些生字的?和同学们分享你的小技巧吧。还有哪些生字不容易记，说出来让同学们帮你想办法。(XX同学的办法很新颖，值得我们大家去学习。XX同学利用归类识字的方法记住了好几个字，这个办法真好用!)
换偏旁识字：慢——漫 篇——骗
偏旁归类识记：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心—“志” 总共只有一张口—“哄” 被马踩扁了身子—骗
四、指导书写
1.出示生字，学生齐读。
2.学生观察生字，谈发现。
喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个“是”的区别。
3.教师指导
4.学生练习书写，把字写正确、规范。
5.展示、交流，并进行评价。(XX同学写得真不错。XX同学有进步，今天表现得很积极，希望同学们可以和他学习。)
五、作业设计
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.书写生字。
板书设计：
13 动手做做看
朗志万———— 伊琳娜
第二课时
一、复习巩固
1.再来读读我们上节课认识的生字吧。(开火车读。火车开得又快又稳，大家都记得很准确。)
2.还记得这篇课文讲的是谁和谁之间的事吗?
预设：伊琳娜和朗志万
二、朗读感悟
1.那这节课我们就具体地来看一看在这两个人之间到底发生了一件什么事。下面请同学们来读课文(指名读)，在读的过程中其他同学认真倾听，并思考这个问题。
2.谁能来说一说?
预设：法国科学家朗志万提了一个奇怪的问题，对此伊琳娜产生了怀疑，并通过亲自动手做做看，明白了朗志万说的答案是错误的。
3.对，这个奇怪的问题是什么?谁能从课文中找出来?
(1)PPT展示：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”(指名读，读得流利，声音也响亮，真不错!)
(2)文中说这是个奇怪的问题，那它奇怪在哪里?
(3)那有没有同学能解决朗志万的问题呢?
学生会有不同的观点，给他们时间表达自己的想法。
4.那文中的小朋友们是怎么做的?
(1)PPT展示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
(2)这三位小朋友，你们更赞同哪位小朋友的答案或做法呢?说说你的理由。
预设：伊琳娜。因为她自己动脑思考了，并回家问妈妈。
(3)从这儿你能看出伊琳娜是个怎样的人?
预设：伊琳娜是个爱动脑筋思考的孩子。
5.听了伊琳娜的问题，妈妈是怎么说的呢?
PPT展示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”
(1)你从妈妈的话中读懂了什么?
预设：妈妈鼓励伊琳娜动手做做看。
(2)引导学生体会“光”的意义与作用。
(3)那让我们带着鼓励的语气读好这句话。
6.妈妈鼓励伊琳娜动手做做看，那伊琳娜有没有按照妈妈的话去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
(1)你从这句话中读懂了什么?
预设：实验结果和朗志万告诉小朋友们的答案不一样。
(2)伊琳娜是怎样的心情?你是从哪儿看出来的?
预设：惊讶。“哎呀”
(3)带着惊讶的语气来读好这句话。(点名读、齐读)
7.那伊琳娜发现自己的结果和朗志万告诉大家的答案不同之后，是怎么做的呢?
预设：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”
(1)从这句话中你读懂了什么?
预设：伊琳娜知道朗志万哄骗了他们后很生气。
(2)“哄骗”是什么意思?
(3)引导学生体会“一大早”。
说明伊琳娜急于质问朗志万的心情。
(4)“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这是个什么句子?它有什么作用?
预设：反问句，强调语气的作用。
(5)从这句话中，你可以看出伊琳娜是个怎样的人?
预设：很认真，讲原则，勇敢
8.朗志万真的是“哄骗”他们了吗?结合课文说说理由。
预设：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
(1)朗志万为什么会哈哈大笑?
预设：因为终于有个小朋友知道动手做做看了，他的目的达到了。
(2)那你们知道朗志万的目的'是什么吗?
预设：告诉小朋友们科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
(3)科学家的话不一定是对的，那还有谁的话也不一定是对的?
预设：爸爸妈妈、老师……
(4)看来朗志万的“哄骗”是善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
9.伊琳娜有没有明白朗志万的意图呢?她是怎么表现的?
预设：明白了。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
10.伊琳娜高兴地笑了，那她会想些什么、说些什么呢?谁来做个伊琳娜把她的想法告诉朗志万?
预设：谢谢你告诉了我这个道理，我会记住的，无论遇到什么事都要动手做做看。
原来是这样，科学家的话不一定是对的。遇到问题时，应该动脑思考，动手实践，这样才会得到正确的答案。
三、分角色朗读课文
四、课外拓展
1.这篇课文到这儿就学完了，谁能告诉我通过学习这篇课文你都明白了什么?
围绕动脑思考、动手实践展开，言之有理即可。
2.展示一些与实践相关的名人名言。
五、作业设计
1.完成《同步训练》。
2.预习14课。
板书设计：
13 动手做做看
勤动脑
朗志万——————伊琳娜
多动手
二年级下册语文教学设计3
[教学内容]
1、学习本课生字词。
2、学习理解课文内容。
[教学目标]
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生感受女娲坚强的意志品质并向其学习。
[教学重点]
1、掌握生字词
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
[教学难点]
学习女娲坚强的意志品质
[教法设计]
谈话法、朗读法
[学法指导]
讨论法、自主学习法
[教学时间]
两课时
第一课时
教学内容教师活动学生活动教学辅助手段
初识本课生字1出示写有本课生字词的小黑板（检查预习）
3、认读
4、组词小黑板
学习生字
4、你在哪里还见过这些字？
5、说一说你怎么理解这些字的6、指导书写
重点：祸、锅、腾、歇、篷
5、学生自由发言
6、自由说
7、小组学习：自己用什么方法记住这些字
8、汇报
巩固理解
1、指名进行听写
4、听写
5、带读
6、练写
第二课时
教学内容教师活动学生活动辅助教学
导入新课
1、同学们都看过什么课外书？
3、板书课题
1、根据自己看过的来说一说《女娲补天》的'故事出示放有本课的录音
出示录音，整体感知
2、出示录音
2、指名读
4、录音
5、自由读，读准字音
6、读自己最好的一部分
理解课文内容
1、提出问题
（1、女娲为什么要补天？
（2、她立下的志愿是什么？
（3、她是怎么做的？
2、进行小结
1、分小组学习
（1、读一读课文
（2、说一说你知道了什么？
（3、讨论问题
（4、进行汇报
巩固练习
1、齐读课文
2、练习书写
二年级下册语文教学设计4
一、教学目标：
1、认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。
2、技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。
(2)能仿照课文的句式把句子写具体。
3、情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。
(2)培养同学欣赏大自然美景的情趣。
4、养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。
二、教学重难点：
通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受文章的语言美。
三、教法学法：
多媒体辅助教学读读悟悟自主学习
四、课前准备：
1、安排同学注意观察夏天雷雨前后和雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的`好词佳句、诗歌文章。
2、课件（雷雨时，雷雨前后美景和课文句子）
五、教学过程：
(一)感受夏天雷雨前的闷热
1、背古诗、儿歌、绕口令、
(二)谈话揭题
小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！
(三)、品读第3自然段，体会雨大
1、小朋友，你们看，一场大雨快来了。
（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）
2、说说你看到了什么？听到了什么？
3、看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？
二年级下册语文教学设计5
一、内容分析：
“皮球掉进洞里”和《比画风》都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”的文章。
“皮球掉进洞里”说的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？从而是学生开动脑筋去想办法解决；
《比画风》写的是小猫、小狗、小猪三个好朋友在一起画画，看谁能动脑筋用画画的形式画出风的存在。
二、教学设计意图
鉴于这两个题型都是围绕“怎么开动脑筋想办法去解决问题”。所以，我就想到怎么把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来呢？
（对照教学设计）
1、创设故事情景谈话进入。
2、联系生活，交流所知。
3、正确读文，读中感悟。
4、升华情感，拓展延伸。
5、再次联系生活，交流所知，也就是39页：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？和同学交流。把它放在了《比画风》的最后进行处理，从而更好的把这两个活动融合成一个整体，把他很自然的连贯起来。
三：教学过程
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、创设故事情景
师：有三位小朋友在一起踢球，玩的特别过瘾，正高兴呢，不小心皮球掉进了树洞里，这可怎么办呢？（出示课件）。
师：对，咱们一起动脑筋、想办法帮他们把皮球拿出来。
学生看课件
没问题
教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。
二、联系生活，交流所知
师：自己先想一想，然后和同桌说一说，看谁想的办法和别人的不一样。
小组讨论、倾听；并各抒己见。
“自己先想一想，然后和同桌说一说”给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。
“看谁想的办法和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。
《比画风》
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、正确读文，读中感悟，
1、终于，小朋友的皮球被捞了上来，你瞧，他们又可以高兴的`踢球了。（出示课件）
2、（播放小猫、小狗的叫声）
3、这是什么声音？（怎么回事？）噢！我知道了，原来，小猫、小狗、小猪三个好朋友也在一起玩呢。猜猜他们会干什么？打开书40页。
学生为自己动脑筋捞球的办法而高兴。
学生带着好奇的目光认真听。
1、自己读课文，要读的正确流利。
2、以小组为单位读一读，然后，交流你最想说的话是什么？
“自己先读课文”是让学生在读中把文章读流利，整体感知课文内容。
不同的学生有不同的阅读体验；再次读文，是让学生交流自己对文章的感受、想法从而体验学习的快乐。
二、升华情感，拓展延伸。
师：你还有什么办法画风？
1、先自己想一想，再画一画（可以在自己准备的图画纸上画一画，也可以到黑板上去画）。
2、全班展示、交流：解释：你画的为什么是风？
这一设计有助于学生各项能力、素质的提高；同时体现了学科间的整合。
三、联系生活，交流所知
师：生活中，你有自己动脑筋解决问题的是吗？
和同学交流
联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。
主讲教师：河北唐山市丰润区燕山路小学穆宇新
指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳
河北唐山市丰润区燕山路小学崔亚宁
二年级下册语文教学设计6
《寓言两则》第一课时
一、温馨寄语：勤于思考，善于动脑，你会更优秀！
二、学习目标：
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“亡羊补牢”等词语。
2．能用自己的语言讲述“亡羊补牢”这个寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
三、学法指导：（1、读懂故事2、明白道理3、联系生活用一用）
四、知识链接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
一、自主学习
1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2、借助拼音把生字生词读正确，把课文读通顺。
3、用自己喜爱的方式记忆生字。
4、课文主要讲了一件什么事？
二、合作探究
1、羊为什么少了一只？是怎样丢的？
1、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
2、你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
3、读完这个故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由。（可引导学生进行辩论。）
四、课堂小结
像文中养羊人这样犯了错误，只要（ ）就（ ）。
五、课堂检测
1、比一比，组词。
悔（）叼（）屈（）隆（）
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊补牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊补牢”的意思是
六、课后反思
9、《寓言两则》第二课时
温馨寄语：勤于思考，善于动脑，你会更优秀！
学习目标：
1．认识5个生字，理解“南辕北辙”等词语。
2．能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事。
3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
学法指导：（1、读懂故事2、明白道理3、联系生活用一用）
一、自主学习
1、试着读懂课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
2、借助拼音读生字、新词，并将课文读通顺。
3、理解“盘缠”“把式”等词语。
4、弄清车下的`人跟朋友说了什么，细读他们的对话。
二、合作探究：
1、车下的人说的话，车上的朋友听明白了吗？为什么？
2、“盘缠多”、“好把式”能帮助车上的朋友很快到达楚国吗？为什么？
3、通过学习本文，你明白了一个什么道理？
三、请同学们在小组内分角色读书，并体会所明白的道理。
四、课堂小结
从这则寓言中我明白了（ ）。
四、扩展延伸：
1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
五、课堂检测
1、看拼音写汉字，并读一读
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
（ ）（）（ ）
2、把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。
（1） 楚国在南边，你怎么往北走呀？
（2） 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
3、《南辕北辙》告诉我们：
六、课后反思
二年级下册语文教学设计7
单元教材分析：
本组共有四篇课文，其中《动手做做看》《邮票齿孔的故事》。《语文园地四》是综合性训练。
本组课文中的四个小故事都是围绕动手和动脑来组织的，教材选取了贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的小故事。在阅读精彩小故事的同时，培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。教师在教学本组内容时，要注意调动学生爱动脑、勤动手的积极性和培养学生的创新意识和实践能力。可以鼓励学生把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。引导学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，自己动手，大胆创造。在开展“我们的小制作”综合性学习活动中，引导学生从利用身边的.材料做一些小制作开始，学会独立思考、大胆创造。
单元目标：
1．指导学生能正确认读本组的35 个生字和会认、会写、会用本组的33 个生字。
2．指导学生能正确、流利、有感情地朗读本组课文。
3．指导学生积累本组课文中的好词佳句，理解重点句、段的意义。
4．通过“我们的小制作”综合性学习活动，培养学生动手、动脑能力。
[教学目标]
1．指导学生自主学习生字词，会认10 个生字，会写 9个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生会认10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。
2．教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、观察插图，导入新课
1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。）
2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）
二、朗读课文，初知大意
1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。
2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。
4．谁来当小老师为他们纠正错误？
三、合作学习，理解内容
1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
（1）“奇怪的问题”指的是什么？
（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？
2．请四人小组派代表汇报学习情况。
3．再读课文，合作完成填空。
出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？
5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？
四、表演课文内容，加深理解
1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落，教案《二下语文第四单元教案（上）》。
2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
五、启发想象，练习写话
1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。
2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。
六、布置作业
将“说说写写”中自己想到的话写下来。
七、板书设计
13动手做做看 科学家郎志万提问题 小朋友伊琳娜动手验证
第二课时
一、复习导入
1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。
2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。
二、识字、写字
1．识字。
（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。（提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。）
（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。
2．写字。
出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？
（1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的6 个字都是左右结构，其中5个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）
（2）教师有重点的范写指导。
（3）学生临摹，老师巡视指导。
（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。
三、实践活动
读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
四、布置作业
用“问题、哄骗”写话。
五、板书设计
另 志 题 提 漫 朗 哄 喝骗（把要求会写的字板书在田字格里）
[教学提示]
课文揭示的道理，应该让学生把握准确，即“认真观察和独立思考是很重要的，动手做做看是解决问题的好办法。”这句话的含义。
二年级下册语文教学设计8
教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、能结合课文谈谈对失败的看法
教学重点：能结合课文谈谈对失败的看法
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：讲练法讨论法
教学用具：小黑板、多媒体、课件
课 型：新授
教学过程：
一、导入课题
1、 当你学骑自行车摔一跤时，爸爸会鼓励你说：“没关系，再来一次”;当你回答问题因紧张而没说清楚时，老师会亲切地说：“再来一次”。
2、说说“再来一次”什么意思?生自由说，老师引导(重复、重新、又再来几次)
3、今天我们就来学习一个“再来一次”的故事。
4、板书课题：再来一次，请大家齐读课题、指名分组读、在齐读。
二、朗读感悟
1、师：那么文中是谁?做什么事需要再来一次呢?下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，带着问题到文中去寻找答案吧。
(1)学生读课文
(2)指名汇报(文中小加因为不敢跳马，而需要重新再来一次)
师：跳马!看，一群孩子正在玩呢!
2、课件出示图片：仔细看图，你能用自己的话说说这种游戏是怎么玩的吗?
抽生说一说。
师：你把跳马游戏介绍得很清楚。请坐。
课文中爸爸也介绍了跳马游戏的玩法，请大家快速的浏览课文，找出来，(生说第四段)齐读一次。(课件)
师：爸爸为什么“笑着说”呢?
生：因为他没发现小加的反常，只注意小加说的跳马游戏。)
师：那该用怎样的语气读呢?
生：(快乐的语气，因为爸爸小时候也玩过。
师： 指名读;齐读。
师：看了图片，听了爸爸的介绍，你会玩这种游戏吗?谁来试一试?
3、抽两生表演玩跳马游戏。(随机进行安全教育)(由于我们没有安全垫，也没有体育老师的指导，所以我们只请这两位同学示范一下跳马的动作就可以了，)让我们为这两位勇敢的孩子鼓掌。
4、师：请问孩子们，你敢跳吗?统计敢跳与不敢跳的情况，采访不敢跳的同学：你为什么不敢跳?(生说不敢跳的`原因)
师：其实小加和你一样，第一次玩跳马时也不敢跳，他又是为什么呢?我们一起来看看当时的情况。
5、课件出示第七自然段内容
(1)谁来给大家读一读呢?
生1：指名读
师引导：这是小加第一次跳马，当时他的心情是怎么样呢?
生2：害怕!(那么请你带着这样的心情读一读吧)
师：但小加仅仅是因为害怕吗?指名生说害怕自己跳不过去，害怕摔下来，害怕被人笑话，丢人、难为情(或读书上的句子)
师：那么请你带着害怕、丢人、难为情这样的心情再读一下。
(点评读)正是因为这样的心情，小加跑到马跟前时，才不由自主地停了下来。
师：看着同学们一个个都玩得挺开心的，而自己却不敢跳，小加此时的心情怎样啊?(不高兴)，所以下午放学，小加带着这样的心情回家了。
6、课件出示第一自然段内容
师：请大家小声读一读，小加今天的表现和往常有什么不一样呢?
生：指名读。
师：通过与往常的表现对比，文中哪些词句看得出小加今天的心情确实不高兴呢?
课件出示：(悄悄的躲进、慢吞吞的吃着、抬、咽，最好用慢吞吞练习说话)怎样用声音来表达这种心情呢?
生：(低沉、缓慢)、不高兴、声音小。
师：让我们带着这种心情齐读第一自然段?
师：听了你们的读，不但老师发现了小加今天的表现与往常的表现确实不一样，细心地妈妈也发现了小加的反常，当妈妈了解了事情的缘由之后，妈妈是如何做的呢?
三、学习8-12自然段
师：生答：第8自然段。课件出示(“哦，原来是这样。”妈妈摸着小加的头，笑着说，“那你为什么不再来一次呢?”)师再重复问学生，说出“我害怕”。
师：同学们，此时此刻，如果你是小加的妈妈或是小加的同学，你会怎样劝说小加呢?下面请同学们四人小组讨论，然后再小组内分别饰演小加、小加的妈妈或小加的同学。
1、学生小组表演、讨论。
2、小组汇报表演(找一组到讲台劝，其他组学生也可以劝)
师：(动作温柔些)摸头，小加同学，听了这么多关心你的话，此时此刻，你想对大家说些什么呢?
3、小加发表劝说后感言。师重复总结小加的话，是呀，出示课件师一人读(“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃。”)
师：让我们把妈妈的话深深地记在心中吧，请同学们齐读第十自然段
三、 拓展延伸 情感升华
师：同学们，你有过失败的经历吗?学了这篇课文之后，你有什么感想?(课件)
1、学生联系自身实际说。
2、师：是呀，同学们，别怕失败，重要的是再来一次!让我们为懂得这个道理高兴地齐读一遍。“别怕失败，重要的是再来一次!”
3、师：让我们把今天的收获再大声的告诉所有的人。“别怕失败，重要的是再来一次!”
作业：
1、搜集有关成功和失败的名人小故事。
板书设计
再来一次
专心做 失败
努力做 再来
二年级下册语文教学设计9
一、教学目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生了解雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯
3．培养学生语文综合表达能力，自主创造能力。
二、教学过程：
（一）引入美
1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒体演示雨过后天空飘浮云朵）你们看，这些云朵漂亮吗？正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫在说什么呢？（多媒体演示：小鸟边飞边说：哇，这么多白云！我们来造云房子。）谁来做做这群可爱的小鸟？读(老师听出来了，真是一只可爱的小鸟！是呀，这么多白云，多好看哪！小鸟们看到这么多白云，多开心呀！我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话齐读)
3、小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。板书：22、云房子，齐读课题。
（二）感受美
1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友赶快打开书，读读课文第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？
2、谁来告诉大家小鸟们造了哪些云房子呀？交流。出示图片
3、（出示第二小节）你最喜欢哪幢云房子？请你来好好地读一读！想想为什么喜欢？
4、交流：出示句子，说说理由，再用朗读表现。
5、①指名读，评议。（第一个由教师评，其他挑两个由学生评）有很高的大楼房：老师听出来了，这楼房真大，真高啊！有很宽的大礼堂，（知道礼堂派什么用吗？可以让很多很多人一起开会、举行典礼的地方）：这礼堂真宽真大，可以让很多人在里面开会呢！有的象大冬瓜那样傻傻地横着你觉得大冬瓜可爱吗？听出来了，这大冬瓜傻傻地横着，真的挺可爱的。（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！有的象花儿那样美美地开着（花儿开的多美呀！，小朋友再读得美一点，轻一点。）（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀：指名点评，怎样才能读出云房子的小？哪个词要轻点？哪个词要重？
（是表扬：呦，这可是最小号的。老师觉得这云房子可真够小的，稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进。）②这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读读？老师也很想来读，把机会让给老师吧！还有谁想来读的？我们一起来读一读齐读。
6、指导背诵：这么有趣的云房子，小朋友们想不想把他们记住啊？出示图，看图练背，指名，齐背。
7、看到小鸟们早了那么多云房子，小朋友想造云房子吗？
8、那老师来听听，你们都想早什么样的云房子呢？你能用这样的句子来向大家介绍我们造的云房子吗？出示（我们造的云房子真漂亮啊！有的像（
），有的像（），还有的像（）。
9、小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。
10、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？
11、
（出示：第三自然段，第四自然段）谁来读一读第三自然段？读好开心极了小鸟们这么开心他们会做什么呢？谁愿意来做一回快乐的`小鸟，把你的感觉读出来，指名读第三小节，我们一起来读，能加上动作吗？生边做动作边读。
12、
小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着：互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请小鸟们来做小翻译，说说它们说的是什么？（交流）
13、小朋友可真是鸟语专家，把小鸟的话都翻译出来了，谁愿意来做一只快乐的小鸟，表达自己快乐的心情呢？指名，男女生比赛。
14、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做客，去玩耍吧。（全班演）
15、
这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风（多媒体）出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？指名读，板书：变小了，不见了
16、小鸟觉得很奇怪，谁愿意来帮小鸟配音？（指导读好疑问、奇怪的语气）
（三）追求美
1、小朋友，你们知道云房子哪儿去了？谁来告诉小鸟？
2、如果你是小鸟，看到云房子不见了，你心里会难受吗？（不会）为什么？（云房子还会有）或者（天空更美丽了）。
3、小朋友，虽然云房子没有了，但小鸟们心情怎么样啊？谁愿意来表现你的朗读才能，把小鸟快乐的心情读出来呢？指名。
瞧！多开心那！我们一起来读。生齐读。
二年级下册语文教学设计10
教学目标：
１．认读本课的16个生字，规范地书写９个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．发散思维，展开述说。
教学过程：
一、导入新课
看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简介植树节。
二、初读感知，自主识字。
１．自由读课文，注意读准生字的读音。
２．小组合作交流学习生字并检查。
３．合作交流识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“场”和“澄”的'读音。
４．同学认读含生字的词句，检测认字效果。
５．教师范读课文，继续协助同学识字学文。
６．同桌互相读课文，达到读通、读准。
三、质疑问难，理解课文
１．评价同学刚才读书的情况，引导同学再自读课文，说说通过读自身知道了什么？
同学可能回答：
①通过读知道了春天是植树的季节。
②通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。
③通过读知道了植树有很多好处。
④通过读知道了人们很喜欢植树。
２．根据同学回答，教师可视情况相机追问同学从什么地方知道的？
３．默读课文，想想自身还有什么地方不明白，还有什么问题要问。同学可能会问：
①什么是“湿漉漉”？
②为什么是春天是植树的季节？
③为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？
４．针对同学提出的问题，先让同学自主考虑，后在四人小组内相互讨论解决。
５．全班交流，各小组长汇报讨论结果。
６．指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的快乐。
７．练习接读4、5、6自然段
师：我们喜欢植树，因为我们知道，生：_______________，师：我们知道，生：________________。
师：我们喜欢植树，因为我们懂得，生：_______________，师：我们懂得，生：_________________。
师：所以，生：________________，师：所以，生：_________________。
四、联系实际，拓展延伸
１．听邓爷爷植树的故事。想想：邓小平爷爷为什么要这样做？
２．在植树的季节，你想对小树说些什么？用新学过的词语表达对树木的感激之情和自身殷殷的期盼。
五、熟读练习，指导写字
１．同桌对对碰游戏，认识16个生字。
２．互相交流自身是怎样记住这些字的。
３．指导写字：
①“植”字右边中间是三横。
“葱”字中间的“匆”不能丢一点。
“翠”字下面的卒“，一竖不能伸上去。
②同学练习写字，教师巡视，发现问题和时解决。
③展示自身的效果，相互评价。
二年级下册语文教学设计11
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】
1、会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3、知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】
通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题
1、同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2、你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？
3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的图片，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用______画出来。
2、带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不读书的习惯，初步了解课文内容，知道大象耳朵的样子和作用。
三、随文识字，了解耳朵
1、老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是一种读书的好习惯。
2、谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？
生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一个读音吗？
出示多音字：似。请你们来帮它组词。
只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。
你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）
原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）
谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）
大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）
谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。
3、大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？
生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？
出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)风。
我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。
4、可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有几竖？（四竖）（出示图片）舞的下部分，像舞者的两只脚。借助图片，就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。
另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）
请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。
请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字？（火+页）你用加一加的办法记住它，简单又方便。让我们一起来读两遍。
5、头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
你能读出大象这种难受的感觉吗？
指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。
大家带着这种难受的感觉，一起读一读。
6、痛是我们今天要写的生字（出示生字：痛）。它是什么结构？（半包围结构）部首是什么？（病字头）人生病了，身体就容易发痛。师范写，生跟着书空。提示：病字头的撇要写得伸展，里面的用，第一笔要变成竖，三个竖要写得又直又端正。
捉迷藏时间到了，请同学们翻开课本P88，在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说（扇、遇）。老师把这三个字分成了两列，把它们分两列是有根据的，你知道老师为什么这么分吗？（痛、扇是左上包围，遇是左下包围。）包围的方向不同，所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）请你们提醒老师它们的书写顺序吧！扇字下部的羽，两横要写在中横线，两竖要写得又直又端正。遇字里面的.三笔很重要，先写竖，再写提，然后写点，最后写外面的走之儿。
师示范书写后，生在学习单上书写。提示评价要求：坐姿端正一颗星，书写正确一颗星，字写漂亮一颗星。写字过程中，师巡视，适时提醒坐姿：头正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示两个人相遇。大象先后遇到谁？请你说一说。
大象遇到了__________。
师适时板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（着重提示：兔。着重提示最后一笔是点。）
[设计意图]要减少低段识字的错别字现象，就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手，利用生活常识等来刺激学生的优先知觉，随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字，打破了孤立式的识字局限，使识字学词变得多元化、生活化、趣味化，学生就有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
四、多元对话，读好问句
1、小兔子遇到大象，说的第一句话是什么？在课文中找出来。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
这是一个什么句呢？（疑问句）我们怎么读出疑问的语气？（句末声调上扬）谁先来试一试？老师觉得你的语气平淡了，谁还想来读一读？你们注意到他怎么读好“咦”的呢？（声调上扬）你还注意到哪个词要读得重一些呢？（怎么）哇，你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢？请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男（女）生一起读。相信女生能够读得比男生好，请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了，全班一起读。
2、大象后来遇到了小羊，小羊说了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是一个（手指着句子）？（疑问句）你们能用刚才的方法，读读这个句子吗？请你读。老师听出来了，他学得真快呀，马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了，句末声调上扬，真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。
3、如果你是小鹿、小马、小老鼠，你碰到大象又会对它说什么呢？
这只小动物真棒，他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。
4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵，这么感兴趣呢？（板书竖着）
[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话，走进文本，让学生有了小动物的内心体验，就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句，学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话，丰富文本的内涵。
五、儿歌引领，童趣小结
这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌，我们请一个同学读读：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小马跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我们的耳朵竖起来，大象的耳朵怎么耷拉着？
她表演得真精彩，大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立，跟着她一起来表演读。
[设计意图]通过儿歌加深体会，知道大象的耳朵和其他动物的不同，为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。
六、布置作业，拓展延伸
大象听了小动物们的议论，它又会怎么想，怎么做呢？我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。
1、读大象和小兔子、小羊的话。
2、和爸爸妈妈一起找答案：大象的耳朵能不能竖起来？
[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用，为学习“人家是人家，我是我”做好准备。
【板书设计】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小马小老鼠竖着
二年级下册语文教学设计12
教学目标
1.初读课文，理解课文内容。
2.运用已掌握的识字方法认字11个。
3.指导学生书写生字“典、楼”。
4.继续培养学生在学习时运用字典的习惯。
教学重点
1.读课文，理解课文内容。
2.认字11个。
教学难点
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“典、楼”。
教学准备
字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
教学过程
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。
指名读课题(2人)。全班一起读课题。
二、初步学习诗歌。
1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)
2.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。
“砝码”：天平上作为重量标准的物体，通常是金属块。
“拜访”：敬辞，访问。
5.字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6.全班分小节读。
三、学生字。
1.同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。
(检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2.黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论，老师巡视)
3.小组派代表讲字。
4.同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1.出示生字表：“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
2.指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写?
学生写，反馈(说一说哪写的`好，哪写的不好。)再写两个。
五、小结并留作业。
作业：
1.有语气地读课文。
2.自己用生字卡片认生字并组词。
3.写生字。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，深入理解课文内容。
2.巩固识字14个。积累词语。
3.指导学生书写“教、科”等6个生字。
4.继续培养学生认真书写的好习惯。
教学重点
1.有语气地朗读课文。
2.写字6个。
教学重难点
1.书写习惯的培养。
2.积累词语。
教学准备
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好?再提出自己的意见。
3.小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4.全班一起读课文。
5.照样子说一说：
(认真)地背诵( )地背诵 ( )地背诵
( )地听 ( )地说 ( )地( )
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4.练习写字。
5.反馈写的情况，再写一个。
6.小结。
四、作业：
1.朗读课文。
2.积累成语。
3.写生字。
二年级下册语文教学设计13
教材分析：
这篇课文讲的是世界著名画家达·芬奇小时候学画的故事。文章紧紧围绕达·芬奇学画画，老师先让他画鸡蛋这件事展开记叙，重点记叙了老师为什么要这样做的原因和目的。这部分内容含义比较深刻，是本文教学的重点，也是学生理解上的难点。
学生分析：
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用白板和实物相结合的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教学目标：
1、学会本课会认字8个，会写字11个。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。
3、培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。
教学重难点：
学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
1、认“鸡蛋”。同学们看看老师给大家带来了什么？（出示鸡蛋）细心的你一定认识“鸡蛋”两个字。
鸣蚕鸡蛋
2、写“鸡蛋”。学习本课中两个生字。
3、画“鸡蛋”。现在我们不但会认“鸡蛋”两个字，还能正确书写。如果老
师让你画“鸡蛋”，你会有什么想法？（板书课题，生各自发表意见）
二、学习新课
1、认识达芬奇。
有个叫达芬奇的人，他认为画鸡蛋很容易。谁是达芬奇？读了这段文字，你就会有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有个叫达·芬奇的意大利人，他是一位著名的画家。
预设：
生1：“五百多年以前”是告诉我们时间。
生2：“意大利”是告诉我们国籍。
生3：“著名的画家”是告诉我们他的身份。
这段文字按“时间——国籍——身份”的顺序向我们介绍了达芬奇，你能不按这样的顺序，也介绍介绍达芬奇吗？
过渡：了解了达芬奇，接下来我们一起看看他是怎样画鸡蛋的呢？
2、读文，认字。
（1）自读课文。请你自己读一读课文，力争做到不加字，不漏字。遇到难读的'句子多读一读。
（2）边读边标出自然段序号。
（3）指名分段读文。
（4）检查词语，并仿写。
画得不耐烦画得熟练画得又快又像
（5）说说课文主要内容。
预设：
学生运用人物+事件的方法概括。
说说课文写了一件什么事？人物事件我们应该从达芬奇画鸡蛋这件事中知道什么道理呢？学文后相信同学们会把课文内容概括得更完整。
3、学习达芬奇画鸡蛋的过程
（1）白板出示“达芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋，他画得（xxxxxx）”。①理解“不耐烦”。
②找出“不耐烦”的具体表现，指导朗读。③扮演达芬奇，体会人物心情。
过渡：听了达芬奇的话，老师是怎样教育他的呢？画出相关语句，读一读。
老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易吗？这就错了。”
（2）实物演示，得出结论。
（3）老师为什么总让他画鸡蛋？找一找，读一读。
①指导朗读，突出“准确，熟练”。②分角色朗读人物对话。
（4）白板出示“达芬奇听从老师的教导，（xxxx）画鸡蛋”。
想象、补充句子：，他在用心地画鸡蛋。（课件出示）
三、总结全文
1、这个故事告诉我们：做任何事都要用心，要从基础学起，一分耕耘，一分收获。
2、引导学生运用人物+事件+道理的方法完整地概括课文内容。
二年级下册语文教学设计14
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重难点：
1、会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
2、规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：生字卡片、收集有关泉水的资料
课时安排：两课时
第一课时
一、导入：
1、师：你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？指名讲
2、师：是啊，丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题生读题
二、初读感知，自主识字
1、师范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、生自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的.字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、师出示生词认读。
出示：一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
7、齐读
三、写字指导
1、出示“我会写”的字，
师：请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习
二年级下册语文教学设计15
【背景描述 春的序曲】
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
【课堂回放 春的追寻】
一、在被激活的状态中踏上学习旅程
记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。
春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？
上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。
音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟
从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）
师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？
生1：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。
生2：还有，树木发芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！
（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）
生1：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生2：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！
（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）
师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。
生3：春天太美了，我喜欢春天。
生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！
三、在诗一般的意境中进行言语实践
为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。
师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？
生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？
（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）
师：你真会联想，一点也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？
生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？
师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。
生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。
师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？
生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。
师：你眼里的.春天真是丰富多彩。
生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
师：说得真棒，真会读书，真会思考！
生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。
（众生在笑）
师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。
生：我可以朗读自己写的小诗吗？
师（惊喜地）：当然可以。
生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”
生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……
学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。
我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。
【课外延伸 春的赞歌】
在春天的大课堂里主动学习
再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。
1、积累描绘春天的词语：
这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……
2、阅读描写春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。
3、找春天的脚印，并作记载：
于是，便有了“今天，我发现田径场中间的草坪上，尖尖的小草长出来了，远远看去，像铺了一层绿豆”“今天，学校里的玉兰花开了，像一盏盏壁灯。真奇怪，玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。
4、唱一唱春天的歌，画一画春天的景色。
5、感受生活：
于是，天气好时，有人会说“春暖花开”。下雨了，有人会说“春风化雨”。气温突降，又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。
一阵又一阵的寻春热，一股又一股春的气息。孩子们热情不减，似乎也知道了“一年之计在于春”。于是，我又想到了一个词“春华秋实”。
【教学反思 春的回响】
教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中成长。反思教学的过程，有以下几个收获：
一、注重情境的创设、兴趣的诱发
教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想，让学生与文本对话，是新课程致力追求的新理念。对于低年级的学生来说，与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充满新奇的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践中内化语言，运用语言。
由于气候的关系，我没能事先带着学生去观察春天，但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地，使他们兴趣盎然，为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了学生与文本的距离，激发参与的兴趣。
二、营造宽松的氛围，平等对话，个性阅读
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在本案例中，无不体现着教师对学生的尊重、赏识。学生始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后，谈及对春天的感受时，更是折射出多元理解。学生在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让学生思维自由驰骋的空间，学生在进行语言实践的过程中，处处闪现出智慧的火花。
三、树立课程资源意识，培养语文实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必须要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内课外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下，我引导学生课内吟春颂春，课外寻春赏春，多次进行语文实践活动，在语文实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。
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