二年级下册语文教学设计（集合15篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的二年级下册语文教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文教学设计1
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。
（课件出示）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2-8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、随着学生的回答出示2-8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的`耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说，大象自己对自己说话。)
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9-12自然段。
（1）、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到这里你明白了什么？
（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）、现在，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最后一个自然段。
(1)、齐读最后一个自然段。
(2)、用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自己。)
(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
(5)、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。
三、总结提高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
二年级下册语文教学设计2
教学目标
1.初读课文，理解课文内容。
2.运用已掌握的识字方法认字11个。
3.指导学生书写生字“典、楼”。
4.继续培养学生在学习时运用字典的习惯。
教学重点
1.读课文，理解课文内容。
2.认字11个。
教学难点
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“典、楼”。
教学准备
字典、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
教学过程
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇有趣的诗歌，题目是：“字典大楼”。
指名读课题(2人)。全班一起读课题。
二、初步学习诗歌。
1.谁预习这篇课文了?你是怎么预习的?(3人说)
2.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题：
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“拜访”字典大楼?
4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“拜访”，看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。全班交流。
“钠”：金属元素，银白色，质软，容易氧化。
“砝码”：天平上作为重量标准的物体，通常是金属块。
“拜访”：敬辞，访问。
5.字典的用处真大，文中的小作者管它叫字典大楼，还说要经常去拜访专家。你有什么想法吗?就带着自己的感想认真读一遍课文吧!
6.全班分小节读。
三、学生字。
1.同学们课文读的好，生字也一定认的不错，老师出示生字卡片，如果你认识，轻轻地举起手，不读出声。
(检测学生认字情况，找出问题多的字全班一起学习。)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2.黑板上贴出学生有问题的字：“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商量这几个字有什么好办法能记住。
(学生小组讨论，老师巡视)
3.小组派代表讲字。
4.同学们有这么多的好方法记字，真了不起，老师奖励大家做个找朋友的游戏。(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1.出示生字表：“典、楼”
观察生字让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的`部件应从哪起笔，到哪收笔。
2.指导：‘典’字。说一说字的结构，应该怎样写?
学生写，反馈(说一说哪写的好，哪写的不好。)再写两个。
五、小结并留作业。
作业：
1.有语气地读课文。
2.自己用生字卡片认生字并组词。
3.写生字。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，深入理解课文内容。
2.巩固识字14个。积累词语。
3.指导学生书写“教、科”等6个生字。
4.继续培养学生认真书写的好习惯。
教学重点
1.有语气地朗读课文。
2.写字6个。
教学重难点
1.书写习惯的培养。
2.积累词语。
教学准备
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们继续学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁愿意读这篇课文?(请5个同学每人读一小节。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读的好，什么地方读的好?再提出自己的意见。
3.小组内读书比赛。自选一个小节参赛。
小组比赛读课文。
4.全班一起读课文。
5.照样子说一说：
(认真)地背诵( )地背诵 ( )地背诵
( )地听 ( )地说 ( )地( )
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……，老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构，怎样写好看。
认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。
4.练习写字。
5.反馈写的情况，再写一个。
6.小结。
四、作业：
1.朗读课文。
2.积累成语。
3.写生字。
二年级下册语文教学设计3
教学目标：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文。背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。
教学重难点：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、衔”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。选一两个传统节日，说说自己是怎样过节的。
教学准备：
1.教师：多媒体课件(含与节日相关的图片、小视频，有关端午节来历的微课，田字格中的范字)。
2.学生：生字卡片，传统节日名称的卡片;向家长了解中国传统节日及其习俗。
课时安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“传、统”等12个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字，
会写“节日、春节”等6个词语。
2.朗读课文第一至五句，了解春节、元宵节等5个传统节日。
教学过程：
一、创设情境，话说节日
1.播放春节联欢晚会开场舞视频片段，请学生观看，感受节日的喜庆与隆重，说一说：这是什么节日?你喜欢过这个节日吗?为什么?
2.提问：除了春节，你还知道中国的哪些传统节日?
3.小结：这些节日是祖祖辈辈传下来的、世世代代都过的节日，是我国的传统节日。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
5.认读词语“传统”。
提示：“传”是翘舌音。
提问：你有什么好方法记住“传、统”2个字?
预设：
(1)“加一加”：专一传、充一统。
(2)与熟字组成词：传家宝、传来、传说;总统、统一。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。
要求：
(1)自由朗读课文，圈出生字，在拼音的帮助下把字音读正确，难读的字词多读几遍。
(2)想一想：课文写了哪几个传统节日?
2.学生交流。
三、朗读感悟，随文识字
1.学习第一句。
出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
(1)提问：春节到了，人们喜欢做些什么?(贴窗花、放鞭炮)
(2)交流：贴窗花、放鞭炮是春节的习俗，除此之外，还有哪些习俗?(贴对联、贴年画、拜年、给压岁钱。。。。。。)
(3)识记生字“贴”。
①出示词语“贴窗花、贴对联、贴门画”及情景图片。
②指名读;请学生做一做“贴窗花”这个动作，说一说：你还贴过什么物品?相机出示词语“贴邮票、贴纸片、贴红花”，齐读词语。
(4)范读，读出轻快的节奏。指名读。齐读，读出韵律美。
(5)指导书写“贴”。
①出示“贴”字。想一想：这个字与已经学过的哪个字比较像?
②比较“站、战一贴”，找出共同点。
③教师范写，边写边提示：写“贴”的偏旁“贝”时，最后一笔变成点。
④学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。
2.学习第二句。
出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
(1)指名读，正音。
(2)识记生字“宵”。
出示词语“姓肖、元宵、消息、削铅笔”，比较“肖、宵、消、削”，借助形旁表义的规律识记字形。
(3)识记生字“巷”。
出示大街小巷的`情景图，学生在图上找出大街、小巷，再说说大街与小巷的区别是什么。
(4)引导理解“人如潮”。
请学生联系生活，说一说“人如潮”的意思。出示大街小巷人山人海看花灯的情景图，引导理解：宽宽的街道、窄窄的巷子里到处都
是看花灯的人，非常热闹，这就是“人如潮”。
(5)请学生说说看花灯的热闹场面。拓展交流：除了看花灯，你们家还怎样过元宵节?
(6)引读：元宵节，人们看花灯、吃汤圆，心情怎样?带着感受朗读这一句。齐读这一句。
(7)指导书写“街”。
①引导回忆熟字“封、桂、挂”，说一说写“街”字时要注意什么。
②教师范写，边写边提示：“街”字的左、中高，右边低，三个部件要写紧凑。
③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。
3.学习第三句。
出示：清明节，雨纷纷。先人墓前去祭扫。
(1)识记生字“祭”。
①与“察”比一比。
②出示“祭”的甲骨文啊，描述：左边是一块生肉，肉上还有血水流出，右边是一个“又”(指手)，中间像祭桌。表示以手持生肉敬供神明祖宗。
(2)指导朗读。
引导：清明去扫墓的时候，人们的心情会是怎样的呢?指名读这一句，提示：声音稍稍低沉。
(3)引导理解祭扫习俗：清明时节，人们会去墓地祭扫，表达对逝去的祖先的怀念。
(4)齐读这一句。
4.学习第四句。
出示：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
(1)指名读，正音。
(2)识记生字“舟”。
出示龙舟图片，配上文字“龙舟”，学生认读词语“龙舟”。
提问：你还知道哪些含“舟”字的词语?
(3)识记生字“艾”。
你在哪儿见过“艾”字?出示图片，认读词语“艾草”。
教师补充：民间谚语说“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们会把艾草和菖蒲插在门窗上。为什么要插艾草呢?据说插了艾草能驱邪避毒，求吉祥，纳百福。
(4)识记生字“堂”。
利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含“堂”字的词语?(澡堂、课堂、酒店大堂)
(5)播放有关端午节来历的微课，学生观看。
(6)观看赛龙舟的壮观场面。再齐读这一句。
(7)指导书写“舟”。
①请学生观察“舟”字的结构及笔画。
②教师范写，边写边提示：“舟”是独体字，最后三笔的顺序是点、横、点。
③学生描红、练写，教师巡视，进行个别辅导。
(8)指导书写“艾”。
①引导回忆熟字“义、文”。
②学生尝试描红、练写。教师观察学生写字情况，提示：写“艾”时，撇、捺要舒展。
5.学习第五句。
出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
(1)指名读，正音。
提示：“乞、巧”2个字都是第三声，2个第三声在一起，“乞”的读音近似第二声。
(2)交流：七夕节有什么习俗?
(3)引导理解“乞巧”。
出示：牛郎织女相会的图片。
引导：谁来讲讲牛郎织女的故事?指名讲故事。
教师介绍：七月初七这天的晚上，姑娘们喜欢来到花前月下“拜织女”，乞求上天让自己也像织女那样心灵手巧。
提问：“乞巧”的意思是什么?(乞求心灵手巧)
(4)识记生字“乞、巧”。
与熟字比一比：吃----乞。
组词：乞求、乞讨;巧妙、巧手、心灵手巧。
(5)识记生字“郎”。
与熟字比一比：朗----郎。
提示：“郎”在古代常常是对从事某种职业的人的称呼，如货郎、牛郎、卖油郎等。所以“牛郎”的意思是什么?(放牛的人)
(6)指名读，齐读这一句。
四、抄写词语，增加积累
节日春节花灯清明节先人龙舟
第二课时
课时目标：
1.认识“饼、赏、菊”3个生字，会写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“中秋、转眼”等4个词语。
2.朗读课文第六至八句，了解中秋、重阳2个传统节日。背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学过程：
一、朗读感悟，随文识字
1.过渡：上节课我们朗读了课文的第一至五句，了解了哪几个传统节日?(春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节)这节课我们继续读文识字。
2.学习第六句。
出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
(1)指名读，正音。
(2)指导识记生字“饼”。
①利用形声字规律识记。
②唤醒生活经验：月饼的品种多样，你都吃过哪些不同类型的月饼?
出示图片及相应的词语，学生认读：
京式月饼广式月饼苏式月饼台式月饼(产地不同)
桂花月饼梅干月饼豆沙月饼冰糖月饼(馅料不同)
(3)指导朗读：八月十五过中秋，圆圆的月亮当空照，一家人赏月吃月饼，多么幸福啊!带着这样的感受读。
(4)指名读，齐读。
3.学习第七句。
(1)过渡：过完中秋节，不久就是重阳节，重阳节里大家喜欢做什么?
出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
(2)指名读，正音：“重”在“重阳节”一词中读chóng,“赏”是翘舌音。
(3)指导识记生字“赏”。
①与熟字比一比：常赏。
②组词：欣赏、观赏。
(4)指导识记生字“菊”。
①出示菊花图片。
②认读词语：菊花、白菊、赏菊。
(5)引导理解“重阳”：古人认为九是阳数，农历九月初九二九相重，所以这一天被称为“重阳节”。重阳节也称为“老人节”，寓意是希望老人们长寿幸福。
(6)指名读，齐读。
(7)拓展：重阳节的时候，你们学校开展过什么活动?
(8)指导书写“敬”。
①出示“敬、放”2个字，学生回忆熟字“放”的写法，找出共同点。
②学生试写，教师观察学生写字情况。
③教师范写，边写边提示：“敬”，左宽右窄，最后一笔捺要写得舒展。
④学生练写。
4.学习第八句。
出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
(1)指名读，齐读。
(2)指导朗读：新春到，大家可真高兴啦!带着自己的感受读这一句。齐读。
(3)创设情境读：“团圆”就是过年时在外打工的爸爸、妈妈回家了;“团圆”就是过年时爸爸、妈妈和你一起回去看爷爷、奶奶。一家人在一起，多开心，多快乐呀!再读这一句。
(4)指导书写“转”。
①出示“转、车”2个字，学生回忆熟字“车”的写法，比较“转”字中的“车”与之相比有什么不同。
②学生试写，教师观察学生写字情况。
③教师范写，边写边提示：“车”变成车字旁，横变成提，并且笔顺也发生变化，先写第三笔竖，再写第四笔提。“转”的第七笔是竖折折，“专”的第二横写在田字格的横中线上。
④学生练写。
(5)指导书写“热”。
①出示“热”字：仔细观察，写这个字时需要注意什么。
②回忆熟字“点”字四点底的写法。
③教师范写，边写边提示：第五笔是横斜钩，四点底要写得宽而扁，第一点与另外三点方向不同，四个点间距均匀，高度一致。
④学生描红、练写。
(6)指导书写“团、闹”。
①出示“团、闹、闭、闪”一组字，学生回忆熟字“闭、闪”的写法，找出共同点。
②学生试写，教师观察学生写字情况。
③教师范写，边写边提示：门字框要写得方正。
(7)展示与评议。
①展示学生本节课的书写作品，师生评议。
②学生再次练写。
二、抄写词语，积累词语
中秋转眼团圆热闹
三、了解节日，排列顺序
1.出示多个年份的含春节的日历页面。
引导观察：春节在哪一天?农历日期是哪一天?公历日期是哪一
天?通过多个年份的日历页面比较，让学生明确春节指的是农历正月初一。
2.出示多个年份的含清明节的日历页面。
引导发现：清明节用的是公历日期，一般是在公历4月5号前后。
3.出示多个年份的含元宵节、端午节等5个节日的日历页面。
引导发现：这几个节日用的都是农历日期。请学生记住具体的日期。
4.教师小结：中国这些传统节日里，除了清明节，其他节日都是用的农历日期。
5.出示节日名称的卡片，请学生按照时间顺序排列。
端午节清明节元宵节春节重阳节中秋节
6.按时间顺序齐读节日名称。
四、背诵课文，促进积累
1.教师说节日名称，学生试着背诵课文。
2.同桌互相背一背。
五、延伸拓展，开阔眼界
1.交流：你最熟悉什么节日?说一说你是怎样过节的。
指导：可以先说说过节的时间，再说说过节的习俗、情景等。
2.拓展：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些?
3.小结：让我们记住这些传统节日，在丰富多彩的习俗文化中品味节日的美好，传承中华民族宝贵的美德。
板书设计：
2、传统节日
春节→元宵节→清明节
↑
重阳节↓
↑
中秋节←七夕节←端午节
二年级下册语文教学设计4
教学准备：
多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。
2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。
教学流程：
(一)情景激趣，导入新课。
1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)
2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫
(二)学习生字，初步感知
1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3.出示生字词，学生开火车读
4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)
5.说说快乐的滋味是什么?
6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?
(三)朗读训练，理解课文。
1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。
2.学生自由朗读，老师巡视。
3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子 蜜蜂 青蛙
4.你知道它们的快乐是什么吗?
请三位学生以阅读的方式来表达。
<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫
5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?
6.学习第2～3自然段
<1>学生自由朗读。
思考：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。
<2>完成填空：燕子( )，觉得睡在里面很快乐。
<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)
<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
<5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?
<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐
7.小组内学习4～6自然段
出示学习要求：
a.一起熟读课文。
b.讨论完成填空：蜜蜂( )，觉得酿蜜特别快乐。
c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?
<2>小组内学习
<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)
8.学习第7～9自然段
<1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么?
<2>填空：青蛙( )觉得是它的最大快乐。
<3>学生质疑。
<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去
9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?
1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
11.学习最后一段。
讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。
12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?
(四)课外延伸，巩固含义
1.说说你这节课的收获。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：
23 找不到快乐的波斯猫
燕子 一口一口 造泥窝
蜜蜂 千千万万 酿蜜糖 劳动创造快乐
青蛙 蹦来蹦去 捉害虫
第二课时
教学目标：
1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。
3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。
教学重点：
会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。
教学难点：
会用那7个生字分别说一句话。
教学流程：
(一)复习，导入新课
1.检查认读生字词的情况。
2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)
(二)分角色朗读，并演一演
1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
(三)展练习，拓展思维
1.燕子觉得( )很快乐，蜜蜂觉得( )特别快乐，青蛙觉得( )是他最大的快乐，使我明白了( )才是真正的快乐。
2.牛伯伯觉得( )很快乐，清洁工人觉得( )很快乐，( )觉得( )很快乐……
3.给课后第3题的句子加上标点
4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。
1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)
2.自主识记生字
3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
5.指导书写，让学生描红，再独立书写。
(五)自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
板书设计：
找不到快乐的波斯猫
决定 波纹 温暖 柔软 睡觉
决 决心 波 波浪 温 温饱 软 软弱 睡 睡眠
坚决 波动 温和 软绵绵 睡袋
寻找 计算
寻 寻觅 算 计算
寻死 算计
教学反思：
《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。
2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的.辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理
3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。
4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。
5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波(波纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。
在成功之余，还存在着缺点;
1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。
内容简析：
这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
设计理念：
1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。
2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快
教学目的：
1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。
2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1.认识12个会认字，会写7个生字。
2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
二年级下册语文教学设计5
【教学目标】
1。巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。
2。朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜欢的部分。
3。能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学重点】
流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜欢的部分。
【教学难点】
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
【教学过程】
一、谈话导入。
1。师：同学们，在你们很小很小的时候，刚出生没多久的时候，都学会了什么呢？
（预设：走路、吃饭、穿衣服等等。）
2。师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本领，今天我们就继续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。（齐读课题）
二、识字写字
1。指导书写：学写“世”。
（1）教师范写，学生书空笔顺。
（2）教师指导书写要点，学生临摹、练写。
（3）相机评价。
2。巩固要求会认的字。
（1）齐读词语，本课要求会认的.字标注红色。（相机指导读好轻声和三声。）
（2）字词游戏：摘星星，抢读生字。
三、初读课文，整体感知。
1。带着问题读课文。（要求第一遍大声自由读寻找答案，如果没有找到，可以默读第二遍。）
2。释疑
（1）课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。（指导读好第一自然段：指名读、齐读。）
（2）课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2—4自然段。
（3）只要万事万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了，在5—7自然段。
（4）这个故事只是开头，在8、9自然段。
四、深度探究，展开想象。
1。学习第2自然段
（1）指名读第2自然段。
（2）猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
（3）找一找太阳学会了什么。（发光、上下山）
（4）展开想象：如果你是太阳，你还想学习什么？（配图提示）
2。学习第3自然段
（1）指名读第3自然段。
（2）说一说为什么“这主意不好”，为什么“这主意不错”。
（3）在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。（反反复复、不断变化）
（4）找一找月亮学会了什么。（不断变化）
3。学习第4自然段
（1）指名读第4自然段。
（2）找一找水学会了什么。（往低处流）
（3）指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，第二个强调“低处”，第三个“轻柔延续”，结合省略号感受区别。
（4）思考：为什么水要往低处流？（因为这对它来讲是最容易的事。）
4。学习第5—7自然段
（1）读第5自然段，发现：每样东西都做自己最容易的事，生活的就变得很简单。（指导读好长句子）
（2）分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最容易。
（3）当万事万物都做最容易的事，世界就会变得很有秩序。
（4）展开想象：还有哪些事物做了自己最容易的事，让世界变得有秩序？
（根据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美好。）
5。学习第8、9自然段
（1）读第8自然段，思考：为什么有很多开头？
（引导：最开始的时候，太阳、月亮就会发光吗？是不是慢慢学会的呢？高山一开始就喜欢安静地待着吗？还是慢慢学会的呢？）
明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要慢慢学会本领，一切都要从头开始。
（2）展开想象，续编课文。（根据填空补充句子，展开想象。）
6。师生合作，配乐朗读课文。
五、课堂小结
万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的知识的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。（板书）
六、布置作业
从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员分享，组成一首首优美的小诗吧！
1。这世界还相当有秩序...... 2。很久很久以前，当世界年纪还小的时候......
【板书设计】
24当世界年纪还小的时候
二年级下册语文教学设计6
教材分析
《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
教法
1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
学法
朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
教学目标
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的`，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点
识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点
体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备
课件、田字格。
课前谈话
出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……
教学过程
一、揭示课题。（用时：2分钟）
1.老师直接板书课题：雷雨
指名读、齐读。
2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）
过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生进入本课的学习中去。】
二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
2.学习字词。
（1）考考你：
这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来 乱摆
压下来 彩虹 (生字带拼音）
去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压 乱 垂 虹
（3）交流自己的识字方法。组词读。
【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习，合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】
三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）
（2）开头几段写的是雷雨前。
过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】
四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
2.学生汇报、交流，互相补充。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感觉到周围的环境怎样？
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有什么想说的？
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁会说“越____越_____”
3.小结这部分内容。
4.减词对比读。
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：大风吹得树枝乱摆。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
5.提示引导读（红字重读）。
师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是怎样描写大风的呢？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描写的是闪电和雷声。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
6.对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
7.我会用“垂”说话。
一只蜘蛛从网上（ ）垂下来，好像在说：“______________”。
【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】
五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）
1.“读”字观察。
2.示范指导。
3.学生练写。
4.评价。
【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好习惯。】
六、小结下课。（用时：2分钟）
这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。
【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】
二年级下册语文教学设计7
教学要求：
1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时
教学准备：生字卡片、杯子、金鱼
教学过程：
第一课时
一、 谈话揭题
1、 同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗?你是怎样做的?
2、 今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢?
3、 板书课题：学生齐读。
二、 初读课文，整体感知。
1、 范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题?伊伦娜是怎么解决这个问题的?
2、 学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、 指名读课文、正音。
三、 生字教学
1、 和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、 交流识字方法。
3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、 指导书写。
5、 积累词语。(把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读)
四、 作业：抄写生字词。
第二课时
一、 巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、 合作学习，理解内容。
1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题?(出示科学家的问题学生齐读)
2、 默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
3、 组成学习小组自由读课文、讨论、交流。
(1) 小朋友的回答是怎么样的?你们同意他们的说法吗?
(一个同学冰，金鱼把水喝到肚子里，另一个说，金鱼把水夹在磷片里面，他们的说法都不合理。
(2) 伊伦娜也觉得她们说得都不对，她又是怎么做的呢?结果怎样?
A、 读一读妈妈的'话：“既然想不明白，为什么不自己去试一试呢?”你读懂妈妈的话了吗?妈妈给我们大家提了什么建议?
B、 伊伦娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
C、 此时此该伊伦娜会怎么想?第二天，伊伦娜又见到了那样科学家，引读：伊伦娜很不高兴地说---
(3) 自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么?你明白了科学家的用意了吗?
(不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下)
三、 总结课文
1、 分角色朗读课文。
2、 伊伦娜值得你学习吗?为什么?你想对她说些什么?
四、 读一读
1、 读句子，你发现了什么?
你既然都不明白，为什么不自己去试一试呢?
你既然都不明白，就应该自己去试一试。
2、 比一比，每组句子的意思相同吗?该用什么语气朗读?
五、 作业：你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察亲自实践，有礼貌地指出来。
自己试一试
不会溢出 照样溢出
科学家 == 不正确
二年级下册语文教学设计8
活动目标：
理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境。
学习朗诵儿歌并尝试模仿儿歌的句式进行创编。
活动准备：教学挂图、各种动物及水果蔬菜的图片，彩色卡纸等。
活动过程：
谈话导入活动。
师：小朋友喜欢做梦吗？今天来了几位小客人，他们也做梦了。（引出小草，请学生猜猜小草做了什么梦，学生回答。
教师小结：刚才小草告诉老师，它刚才做了一个梦，它梦到自己长了两条腿，在绿绿的草地上跑来跑去，小朋友说一下，小草的梦是什么颜色的？引出"绿绿的"，用一句好听的话说出来"小草爱做梦，梦是绿绿的"。
出示小花，师：看这是谁呀用一句好听的？小花做了一个什么样的梦呀，请学生回答。
师小结：小花做了一个梦，梦到自己在红红的花园里和蝴蝶一起跳舞呢！请学生用一句好听的话说出来"小花爱做么梦，梦是红红的"。
师：看，又来了一位小客人（出示白云的图片），白云可能做什么颜色的梦呀？蓝蓝的，白白的.，用一句好听的话说出来"白云爱做梦，梦是蓝蓝的"。
出示小宝宝的图片。师：他也睡着了，他也做了一个梦。教师请学生讨论，孩子做的梦有红红的，蓝蓝的，粉粉的，各种各样的颜色，那应该怎么说呀？用一句好听的话说出来"小朋友爱做梦，梦是彩色的"。
师小结：刚才有哪些小客人做梦了？有小草，小花，白云，小朋友。
我们用一首好听的诗歌说出来，配乐朗诵诗歌《彩色的梦》。
师：听了老师和小朋友的诗歌以后，你们觉得诗歌好听吗？还有许多朋友像做梦了，看他们是谁？（出示各种图片，师演示）我想把美美的梦送给蜜蜂宝宝，摘下蜜蜂后朗诵"小蜜蜂爱做梦，梦是彩色的"。
师：你想把美梦送给谁呀
每个小朋友摘下一个，说说他们做了什么样的梦，请学生仿编诗歌。
出示各种颜色的纸，请学生把你的朋友送到他的梦里。
教师和学生一起创编诗歌。
教师总结。
师：老师也想做梦了，小朋友做梦吗？那咱们闭上眼睛，小朋友睡着了，做了一个美美的梦，小朋友们醒来吧，抱抱你的同伴，抱抱老师，老师希望你们每天都能做一个美美的梦。
二年级下册语文教学设计9
找春天
于旭冉
春天来到了，小草发芽了，草地上来了许多小朋友在放风筝。我找到的春天是，人们都开始放风筝了，大家换上了薄衣服，小草绿了，小花开放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳树发芽了，青蛙苏醒了。
你找到的春天是，燕子飞来了，天气暖和了，我们听到许多鸟都叫了起来。
春天真的很美丽。
找春天
我找到春天了。春天在柳树上，柳树发芽了，春天就来了。春天在花上，花开了，春天就来了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就来了。春天在风筝上，小朋友们放起了风筝，春天就来了。报春使者小燕子飞回来了，春天就来了。
张竞文
找春天
吕皓月
我是在花园里找到春天的，因为春天到了，花开了。我还在柳树上找到春天的，因为柳树发芽了。我还在小河里找到春天的，因为河里的冰融化了。我还在天上飞的小鸟身上找到了春天，因为它们都出来活动了。我找春天多不多呀，大家评一评吧！
找春天
一年级六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因为小燕子从南方飞回来了。我在地上找到了春天，因为小草绿了，小花也红了。我在树上找到了春天，因为大树绿了。
找春天
李孜涵
我说：“我是从小花里找到的，因为冬天枯萎的小花现在红了。”
你说：“你是从小河里找到的，因为冬天结冰的小河现在流动了。”
她说：“她是从草丛里找到的，因为冬天黄了的小草现在绿了。”
他说：“他是从大树上找到的，因为冬天树上的叶子落下来了，现在又长上了绿油油的叶子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因为春天来了，花朵红了；我是在柳树上找到了春天的，因为柳树发发芽了。
我在小鸟上找到了春天，因为春天来了，小鸟飞回来了。
找春天（刘浩哲）
我是从小河里找到的春天，因为小河里的冰融化了。我还从小草里找到的春天，因为小草绿了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的'。因为小河流了，冰雪都融化了。我还在草地上找到了春天，因为小草绿了。草地上有许多小朋友在放风筝，我很开心。
找 春 天
春回大地，万物复苏。春姑娘迈着轻轻的脚步悄悄地来到了人间，送来了温暖的阳光。解冻的小河欢快的唱着歌，唤醒了冬眠的小生灵。春姑娘吹绿了大地，吹艳了各式各样的花儿，到外一片生机勃勃，让我们一起去找春天吧！
公园里一朵朵花儿都开了，红红的、白白的、黄黄的……，像赶趟子，姹紫嫣红，争妍斗艳。
田野里，到处一片绿油油的，不远处一片金灿灿的油菜花，可把小蜜蜂忙坏了，它们呼朋引伴，欢快地唱着，和彩蝶一起在花丛中跳舞，这朵闻闻，那朵闻闻。
广场上，孩子们放着各种各样的风筝，奔跑着，呼喊着，欢笑着，快乐的心情随着风筝飞上了蓝天。
啊！春天真美啊！我多么希望春天永远留在我们的身边。
王桑妤
找春天
山西太原万柏林南寒红沟路十号309、030053 乔坚栗
今天风和日丽，阳光明媚。二哥提议到：“我们去找春天吧。”我们都同意。于是，我、二哥和大哥高高兴兴地去找春天。走出院门，只见杨树长出了绿色的小叶子，河边高高的垂柳，长满了翠绿的新叶，看上去，好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳条。看到这，我不禁想起一首诗来：“碧玉妆成一束高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
我们欣赏这美景，不知不觉就来到了技校。进了大门，来到花坛里，只见枯草丛中已经长出一片嫩绿的小草。没有长出来的地方，拔开枯草，也能看见一片绿色的草根。不知谁喊了一声：“快来看，迎春花！”听见话声，我一溜烟跑到迎春花前。只见迎春花有的开放，有的还是花骨朵，黄色的花骨朵从树枝上垂下来，像一个个红色的小灯笼。开放的迎春花有四个瓣，中间还有一个黄色的花蕊，我上前闻一闻，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。
“呀，蚂蚁洞！”随着大哥的叫喊声，我和二哥又来到了蚂蚁洞前，只见米粒大小的蚂蚁正在搬运食物，真有趣。
天气暖和了，小朋友们都脱下了繁重的冬装，来到了屋外，有的滑旱冰，有的放风筝……玩得多开心啊。啊！春天，我从小草、柔柳、鲜花中找到你了。春天，我爱你。
找春天
清晨（chén），我来到公园找春天。我看到树发芽了，草变绿了。我刚（ɡānɡ）走了两步，一阵（zhèn）温（wēn）暖（nuǎn）的春风迎（yínɡ）面吹来，好像是在迎接我。我迎着春风往前走，蓝蓝的天，白白的云，构（ɡòu）成了一幅（fú）美丽的画。金色的太阳，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鸟叽（jī）叽喳（zhā）喳地叫着，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱着迎宾（bīn）曲（qǔ）。
在春风吹拂（fú）下的柳（liǔ）丝（sī），由黄色一转（zhuǎn）眼变成了绿色；光秃（tū）秃的树一下子冒（mào）出了新的枝条；桃花笑红了脸，迎春花展（zhǎn）开了黄色的小脸，竹笋（sǔn）在春雨中探（tàn）出头来，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艳（yàn）红的笑脸，马蹄（tí）莲（lián）踢（tī）踢踏（tā）踏地跑过来。瞧（qiáo），黄莺（yīnɡ）们正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），准（zhǔn）备（bèi）参加歌咏（yǒnɡ）比赛（sài）呢……我终（zhōnɡ）于找到春天了。
梅园小学张欣业指导老师涂珈
二年级下册语文教学设计10
【教材分析】
太空，充满了神秘的色彩，宇航员，是人们心目中的英雄。太空中的生活究竟是什么样的课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。 【教学目标】
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
【教学重难点】
1、“必”的卧钩以及书写的'笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，
【课时安排】
2课时
【教学流程】
【第一课时】
一、谈话导入
1、同学们看过《蓝猫三千问》吗那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
学生可能会问：你在太空生活得好吗你在太空上都看到了什么在太空怎么生活呀你在太空活和我们一样吗……
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字
1、小朋友们一定等不急了吧别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，想想办法把它们记住。最后，还要请你给每一个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字）
3、摘星星（出示不带拼音的词语）
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事
5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣
（1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
四、学写生字
1、生字都会读了，能写好它们吗实物投影出示“杯、件、住、须”，你有什么发现（左窄右宽）
2、范写，学生每个字写2个
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么（左右均匀分布）
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！
【第二课时】
一、空中探险导入（出示课件）
生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
1、做书上读读说说。
2、今天我们继续学习齐读课题，课文中有一段话跟题目的意思是一样的，找找看。出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么
有趣：就是有意思
挺：你能给它换个词吗（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣与我们地面上的生活有什么不一样啊
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗睡觉--把自己绑在睡袋里
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。
2、指名读，在读中感悟有趣。
3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出来吗（安稳觉）
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的情景。（出示课件图片）齐读。
喝水--用带吸管的塑料杯
1、你发现怎么有趣、奇特了（水很难喝到）
2、你能读出这么有趣的事情吗
3、这是怎么回事
走路--带钩的鞋子带网格的地板
1、你又有什么发现怎么有趣了（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。）
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢
3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗
4、还有什么发现，让你感到有趣呢（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空，还有可能后退。）
洗澡--特殊的沐浴器
1、怎么有趣了你能读好这几句话吗突出沐浴器的不同、特殊。
2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：
首位太空游客蒂托于20xx年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说，太空沐浴是一件非常麻烦的事，洗15分钟的澡，准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里，防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来，不然，飘浮的身体被水一冲，会不停地翻跟斗。在失重状态下，水呈一颗颗圆圆的小水珠状，它们飘在四周对人的安全威胁极大，一滴水就会呛伤人。沐浴前，太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后，水不会自动流走，人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸尘器点点吸干。
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗
（三）感受不容易
1、太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你们试想一下，如果你们长期这样的生活，有什么感受（很不容易）
2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：在太空中，宇航员必须，不然。
为了能在太空生活，宇航员必须。
（四）再读课文
三、找找原因
1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问号有疑惑吗（在太空中生活为什么会这么奇特呢）
2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。
3、了解失重（课件演示）
四、再寻趣事
1、你们还知道太空生活中别是趣事吗是怎么知道的谁来向大家介绍
2、播放杨利伟叔叔的期望。
3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。
五、指导写字“必、事”
重点指导：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺
2、“事”的笔顺。
六、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
二年级下册语文教学设计11
教学目标：
知识与能力：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
过程与方法：
1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
情感态度与价值观：
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：
1课时
教学方法：
讲授法，小组合作自由探究。
教学过程：
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
(1)流、泪、河、江
(2)说、话、记、读
(3)树、杨、李、林
(4)购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的`字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：
5、贝的故事。
二、初读课文，了解预习情况
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)有不认识的生字圈出来。
(2)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗?如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A珍、饰、赚都是翘舌音。
B品、贫都是前鼻音。
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关
容易损坏钱币钱财贝壳样子可以
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么?
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、学习课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中?贝字的样子像
什么?引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
(2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么?
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗?(请同学们让字典帮忙)
四、细读课文，感悟中华文化的博大精深。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
二年级下册语文教学设计12
教学目标：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的.句子。
教学难点：
1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
教学准备：
电脑媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引出课题
1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾
2、你知道台湾是个怎么样的地方?
3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。
学习生字：湾齐声朗读句子。
4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知课文。
1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)
2、自学课文的生字
(1)注意“乍”的读音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。
三、学习课文
1、选择你喜欢的小节来读一读。
2、学习课文第2小节
(1)师范读课文第二小节。
(2)这小节告诉我们什么?
(3)作者是怎样描写蝴蝶的?
根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。
3、再轻声读课文。
4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。
5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。
6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。
7、指导朗读课文。
8、男女生比赛读课文。
9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的好词语。)
四、说一说
(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)
五、拓展知识
(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。
板书设计：
迷人的蝴蝶谷
台湾：气候温暖雨水充沛
草木繁多鲜花盛开
蛇头蝶黄裙凤蝶
二年级下册语文教学设计13
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了几种树木的名称和木制品，生字都带有“木”;第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有“禾”;第三组词语介绍了三种竹制品，生字都带有竹头;第四组词语介绍了三种植物，生字都带有草字头。全课读起来，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学要求】
1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确流利地朗读词语。理解有生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
【教学重点、难点】
1、学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、区别形近偏旁。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学过程】：
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(学生齐读)
二、初步看图，认识事物。
(一)课件出示松树、柏树、杨柳和桌椅的图片，认读词语。
1、问：这些是什么树?你能说出它们的名称吗?，学生辨认后随机出示“松柏”、“杨柳”、“桌椅”等词语，学生认读。
2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)
3、说说这3种事物之间有什么联系。
(二)课件出示“秧苗”和“稻谷”图片，认读第二组词语。
1、春天到了农民伯伯把什么插在田里?[课件相机出示秧苗图片和词语。]秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示稻谷图片和词语]
2、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]
3、学生认读第二组词语。
(三)课件出示“竹篮”、“箩筐”、“筷子”，认读第三组词语。
1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]
2、谁愿意把“竹字头”的字组成的词读给大家听?(指名读，读的同时纠正读音)
3、还有谁也想读?
(四)课件出示“茶叶”、“菠萝”、“兰花”图，认读第四组词语。
1、中国的老年人最喜欢喝什么?课件相机出示词卡：茶叶]
2、有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
3、有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]
4、读准词语
⑴谁来读一读这三个词?(指名读)
⑵齐读。
三、诵读词串，认读生字。
1、自读课文，画出生字，并借助拼音读准字音。
2、诵读词串，感悟词语之间的联系。
(1)学生自读词语。
(2)小组交流。
(3)反馈指导。(多种形式读词语。)
3、去掉拼音，认读词语并给词语找“朋友”。
(1)去掉拼音再读词语。
(2)设置找“朋友”的游戏。
四、写字教学。
出示生字：“柏、杨、柳、椅、秧、篮、茶、菠、萝”。
1、指名读、齐读。
2、引导学生观察，并按结构把生字分成左右结构和上下结构两类。
(“柏、杨、柳、椅、秧”是左右结构的.字，“篮、茶、菠、萝”是上下结构的字。)
4、引导学生分析左右结构字的字形，并通过观察偏旁的起源与演变图认识木字旁和禾字旁。
(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
①“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
②复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。
④复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
5、指导书写。
(1)教师范写左右结构的5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。提醒学生注意：“木”、“禾”两字作偏旁时，捺要变成点。
(2)学生描红，教师巡视指导。
6、引导学生分析上下结构字的字形，并通过观察偏旁演变图认识竹字头和草字头。
(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
①“竹”的古文字像什么?(像竹叶)
②复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
③“草”的古文字像什么?(像两棵小草)
④复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。
指名读、齐读。
7、指导书写
(1)教师范写上下结构的4个生字。要写得上下匀称：“篮”的最后一横要写得长些;“茶”中间的“人”字要写得舒展大方;“萝”字中的“夕”字刚好要写在横中线的下边。
(2)学生描红，教师巡视指导。
五、拓展练习
(一)选字填空。
波菠
1、微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了()浪。
2、()菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗?
蓝篮
3、打()球真是既能强身健体，又能培养合作意识。
4、()天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。
(二)任意选文中的词语一组，连起来写两三句话。
六、课堂总结。
通过今天的学习，我们知道了“木字旁”的字大多与树木有关;“禾字旁”的字大多与禾苗、庄稼有关;“竹字头”的字组成的词大多与竹子有关，“草字头”的字组成的词大多与花草有关。课后老师请小朋友们再去收集带有这四个偏旁的字，根据偏旁去想一想它们的意思。有空我们交流交流。
二年级下册语文教学设计14
教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的.地方？旁边 许多 小石子
板书设计：
乌鸦喝水
教后反思：
在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。
二年级下册语文教学设计15
教学目标：
1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，体会喇叭花的美丽。
3、了解喇叭花的生长过程，能摘录课文中描写喇叭花的句子。能听写句子。
4、鼓励学生说说种植花草的辛苦和快乐。
5、能用自己的话来介绍一种花草。
教学重点：
1、认识10个生字，描摹6个生字，积累5个词语。
2、了解喇叭花的生长过程，教学难点了解喇叭花的生长过程，体会喇叭花的美丽和种植花草过程中的辛苦及快乐。
教具准备：
媒体课件
教学时间：
一教时
教学过程：
一、音乐导入
1、播放《小小牵牛花》的乐曲。
2、师：歌中所唱的牵牛花还有一个名字——喇叭花。今天，我们就来学习一篇关于“喇叭花”的课文。
3、出示课题《37、喇叭花》。齐读课题。
4、学习生字：喇叭说说它们的共同点。书空“喇”的右半边。这个花为什么会有这样的名字呢？我们把它和广播喇叭比较一下。媒体出示：喇叭花和喇叭。
5、你能用自己的话来说说喇叭花是怎样的吗？
二、初读课文，整体感知
1、课文里是怎样介绍喇叭花的？在第二小节里找一找。喇叭花要到暑假才能开，花儿可漂亮呢，就像一个个小喇叭，有紫红的，有蓝的，有白的。你能说说这句话从哪些方面介绍了喇叭花呢？（形状、颜色）那谁能用这样的句式来说说？
我知道喇叭花的形状，它的颜色有。那这些都是小作者还没有亲自栽种前听人——介绍的。
学习生字：介：加部首：价，界，阶，芥绍：换部首：招，沼，昭你能用介绍说一句话吗？（在造句中理解意思）谁来介绍一下喇叭花？个人挑战读。
2、过渡：小作者自己也种了喇叭花。我们一起去看看他的喇叭花长得怎么样。
三、研读课文，深入学习
1、朗读第4、5小节，找一找描写喇叭花的句子。
（1）交流后出示：◆一天早晨，我照例来到院子里，欣喜地发现在那缀满了花骨朵的绿叶中，开了一朵紫红色的喇叭花，又娇嫩，又鲜艳。
◆稠密的'绿叶衬着各种颜色的花，远远看去，好像挂着一匹美丽的花布。
（2）学习生字：缀：理解“缀满”的意思。挂满、长满。造句举例：夏夜的天空缀满了闪闪的星星。树上缀满了沉甸甸的苹果。衬：组词“衬衫”。理解“衬托”：一样东西由于另一样东西的陪衬，显得更清楚，更鲜明，更突出。举例：有了绿叶的衬托，红花更加美丽了。匹：量词，第三声。还可以说：一匹马、一匹狼、一匹布。
（3）自由朗读句子，你感受到了什么？说说理由。花的多：缀满、花布<板书>花的美：娇嫩、鲜艳、各种颜色
（4）你喜欢哪句话？读一读，然后试着背一背。
2、师：是呀，稠密的绿叶间开满了一丛丛、一簇簇色彩斑斓的喇叭花，有的开在花架上，有的开在屋檐上，有的甚至开在了邻家的院子里。
（1）媒体出示句子：屋檐上也开了花，有一条花蔓还悄悄地把几朵花送到邻居家的院子里。
（2）朗读句子，体会作者用的拟人手法。（“悄悄”“送到”）
3、大组朗读三句句子，体会喇叭花的多和美。出示说话练习：看着开得这么茂盛的花朵，我。
4、感悟种植喇叭花的辛苦
（1）如此的美丽的喇叭花是谁种植出来的？快速读课文，找找“我”做了哪些事？播种浇水搭架子
（2）书上是怎么写的呢？交流后出示：我在院子里种了些喇叭花，天天去浇水。我找来几根长竹竿，给喇叭花搭了个架子。每天早晨，我都要跑出去看看花蔓长了多少。
（3）你觉得小作者种花辛苦吗？你从哪里看出来的？学生找出关键字，说说体会。（引导学生体会种植喇叭花挺辛苦。）个人读，同桌读。
（4）师：辛苦的付出是有收获的。当我播种浇水后，喇叭花子就——发芽了，当我给它搭好架子后，它就长出了——花蔓。这是怎么样芽和花蔓呢？找到句子读一读。
5、是呀，种植喇叭花的过程的确很辛苦，但是一份耕耘一份收获。喇叭花终于开了，当我看到开出的姹紫嫣红的花儿，兴奋之情溢于言表。
6、学了这篇课文，你明白了什么呢？
四、拓展和复习
1、你或者你的家人种过什么花草？把其中的辛苦和快乐说给同学听一听。
2、抢读词语。补充学习“蹲”。书空。
3、听写句子：它们显得那么嫩，那么弱，是一夜春风把它们催出土的。
作业：
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
3、向同桌介绍你所喜欢的一种花。
4、摘录一篇描写花的短文。
板书：
喇叭花
芽：嫩、弱
花蔓：迅速攀爬
叶子：越长越密
花：娇嫩、鲜艳
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